小学英语教学论文 集聚【最新4篇】

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小学英语教学论文【第一篇】

1、利用网络锻炼学生“听”的能力

对于刚刚接触英语的小学生来说，听是他们获得一个新的语言信息的重要途径。在相当长的一段时间，学生通过听来提高他们的语言学习能力，他们会对教师的声音进行模仿，对录音机中的声音进行模仿。但是，在当前的网络环境下，学生可以更好地进行英语听力的练习和学习。网络可以帮助教师促使学生自主地进行听的练习。小学生往往对于朗朗上口的英语小诗歌和歌曲比较感兴趣，因此在英语课堂上，英语教师可以利用多媒体技术播放一些歌曲，帮助学生练习听力。例如，在进行《Fingers》这一首歌曲的学习时，教师可以让学生各自带上耳机，在各自的电脑上边看动画边学习英文歌曲，这样每个学生都有相等的机会去练习自己的听力，照顾到了所有学生的需要，并不会给学生造成压力。并且，学生掌握了这一首歌曲之后，还会主动在网络上搜索其他的歌曲进行练习，从而促进了学生的主动学习。同时，小学英语教师还可以在学生系统上放置基础题、发展题以及挑战题三个层次的听力测试题目，满足不同层次的学生的需要，学生根据自己的实际情况选择适合自己的题目进行听力练习更加有效，同时也有向上提升自己和发展的机会。

2、利用网络锻炼学生“说”的能力

学习一门语言，最重要的就是要进行表达交流，要开口说。对于小学生来说，开口说是一件很难的事情，在网络环境下可以促进学生的口语表达，教师可以充分利用网络资源为学生创造开口说的条件。一部带有话筒和耳机的电脑就为学生的口语表达提供了足够的条件，学生可以通过教师推荐的一些交谈软件进行口语练习。例如教师可以让学生下载AliveChat软件，然后登录到主页进行现场谈话练习。关于Health的话题就有很多，这样一段简单的对话就可以让学生锻炼自己的语言表达能力，让学生的思维更加接近英语思维，这样学英语的时候就会更加轻松。教师还可以让学生利用电脑、手机等设备进行自己的英语表达的片段录音，反复练习和完善自己的发音，让学生的英语表达更加顺畅、流利，能够清晰准确地表述自己的想法。

3、利用网络锻炼学生“读”的能力

阅读可以让学生主动接触一些新的信息和知识，同时也是学生进行基础知识积累的一个重要的环节，所以，教师应该引导学生主动阅读，接受新的知识。网络上的资源丰富，有趣的故事以及图文并茂的阅读材料更加能够激发小学生的阅读兴趣。教师可以利用丰富的网络资源为学生提供丰富多样的阅读材料，培养学生的阅读能力以及文学素养。同时，教师也可以根据课堂所学内容从网络上下载一些辅助教学的资料向学生展示。此外，微博、QQ、微信等已经成为学生们交流的主要阵地，教师可以利用这些社交软件进行课后渗透，在学生的微信圈或者微博里推荐一些优秀的文章引导学生阅读，并且便于阅读之后进行交流，这样一来学生的阅读能力以及表达能力都会得到显著的提升，而且这样一种方式也易于学生接受而不会产生抵触情绪，学生学习的效率也会更高，尤其对于学生阅读能力的提升具有重要意义。

