课改在线【优秀5篇】

【导言】此例“课改在线【优秀5篇】”的范文资料由阿拉题库网友为您分享整理，以供您学习参考之用，希望这篇资料对您有所帮助，喜欢就复制下载支持吧！

课改在线【第一篇】

教学研究

(3)浅议语文校本教材的编写 李婧

(5)论写作能力的培养 王庆华

(6)阅读——在新课程背景下语文教学的突破口 张凤宝

(7)语文课堂对话的现状浅析 杨晶晶

(9)社会教学中辩证思维品质培养的实践研究——对初一学生辩证思维的培养 徐华枫

(11)高中新课程“生活逻辑”探究综述 王艺霞

(12)游戏教学在英语课堂中的应用 徐玉芳

(13)激发学生学习的积极性 构建优质初中英语课堂 吴学军

(14)高一数学学法有讲究 李迎霞

(15)培养数学思维的批判性和敏捷性 王建平

(16)数学生活化三步曲 蒋红燕

(17)恰当选择教学方法 凸显数学素质教育 卓冬定

(18)实验教学的重要性 李秀楼

(19)化学教学中应注重学生化学实验观察能力的培养 张艳伟

(20)对优化教学设计的几点认识 朱明 李哲

(21)浅谈新课程理念下的物理课堂教学设计 林海

(22)谈地理教学中的问题情景设置 刘新歌

(23)论生物课堂结尾的艺术 郑宾宾

(24)九屏幕法对农村初中科技教育方法选择的指导 邱华

(25)农艺教育教师更应积极参与教育科研实现教师专业化 孙桂明

(26)打比方在初中体育教学和训练中的应用 李爱卿

(27)如何提高高中生上体育课的兴趣 李宝明

(28)小学美术线描画的教学探究 华伟琴

(29)如何上好劳动技术课 刘慧莉

教学实践

(30)考场作文之痛——写作教学之我见 郜新锋

(31)演绎别样的精彩——新课程下影视评论课的探索 王春伟

(32)抢抓契机 巧妙引导 尤莉

(33)试议初中语文教学中应用能力的培养教学 王楠楠

(34)用现代信息技术教学手段提高学生写作水平 王雅维

(35)高中物理教学中学生创新智能的培养 要海旭

(36)高中化学教学中如何培养学生的化学阅读能力 谈喜英

(37)对两类三角题型深刻剖析 刘平

(38)用“教学创新”破解高中数学教学中存在的问题 樊贵仁

(39)由1=2想到的 刘淑荣

(40)浅谈数学教学中的化归思想 邸娜

(41)高中数学教学之我见 郑洪彬

(42)初中数学课堂小组合作学习有效性探索 黄贤春

(43)浅谈英语学习动机的激发 郜智武

 

