青少儿素养的培育与引导汇聚【热选10篇】
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青少儿素养的培育与引导【第一篇】
古有始于西周的“六艺”，近有德智体的“三好“，现有“德智体美劳全面培养”。单看五方面的排序，显然以“德”为先。然而，事实证明“智”已经成功篡夺首位，现今的补习机构发展葳蕤蓬勃，家长的业余职业俨然成为补习机杨常驻嘉宾，孩子更是马不停蹄地从这个课程地点赶往另一个，这种发展方式是不健康的，甚至可谓畸形。过分重祝“智”的发展导致了三组结构性矛盾。
一是智与德之间的矛盾。前几年轰动全国的复旦学生投毒案就是极好的例子。众所周知，复旦大学是多少学生梦想的学府，能进入学习的学生都是“智力”的佼佼者。可是，偏偏是智与德之间发展的不协调，促使“智”的发展成为滋长犯罪的土壤。倘若该学生能秉承端正品德，正确使用化学知识，也不致落得死刑的下场。由此可观，德是智的前提，唯有将智导入德的框架中，方使学生的智能得到更好更优的发展.
二是智与体的矛盾。我相信同学都有些小毛病，如:脱发严重、腰酸背痛等等。这与长时间投入学习，缺少运动劳动的有关系。据数据表示，中国学生一周在户外活动的时间不超过五小时，而学生的体能素质也逐年下降。这是一个亟待解决的问题，“身体是革命的本钱”，没有健康的身体，频繁的生病只会降低学习的效率，到头来只会事倍功半，因此体能也应得到重视。
三是智与劳之间的矛盾。“劳”治指使用体力劳动。于我们学生而言，也可理解为动手能力和做家务。适当的劳动不仅可以促世身体协调，还能有助于大脑的发育。何况，国家提倡的“工匠精神”正有呼吁大家勤动手的含意。因此，我呼吁“身为即将接住“国家重任”接力捧的我们，诚宜解决这三大矛盾，注重思想道德培养，积报参与户外运动，提高动手能力，共育德智体美劳，促进自身全面发展，方能以更优秀的姿态融入中国梦的洪流之中。希望同学们能在全面发展的过程中遇见更好的自己!
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青少儿素养的培育与引导【第二篇】
古有始于西周的“六艺”，近有德智体的“三好“，现有“德智体美劳全面培养”。单看五方面的排序，显然以“德”为先。然而，事实证明“智”已经成功篡夺首位，现今的补习机构发展葳蕤蓬勃，家长的业余职业俨然成为补习机杨常驻嘉宾，孩子更是马不停蹄地从这个课程地点赶往另一个，这种发展方式是不健康的，甚至可谓畸形。过分重祝“智”的发展导致了三组结构性矛盾。
一是智与德之间的矛盾。前几年轰动全国的复旦学生投毒案就是极好的例子。众所周知，复旦大学是多少学生梦想的学府，能进入学习的学生都是“智力”的佼佼者。可是，偏偏是智与德之间发展的不协调，促使“智”的发展成为滋长犯罪的土壤。倘若该学生能秉承端正品德，正确使用化学知识，也不致落得死刑的下场。由此可观，德是智的前提，唯有将智导入德的框架中，方使学生的智能得到更好更优的发展.
二是智与体的矛盾。我相信同学都有些小毛病，如:脱发严重、腰酸背痛等等。这与长时间投入学习，缺少运动劳动的有关系。据数据表示，中国学生一周在户外活动的时间不超过五小时，而学生的体能素质也逐年下降。这是一个亟待解决的问题，“身体是革命的本钱”，没有健康的身体，频繁的生病只会降低学习的效率，到头来只会事倍功半，因此体能也应得到重视。
三是智与劳之间的矛盾。“劳”治指使用体力劳动。于我们学生而言，也可理解为动手能力和做家务。适当的劳动不仅可以促世身体协调，还能有助于大脑的发育。何况，国家提倡的“工匠精神”正有呼吁大家勤动手的含意。因此，我呼吁“身为即将接住“国家重任”接力捧的我们，诚宜解决这三大矛盾，注重思想道德培养，积报参与户外运动，提高动手能力，共育德智体美劳，促进自身全面发展，方能以更优秀的姿态融入中国梦的洪流之中。希望同学们能在全面发展的过程中遇见更好的自己!
