2024年运动和力说课稿小学四年级汇聚（5篇）

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运动和力说课稿小学四年级【第一篇】

本节课选自人教版八年级生物上册第2章第1节的内容，课程标准对本节课的要求是：列举多种多样的运动形式，通过观察骨骼、肌肉和关节的结构，说明动物的运动依赖于一定的结构。要达到这一要求，学生首先就要了解动物关节的结构以及骨骼、肌肉和关节之间的关系，只有在这基础上，才能充分的搞清楚这三者之间在运动过程中是如何协调合作的。

本节内容在教材中起着非常重要的作用，课程标准中清楚的列明，动物运动和行为的知识对学生认识动物的本质特征非常重要。动物的运动依赖于一定的结构。学好本节内容可以为学习动物的行为做好铺垫。

(过渡：要想有的放矢地进行教学，就要对学生的情况了如指掌。)

八年级的学生对于动物的运动，已有感性认识，但是还不能上升到理性的层面上。此外，八年级的学生活泼好动，好奇心较强，所以在教学过程中，我会注重增加教学活动的趣味性，让他们多动手，多参与，这样才能让我们的教学活动更好的开展下去。

(过渡：根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下的教学目标。)

知识与技能

识记关节的结构;列出人体的八大关节;阐明骨、肌肉和关节在运动系统中的作用。

过程与方法

通过对标本和图片的观察，提高观察分析能力和语言表达能力。

情感态度与价值观

形成结构与功能相适应的生物学观点;激发学习生物学的兴趣。

(过渡：教学目标明确了，教学重难点也就显而易见了。)

重点

关节的基本结构;骨、肌肉和关节在运动中的作用;对伸肘和屈肘时肌肉状态的分析。

难点

骨、肌肉和关节在运动中的作用。

为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，我将采用直观教学法、讨论法相结合的教学方式来激发学生对新知的学习兴趣。在学法上，我贯彻的指导思想是“教师为主导，学生为主体”，把“学习的主动权还给学生”。所以我采用的学习方法是：自主探究法、合作交流法、观察归纳法。

(过渡：下面具体阐述我的说课重点——教学过程，整个教学过程共分为四个环节。

(一)导入新课

首先播放几个动物的运动视频：蚯蚓的蠕动、鱼的游动、运动员的短跑运动和藏羚羊飞跃悬崖的视频，请同学思考：动物的运动器官是怎样完成各种运动的呢?带着这个问题，我们进入到本节课的学习。

因为“关节的结构”是深入研究“骨、肌肉和关节之间协调配合”的认知基础，这样设计有利于引导学生顺利地进入学习情境，激发学习兴趣，并增加学生知识的衔接性和系统性，由浅入深。

(二)新课讲授

根据教学内容，我将本环节分为3部分。

第一部分：识记关节的各部分结构板书

观察教材42页“活动与探究”中，哺乳动物的骨骼示意图和关节的基本结构示意图，思考骨与骨之间是通过什么进行连接的呢?那关节的基本结构是什么呢?并尝试用自己的语言描述关节的结构，教师对学生的回答给予鼓励性的评价，并酌情进行补充，增加了学生的课堂参与性，还有助于教师了解学生的学习情况，有利于教学活动的进一步开展。

以上环节，我沿着播放视频—激趣导入—提出问题—形成关节结构的平面模型的路线推进，分步实现了模型的建构，从而突破本节课重点。这个过程不仅促进了学生对关节结构这部分基础知识的掌握，还能够增加学生学习生物学的兴趣。

在形成一定的知识基础上，再来学习第二部分：探究在活动过程中，骨、肌肉和关节是怎样协调活动的。

第二部分：探究骨、肌肉和关节在运动系统中的协调活动。这一部分既是本节重点又是难点。

首先教师给每组同学分一个完整的鸡翅，带领同学用解剖剪除去皮肤，观察并回答以下问题：

(1)骨、关节和肌肉在结构上有什么关系?

(2)骨、关节和肌肉三者是如何配合产生运动的?

(3)蚯蚓体内有肌肉，但是没有骨骼，这是它不能快速运动的原因么?