; (44)浅谈新课标下英语教师角色的转变 安彩霞

(45)初中计算机课教学模式探索 杜运健

(46)转变体育教育观念 大力推进素质教育 王彩良

课改在线

(47)浅谈新课程改革中的学生观念 王蕾

(48)高中作文教学应注重四个结合 徐培侠

(49)领会课改精神 纠正片面做法——走出当前语文课堂教学的误区 禹志华

(50)谈谈思想政治教育的创新问题 李顺利

(52)浅议思想政治教学 李杰

(53)主体性教育理念设计在高中政治教学中的应用 亢俊华

(54)历史课堂生活化 张卫安

(55)思想政治教学中的创新教育 马惠玲

(56)浅析高中历史教学中的素质教育 尹静

(57)中学物理创新教育尝试 黄雅军

(58)改革传统物理实验教学势在必行 郭宝

(59)浅谈初中物理课堂教学的改革 吴和平

中考聚焦

(60)巧备考破瓶颈 提高物理高考成绩 刘振兴

(61)中考数学中的动态问题与分类讨论思想 郭方富

(63)如何提高高三学生的历史成绩 周爱军

教育管理

(64)班主任在工作中成长 杨春燕

(65)做优秀班主任 创特色班集体 常军威

教育探析

(66)“仁”之今论 赵斌

(67)让阅读随成长而成长 韩进卫

(68)学温和的力量 焦珊珊

(69)体育教师素质的再提高 冀志军

(70)宽容是首诗 黄昕红

(71)情感在思想品德教学中的应用 赵红

(72)无华的常态课 宋丹彤

(73)浅议性格懦弱生的转化 贺朝举

(74)浅谈对初中美术欣赏课的几点反思 陈永臻

(75)怎样培养性格懦弱的学生 闫荔枝

(76)中学体育教学对心理健康的作用 杨淑琴

(77)如何培养学生的自学能力 谢金莲

(78)管窥小学语文研究性学习 陈新娟

(79)大铁锤之侠义精神 刘银先

(79)三更有梦书当枕——浅谈高中阶段的名著导读 董婧

(80)浅议数学分层次辅导教学 范伟文

无

(f0002)《人投鸟一石子》 无

(f0003)《不相称的婚姻》 无

课改在线【第二篇】

一、创设有效问题情景，拉近课堂与生活实际

生活是课堂教学内容的丰富来源。技术本身跟人们的生产、生活有着紧密的联系。所以，我觉得在授课的时候，课本中的浅显易懂的内容可以略讲，转而有意加入一些生动有趣的案例和故事，把教学内容做适当的拓展和加深。同时注意在创设学习情景时，力求真实、生动、直观而又富于启发性。比如我在讲《技术与设计2》（结构与稳定性）时，我一开始并没有把什么是结构的稳定性的概念给出，而是做了一个小的演示实验：“乒乓球走钢丝”。一开始，乒乓球肯定不能放稳在细线上，然后在乒乓球的下方挂一个较重的物体，乒乓球就可以立稳在细线上了。这样一来，使得学生的兴趣一下子被调动起来了，然后我再解释：“任何物体都有维持原有平衡状态的能力。但为什么一开始乒乓球不能立稳在细线上，原因是当时乒乓球的自平衡能力不能有效抵抗外界的干扰作用；乒乓球下面吊了一个物体后，这个系统的结构发生了变化，系统的自平衡能力也发生了变化，当系统的自平衡能力能有效抵抗住外界的干扰作用时，乒乓球就可以在线上保持稳定了。”从而引出结构体的稳定性概念，再和学生一起讨论影响结构体稳定性的因素有哪些。“从生活中来，到生活中去。”按照这样的思路去设计课堂教学，不仅使课本知识紧密联系实际，拉近了学习主体与教学内容的亲近感，让学生觉得这门学科学了有用，而且也符合学生认知发展的规律。

二、有效引导学生参与，激发学习兴趣

兴趣是学习最好的老师，这是教师们的共识，因而教师们总是想法设法的去激发学生的兴趣。在课堂教学中培养和积累学生对本学科的兴趣，对教师今后成功的展开教学活动和有效性教学是很有帮助的。那么如何培养和积累学生对本学科的兴趣呢，我也做了一些尝试。

1、利用好学生身边的一些事例和最新的科技动态，激发学生的学习兴趣

高中阶段是充满好奇心，比较容易接受新事物的阶段，在课堂当中穿插一些学生有所了解的或新近的科技事件，能很好地激起学生的兴趣。如在《技术的价值》这节课中，笔者利用多媒体穿插了都江堰如何分水引水，防洪排沙的视频，学生积极性剧增，使学生更加深刻地认识到技术的价值；在《发现问题》这一节中穿插入“色障者交通信号灯” 发明的例子，在阐述发明者是如何设计这个灯之前让学生自己思考该如何设计，结果有的学生的设计与发明者的思路几乎一样，有的设计虽然不一样但也很合理，学生在获得成功的体验同时也认识到了发现问题的重要性，接下来对发现问题的方法的学习自然就很投入了；在《设计的一般原则》中讲到技术规范原则时，就去年7月1日实施的电热水器新标准――防电墙技术进行讲解：从原来的标准的基础上每年出现的事故情况统计和原因分析到新标准的内容和要求介绍，从而得出技术规范是随着设计的发展而发展的，这样的方式更容易让学生接受和理解相关的概念和规律。