青少儿素养的培育与引导【第三篇】
创新缘由。
山东省政府政研室、教育厅联合省发改、财政、国土、住建、人社、编制等部门就中小学大班额问题进行深入调研结果显示山东省中小学普遍存在大班额问题影响着青少年学生的身心健康成长存在着安全隐患不利于教师教授和课堂教学活动的组织与实施也影响教育教学效果。另一方面大班额问题主要存在于城镇普通中小学中造成了城镇基础教育资源紧张出现了“入学难”的问题影响了新型城镇化建设、义务教育均衡发展和基础教育综合改革工作的推进影响了群众对教育工作的满意度影响着全面建设小康社会的进度。为此山东省决定全面解决城镇普通中小学大班额问题。
实施过程。
一、依据城镇化发展要求，编制专项规划。
1.各市、县按照推进新型城镇化发展要求，依据人口结构、学龄人口变动趋势，计生政策调整等，统筹考虑，全盘谋划，调整完善学校布局建设规划，同步调整完善城乡建设规划、住房建设规划，并纳入土地利用总体规划。
2.确保教育设施配套，按照“同步规划、同步建设、同步交付使用”的要求，严格执行城乡新建居住区配套学校建设教育行政部门前置审核制度，实行教育设施“交钥匙”工程。
3.坚持一县一策，组织各地坚持市域统筹，逐市、县编制解决大班额问题专项规划与实施方案，编制确定城镇中小学建设规划，列明解决实施方案，明确时间表和路线图。
二、坚持特事特办，制定出台系列政策措施。
1.足额均衡配置师资，省编制、人社、财政等部门坚持“总量控制、统筹城乡、结构调整、有编即补、退一补一”的原则，实行了临时周转编制专户政策，着力解决“人”的问题。
2.省、市、县三级统筹，着力解决用地问题。明确解决大班额问题用地保障的“优先级”，通过新增用地指标单列、增减挂钩优先、挖潜用地资源等方式，全面保障解决大班额用地问题。
3.强化财政金融投入，—，省财政安排资金20亿元以上，用于奖补各地解决大班额问题产生的费用，协调部分政策性银行、商业银行提供金融服务，鼓励社会力量办学，着力解决“钱”的问题。
三、建立健全机制，形成强有力工作推进体系。
建立各级政府主要领导亲自抓的领导机制，建立解决大班额问题工作联席会议制度，建立政府重点工作督查机制，督查结果面向社会公布，将解决大班额问题纳入对各市经济社会发展综合考核和推进新型城镇化工作考核的重要内容，并作为评价各级政府教育工作的重要指标。
效果亮点。
山东省解决大班额问题启动实施近两年来，取得了明显工作成效。截至月底，全省累计完成建设任务量1111亿元，新建、改扩建中小学校2493所，新增中小学学位196万个，新增教师12万名。年秋季开学统计，较，全省普通中小学教学班由万个增加到万个，小学45人以上、中学50人教学班由万个减少到万个;全省小学、初中、高中大班额比例已经降至%、%、%，分别下降、、个百分点，小学、初中、高中起始年级已基本消除了大班额问题。济南、青岛、淄博、烟台、威海等5市消除了中小学66人以上的超大班额，东营、潍坊、日照等3市已经消除了初中、高中超大班额班额，临沂市已经消除了高中超大班额，解决大班额问题取得了初步成效。2017年中小学起始年级基本实现了按照标准班额招生。同时，印发了《关于建立普通中小学大班额问题长效防控及监测机制的通知》，组织指导各地编制-消除义务教育阶段大班额工作规划，建立大班额问题的长效防控机制。建立班额监测监控机制，利用学籍系统平台，每月公布各地班额情况信息，实时公布学籍统计数据。购买第三方服务，随机监测各地班额化解情况。定期向社会公开各地、各学校班额情况，接受社会各界监督，让群众感受到中小学班额化解的成效，让学生在宽敞的教室里学习。
青少儿素养的培育与引导【第四篇】