4、利用网络锻炼学生“写”的能力

小学阶段学生的单词储备非常有限，因此，写作往往成为学生不愿意面对的一个难题，许多学生厌恶写作，教师可以利用网络资源让学生在轻松愉快的氛围中进行写作，从而解决这个难题。E-mail已经在很大程度上代替了传统的书信，时效性强，而且方便快捷，可以免费发送，教师学生可以通过E-mail进行联系，帮助学生练习写作。教师可以展开电子贺卡制作的竞赛，让学生将自己的贺卡写成E-mail发给自己想要祝福的人，然后评选出最优秀的贺卡给予奖励。这样的活动可以激发学生的兴趣，提高学生的参与度。教师还可以为自己班里的学生开一个QQ群，设置话题让学生参与讨论，如“Whatdoyouwanttodointhefuture?”让学生根据自己的实际情况进行写作，同时还可以看到其他同学的留言，有助于互相学习，不仅可以进行对其他同学的模仿，也减轻了写作能力不强的同学的心理负担，使得学生可以在一个轻松、愉快的环境中进行写作练习。网络不仅可以提高学生的兴趣，还可以激发学生的热情，促进学生的主动学习，让学生的英语学习变得简单而快乐，学生在轻松的氛围中进行学习，效率自然更高。小学英语教师要根据小学生的特点，善于运用网络进行辅助教学，借此激发学生的兴趣和热情，构建轻松、和谐的英语课堂，提高学生的英语学习欲望，促进学生英语学习的听说读写各方面能力的提升。

小学英语教学论文【第二篇】

本学期我担任了小学五年级的英语教学工作，虽然参加工作至今将近10年，但从来没教过五年级英语，所以当我拿到课本时心里还是有点忐忑。为了上好每一堂课，我赶紧调整心态，积极备课，因为一堂课上得如何，小学生也是能听出好赖的。要上好课，就得先备出好课。那么，问题来了，设计一堂怎样的课才受学生欢迎呢?大家首先想到的就是歌谣和游戏教学，这固然没错，但我觉得还需要给学生创设一个真实有效的课堂情境。

“英语中的情境是指一种生活场面，而创设课堂教学的最佳情境能使学生有一种身临其境的感觉，最大程度上调动学生学习的积极性，使其变被动学习为主动学习，有效地解决了传统教学中重讲解轻学法，重书本轻理解，重理论轻实践的一些弊端”。(说的太到位了，十分认同，所以引用过来了)所以，无论在公开课上还是平常的常规教学，我们都要努力创设一个多彩的课堂情境，使我们的课堂教学更生动。我觉得我最近刚上的一堂课效果还不错，写出来分享一下。

本单元的话题是Whatwouldyoulike?是学习食物内容的拓展和延伸。因为三年级上册学了I’dlike…句型以及bread,milk等食物单词，四年级上册学了Whatwouldyoulike?的句型以及chicken,beef等食物单词。而本单元就是在此基础上学习Whatwouldyouliketoeat/drink?的句型以及sandwich,salad,hamburger等食物单词。

一、在课堂导入环节，我通过Greetings和Singasong：Whatwouldyoulike?拉近与学生的距离，让学生唱一唱,达到活跃课堂气氛的效果。而且通过本首歌曲的歌名和内容引出话题“食物”，达到揭示课题的目的。

二、新授环节中创设了一个情境：邀请同学们去必胜客吃美食。

(1)T:Wow,boysandgirls,youaresofriendlyandclever,soIwanttoinviteyoutothepizzahut,doyouwanttogowithme?OK,let’sgo.

(2)教学单词：icecream,tea,hamburger,sandwich,salad.

T:First,Iwanttointroduce5kindsofnewfoodforyou.

T:hamburger(PPT出示)OK,listen,,hamburger↗hamburger↘.(游戏：大小声)

Canyouspellit?OK,showmeyourfingers,h-a-m-b-u-r-g-e-r,?Ss:I’dlikeahamburger,please.其他四个生词及句子借助一气呵成、高低音、串冰糖葫芦等游戏来教授。

三、讲完新课的重难点，进入知识的巩固练习。我玩了一个游戏，What’smissing?学生的积极性很高，都很认真地读单词，从中我也能及时掌握学生的单词发音情况。

四、当巩固操练问答句型Whatwouldyouliketoeat?I’dlikea/an…please./Whatwouldyouliketodrink?I’dlikesome…Please.时，先让他们在书本上填写自己所要点的食物，我扮演pizzahut服务员的角色。

T:CanIhelpyou?

S1:Yes.