2、以制作和设计任务为驱动，培养学生的兴趣

设计思路的开拓和动手能力的提高是通用技术课程的主要目标，一星期两节课的时间是比较欠缺的，因此指导学生课堂外的学习活动也是实现课程目标的重要组成部分。如在课堂上讲解技术的两面性的时候，课本上提到一粒纽扣电池可以污染60万升的水，学生看了都很惊讶，笔者就顺势引导：电池的危害远不止污染水这么简单，它的危害还很多，它到底是怎样污染环境的，请同学们把这个问题作为研究性学习的研究项目。学生对课堂上电池污染的问题比较感兴趣，这样就比较自然地将任务布置下去，促使学生进行自主探究。在课外，结合县里的比赛，以班级为单位，限定时间和材料，仅同学间可以讨论商量，不予任何指导，进行纸桥设计和制作比赛。学生的参与积极性非常高，根据自己的思路制作成各式各样的纸桥。在比赛的基础上选拔了两个选手，参加县里面的“未来工程师”设计与技能竞赛都得了一等奖。可见以任务为驱动能很好地促进学生设计和动手能力的发展。

三、转变教学观念，提高课堂教学的有效性

有一位哲学家说过，“人脑不是一个要被填满的容器，而是一个要被点燃的火把。”在课堂教学中，教师是主导，学生是主体；教师是学生的引路人，合作者和指导者。当教师把探究的火把点燃之后，就应该随时关注信息的交流与反馈，关注学生参与的广度、深度与实际效果；关注学生的学习品质、学习习惯、学习方法与学习态度的养成。这方面，教师在教学实践中，应逐步转变以前传统的教学模式。?新教材功能观认为，教学的目标不仅仅是知识的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握，以及态度、情感和价值观的培养熏陶。知识的理解学习过程和掌握学习方法是显性的，直接体现在教材之中；态度、情感和价值观则是隐性的，是活的教学内容，需要教师在教材中发掘，并结合学生的具体情况进行教学。

例如在讲授技术2中结构受力分析里拱结构的特点时，为了让学生切身体会到拱结构易承载的特点，我自己准备了长短不一，宽度相同的硬纸板，每两人一组，做两个实验：

①每组同学（同位）准备两摞同等高度的书（就地取材），先体会一下拱结构和梁的承受力的差异情况。取两张纸板中较短的一条，先平放在两摞书上，这时的纸板成为梁，取一个发码在成为梁的纸板上，测试该“梁”的承受力；然后把重物拿下，同一条纸板置于两摞书中间，形成拱结构，同样测试该“拱结构”的承受力。得出结论：同样条件下，拱结构的承载力比梁的要大。

②这个实验测试的是相同宽度的拱结构，长度不同，承受力也不同。把另一条硬纸板形成拱结构加重物，测试其承受力，从而得出结论。

该环节通过学生自己动手操作，使结论由单向的由老师传授变为双向互动，既调节了课堂沉闷的气氛，又使学生切身体会到拱结构的特点及优点，并能举一反三。

课改在线【第三篇】

关键词五看；数值大小；延伸方向；疏密程度；弯曲方向；闭合状况

地理要素中等值线图很多，主要有等温线图、等高线图，还有等震线、等降水量图和年太阳辐射分布图等等。其中又以等高线、等温线和等压线的利用最为普遍。近几年，高考试卷中以等值线图为背景命题较多。所以正确判读等值线图，并运用等值线所反映的基本原理解决实际问题是近年地理高考的重点和难点之一。由于等值线图的判读是学习中的一大难点，解题时，应适当注意某些解题技巧。

笔者从等值线中最典型的的等温线做突破口，详细介绍重新整合后等温线的相关内容。相信学生能迁移到其他的等值线，达到举一反三，触类旁通。

等温线是指同一水平面上气温相同各点的连结。任意一条等温线上的各点温度都相等。表示同一时间等温线水平分布状况的地图，叫做等温线图。那么面对新课改的挑战，如何提高等值线中的等温线的判读与应用呢，笔者进行了新的归纳总结：

笔者新颖的总结出，等温线的判读要领：“五 看”。一看数值大小，二看延伸方向，三看疏密程度，四看弯曲方向，五看闭合状况。为了帮助学生记忆笔者特别利用谐音总结为“书神秘完毕”，分别是数、伸、密、弯、闭五个字的谐音。学生会很快记住要领。

1.看数值大小

通过看等温线的数值大小，能判断出什么信息？纬度位置决定了获得太阳辐射的多少，同纬地区获得的太阳辐射相同，纬度越低获得的太阳辐射越多。受此影响，在南北半球，无论7月或1月，等温线大致与纬线平行，气温由低纬向高纬递减。因此可根据等温线图中等温线的南北递变情况，可判定图示区域所在的南北半球。所以可以总结出规律：等温线数值向北递减是北半球，等温线数值向南递减是南半球。笔者提醒学生通过看数值大小主要是可以判断出南、北半球。