谁也不曾料到，这是如此艰难的一年。
2月的风雪，阻断了归程;3月的骚乱，让世界屋脊血流成河;4月，火车出轨，近百人命丧黄泉。终于等到春暖花开的5月，惊魂未定的人们刚把圣火送上珠峰，未曾料到，5月12日14时28分，来自中国腹地的那一场地动山摇，全亚洲天崩地裂，大地豁然开了无数个裂口，山体滑坡，房屋倒塌，无数人的家园顷刻间成了一片废墟，而废墟下多少鲜活而脆弱的生命，在那一刻经受着死神的无情考验。
那一夜，注定是一个不眠之夜。
每当想到那些已经长眠的不幸者，看到电视上那些正在经历[复习必备|海量免费学习视频资源尽在“学而思轻课app”点击了解]苦难的同胞，以及不断滚动壮大的募捐款项，我们在顷刻间会不自觉地泪流满面。我们流泪，是因为祖国遭遇了近几十年来最大的一次创伤，我们的同胞正经历了一次永生难忘的黑色记忆，我们的民族也正以一种前所未有的姿态团结一致，众志成城，抵御这场盛大的自然灾害。
因为我们知道，大难面前，灾区人民不仅需要物质的援助，还更需要心灵的看护。
你看，5月19日—21日，全国哀悼日，所有的网站全是庄严肃穆的灰白色，那三分钟的低头默哀，以一种国民性的形式，来抚慰那些逝去的灵魂，给死者以尊重，祈愿那些不幸遇难者得到安息。
你看，国家启动了最大规模的心理干预小组，奔赴灾区抚慰地震中那些受伤的心灵，除去生者梦魇里的记忆伤痕，力图还人们一个健康稳定的情绪。
你看，在灾难发生的这一周里，股市在3500点上小幅震荡，众多股民“自动锁仓”，用行动默默维护着股市的稳定，不赚“昧良心”的钱。众多上市公司纷纷解囊，捐出几千万的利润回报社会，体现了一个上市企业的社会“良心”。
也许在平常的日子里，我们也有很多抱怨、不满、甚至发泄，可是在这个时候，在祖国同胞遭遇莫大的伤害之时，我们陡然发现，我们每一个人都是爱国的。国兴则荣，国败则耻。只是有时候，这种情绪被生活的琐碎压抑着，看不见，现在这种情绪找到了一个最好的出口，我们用行动用言语表达着自己的爱国之心。
我们之所以热爱这片土地，是因为我们对这土地爱得深沉。
青少儿素养的培育与引导【第五篇】
为提高包括青少年在内“四大重点人群”的科学素质，市科协每年坚持举行“佛山市大手拉小手——科普报告希望行”活动，该活动已成为佛山市科普工作的品牌活动。
市科协副主席王月新介绍，早在中国科学院老科学家科普演讲团刚成立之时，市科协就在全省率先邀请该演讲团在佛山市五区中小学作巡回科普报告，至今已持续23年。
每年，中国科学院老科学家科普演讲团都派出优秀的科普专家，为佛山市开展近百场高质量科普报告，内容涉及地球物理、航空、海洋、遥感、医学与健康等各大领域。历年受益的青少年总共超过60万人次，产生积极的社会反响，为提高全市青少年科学素质作出重要贡献。科学家特有的科研阅历和丰富知识，引导和影响了一批又一批青少年崇尚科学、热爱科学。
“佛山市政府、市科协非常重视科普活动，有他们的努力，科普演讲将一直在佛山持续下去。”徐文耀表示，佛山是中科院老科学家科普演讲团在广东地区的第一个科普基地，现在已经发展到10个地级市基地。通过佛山的辐射带动，“大手拉小手——科普报告希望行”活动在广东落地开花，并惠及广大青少年学生。
在“大手拉小手——科普报告希望行”品牌活动的激发和带动下，每年都有来自佛山五区中小学、职业技术学校的逾10万名学生，参加到不同专业、主题、形式的科技创新学习、实践和发明创造活动中;每年都有大批优秀成果和优秀选手脱颖而出，在广东省、全国乃至国际青少年科技创新赛事中屡获佳绩。此外，佛山市还在全省率先成立“科普讲师团”，成员已发展到14人，长年深入基层中小学进行科普演讲，指导学校开展科普教育活动。
