2024年在山的那边教学设计 篱笆那边教学设计样例（汇总5篇）

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在山的那边教学设计【第一篇】

1、给加点字注音并解释词语意思

朦胧（）：

瞬间（）：

痴想（）：

喧腾（）：

2、找一找下列句子中有没有错别字，请你写在句子后面的括号里。

（1）给我的幼想打了一个零分。（）

（2）今天啊，我竞没想到/一颗从小漂来的种子/却在我的心中扎下了深根。（）

（3）在山的那边，是海！是用信念疑成的海。（）

（4）那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次慢湿了我枯干的心灵……（）

3、联系上下文，品味各句加点的词语。如果换用括号括号里的词语，行吗？

（1）但我又一次次鼓起信心向前走去。（勇气、决心）

（2）在山的那边，依然是山。（仍旧、依稀）

（3）却在我的心中扎下了深根。（种、栽）

（4）我常伏在窗口痴想。（傻想）

（5）给我的幻想打了一个零分。（联想）

（6）当我爬上那一座座诱惑着我的山顶（引诱）

（7）因为我听到海依然在远方喧腾（喧闹）

4、给下列括号中填入恰当的词语

（1）一颗从小（飞、飘、投）来的种子，却在我的心中（长、生、扎）下了深根。

（2）那雪白的海潮啊，夜夜奔来，一次次（浸润、漫湿、滋润）了我枯干的心灵。

5、改正下列句子中停顿不当的地方

（1）当我爬上/那一座座/诱惑着我/的山顶

（2）你终会/攀上这样/一座山顶

6、说出下列句子中所运用的修辞方法，并说说它们有什么作用。

（1）山那边的山啊，铁青着脸

（2）给我的幻想打了一个零分

7、阅读课文的第1节，回答问题。

（1）为什么说是“隐秘的想望”？

答：

（2）“山那边的山啊，铁青着脸”用什么修辞方法？写出我怎样的心理？

答：

（3）分析“给我的幻想打了一个零分！”这一句的含义。

答：

二、阅读理解

（一）

今天啊，我竟没想到

一颗从小飘来的种子

却在我的心中扎下了深根

是的，我曾一次又一次地失望过

当我爬上那一座座诱惑着我的山顶

但我又一次次鼓起信心向前走去

因为我听到海依然在远方为我喧腾

——那雪白的海潮啊，夜夜奔来

一次次漫湿了我枯干的心灵……

（1）诗中所提到的“山”和“海”有什么具体含义？

（2）“一颗从小飘来的种子”指什么？

（3）“我曾一次又一次地失望过”但是“我又一次次鼓起信心向前走去”这是为什么？

（4）本节诗表达了诗人怎样的思想感情？

（二）

从前有一个人，在沙漠中迷失了方向，饥渴难忍，濒临死亡。可他仍然拖着沉重的脚步，一步一步地向前走，终于到了一间废弃的小屋。这间小屋已久无人住，风吹日晒，摇摇欲坠。在屋前，他发现了一个吸水器，于是便用力吸水，可滴水全无。他气恼至极。忽又发现旁边一个壶，壶被木塞塞住，壶上有一张纸条，上面写道：“你要先把这壶里的水灌到吸水器中，然后才能打水，但是，在你走之前一定要把水壶灌满。他小心翼翼地打开水壶塞，里面果然有一壶水。

这个人面临着艰难的抉择……一种奇妙的灵感给了他力量，他下决心照纸条上说的做，果然吸水器中涌出泉水，他痛痛快快地喝了个够！休息一会，他把水壶装满水，塞上壶塞，在纸上加了几句话：“请相信，纸条上的话是真的，你只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。”