2.看延伸方向

通过看等温线的延伸方向，能判断出什么信息？等温线分布图反映气温的水平分布规律，如果地球有一个均一的表面，则等温线分布与纬线大致平行，气温从低纬向高纬递减。但由于气温除受纬度、太阳辐射影响外，还受大气运动、地面状况等因素的影响，所以等温线不一定与纬线一致，经常发生弯曲。其延伸方向有以下几种类型：

等温线与纬线平行：

这是全球等温线分布的基本趋势，它是太阳辐射从赤道向两极递减的结果。

等温线与海岸线大致平行：

在北半球中纬度的大陆东西两岸比较明显，这是因为海洋对气温起了调节作用，沿海地区受海洋的影响较大。

等温线与等高线平行：

在地势起伏较大的高山地区比较明显，这是气温随高度的增加而递减的结果。

所以笔者提醒学生看延伸方向，主要是判断影响等温线延伸方向的因素有纬度、海陆、地形等。

3.看疏密程度

通过看等温线的疏密程度，能判断出什么信息？一般情况下，等温线分布密集的地区温度差别较大， 等温线分布稀疏的地区温度差别较小。从世界和我国等温线分布图上可以得出等温线的分布与温差大小的时间变化规律。

冬密夏疏：冬季等温线分布比较密集，夏季等温线分布比较稀疏，这是因为冬季南北温差较大，所以等温线密集。夏季除青藏高原外，全国普遍高温，温差较小，所以等温线稀疏。（我国）

温带密，热带疏：温带地区等温线分布比较密集，热带地区等温线分布比较稀疏，这是因为温带地区的气温差异大于终年高温的热带地区。

陆密海疏：陆地上的等温线分布比较密集，海面上的等温线分布比较稀疏，这是因为陆地表面形态复杂，海洋表面性质均一。

所以笔者提醒学生看疏密程度，主要是可以判断出温差大小。

4.看弯曲方向

等温线弯曲有两个方向：等温线向低数值弯曲，说明该地气温比同一纬度气温高；等温线向高数值弯曲，说明该地气温比同一纬度气温低。

看出地形的高、低起伏

在非闭合等温线图上，地势高的地方，等温线的数值要比同纬度的其他地区低。在非闭合等温线图上，地势低的地方，等温线的数值要比同纬度的其他地区高。

看出洋流性质和流向

暖流： 洋流是从温度较高的地方流向温度较低的地方，也就是由较低的纬度流向较高的纬度。因为暖流比同纬度的其他地区水温高，所以等温线会向纬度高的地方弯曲。

寒流： 洋流是从温度较低的地方流向温度较高的地方，也就是由较高的纬度流向较低的纬度，因为寒流比同纬度的其他地区水温低，所以等温线会向纬度低的地方弯曲。笔者总结出口诀“洋流向弯”，能很好地帮助学生快速、准确判断出洋流流向和性质。

看出季节

由于陆地吸热比较快，散热也比较快；而海洋吸热比较慢，散热也比较慢。受比热容的影响，夏季，陆地气温高于同纬度海洋的气温；冬季，陆地气温低于同纬海洋的气温。因此，等温线在海岸地带发生着季节性的弯曲变化。

在判断月份(1月或7月)时，要注意南、北半球的冬、夏季节的差异性。1月份，北半球陆地上的气温较低，等温线向南弯曲；海洋上的气温较高，等温线向北弯曲。南半球陆地上的气温较高，等温线向南弯曲；海洋上的气温比较低，等温线向北弯曲。7月份，北半球陆地上的气温比较高，等温线向北弯曲；海洋上的气温比较低，等温线向南弯曲。南半球陆地上的气温比较低，等温线向北弯曲；海洋上的气温比较高，等温线向南弯曲。