青少儿素养的培育与引导【第六篇】
摘要。
1.以推行校长职级制为抓手，建设高素质职业化校长队伍;职级管理方面：建立专业化校长职级标准，建立特级校长流动机制，构建特级校长政策特区，公开竞聘选拔任用校长。
2.培养培训方面：按照“统筹规划、按需实训、注重实效”原则，形成市、区联动的培养培训机制，市级整合各类优质教育资源;在组织全市校长和园长开展暑期专题培训的同时，立足高端引领、聚焦农村、关注职初;区级立足实际特点开展分类分层的全员培训，高端引领，构筑人才高地，聚焦农村，培养“种子”校长，关注初任校长。
3.以职称评聘和薪酬分配为杠杆，建设高素质专业化教师队伍，加强编制统筹，发挥绩效工资的激励导向作用，推进教师全过程培养培训。
2
创新缘由。
上海基础教育系统有中小学、幼儿园3148所，在校生万人;教职工19万人，其中专任教师15万人。在这支教师队伍中，大学本科及以上学历占84%、高级教师占8%;正高级教师52名，特级教师340多名;校长、书记3300余名，其中校长占72%(含校长兼书记)，特级校长150多名。
市委、市政府高度重视基础教育校长和教师队伍建设，以提升育人能力为导向，以提高专业发展水平为关键，以稳步提升薪酬待遇为保障，着眼打造一支高素质、专业化的校长和教师队伍，为基础教育的持续改革发展提供关键支撑。
3
实施过程。
1.以推行校长职级制为抓手，建设高素质职业化校长队伍。公开竞聘选拔任用校长。区教育行政部门搭建平台，按照公开公平公正原则，通过竞聘考核等程序选拔任用校长;实行校长任前公示制、试用期制和任期制，初步形成了能上能下、能进能出的校长选拔任用机制，校长队伍整体结构得到优化。职级管理方面：率先实施中小学校长职级制，在校长专业标准、校长职级设置与认定、校长流动交流、培养培训等方面进行探索。
2.培养培训方面：按照“统筹规划、按需实训、注重实效”原则，形成市、区联动的培养培训机制，市级整合各类优质教育资源，在组织全市校长和园长开展暑期专题培训的同时，立足高端引领、聚焦农村、关注职初;区级立足实际特点开展分类分层的全员培训。关注初任校长，促进快速胜任岗位职责。对义务教育学校初任正职校长不满3年的校长，开展为期一年的专题研修。
3.以职称评聘和薪酬分配为杠杆，建设高素质专业化教师队伍，20__年，上海出台教师队伍建设“十三五”规划，围绕“素质高、专业强、制度活”标准，秉持卓越教师成就一流教育、一流教育造就卓越教师的互动理念，着眼以师德建设为引领、专业发展为核心、体制机制改革为动力，全面提升教师队伍整体素质和竞争力。建立教育人才有序流动激励机制，将均衡配置教师资源、建立校长教师流动机制纳入对区政府教育工作绩效考核的内容。推动特级教师流动。近年来，上海已选派多批特级教师流动到郊区任教。鼓励优秀教师和校长流动。
4
效果亮点。
1.构建特级校长政策特区。发挥到龄特级校长作用，支持各区试行特级校长延聘制度，对办学经验足、教育思想成熟、社会影响大、社会责任感强的优秀校长，结合实际给予延长退休年龄，继聘其担任校长。公开竞聘选拔任用校长。区教育行政部门搭建平台，按照公开公平公正原则，通过竞聘考核等程序选拔任用校长;实行校长任前公示制、试用期制和任期制，初步形成了能上能下、能进能出的校长选拔任用机制，校长队伍整体结构得到优化。
2.发挥绩效工资的激励导向作用。构建符合基础教育行业特点的薪酬制度，义务教育学校全市统一绩效工资标准，按照教师收入水平不低于市级机关公务员收入水平核定绩效工资，实施单独的增资办法;非义务教育学校按行业调控绩效工资水平，体现行业特点和教师职业属性，教育行业内部各学段间形成合理的教师收入关系。近年来逐年稳步提高教师收入，建立了相对完善的教师绩效工资分配制度，优化完善了分配机制。