通过小组探究，对以上问题逐一思考，共同得出结论，讨论3分钟后我会派各小组代表发言，说出他们的探究结果，并给与积极鼓励性的评价，这样既锻炼了学生的语言表达能力与逻辑思维能力，还增加了他们的探究学习的信心，有助于日后积极地参与到学习中来。

接下来对学生的回答进行归纳总结，使学生明确教学的重点，对骨、肌肉和关节是怎样协调参与机体运动的，进行再一次详细的讲解。遇到大家都熟悉的问题，要对学生进行提问，调动课堂的学习氛围。

第三部分：对伸肘和屈肘动作的分析。板书

通过前两部分的分析，对运动中的骨、肌肉和关节之间的关系已经很清楚了，接下来我将以一个实例对本部分内容进行检查。要求同学们做出伸肘和屈肘的动作，然后我会分别对每个动作中的肱三头肌和肱二头肌的变化做出解释，让同学们在头脑中将本部分知识现实化，具体化，有助于学生对本部分内容的理解。

(三)巩固提高

接下来，组织小组进行活动：用2-3块硬纸板(代表骨)，适当长度的松紧带(代表肌肉)和几个工字钉(代表关节)，制作一个用来演示肌肉牵动骨运动的模型。

(四)小结作业

运动和力说课稿小学四年级【第二篇】

前言：记得有这样一句话：听会忘记，看能记住，做才学会。学生只有学会了，才能应用所学的知识去解释自然现象，解决生活中的实际问题，才能将我们的科学教育最终作用于学生的现实及未来的生活。我想：这也应该是我们每一位科学老师所共勉的。

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！刚才各位所看到的教学片段节选自教科版科学五年级下册《像火箭那样启动小车》一课的前十分钟。原教材的编写思路是通过玩气球，发现气球在反冲力的作用下能够运动；然后通过组装气球小车和研究小车的运动，了解反冲力的作用，锻炼学生的动手能力。粗看教材，似乎像是一节手工制作课。如何把握这种课型的教学，根据学生的现有科学探究水平，充分开发、挖掘教材的内涵，体现以探究为核心的科学教学呢？给学生一杯水，不如让学生自己寻找一滴水。因此，我在所任教的四乙班做了一次尝试。

在引导学生进行自主探究中，我是围绕这样一个思路展开教学的：那就是——让他们从观察中发现问题，从交流中提出问题，从实践中解决问题。具体做法是这样的：

1、启发学生自己发现问题。

“问题”在科学探索中具有极为重要的作用，它是探索的出发点和动力。首先利用生活中一个常见的塑料瓶设置问题情境：假如往瓶里打气，瓶子会怎么样？学生作出猜测后再当场实验，通过观察他们发现瓶子居然“唰”地一声被冲出了很远。一下子，他们的探究欲望被大大激发了。

2、针对现象，提出问题。

针对刚才所看到的现象，我请学生提出自己的想法和问题，并做出自己的'解释。

3、主动探究，解决问题。

学生交流想法后，在出示一个气球，引导他们自行探究把气球吹大后再放开，气球的运动有什么特点？学生通过动手实验，发现气球喷气的方向和气球的运动方向是相反的。再反过来解释前面瓶子的运动方向与瓶里空气流出的方向是怎样的。

虽然是四年级的学生，前面关于动力方面的内容又没有学过，但对这节课的探究学习似乎影响不大。这个班的孩子的思维之活跃，反应之灵敏，课外知识之丰富出乎我的意料之外。他们能对别人的发言进行辩驳，阐述自己的观点。对于教学主题的设计，通过教学实践，我比原先有了更深的理解：首先必须贴近学生的生活，用生活中的材料来解决生活中的问题，学习生活中的科学。如果给学生看或做他们无法理解的实验或用抽象的语言向他们解释原理，只会使他们觉得科学很难懂，降低对科学的兴趣，甚至对科学产生神秘感，无意去探究。其次必须立足于学生已有的经验。正因为孩子们平时有玩气球的经验，虽然他们没有意识到里面包含有反冲的作用，但对于他们提出假设、完成实验起到很重要的作用。教学的基本方式不是演示和证明科学事实和概念，而是开展充分的科学探究活动，注重活动前的计划制定和预测，活动中的运用证据和做出解释，活动后的交流汇报与论争，强调探究的延续性，注意将课内的研究活动延伸到课外。