笔者总结出口诀“一陆南，七陆北”， 记住了这六字口诀，就可快速解答关于由等温线弯曲状况判读海陆分布或季节的问题。

看出海陆分布

若不考虑地形等因素，7月份北半球是夏季，陆地气温比同纬度海洋气温高，陆地等温线应向北（高纬）弯曲。

若不考虑地形等因素，1月份北半球是冬季，陆地气温比同纬度海洋气温低，陆地等温线应向南（低纬）弯曲。

若不考虑地形等因素，1月份南半球是夏季，陆地气温比同纬度海洋气温高，陆地等温线应向南（高纬）弯曲。

若不考虑地形等因素，7月份南半球是冬季，陆地气温比同纬度海洋气温低，陆地等温线应向北（低纬）弯曲。

笔者总记的“一陆南，七陆北”六字口诀在这同样适用。

5.看闭合状况

在闭合的等温线中，如果等温线越往内线数值越小，说明中心气温低，可推测出中心地势高，那么地形可能是山地(高原)。

在闭合的等温线中，如果等温线越往内线数值越大，说明中心气温低，可推测出中心地势抵，那么地形可能是盆地(洼地)。

人类活动（如三北防护林的建设、三峡库区的建成等）对下垫面性质的改变也影响着局部气温的变化，进而影响着局部小区域等温线的分布状况。在这些局部地区，等温线大都呈闭合曲线，为局部较冷或较暖中心。比如，水库区夏季气温比周围偏低，冬季则偏高；大城市地区“热岛效应”明显，气温比周围郊区偏高等等。

课改在线【第四篇】

高中语文有效性新课改教学一、高中语文新课改教学

1.有效性教学的概念

有效教学，顾名思义，有效的教学或指有效的教与学。由此可知，“有效”主要有以下三种含义：

（1）有效果。设定一个预期的教学目标，教学活动的结果与之的吻合程度

（2）有效率。教学效率的高低，一般可以形式化为，教学效率=有效教学时间/实际教学时间。

（3）有收获。指教学活动的收益，即教学目标与个人或社会的的教育的需求的匹配程度

传统的教学只是把“教”作为一个简单的给予和接受的知识技能的培训过程，这种教学有助于知识的积累，但是不能促进学生知识的发展和创新。有效性的教学是扩展性教学，通过有趣的文化生活进行激励，调动积极性，实现了良性循环的教学过程。

2.高中语文教学有效性的意义

（1）有效教学促进语文教学的可持续循环

有效教学是以有效的“学”为价值追求，以有效的“教”为根本工具，在教与学之间形成一种以认知、情感同步发展为媒介的互动伏态，促使学习的过程与结论融为一体、自然转化、相互诱发，提高学生的语文素质及涵养。

（2）有效教学符合高中语文的课程标准

新课程理念的核心思想是为了中华民族之复兴，为了每位学生的发展。基本思想是而向全体学生，以学生的发展为本，关注和尊重每一个鲜活的生命，注重课堂的生成性、开放性和有效性。高中语文课程的有效性学习有利于学生继续学习基础知识和技能，体验人文文化，形成科学的世界观和科学的价值观。

（3）有效教学是适应时展的需要

传统的教学方式已经不能适应这样的需求。当前的高中语文教学就要培养学生的人文意识，善于思考，陶冶情操，开拓积极向上意识和精神。为此，只有抓住课堂教学才能掌握教育的主动权，有效培养学生发现问题、提出问题、探索问题的兴趣和能力，使学生学会独立获得知识和更新知识的方法，促进学生学习能力的发展。

二、有效教学的教学策略与实施

1.教师改变传统教育观念，探索新的教学设计模式

（1）必须符合语文教学原则，教学原则反映了教学过程的客观规律，是教师在物理教学中必须遵守的基本要求。例如，在新授课的内容上，要把握该节课在整个教材中的地位和作用，以便把握教学尺度。

（2）必须符合语文课程目标。不同的课型，不同的教学任务在教学中所需采用的教学策略不同。高中语文课程要肩负起提高学生综合素质、促进全面发展的重要任务，同时要满足自身发展的时代性需要。

（3）必须符合学生的心理特征、知识基础、能力条件。根据高中生的认知特点、高中生的心理特征，教学中要进行个性化教学，因材施教，在课堂上能有针对的提问，促进学生的分析解题能力。

（4）必须符合省时高效的原则。即在有限的课堂教学时间内让学生在愉悦的条件下圆满完成教学任务和教学目标，取得最佳的教学效果。采取高效策略来提高教学效率和教学质量，实现教学的优化。

2.倡导新型学习方式，实施问题探究式教学策略

问题探究式教学以“问题”为中心，着眼于引导学生发现问题、分析问题、解决问题，提高课堂的有效性，发展学生的理性思维，探究创造能力。高中语文课堂问题生成可以通过语文教师在教学过程中，利用有效的语文教学问题，激发学生在学习语文过程中，利用自主、合作、探究等学习方式。