3.推进教师全过程培养培训。建立见习教师规范化培养“双证制”，20__年起，建立中小学幼儿园见习教师规范化培训制度，每年约有5000名中小学幼儿园见习教师到设在各区的教师规范化培训进行为期1年的见习。自该制度实施以来，全市共完成2万多名见习教师规范化培训，整体提升了中小学新入职教师的素质能力。鼓励优秀教师和校长流动，对中心城区选派到郊区乡村中小学校的高级教师，延长1-5年退休年龄。
实行教师职务评聘倾斜政策，对市、区重点中学和高中教师申报高级教师，规定有不少于一学年的乡村学校或初中教学经历;对在乡村学校任教5年以上的乡村教师，或从城镇学校交流、支教到乡村学校任教满3年的教师，申报高级教师论文不作为必备条件;对在郊区支教1年以上并经受援单位考核合格，担任中级教师职务满4年的教师，可申报评聘高级教师职务(缩短1年)。
青少儿素养的培育与引导【第七篇】
创新缘由。
测绘学很枯燥难入门，怎样留住更多本科生?，宁津生院士提议“院士同上一门专业基础课”，给新生们讲讲测绘遥感对中国现代化意味着什么、学生能学什么、以后要干什么。这是他们开设这门课程的初心所在。这个提议得到李德仁等院士的积极响应并很快付诸实施。9月，“测绘学概论”正式开课。就这样，一门课，二十年，六院士。六院士的执着坚守打动了一茬又一茬的学子，成为他们最为美好的大学记忆。“六院士课堂”虽然难以复制，但对于加强本科教育、推进课程思政等都具有启发和借鉴意义。
实施过程。
六院士倾心投入这门课。宁津生、陈俊勇、张祖勋、刘经南、李德仁及龚健雅，这六位院士被认为是测绘学领域内的“传奇”“天团”。在这门课上，他们德高望重的院士更是站在本科教学一线的教师。每年开学，宁津生院士都会主讲第一堂课，而且每次都要重新备课，在讲义中添加学科的最新发展和社会新思潮。而其他的任课老师也结合各自的专长，每人主讲一个章节。院士们的授课方式深入浅出、循循善诱。李德仁院士、刘经南院士分别担任校长期间，仍然雷打不动站在这门课的讲台上。
六院士让课堂富于独特魅力。院士们遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，运用各种教学手段，联手编写教材教案，以学生喜闻乐见的方式打造活力课堂。每年暑假，院士们的日程表上会增加一项内容：对课件精心修改，增补最新资讯。虽然授课内容已经非常熟悉，但院士们仍会留出时间专门备课，期待学生们都能有所收获和体会。每位院士的课堂都充满了独特的魅力，如涓涓细流滋养着学生的心灵。
六院士让课堂深植爱国真谛。六院士的经历、眼界和建树，让他们的课堂充溢着科学家们强烈的民族自豪感、卓越的工匠精神和赤诚的爱国情怀，这些也成为专业课堂最为独特、最有说服力的思想政治教育资源。六院士用引领世界前沿、投身国家战略的不懈奋斗历程，抒写着中国知识分子的爱国真谛，诉说着民族复兴的历史大势，启迪新生从刚进大学校门就树立远大理想、许下报国之志、开启创新之门。
效果亮点。
六院士同上一门课——“其始也简，其毕也炬”。“六院士课堂”影响越来越大，这门课的学生从开始阶段的600人扩大到了人，成为更多专业学生的必修课，还吸引了校内外更多的旁听生。这门课被评为教育部精品课程并于“移植”到了同济大学。“六院士课堂”赢得了社会的尊重和好评，光明日报、中国青年报等刊发大篇幅报道和评论。，六院士被推选为“荆楚楷模”并获评“首届荆楚好老师”。