1、给下列加点的字注音

濒（）临摇摇欲坠（）

小心翼翼（）置之度（）外

3、“一种奇妙的灵感给了他力量”，这“奇妙的灵感”指什么？在原文中用横线划出。

5、读了这个故事，你有什么体会？除了文中主人公的体会之外，你再设想至少两种以上的答案。

在山的那边教学设计【第二篇】

《在山的那边》是进入初中的第一课，也是学生们在初中第一次接触诗歌，而对于诗歌，最重要的是学会朗读，理解诗歌的意象并了解作者在诗歌中所蕴含的思想。

因此，我把本节课的重点放在朗读诗歌；把握诗歌的总体形象，感悟诗歌的思想内容；品味诗歌中重点语句的深层含义；理解“山”和“海”的深层含义上面。

第一课时的重点是朗读和初步感知课文，俗语说“书读百遍，其义自见。”在学习这首诗时，我充分注意和发挥了朗读的作用，充分调动学生的积极性，发挥他们的主体作用，让他们充分参与到朗读中，通过反复朗读去体味诗歌的意象和思想内容。方式是灵活地运用范读、指名读、齐读、快速读、激情诵读等多种形式，指导学生有感情地朗读课文，在读中体悟哲理，品味意蕴，培养朗读能力。在朗读这一环节上，由于学生们在小学时的习惯还没有养成，所以在调动他们的积极性上费时较多，同时学生们对诗歌朗读的`节奏和语气把握不准，在指导上也稍费力气。讨论问题时，学生显得太活跃，我在课堂节奏的把握上不够自如，这方面还需要锻炼。

第二课时的重点是把握诗歌的总体形象，感悟诗歌的思想内容；品味诗歌中重点语句的深层含义。本节课以讨论法为主，让学生讨论诗歌中一些难理解的句子，互相解疑，合作探究，小组解决不了的问题由老师进行点拨。这一方法的运用也体现了新课标的以学生为主、老师为辅的思想。对于本节课，存在两个方面的问题，一方面是由于诗歌比较抽象，学生的理解力还不够高，所以在讨论的时候，学生把握不住应该从哪些方面切入进行探讨，个别小组的同学显得有些迷茫。另一方面，由于经验欠缺，在个别问题的设置上不够明确，导致一些同学在思考时偏离了我的本意，效果不是很好。

对于在本课中存在的问题，我还需要在今后的教学工作中注意改进提高，争取在教学环节的处理和问题的设置上做得更好。总之，《在山的那边》作为第七册的开篇之作，从某种意义上说，我是在通过它向学生展示一种全新的教学理念，让他们明白初中教学与小学的区别，并能沿着这种理念和思路走下去！

在山的那边教学设计【第三篇】

教学目标：

1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

2、整体把握诗歌的主要内容和感情。

3、品味诗歌富有表现力的语言，提高文学鉴赏能力。

4、体会重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。

5、联系自己的生活体验，感悟人生。

6、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

教学重点：

在朗读训练中品味、揣摩语言。

教学难点：

理解“山”和“海”的深刻含义，领会全诗所阐述的人生哲理。

教学时数：3课时

教学步骤：

第1课时

教学要点通过朗读，品味诗歌语言，感悟诗歌的思想感情。

一、导入

……

看来同学们都有理想、有目标啊！追求美好的人生，是我们每个人在成长过程中共同的目标。

说实话，其实我在你们这个年纪的时候，还真没好好想过以后准备干什么。因为我们要走的路基本上都很清晰，那就是读完小学就考初中，读完初中考高中，读完高中考大学。我也没想过要是考不上要怎么办，幸好该考上的都考上了。

但在我读初中的时候，我看过1篇报道，是一个记者问一个牧童：你为什么放牛？牧童说，攒钱。记者再问：攒钱干嘛？牧童说，娶老婆。那，娶老婆干嘛？牧童说，生娃！生娃干什么？牧童想了想，说：生娃，放牛！我那时候就感觉这牧童很可悲，我说不上自己以后要干嘛，真要问我有什么理想的话，那就是不要像那个牧童一样！

幸好，我发现真像那个牧童这么想的人只是少数，大多数的人还是有理想有追求的。我们今天要讲的这篇课文，说的就是一个边远山区的孩子的理想和追求。

大家翻开课本第2页，今天我们一起来学习一首诗歌――《在山的那边》（板书题目、作者）。这首诗呢，是作者根据自己成长的历程写成的，我们一起来看看，在山的那一边是什么；一起来探讨，来自边远山区的作者，他是如何追求理想的；想想我们能从这当中得到什么启发。

二、检查预习

1、之前已经安排大家回去预习课文了，现在大家先集体朗读一遍课文，完了我找两位同学上来给加点字注音。理解词义。

痴想隐秘凝成诱惑海潮喧腾攀上一瞬间

痴想――发呆的想。

隐秘――隐蔽、不外露。

凝成――聚集在一起。

诱惑――使用手段，使人认识模糊而做坏事；吸引、招引。

喧腾――喧闹沸腾。

一瞬间――一眨眼之间。

2、找同学谈谈对这首诗的理解和读后感。

三、朗读训练

1、老师范读。

2、各自练习朗读，用斜线划出停顿，用圆点标出该读重音的词语。

3、分别找两个同学朗读两大部分，大家点评。

4、集体朗读。

第2课时

教学要点探究关键词蕴涵的意义，从整体上把握诗歌的象征意义。

四、课文研讨

（一）局部品味：词句理解，问题探讨（学生提问为主，而后补充）。

1、如何理解“痴想”在文中的意思？――原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，立志追求“全新的世界”。