如教学鲁迅先生的小说《祝福》时，当分析到祥林嫂是封建社会的牺牲品的时候，鼓励学生大胆质疑。“为什么到鲁家做工是受剥削的，祥林嫂反而觉得很满足呢？“祥林嫂对于鲁镇的人们的嘲弄是什么反应呢？”学生疑惑多，说明他们思考的深入。把提问权多给学生，使原先教学过程中单向交流变成双向交流、多向交流。再如，教学《鸿门宴》时，课堂上教师积极引导关于“刘邦和项羽谁是英雄”的问题。以此由表及里，在目标导引下，让学生思考探究，深刻理解项羽的悲剧性格。

3.组织学生分组讨论，培养学生自主学习能力

教师要采用使学生保持愉快的心情而又不降低学习效率的教学方法，学习气氛比较热烈，学生学得积极主动、生动活泼，学习兴趣就比较容易激发和培养起来。因此，教师要组织学生参加各种分组活动，使他们在讨论中体会知识，激发其求知欲，引起新的学习需要，发展广阔的学习兴趣。如讲解《咬文嚼字》内容前，可以在网上搜索了很多关于咬文嚼字的事例。如“演员替郭沫若改台词”；“王若虚改《史记》李广射虎”，等等，学生分组讨论，踊跃到讲台发言，学生一起讨论，共同进步。教师应该善于捕捉点，组成辩论小组，模仿辩论赛形式，把学生分成正反方，各方派代表进行辩论。

4.利用多媒体技术，努力打造新课改背景下的高效课堂模式

多媒体技术与学习情境创设的整合，可以给学生带来视觉上的冲击、情感上的感染，同时又能激发学生的好奇心和求知欲，提供师生互动的平台，把师生的注意力吸引到大屏幕，提高教学效果。高中语文课本中许多文质兼美的文章试想如果少了多媒体的帮助，学生怎么能领略其内在的美，获得审美能力的提高？

例如，在讲授《虞美人》一词时，先放了一曲邓丽君的《问君能有几多愁》，在歌声中幻灯片上渐渐淡出一张张图片。带着淡淡哀愁的歌声与图片，教师动情的语言，使学生进入一个哀愁又动人的意境。试问：这样的课堂氛围本身不就是一种审美的熏陶吗？

5.新课改的教学内容能够与高考考点相融合，更好地与高考接轨

新课改紧紧地抓住了高考考点，在高考考点进行深入地分析的基础上，对高中语文新课改的内容进行改革。例如，高考语文中有找出词语中的错别字这一项，语文新课改以专题的形式对这个考点加以练习与训练。

教师在教学过程中，首先需要考虑的是如何提高学生的语文素养，突出思维能力，而不是直接增强考试能力。因此，在新课程改革中，明确高考的要求，强调学生的文学涵养和语文素养的提高。语文学科与其他学科不同，只有整体的语文素养提高了，学生解决问题的能力才能提高。

参考文献：

[1]郭仕凤。对语文新课改教学的一点认识[J].课改在线学术研究，2013，（01）.

[2]史华蓉。论高中语文新课改与高考的接轨研究[J].中国校外教育，2012.

课改在线【第五篇】

关键字铁路线路及站场 职业岗位 课程改革

中图分类号G 文献标识码A

文章编号0450-9889（2014）12C-0076-02

现阶段，我国铁路中的各项技术都得到了发展，我国的铁路事业进入了高速发展的时期。然而，在铁路行业高速发展的今天，作为铁路行业中的专业课程，铁路线路及站场并没有随着铁路各项技术的发展而同步发展。由于该课程在铁路交通管理专业中有着不可替代的地位，因此对于课程的研究与探索有着非常重要的意义。

一、现有铁路线路及站场课程存在的问题

铁路线路及站场作为铁道交通运营管理专业的一门专业基础课程，其主要教学任务为使学生通过学习这门课程，在明确铁路运营设备（设施）布置的基础上，提出合理的运营要求和改进方案。然而，随着时代的发展和科学的进步，现有铁路线路及站场课程不能很好地完成教学任务，存在如下问题：

