阿基米德原理教学重难点 阿基米德原理汇聚【优质4篇】

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阿基米德原理教学重难点【第一篇】

1、通过实验探究,认识浮力。

2、经历探究浮力大小的过程,知道阿基米德原理。

科学探究型课2课时

在探究浮力的过程中,怎样引导学生去猜想。

难点:设计探究浮力大小的实验。

弹簧测力计、石块、细线、溢水杯、烧杯、水。

本节课的教学顺序没有按照课本的顺序来,因为在“什么是浮力?”后,探究阿基米德原理比较好。从阿基米德洗澡的故事提出问题,再教学生进行猜想,可以直奔主题,且猜想也能很好的实施。中间可以不要对“浮力的大小与哪些因素有关”的内容进行过渡。但“浮力的大小与哪些因素有关”的内容能培养学生的动手能力,训练学生的思维,可以作为第二课时的内容进行。

本节内容分两课时进行:

第一课时,内容是浮力的概念和探究浮力的大小。关于浮力的大小要经历提出问题、猜想、设计实验与收集证据、评估、交流等环节。

第二课时,探究浮力的大小与哪些因素有关和无关。这要经历分析论证、实验验证两个环节,主要是训练学生的思维能力,培养学生的动手能力。

引入新课

师:同学们平时都喜不喜欢听故事呀!

生:喜欢。

生:想。

生:是因为它们都受到了浮力。

师:这位同学解释的很好!那么究竟什么是浮力呢?这就是我们这节课要解决的第一个问题。首先,我们要通过实验来探究一下什么是浮力。在进行实验探究之前,请同学们听清老师的要求,明白自己在实验中应该做些什么:

第一,同学们先测出石块在空气中的重力g。

第二,将石块完全浸入水中,记下此时弹簧测力计的示数,将数据记录在125业蓝筐内。看一看,示数到底是变大了,还是变小了。

第三,将钩码拿出水中,看看用什么样的方法能够达到与第二步相同的结果。

(学生分组实验,教师巡视指导)

师:同学们,现在你们的实验都做完了吗?

生:做完了。

师:实验做完了,哪位同学能够告诉我,你用什么方法能够使空气中弹簧测力

记的示数与第二步相同。

生:用手向上托物体。

师:通过这个实验你能够得到一个怎样的实验结论呢?

生:我得到的实验结论为:液体对浸在其中的物体有一个竖直向上的托力。

师:这位同学回答得很好。液体对浸在其中的物体有一个竖直向上的托力,那么,气体对浸在其中的物体是否有托力的作用呢?现在同学们一起来跟我看一下这个实验。

(教师演示书上124业实验7—20)

生:是因为左边篮球受到的浮力增大的原因。

师:通过刚才的这个实验,同学们又能够得到怎样的一个实验结论呢?

生:气体对浸在其中的物体也有竖直向上的托力。

师:这两个实验都做完了,通过这两个实验同学们又能够得到怎样一个实验结论呢?

生:液体和气体对浸在其中的物体都有竖直向上的托力。

师:这位同学总结的很好,液体和气体对浸在其中的物体都有竖直向上的托力,物理学中把这个托力叫做浮力。

现在我们仍然回到刚才第一个实验中,我们作实验时可以看到把石块放入水中时,弹簧测力记的示数变小了,是因为受到竖直向上的浮力。现在我们就来分析一下浸入水中的石块到底受到几个力的作用。

生:石块受到重力g、浮力和拉力。

师:很好,这个物体在这三个力的作。

用下处于静止状态。所以。

这便是我们学习测量浮力大小的第一种方法。

称之为用称量法计算物体的浮力。浮力是否是力的一种呢?

生:是。

师:它是否满足力的三要素呢?