通过教学实践，我感到本课的教学设计还是比较成功的，在学习中力求让学生体验一个完整的探究过程，当然这个探究过程不是体现在教学的结构上而是体现在学生的自身探究过程的完整。在教学上，不在表面形式上做文章，要真正落实到孩子心灵上，让他们舒心地去做比较感兴趣的事，我觉得那就达到了我们最高的境界。在本课教学中，学生像科学家那样进行科学探究，体验科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，使他们科学地认识客观事物的发展规律，形成正确的思维方式。表面看，学生是在“玩”，其实这样的“玩”就是科学探究。在科学探究中发现科学规律，发现生活现象中包含的科学规律。

运动和力说课稿小学四年级【第三篇】

首先梅老师ppt的首页给了我很深的印象，缓缓绽放的花朵配上动听的音乐，让我为之一振，我相信她班上的学生感受和我是一样的。通过这样无声的情感交流，为这堂课奠定了良好的基础。

本节课需要学生利用运动相对性的知识来解释生活中问题和实例，这些例子是可以通过学生的讨论和集体的智慧来解决的，所以梅老师充分地调动了每一位同学的积极性。首先为了小组讨论的.科学性和严密性，梅老师通过讲解和提问首先解决基本概念和课前预习时的问题，让同学们真正了解运动的概念、参照物的概念以及选取参照物的注意点，理解静止的相对性和运动的绝对性；在这个过程中，纠正同学们的语言表达，使同学们能够更加规范化的用物理的语言来阐述自己的想法，在潜移默化中提高学生的素养。梅老师的另一个处理也让我走出了一个误区，我以前总以为一定要对物理概念理解透彻才能够解释生活现象，实际上梅老师巧妙的安排了生活实例的讲解顺序，同学们确实会有说错的，但是这是正常的，要在互相的补充当中不断的加深对物理规律的理解，在尝试解释生活现象的同时就可以不断的加深学生对物理概念的理解。而且当一个同学出现问题是其他同学就会积极纠正、补充。这样使得课堂的氛围非常的积极。有的时候总是羡慕梅老师班里的学生为什么能够积极回答问题，其实都是一些细节的处理上慢慢的在不经意之间改变了学生的上课状态，让我受益匪浅。

运动和力说课稿小学四年级【第四篇】

有一天，我在古董店买了一个瓶子，里面装着一只小船，看起来非常美观。我出去古董店的时候，不小心摔了一个跟头，把瓶子扔了起来，幸好我接的及时，瓶子没烂掉，可是到了一个十字路口的时候我不小心打了一个喷嚏，把瓶子喷到了一个回收瓶子车上边去了，我立马去“借”了一辆电动车可是怎么也拿不到瓶子，我只能跟随这辆车到了瓶子回收工厂里去，我悄悄的进了去，然后扳动了一个机关，然后运输带动了起来，我再把手电筒插在机关上，这样就可以看到每一个瓶子的长相了，忽然，我看到了我的瓶子，我立马把它拿回了家。

这真是一次刺激的探险啊！

四年级:天魔镜

上1篇：谁是第一名

下1篇：校园生活

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运动和力说课稿小学四年级【第五篇】

本课内容与1。4课《地球运动的基本形式——自转和公转》紧密相连，与1。5课《地球运动的地理意义（一）》是并列的内容。地球的自转与公转运动，产生了黄赤交角；由于黄赤交角的存在，引起了太阳直射点一年中有规律的在南北回归线之间往返运动；又因为太阳直射点的回归运动，引起了昼夜长短和正午太阳高度的变化，同一纬度昼夜长短和正午太阳高度随时间（季节）发生变化，就形成了四季。同一时间（季节），昼夜长短和正午太阳高度随纬度发生了变化，形成了五带。因此1。6课又是1。4课，1。5课内容的继续。它可以帮助学生在学习新知识的同时，进一步理解黄赤交角存在的地理意义和太阳直射点南北回归运动的规律。还可以进一步培养学生空间想象力，形成事物之间是联系发展的思想意识。因此，我设计了下面的教学目标。

a。学生理解正午太阳高度，四季，五带的基本概念。

b。理解昼夜长短和正午太阳高度的变化规律。四季五带的形成。

a。能根据太阳直射图分析说明地球上不同地带昼夜长短，正午太阳高度的大小及季节情况。

确立以上教学目标的规律：正午太阳高度，四季，五带是地理学重要基本概念。学生必须理解。四季，五带是昼夜长短和正午太阳高度有规律变化的结果。因此，昼夜长短和正午太阳高度变化规律是本课的教学重点。又因为学生在学习过程中涉及到太阳直射点南北移动，晨昏线的倾斜的空间想象，而绝大部分学生初中地理基础差，空间想象力薄弱，所以理解和掌握昼夜长短和正午太阳高度变化规律又是本课教学的难点。