2、“隐秘的想望”指什么？为什么说“隐秘”？――小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。

3、“铁青着脸”是写山的颜色吗？――拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。

4、“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？――“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。

6、“一颗从小飘来的种子，却在我的中扎下了深根”句中“种子”指什么？能“飘来”的东西应是轻的，为什么能扎下深根？――“种子”比喻妈妈给我的信念。“飘来”写出童年的我对人生的这里似懂非懂的神态。但随着岁月的流逝，我对人生感悟越来越深，所以说“在我的心中扎下了深根”。

7、“山顶”的诱惑力在哪里？――因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。

8、为何隔着崇山峻岭，作者还能听到海的“喧腾”？――作者确信远方有海理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为“我”喧腾。

9、如何理解“枯干”？――“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望，海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。在体验失败或者挫折以后，要总结出自己如何去面对现实。所以不论遇到多大的困难也要勇敢地朝着既定的目标前进。

10、“在不停地翻过无数座山后……在一瞬间照亮你的眼睛”这节诗的含义？――通往理想的道路不是平坦的、一帆风顺的，在前进的路上回会遇到很多困难，但只要有坚定的信念，不向困难地头和弯腰，最终就必将战胜困难，实现自己的人生理想，谱写出灿烂的人生来。

11、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？――先要想为什么“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。再想照亮前后的心情，能体会到那一种惊喜，理想境界的实现使人兴奋、惊喜。

12、在第二节诗中，“一次次”变换着出现了三次，集中地突出地写出了“我”对“追寻”的一种怎么样的精神？――执着。

（二）概括两节诗的内容：提问、总结。

1、第一节诗，写了我童年时候；第二节诗，写了我长大后。

2、第一节诗，写了我的想望和困惑；第二节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗。

3、第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，第二节诗中的“山”象征了困难，“海”象征了信念。

板书：

第一节：童年时――现实中的“山”，妈妈说的“海”――想望、困惑

第二节：长大后――“山”象征困难，“海”象征信念――拼搏、奋斗

（三）整体感知：揭示诗歌的象征意义，体现的哲理。

1、标题为《在山的那边》，那么，山的那边究竟是什么呢？――海。（板书：山――海）

2、“山的那边是海”，这个“海”是怎样的“海”呢？在诗歌中找答案。――“用信念凝成的海”、“全新的世界”。（板书：信念、全新）

3、为什么说海“是用信念凝成的海”，海是“全新的世界”？课文的导读提出一个问题――作者真的是在寻找大海吗？大家想想这个问题。（揭示“海”的象征意义）

举例子说明：大家到过北京大学、清华大学没有？知道这些著名学府是怎么样的吗？这些大学的校园里你没有到过，只是你想像中的校园。用诗中的句子来说，这些大学就是你想象中的“海”；所以说，“海”是作者主观想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，当你一踏进这些校园时，学校里的一切，就会给你一种特别美的感觉，这种感觉用诗中句子来回答――全新的世界。

从以上的分析中我们可以知道，作者所说的“海”是指人所追求的最终目的，或者说奋斗目标，即理想。（板书：海――奋斗目标、理想的象征）

4、既然说“海”是一个“全新的世界”，那么，作者为了实现看到这个“全新世界”的“海”，沿途中经历了怎样的艰难险阻呢？――山。（板书：山）

5、“山”又有何特点呢？――“铁青着脸色”、“无数座山”。（板书：铁青、无数）

6、“铁青”、“无数”的含义？请举例说明：为什么说山是“铁青”和“无数”的？揭示“山”的象征意义。

铁青：这是拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。

“无数座山”的象征意义：要实现理想，得克服长期性和艰巨性。人们起初往往对此估计不足，一旦达不到预期目的，就大为失望。这种情况还可能反复多次。随着认识不断深化，才能对长期性和艰苦性有比较充分的认识。诗人告诫人们，不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。