T:Whatwouldyouliketoeat?

S1:I’dlikea/an...Please.

T:OK,whatwouldyouliketodrink?

S1:I’dlikesome...please.

T:OK,hereyouare.

S1:Thankyou.

然后挑出五位学生扮演服务员的角色，向所有在座的师生(扮演顾客)进行点餐，真实呈现点餐情境，真正做到人人会说，有话可讲，不害羞，敢于表现自己。最后T：Wow,they’’?Areyouhappy?It’,let’来结束这堂课。

这一节课，学生积极渴望表现自己着实令我惊讶，让我体验到了英语课堂情境教学的妙处，以后上英语课要多创设真实有效、完整的课堂教学情境才行，不能再像以前那样创设一个情境粗糙得有开头而没结尾。

小学英语教学论文【第三篇】

英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。

从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：

一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣

小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

二、英语应用能力需要相应的词汇。

而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。

三、努力培养学习兴趣。

英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢?还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制?这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。

小学英语教学论文【第四篇】

一、小学英语生活化教学概念解读

小学英语生活化教学就是将小学英语教材中的英语知识以生活化的方式呈现出来的教学方式。它以创设动态情境教学为切入点，以建立积极互动的英语课堂氛围为支撑点，以此来实现英语与实际生活的联系和沟通，激发学生积极探索、学习英语的主动性，并且还可以增强学生的思维活力及动手能力[2]。在小学英语教学生活化开展过程中，应注意做好以下几点：首先，重视学生的主体地位。为了使学生更加积极主动地参与小学英语课堂教学，教师必须从学生的学习需求角度出发，设计符合学生心理特点的小学英语生活化教学方案，进而充分发挥学生的主观能动性。其次，合理利用实际生活情境。为了使学生更好地接受英语知识传授，教师就必须合理运用学生熟悉的日常情境，进而实现英语与实际生活的联系和沟通，从而有效激发学生的英语学习兴趣。再次，注重增强师生交流互动。要想真正提升小学英语生活化教学水平，教师在课堂教学中必须主动走进学生之中，和他们实施高效的交流互动，这有利于提升学生的英语口语表达能力。最后，注重培养学生的英语综合素养。在开展小学英语生活化教学过程中，教师除了进行英语知识的传授之外，还应注重将英语中的情感、英语中的文化等传授给学生，从而使学生通过主动学习而不断提升自身的英语综合素养。

二、促进小学英语教学生活化的策略

（一）教学内容生活化

在传统小学英语教学中，许多小学英语教师仍然以英语理论知识传授为主，没有重点关注培养学生的英语实际应用能力，从而使得小学英语教学与学生生活渐行渐远。陶行知一再强调：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，是生活决定教育。”小学英语教师必须正确认识到知识源于生活又应用于生活，根据英语学科特点，将教材的“书本世界”与学生的“生活世界”进行融会，进而使教学内容生活化成为推动学生英语综合素质发展的重要源泉[3]。一方面，新课标下的小学英语教材更加贴近学生日常学习生活，因此，小学英语生活化教学必须以教材为基础，进一步结合社会热点和学生生活，将各种社会化教学资源引入小学英语课堂中，不断扩展小学英语课堂教学内容，从而进一步激发学生的英语学习兴趣。例如，学习到姓名、食物、颜色等英语知识的时候，必然会涉及学生十分熟悉的家庭生活情景。教师就可以结合学生的日常生活，设计丰富多彩的教学内容来帮助他们学会“Mynameis...”等英语表达方式。另一方面，教师应该善于洞悉和捕捉日常生活中各种各样的英语教学内容，以生活为教学载体呈现小学英语教材中的学习内容，将部分教材内容灵活地进行生活化设计和加工，进而提高小学英语教学效率。例如，教师可以将教材中关于节日的教学内容进行生活化设计，和学生一同举办ChristmasParty，使学生在充满节日氛围的教学情境中感受圣诞节，又自然而然地理解和掌握课本中的知识点。