六院士同上一门课——“大鱼前导，小鱼尾随”。六院士联手为刚走进象牙塔的大一新生讲授“测绘学概论”，让新生在大学教育的起跑线上得以一窥学科最前沿的研究成果和发展前景，零距离感受大师的渊博学识和人格魅力。院士与学生犹如“大鱼与小鱼”，课堂如水，大鱼前导，小鱼尾随，宛若一幅生动的“师生从游图”。如今六位院士里，年龄最大的85岁，最小的60岁，其中五位都过了退休年龄，但没有一个人提出要休息一下。院士名师坚守三尺讲台、站在教学一线，不仅实现了课堂知识传授，而且赓续了大学人文精神。
六院士同上一门课——“授业传道，教书育人”。六院士曾在这里聆听过夏坚白、王之卓等测绘先驱的课程，这些前辈的指导和鼓励成为他们一生进取的动力源泉，如今他们在这里拿过接力棒、传承好师风，生命不息、讲课不止。院士们讲课的内容与时俱进、讲课的方式风趣幽默、提前一刻钟到达教室、尊重每一位同学并保持互动、专程从外地甚至国外赶回来讲课……院士们重“言传”更重“身教”;重“授业”更重“传道”;重“教书”更重“育人”，是当下进行师德教育的最鲜活教材。
青少儿素养的培育与引导【第八篇】
创新缘由。
1.落实国家意志：国家中长期教育发展规划纲要提出全面发展观念、人人成才观念、多样化人才观念、终身教育观念、系统培养观念等五大理念，课程基地是将教育改革发展的国家意志落地生根的创新举措。
2.变革教育现状：课程基地建设立足教育兴邦的审思和国民性格的超越，以学科内涵建设为主、以学科资源建设为主、以学科文化建设为主，是解答高中多样化、化特色发展的创新尝试和路径探索。
3.寻解世纪之问：针对钱学森之问，坚持适合的教育才是最好的教育的理念，以基地的新平台、实践的新方式、探究的新导向、业态的新呈现，积极探索育人模式的转型和深化基础教学变革。课程基地是基础教育课程实施载体的创新。
实施过程。
1.项目确定。20__年6月《江苏省教育厅江苏省财政厅关于启动普通高中课程基地建设的通知》(苏教基〔20__〕27号)正式启动高中课程基地建设。从20__年开始，每年按照省定计划、组织培训、逐级申报、省级答辩、确定名单、下达经费等流程确定50个左右项目。
2.项目建设。课程基地遵循“顶层设计—系统规划—具体实施—检查反馈—持续改进，理论升华”的建设路径。项目确立后，各项目学校需按照课程基地建设有关要求完善方案、组织实施、接受专家指导和省级视导。在顶层设计上，以课程全面建设促进学生的全面发展，以课程学科的专业化建设规范学习行为，以直观教学深刻抽象思维，以实践体验读取学生最近发展区，以基地开放共享培养学生社会智能，以生活情趣增强教育魅力，激发学生的兴趣、爱好、特长，为学生学业、专业、职业和事业融为一体的未来人生奠基。在总体要求上坚持基地是载体、育人是目的、课程是核心、学生是主人、教师是瓶颈、教改是关键、投入是保证、使用是效力。在建设内容上，突出六点：创设具有鲜明主题的教学环境，突出核心教学内容的模型建构，建设促进自主学习的互动平台，开发丰富而有特色的课程资源，形成教师专业成长的发展中心，形成学生实践创新的有效路径。课程基地最终实现以通过可视化的做中学习，创新学科物态、改变行业质态、优化学习状态，担当起素质教育全面推进、育人模式深度转型的时代重任，培养有智慧的孩子。
3.项目跟踪。省教育厅先后成立了课程基地建设指导委员会和课程基地建设指导中心，加强过程管理。组建了九大类课程基地学科联盟，有计划有组织地开展深入研究和基地活动。抽调行政、学术与实践三个领域的专家，对建设项目进行评审及检查，重点考察课程基地在经费投入、教学环境、模型建构、互动平台、课程资源、教师发展、学生实践、使用成效等方面取得的成绩与存在的问题，从理论到实施再到评价等各个环节进行研究、跟进、反馈和改进等。
效果亮点。