由此可见，“山”是指阻拦我们前进的障碍物，我们要实现理想而必须克服的困难和挫折。（板书：困难、挫折）

板书设计：

第3课时

教学要点了解诗歌的写作背景，联系学生的生活体验，感悟人生。

五、体验和反思

这里的“山”与“海”，可以从隐喻的意义上来读解：山，一个实际生活的世界，封闭、灰暗、压抑；海，一个想像性的世界，开阔、光亮、自由。海，是山川陆地的结束，另一个世界的开始。海，从古到今，都是对人的自由天性、对人的想像力的召唤。

这是作者亲自揭示出来的“山”和“海”的象征意义。（板书：实际生活的世界，封闭、灰暗、压抑；想像性的世界，开阔、光亮、自由）

为什么作者会写成这么一首诗，我们也可以从作者在后来写的这篇文章之中找出原因。大家来听我读上一段：

可以说，最后一节诗简直是人生格言。同学们可以把它抄到资料积累本上，慢慢回味。

作者成长中的艰难探索也许已经打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。

形式：

1、前后四人分小组讨论，各小组推举一人记录讨论内容，并回答。

2、堂上练笔，题目参照第5页，研讨与练习三。

六、课外作业

1、熟读课文，品味诗歌的语言。

2、第5页，研讨与练习三。

3、《每日五分钟》第1课。

七、教学反思

在山的那边教学设计【第四篇】

1、朗读诗歌，品味语言

2、联系生活，感悟人生

是在朗读训练中品味揣摩语言。

是对无数座山的理解。

对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，尤其是在诗的第一节，诗人以孩子的口吻些，容易调动学生的生活经验。

朗读法、讨论法

1、看导语，默读课文，作者简介。

王家新，1957年生于湖北均县（现在丹江口市）。1978年入武汉大学中文系读书。1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》（1985年）、《游动悬崖》(1997)等。

2、读一读，写一写。

痴想隐秘铁青凝成诱惑喧腾漫湿一瞬间

3、朗读。

要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。

（1）教师范读。

（2）各自练习朗读。

（3）领读。

（4）齐读。

4、内容研讨。

研讨，首先要发现问题，提出问题。疑难就是问题，深层的含义或奥妙也是问题。让学生用铅笔打问号，然后提出问题，教师补充。

山那边是海，这“山”不是一座山，而是无数座山。爬上一座山是非常吃力的，爬无数座山，那就更要历尽艰险。这就是说，理想的实现是要历尽千辛万苦的。

一方面因为渴望早日实现理想，一方面因为对实现理想的艰巨性估计不足，以为爬上一座山，就能看见大海，就能达到理想境界，可事实并非如此，就不免失望、沮丧。

“小时候，我常伏在窗口痴想/山那边是什么呢？”神往山那边的新天地，是童年的遐想。“妈妈给我说过：海/哦，山那边是海吗？”这就是说，妈妈指点了理想，唤起了我的想望。然而童年的认识毕竟是肤浅的，以为一座山的那边就是海，一旦望不见海，望见的依然是山，于是大失所望。

在山的那边教学设计【第五篇】

1、阅读文学作品，要培养感受、理解、欣赏和评价的综合能力，要使学生能有自己的情感体验，初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

2、重视朗读训练。

3、从第一课开始，着力开创自主、合作、探究的学习方式，给学生定位于“语文学习的主人”，创设良好的自主学习情境，引导和组织探究性阅读和创造性阅读。

二、课时安排

一课时

三、教学过程

1、看导语，默读课文。

2、读一读，写一写。

痴想隐秘铁青凝成诱惑喧腾漫湿一瞬间

3、朗读。

要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。

(1)教师范读。

(2)各自练习朗读。

(3)领读。

(4)齐读。

4、内容研讨。

可在适当时候将“有关资料”中的诗人创作谈读给学生听，以帮助理解诗歌。

研讨，首先要发现问题，提出问题。疑难就是问题，深层的含义或奥妙也是问题。让学生用铅笔打问号，然后提出问题，教师补充。

(4)“隐秘的想望”指什么?为什么说“隐秘”?

(5)山那边的青山，为什么“铁青着脸”?

(6)“给我的幻想打了一个零分”，改用议论语言，怎么说?

(8)结尾表达的信念，如果用议论语言该怎样表达?

5、小结内容研讨的经验。

学习方法和习惯也是教学目标。学习笔记应该有一部分专门记“语文学习经验”，阅读、写作、口语交际等等方面应该分页记。每次小结只须提要式地记一两点。

6、再朗读。

7、课外作业。

从“研讨与练习”选题，或自行设计。

课文《在山的那边》

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