（二）教学课堂生活化

课堂作为小学英语教学的主阵地、主渠道，理应在小学英语生活化教学中发挥重要的作用。然而，传统的小学英语教学方法主要采用讲解、分析课本等方式，在整个小学英语教学过程中学生只能被动学习，使原本应趣味盎然的课堂反而变得索然无味。因此，在新课程背景下，教师应注重将课堂教学与学生生活有机联系起来，使英语课堂充满趣味，以更好地激发学生的英语学习兴趣。首先，应营造生活化的课堂氛围。在小学英语课堂生活化教学中，教师的一言一行不仅可以缓解学生的紧张情绪，而且还可以促使学生更加积极主动地参与课堂学习。这就要求教师必须建立一种和谐平等的师生关系，使学生感受到来自教师的爱、关心和尊重，进而激发出良好的学习动机。其次，应积极创设生活化的教学情境。教师在小学英语教学过程中为了帮助学生更好地理解和掌握各种英语知识和技能，应积极联系生活，创设具有浓郁生活化气息的教学情境，进而使小学英语课堂立体丰润起来，帮助学生对英语知识进行获取、思考和探究[4]。例如，在进行小学五年级上册Mocky'sbirthday一课的教学时，教师可以将课堂按照生日晚会的要求进行布置，同时配上多媒体的声音画面，使学生仿佛置身于生日晚会情景中，并通过演唱、吃蛋糕等一系列生活化的情景活动，帮助学生在潜移默化中学会相关的英语短语和句型。

（三）课外作业生活化

所谓“温故而知新”，课外作业是让学生对课堂上所学英语知识进行再次回顾和理解的方法，其主要目的在于巩固、提升课堂教学内容。课外作业是对小学英语课堂教学的延伸和补充，是小学英语教学体系中不可缺少的重要环节之一。如果教师在布置课外作业时，仍然按照传统观念采用书写做题方式的话，很容易导致学生失去对英语学习的兴趣。这就要求教师要主动将课外作业生活化设计摆上日程，让教学内容与实际生活融通，进而使英语课外作业充满情趣，富有色彩，让学生乐于去做、急于去做，以此来促进学生更好地巩固所学的新知识。教师可以采取以下几种方式创新英语课外作业：第一，画一画。小朋友对于鲜艳的色彩具有一种天然的兴趣，乐于涂涂画画。因此，教师可以充分利用学生的这一心理特点，布置画一画的课外作业，将抽象的语言材料和形象的图画有机联系起来，进而有利于加深英语知识的记忆。例如，我们在完成小学三年级上册Whatcolorisit一课的教学之后，可以布置学生回家画一画自己喜欢的物品，并且涂上相应的颜色，然后再用英语进行描述。这样的课外作业不仅可以提升学生的英语学习兴趣，而且可以提升他们的动手创造能力。第二，找一找。生活化课外作业的主要目的在于使学生体会到“知识就在身边”的感觉。当学生学习完字母之后，可以要求他们在家里中找一找哪些物品上有字母，记住其形状，然后在课堂上进行交流[5]。第三，练一练。小学英语教师在布置课外作业时，应选择更具生活化的内容，让学生在巩固所学知识的同时，学以致用。例如，我们在完成小学三年级上册Thisismyfamily一课的教学之后，可以要求学生回家制作一张“家庭卡”，在卡纸上画出自己家庭中的成员，并且利用已经学习的英语知识将卡片内容介绍给同学。这样的课外作业，可以使他们在体会英语乐趣的同时，加深对知识的印象。

三、结语

小学英语教学没有捷径可走，只有将课堂教学真正融入学生的日常生活中，才可以真正激活学生语言思维的火花，进而不断提升小学英语教学水平。因此，小学英语教师应充分挖掘英语和生活之间的内在联系，使小学英语教学内容、课堂和作业生活化，从而使小学英语教学更具生动性和趣味性，最终实现提高自身的学生英语综合素养的目的。