1.实现了“课程与主体”的融合。课程基地创新了课程实施的专业路径，拓宽了课堂教学通道，架起了学生知识学习、能力实践和素质浸润的重要桥梁，构建了教学改革的新模式，将课程、教学、评价、管理以及师生发展融为一体，这是文化建构与创生层次的课程教学变革。
2.实现了“课程与专业”的融合。课程基地搭建了教师学科开发的专业化平台，全面提升了教师建设能力和水平。在基地建立名师工作室，让名师用家的感觉建设课程基地，形成学科特色，增强学科开发的专业深度。
3.实现了“课程与平台”的融合。课程基地激发了学生学习的内在动力，多内容、多层次、多方式的课程基地，以学科美感在基地唤醒内心需求，以互动自主在基地激发学习兴趣，以科学探究在基地激活创造欲望，以社团活动在基地发现潜能特长，使因材施教多姿多彩，学生学习质量大为改变。
4.实现了“课程与社会”的融合。课程基地开创了学校课程专业化建设的新路径，成为学校特色多样发展的通道，引发基础教育质态结构的新变革。通过集聚社会资源，提升学校学科建设品质，把基地建设成向社会开放的地方文化窗口和学科学习的同心圆，在与高校、企业等各种社会力量的合作中，获取专业力量和资源的支持。
5.实现了“课程与资源”的融合。课程基地促进了高中优质多样发展。学校建设时，都从学生实践能力出发，创造性开发课程内容，基础性课程基地建设根据学科细分生成不同专业方向，让学生有机会对学科形成广泛的理解，满足学生多样化的需要。地方性课程建设形成各自的文化特色，为学校课程结构的完善和课程实施的多样化，提供了重要的示范。
6.实现了“课程与育人”的融合。课程基地实现育人模式的转变：跨科融合，国家基础课程、专题学习课程、文化综合课程等，都体现了跨科融合，实现了学生的综合学习。在场学习，在特色鲜明的教学环境，开展项目化学习、基于问题的学习，以专业场景倒逼育人模式的转变。
青少儿素养的培育与引导【第九篇】
小时侯看着同学们拿着“五好学生”的奖状羡慕不已，小时侯老师教育我们要德、智、体、美、劳全面发展，做四有人才。
小时侯是憧憬过，可现在长大了，突然发现这个世界是多么的现实，又是多么的残酷。突然发现老师说的全面发展完全是扯淡。
全面发展即全面庸才。这是真理。
老师尽管是蜡烛，燃烧自己照亮别人，可蜡烛燃烧照样会放出有毒有害气体，危害人体健康。
语文;语文是语言，是中国的母语。作为中国人的我们非学不可。
数学;我到现在还不明白，那么辛苦的学习函数，不等式，几何，除了考试外，在我们学生的现实生活中究竟有什么用处?曾有同学戏言;将来考不上大学去菜场卖菜总不会把函数搬上来吧。虽然只是开玩笑，可真的是有那么点意思在里面。我曾问过数学老师，学数学有什么用?老师一本正经的说，可以锻炼大脑的逻辑思维能力啊。我无奈的笑笑。
韩寒说，开设侦探悬疑之类的课程照样能锻炼大脑的逻辑思维能力。我举双手赞成。
之类的题目有什么意义?背了几十万甚至更多的单词，到头来只能说“hello，haoareyou”，足以说明问题。
做为中国人，学习英语，能够和老外对上话，不丢祖国人民的脸已经够了，中华民族五千年灿烂文化尚且学不好，又何以花精力去学“鸟语”。
政治;将来想当官的人要多学。不知道学哲理有什么用，很是无聊。什么先有物质还先有意识，如果整天都去考虑这些问题，那早就去见马克思了。
化学、物理、生物、感谢学校没有这3门课程。我不知道当我们为了那些无谓的实验而去牺牲动物的生命时，我们的心里究竟是怎么想的。学校不是一直强调要保护动物的吗，什么青蛙是庄稼的朋友，要保护等等之类。可是他们自己却肆无忌惮的搞什么“青蛙解剖”实验，真的很可笑。
地理;为了将来出门打工不致于迷路，还是学学。
历史;该学!做为中国人要铭记屈辱的历史!落后就要挨打!