根据教学重点和难点，我设计了以下教法：

1。 设疑导学法

2。 图例导析法

3。 归纳推导法

有些提问是用来帮助学生理解基本的概念，有些设疑是图例导析过程中学生加深理解昼夜长短和正午太阳高度变化规律的必要补充。

图例导析是学生理解昼夜长短和正午太阳高度变化规律的最直观手段。为学生构建直观空间想象的平台。因为课本的三幅"二分二至全球的昼夜长短和正午太阳高度分布"分布图，很多学生看不出太阳直射点移动与昼夜长短，正午太阳高度动态变化规律的关系。因此我在图例导析过程中比教材多了两幅图，如后图所示。

1。阅读法。

2。图画法。

学生可以结合教师提问阅读教材理解基本概念，如：正午太阳高度，四季，五带。

学生与教师一起画，太阳直射点与昼夜长短和正午太阳高度变化规律图，有助于知识的巩固和以后的复习深化。

通过前两节学习我们知道了地球自转产生了昼夜更替，地方时，沿地表水平运动物体的偏移，地球公转产生了二分二至自转与公转叠加产生了黄赤交角，由于黄赤交角存在使太阳直射点在南北回归线之间的来回移动。太阳直射点来回移动又会产生怎样的天文现象呢这是我们这节课要学习的主要内容。

我采用复习导入和反问法导入，一方面复习前两节知识引起学生对旧知识的回忆，有利于本课新知识的学习。另一方面用反问法激发学生的求知欲望。

我在黑板中间春分太阳直射图，引导学生阅读教材图1。26c图，从c图上来掌握判断p地昼夜长短的方法。过程如下：

学生地理基础薄弱，教师必须在黑板上边画边讲，帮助学生掌握判断昼夜长短的方法。

（2）从6月22日到9月23日p地昼夜长短怎样变化

（3）昼夜长短与纬度有何关系

（4）北半球昼长大于夜长的是哪段时间 此时太阳直射在哪里

（5）北半球昼长小于夜长的是哪段时间 此时太阳直射在哪里

（6）北半球昼最长，夜最短是什么节气 此时是南半球的什么季节

（7）何时全球昼夜平分 哪个地方全年昼夜平分

教学过程中，把重要的知识点写成板书，如后图所示。

在讲解太阳直射点与正午太阳高度变化规律时，先通过提问"一天中有几个太阳高度何时太阳高度最大 "来帮助学生理解正午太阳高度的概念，然后出示正午太阳高度的计算公式h=90—纬度间隔（太阳直射点与所求地之间的纬度距离），要求学生把五幅图上的p地所在的纬线与太阳直射点的纬度距离用红笔画出来，叫一学生到黑板上去画，从板图上很快能看出p地不同季节的正午太阳高度变化，同一季节不同纬度的正午太阳高度变化。其间配合下面提问就可帮助学生理解太阳直射点与正午太阳高度的变化规律。

（1） p地何时正午太阳高度最大 其他地方正午太阳高度怎样变化

（2）p地何时正午太阳高度最小 这是p地的什么季节

（4）冬至日哪些地方正午太阳高度达到最大值 哪些地方正午太阳高度达到最小值

同样把重要的知识点写成板书，如后图所示。整个过程直观而有逻辑，紧紧围绕昼夜长短和正午太阳高度的季节变化，纬度变化规律。

后面的四季，五带的形成与划分比较简单，学生可以阅读教材即可完成目标，为加深对概念的理解和加强知识的体系性我还设计了下面两个问题：

（1） 四季是怎样划分的 若黄赤交角不存在，还有四季吗

（2） 五带是怎样划分的 若黄赤交角增大为25，五带将发生怎样的变化

本节课的课堂练习基本上在新课教学过程中完成，新课结束时，看时间还可以按学生情况增加几个提问。