生:满足。

师:因此,浮力也有它的大小、方向和作用点。由力的平衡的知识可知,物体在向上的浮力和拉力,在向下的重力作用下处于平衡状态,因此浮力的方向与重力的方向相反,是竖直向上的。而这三个力都作用在物体上,所以浮力的作用点在物体上。

师:以上便是我们这堂课所要解决的第一个问题,什么是浮力,以及如何用称量量法计算物体的浮力大小。

刚才通过实验得到的称量法计算浮力的公式:

应用这个公式计算浮力是相当有限的,因为万吨巨轮的重力是不可能用弹簧测力记来测量的,因此我们有必要进一步探究浮力的大小如何计算。

生:我的猜想结果是:浸在液体中的物体所受的浮力等于物体排开液体所受的重力。

师:我们的猜想究竟是否正确呢?我们就要通过实验来验证一下。在这个实验中,我们要验证物体所受浮力与此物体排开液体所受重力的关系。

阿基米德原理教学重难点【第二篇】

这节课是"浮力"这一章的核心内容,又是初中物理的重点内容。

阿基米德原理是通过实验来研究浮力规律,所以这节课又是通过学生自主探究、经历科学探究过程、培养各种能力的好素材。所以,确定这节课的目标如下:

1、知道阿基米德原理,并能解决简单的实际问题。

2、通过猜想、设计、实验、分析,体验探究过程,渗透物理学的研究方法"猜想——设计——验证——结论".

3、培养学生实事求是的科学态度,提高学生的科学素养。

1、 将被动观察改为主动探究,将演示实验改为学生探索实验。

2、 探究模式采用与物理研究方法相同的模式,猜想——设计——验证——分析归纳——评估。

在课堂上着力开发学生的三个空间

1、 学生的活动空间。将演示实验改为学生的分组试验,全体学生参与,使每个学生都能体验探究过程,得到发展。

2、 学生的思维空间。创设问题情景,让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程,通过思维碰撞,培养思维能力。

3、 学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家,学习交流与合作,体验成功的愉悦。

1 、引入

利用多媒体展示画面,一块小石头浸在水中,如何测浮力?

从而复习弹簧秤法测浮力。接着出现画面,一块大石头浸在水中,怎样测浮力?由于学生知识有限,激起认知冲突,调动学生思维的积极性,提出问题,进入课题。

2、猜想

利用课件演示石块浸入水中的过程,引导学生观察现象,水上升,同时弹簧秤示数减小,提出问题,哪些因素影响浮力?培养学生直觉猜想能力。

3、设计

这个实验难度较大,涉及的器材多,步骤繁琐,学生思维负担重。所以,这个环节是这节课的重中之重。根据猜想的内容,主要引导学生讨论下列几个问题:

(1)、浮力大小如何测?

(2)、为什么要收集溢出的水?怎样使分享的“阿基米德原理教学重难点 阿基米德原理汇聚【优质4篇】”,锻炼学生用身边物品做实验。

(4)、用什么样的容器接水?如何测水重?是否可以用塑料袋代替小桶?从而降低实验难度,减轻思维负担。

通过讨论,要达到的目的有三点,第一,设计、讨论实验的可行性,发展思维水平,培养创新能力。第二、培养学生初步的提出问题、解决问题能力。第三、学习拟定简单的实验方案。

4、实验、评估

帮助学生进行实验,收集数据,进行数据处理、分析,从而得出结论。使学生学习交流、合作。提高人文素质。

5、深化理解

有两项内容,一是纠正前科学概念,例如:物体浸入水中越深,浮力是否越大?二是深化认识,漂在液面上的物体受到的浮力可以用阿基米德原理解决吗?体现特殊到一般的认识规律,从而实现认识的第二次飞跃。这两项内容都可以通过实验解决。

6、总结 主要是总结知识、能力、态度,尤其是使物理方法显性化。

本节课的设计主旨,面向全体学生,突出科学探究过程,让学生体验阿基米德原理知识的发生、发展过程,重视学习过程、物理方法的学习和学生思维水平的提高,立足于学生的全面发展及全体学生的发展,提高全体学生的科学素质,培养科学精神。

阿基米德原理教学重难点【第三篇】

1、 教学的三维目标得到落实,特别是情感目标达成度超过教师的预期。

学生知道和感受了浸在液体中的物体受到向上的浮力,并能通过自主探究得到用弹簧测力计测量浮力的方法;通过探究得出了阿基米德原理,通过教师的引导知道了阿基米德的适用范围;经历了猜想、假设、设计实验、选择器材到实验探究的过程,并在探究活动中增强了团队意识和团队精神。