我不知道为什么到大学才搞选修?如果从初中开始，每个人都能选修自己喜欢的课程，我想，同学们的学习兴趣，学习质量，课堂纪律一定比现在的情况要好的多。
中国的教育水平一定更上一层楼!
后记;也许你会说你是不是韩寒的书看多了，或者是消极，片面，盲目，幼稚之类的词。但我想这已经无所谓了。把自己心里想的东西吐个痛快，这是我写作的初衷。至于其他的，仁者见仁，智者见智吧。
青少儿素养的培育与引导【第十篇】
木心说：“没有审美力是绝症，知识也解救不了。”在物质供应日益丰沛、精神问题愈显突出的现代社会，审美能力将发挥越来越重要甚至是不可替代的作用。“新时期的发展需要多元化的人才”，面对新时期多元化人才培养的需要，学校一定要加强和改进美育教育。以美育人，时代所需。
几千年前，孔子就提出“兴于诗，立于礼，成于乐”，强调审美教育对于人格培养的作用;蔡元培先生也曾大声疾呼“美育是最重要、最基础的人生观教育”;华为在追求科技的同时，始终保持对于艺术和美的追求。可见，不只是今天，美育早已为人重视，古已有之。健全的人格怎能不懂感受美、欣赏美?而我们的社会需要的就是能够创造美的人才。
然而，曾几何时，我们看到了太多的学校将智育教育作为唯一培养目标;看惯了社会、家长对于孩子的培养一切以分数为定论;看腻了还未成年的孩子被繁重的学业负担压得抬不起头，匆匆赶路，走向一个又一个补课班……当一个社会太过急功近利，当人们内心被功利所缚，人们只能行色匆匆，眼光向前，急忙之中早已失去感受美的能力，何谈创造美?所以，不妨慢下脚步，家庭、学校、社会形成一个浓厚的美育氛围，以美育人，不止看重孩子的成绩，还应重视成绩之外更高层次的发展。“美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。”如此才能培养出更符合时代需求的多元化人才，才能引导青年去追求一种更有意义、更有价值、更有情趣的人生。
上海市某儿童画展，一位小朋友的作品上有一个洞，评审们好奇地问，这是不是一幅破损的作品。小朋友说，这是进入世外桃源的入口。孩子的答案，耐人寻味。如何擦亮发现美的眼睛，是一个需要全社会去回答的课题。显然，只有全社会重视美育培养，创新美育形式，重视文学、艺术、哲学、历史等学科的涵养，在现代教育体系中赋予美育应有的价值，才能提高人们的审美能力和人文素养，才符合人才培养的要求。
以美育人，才能让我们感受到这生活之中除了有眼前的苟且，更有诗和远方;让我们在奔波行走之中，驻足留恋，这生活本来就很美!这样的人，随时随地都能感受到幸福;这样的人才更有温度，而不是冰冷之躯，对生活冷眼旁观，处处是敌意;这样的人，也是时代所需。
恩格斯说过，“文艺复兴是一个既需要巨人而且产生巨人的时期”，遥古畅今，在“以美育人，以文化人”的新时代下，同样会产生巨人!