（一）课程内容没有随着时代的进步而发展

铁路线路及站场课程需要结合现有的运营手段来制定合理的运营方案。随着现代交通运输业的发展，与过去相比，现代运营手段也有了较大的变化。然而，铁路线路及站场课程没有将现代运营手段合理地加入到课程中，从而导致铁路线路及站场课程不能使学生掌握如何准确利用现代运营手段来达到最优化的运营方案设计。另一方面，由于铁路线路及站场课程需要对实际的铁路运营进行方案设计，因此课程需要紧密结合实际。而现有课程虽然随着时代和技术的发展对教学内容有了一定的删除和增加，但却不能满足实际岗位的需求。

（二）教学方法陈旧

铁路线路及站场课程采用了与传统教学相同的方式，即采用按课时在固定的教室授课的方式，同时采取闭卷考试的考核方式。这种授课方式对于理论要求较高、不需要实际应用的课程而言，是一种较为科学的授课方式。但是，由于铁路线路及站场课程的教学需要学生有很强的实践能力和针对实际状况解决问题的能力，这种传统教学方式对于铁路线路及站场课程而言，表现出了一定的局限性。同时，为了迎合闭卷考试这种考核方式，教师通常采用典型案例分析和勾划考试范围的方式来使学生可以顺利通过考试。这种考试的方式也不利于学生相关能力的培养。

（三）教学目标没有与实际岗位的需求相结合

由于铁路线路及站场是在学校中开设的一门专业基础课程，其专业性较强。在教学的过程中，将知识点的记忆作为教学的主要目的，即通过教学让学生明确本门课程的核心知识点，同时使学生对实际的案例有一定的了解。然而，在实际的岗位中，仅仅掌握了知识点和一些案例远远不能满足岗位对于人才的需求。反之，在实际的岗位中，与学校的教学要求相比，对于知识点的掌握往往更注重理解和运用，而并不是死记硬背；同时，在实际岗位中，需要学生有较强的问题分析能力。通过分析可以看出，铁路线路及站场课程的教学目标不能满足实际岗位的需求。

二、基于职业岗位的课程研究的意义

为了解决现有铁路线路及站场课程存在的问题，本文提出从职业岗位的角度来对课程进行研究，从而实现对课程的改革和创新。

基于职业岗位的课程研究是指针对课程，结合职业岗位的工作性质和工作特点，对课程进行的研究，从而达到课程的教学以职业岗位和应用为目的。基于职业岗位的课程研究的主要意义包括：

将教学与职业岗位相结合。现代高校教学分为公共基础课程教学和专业课程教学。对于公共基础教学，一方面是使学生掌握一门公共基础知识，另一方面也为学生学习专业课程提供一定的知识储备，这些课程与职业岗位的关系很小。然而，对于专业课程而言，专业课程的教学其根本目的是为社会提供职业岗位的人才，很多高校对专业课程的教学却采用与公共基础课程相同的教学方式，这种教学方式没有考虑到专业课程教学与职业岗位之间的联系，因此教学效果将事倍功半。而基于职业岗位的课程研究则可以很好的弥补这种教学方式的缺陷，将职业岗位与专业课程教学紧密结合，提高教学效果。

使教学可以紧密联系实际。由于职业岗位会处理很多实际工作中遇到的问题，因此，基于职业岗位的课程研究可以使课程教学过程中加入一定的工作中遇到的实际问题，从而使教学可以真正意义上实现与实际相联系。

对于人才的培养更加职业化。高校对于专业课程的教学其根本目的是为社会提供大量的专业化和职业化人才。而现代教学方式普遍存在着教条的现象，即更多的针对书本中内容进行教学，很少或直接忽略了培养职业化人才的根本教学任务和目的。因此，当采用基于职业岗位的课程研究时，可以使高校培养的人才更加职业化。

三、铁路线路及站场课程的改革方案

由于铁路线路及站场课程是铁路运输行业的专业基础课，因此，基于上述分析，本文基于职业岗位对铁路线路及站场课程进行研究，并提出了铁路线路及站场课程的改革方案。具体方案如下：