2、 重点突出、难点突破。

纵观整节课是突出了阿基米德原理的得出过程。对于设计环节中收集所排开液体的这一难点,使用了小组讨论和各组交流的方法来突破,课堂中不同小组设计方法和所选器材不一样,最后由老师综合各组所长来定下最佳方案,也收到了预期效果。

3、 教学环节齐全、教学思路清晰、板书内容简洁有效、环节过渡自然。

从引入到新课“浮力测量、探究的引导、结论的得出”直至最后的两个精致练习和具有预习性和巩固性的作业,教学环节齐全。板书的内容即体现教师的教学思路清晰又能起到小结的作用。每个环节的过渡都有适当的过渡句,自然而流畅。

1、 引入时,一个学生说游泳时进入水中后一直下沉,实际他不会游泳。在这里是一个进行生命教育的契机,我没有抓住这样一个教育机会。

2、 在学生交流设计方案时,教师的引导不到位。应当提示学生分析所选器材的好处及不足,这样更能给学生成功感和有更大的收益。

3、 有一组学生的实验数据记录有误,这是学生实验时常见的错误。应当抓住这个机会对全体学生进行实验素养的培养,并指导学生如何纠正弥补。

4、 整节课时间安排略显前松后紧,虽不是我的本意,但没有把控好。导致后来设计交流时略显仓促。

5、 设计实验交流后,由于时间紧张,自己的情绪也紧张起来,语言不流畅,这样会影响学生的学习情绪。

6、 数据交流应当用实物投影更有说服力。

7、 测浮力时有点拖踏。

阿基米德原理教学重难点【第四篇】

第四节    (第一课时)

一、教学目标 :1、通过实验探究,认识浮力。

2、经历探究浮力大小的过程,知道。

二、课型与课时:科学探究型课      2课时

三、重点:在探究浮力的过程中,怎样引导学生去猜想。

难点:设计探究浮力大小的实验。

四、教学准备:弹簧测力计、石块、细线、溢水杯、烧杯、水。

本节内容分两课时进行:

六、教学过程 :1、引入新课

师:同学们平时都喜不喜欢听故事呀!

生:喜欢。

生:想。

生:是因为它们都受到了浮力。

第一,    同学们先测出石块在空气中的重力g

第三,    将钩码拿出水中,看看用什么样的方法能够达到与第二步相同的结果。

(学生分组实验,教师巡视指导)

师:同学们,现在你们的实验都做完了吗?

生:做完了。

师:实验做完了,哪位同学能够告诉我,你用什么方法能够使空气中弹簧测力

记的示数与第二步相同。

生:用手向上托物体。

师:通过这个实验你能够得到一个怎样的实验结论呢?

生:我得到的实验结论为:液体对浸在其中的物体有一个竖直向上的托力。

师:这位同学回答得很好。液体对浸在其中的物体有一个竖直向上的托力,那么,

气体对浸在其中的物体是否有托力的作用呢?现在同学们一起来跟我看一下这个实验。

(教师演示书上124业实验7-20)

生:是因为左边篮球受到的浮力增大的原因。

师:通过刚才的这个实验,同学们又能够得到怎样的一个实验结论呢?

生:气体对浸在其中的物体也有竖直向上的托力。

师:这两个实验都做完了,通过这两个实验同学们又能够得到怎样一个实验结论呢?

生:液体和气体对浸在其中的物体都有竖直向上的托力。

生:石块受到重力g、浮力  和拉力  ,

师:很好,这个物体在这三个力的作

用下处于静止状态。所以      。

这便是我们学习测量浮力大小的第一种方法,

称之为用称量法计算物体的浮力。浮力是否是力的一种呢?

生:是。

师:它是否满足力的三要素呢?

生:满足。

刚才通过实验得到的称量法计算浮力的公式:

生:我的猜想结果是:浸在液体中的物体所受的浮力等于物体排开液体所受的重力。

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