（一）对铁路线路及站场课程内容进行改革

对铁路线路及站场课程内容的改革主要包括两个方面：一方面是对原有内容的删减。随着时代的发展和现代铁路营运方式的变化，将铁路线路及站场课程中已经过时的内容删掉，删减与本专业职业岗位的能力要求关联不大的内容，紧紧围绕核心知识点重新对教材进行修订；另一方面则是对教材内容的扩充。对教材内容的扩充要将最新的铁路运营方式加入教材中，以高职院校教材为例，教材内容删减和扩充方案如表1所示。此外，要将职业岗位的工作流程也加入到最新的铁路线路及站场教材中，同时在教材中加入工作中常遇到的问题，使学生可以通过教材最大限度的了解岗位特点和岗位职能。

表1 高职院校铁路线路及站场教材内容删减和扩充方案

职业岗位 岗位能力要求 选取教材内容（核心知识点） 删减和扩充说明

车站调度员、车站值班员、信号员 线路有效长的确定及线路容车数的计算 1.车站线路、道岔的编号及道岔号数选用；2.两相邻道岔中心间距离的确定；3.车站线路有效长的确定、推算及线路容车数计算。 铁路线路基础设备技术条件内容与本专业职业岗位能力要求关联不大，故作删减。

车站调度员、车站值班员、调车区长 合理运用车站站场设备，提出合理的运营要求和改进方案 1.中间站站场设备布置及运用方法分析；2.区段站站场设备布置及运用方法分析；3.编组站站场设备布置及运用方法分析；4.高速铁路线路技术条件及高速铁路站场设备运用分析。 删减车站站场设备能力计算内容，扩充更新高速铁路线路技术要求内容和高速铁路站场设备运用，使学生及时了解高速铁路运营方式和岗位职能要求。

车站调度员、车站值班员、调车区长、信号员 综合运用知识能力 选取近几年的实际案例，让学生进行站场课程设计。 适当增加实践课时比例和考核分值，强化学生的操作能力。

（二）对铁路线路及站场课程教学手段的改革

对于铁路线路及站场课程教学手段的改革主要是针对授课方式和考核方式的改革。对于授课方式，为了实现职业岗位的课程改革，将课堂理论教学与企业现场实践教学相结合，学校通过聘用企业导师的方式，开设职业岗位相关的讲座或直接参与理论教学，让学生与企业导师实现零距离接触。同时，增加校外的实习课程和讨论课程。其中，实习课程可以实现学生与岗位的零距离接触，讨论课程可以选择与课程相关的前沿问题进行讨论，从而扩宽学生的知识广度。对于考核方式，采用闭卷考试与课程设计相结合的方式。其中，闭卷考试以考核课程必须的基础知识和综合运用为主，课程设计则可以选取近几年的实际案例让学生进行设计，从而使学生在掌握一定专业基础知识的前提下，着重培养学生综合运用知识的能力和解决问题的能力。

（三）明确教学目标

为了明确教学目标，在将教学目标写入教学档案的基础上，要对学生就业后企业对学生的评价进行调查。在调查完成后，对调查结果进行汇总，同时开会研究。针对调查结果的不同，分析教学的得失，最终制定新的教学计划，以适应职业岗位的要求。

（四）开发网络学习资源

网络学习资源是学生了解企业岗位职能的主要途径之一，为课程改革建设提供教学资源支撑，是课程改革中不容忽视的部分。利用企业现场设备图片、岗位作业视频、制作动画等素材，按照课程核心知识点开发网络学习资源，如图1。简明直观的教学内容、学习要点、交互练习、丰富的图片、视频资源增加了学生的学习兴趣和主动性，同时也能缓解课堂教学内容多，学时少的矛盾。

图1 课程网络学习资源网页

在铁路及站场课程改革的具体实施过程中，上述四条改革方案是同时进行的。其中，教学目标的明确是课程改革的创新的前提，也是授课的宗旨；课程内容改革是课程取得成功的前提；课程教学手段的改革是课程改革成功的重要手段；网络学习资源作为课堂教学的拓展和延伸，是课程改革成功的重要支撑。通过上述铁路线路及站场课程改革方案的实施，使课程在理论上更加完善，同时又提高了课程的实践性。对于教学手段的改革受到了学生的拥护和外界的好评。改革后的课程使学生的能力得到了提高，同时促进了学校与企业之间的合作，为学校的发展作出了贡献。

参考文献

[1]曹亮。高职院校铁路线路及站场课程建设思考[J].价值工程，2014（3）

[2]王顺利，王淑伟，孙景冬。《铁路站场及枢纽》课程教学探讨[J].中国校外教育，2008（11）