中学数学课程思政案例 研修心得体会范文中学数学【汇编10篇】

中学数学课程思政案例【第一篇】

第一段引出主题：最近参加了一场七宝中学举办的数学讲座，对我来说是一次难得的机会。在这次讲座中，我听到了许多与数学相关的重要观点和方法，也得到了许多启发。在这篇文章中，我将分享我从这次讲座中所得到的心得体会。

第二段：讲座中的互动与启发。这次讲座不同于平常的数学课堂，它充满了互动和启发。讲座中，老师们除了对我们讲解数学的知识点，还通过提问和解答问题的方式与我们进行互动。这种互动式的教学方式，让我们更主动地思考和参与进来。在互动的过程中，我明白了数学并不是一门抽象的学科，它与我们的生活息息相关，应用广泛。这让我对数学有了全新的认识和兴趣。

第三段：讲座中的实例分析与解题方法。讲座中，老师们通过丰富有趣的实例，向我们展示了数学知识的应用。他们还分析了不同的解题方法，让我们了解到数学问题可以有多种解法。这让我不再固守一种思维方式，而是更加灵活地运用各种解题方法。在讲座结束后，我深入思考了所学的数学知识，并试着独立地解决了一些复杂的数学问题。通过不断地实践和尝试，我对数学的理解更加深入了。

第四段：讲座中的案例分析与解题技巧。讲座中，老师们通过一些典型的数学案例进行了深入分析，并介绍了解题的技巧。这些案例的分析和技巧的学习，让我在解决数学问题时更加得心应手。在讲座期间，我也和同学们一起参与了一些小组讨论，通过交流和合作，我们相互学习，共同解决了一些难题。这种合作学习的过程不仅提高了我的解题能力，还培养了我的团队合作精神。

第五段总结体会：通过这次七宝中学数学讲座，我收获了许多。我不仅对数学的重要性有了更深刻的认识，也学到了很多解题的方法和技巧。同时，互动式的教学方式以及与他人的交流合作，也让我更加积极和自信地面对数学问题。我相信，这次讲座对我的数学学习产生了积极的影响，也让我更加喜欢数学这门学科。希望以后还能有更多这样的数学讲座，让我们在学习数学的过程中不断进步。

中学数学课程思政案例【第二篇】

学习新课程标准，在教学工作中给我提出了极大的挑战，作为一名一线的普通教师，接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终将课改的精神贯穿于我的教学之中。经过努力，渐渐地从陌生走向了熟悉，从战战兢兢走向了从容应对。对我来说，新课改是一场对话，一座平台，更是一把迈向成功教育的钥匙。

回顾初中数学教学这二十几年走过的路，作为一名教师我庆幸，赶上了新课程改革，走进了新课程改革背景下的初中数学教学。在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了新课程改革给我们的孩子、学校和教师带来的活力和变化。“为了每一个学生的健康发展”是新课程改革的核心理念。但同时，新课程改革中暴露出的一系列的问题，也是让我们老师们要深思的。可喜的是，我们参与一线教学工作的老师已经能够理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予课堂教学以新的生机，构建教学真的精彩。随着课改实践的不断深入，让我们发现了一个个充满生命活力的初中数学课堂。让我体会最深的是：课堂上师生之间的平等对话、共同参与和探究发展。以下我就围绕这几点谈谈自己学习新课程标准的体会：

新课程要求转变教师角色，转变教学行为。教师不是绝对的权威，而是与学生平等的交流者，是学生的合作者。教学中教师的态度是否和蔼、亲切、有鼓动性，对学生是否民主、尊重、有亲和力，对教学过程有十分重要的影响。教师首先是学生学习的伙伴，同时才是学生学习的指导者，所以要走下讲台，走到学生中间，拉近与学生的距离，真正地俯下身子，和学生心贴着心，听听他们心中的疑惑，了解他们的喜怒好恶，帮助解决他们想努力解决的问题。为学生创造宽松、愉悦的教学氛围。给孩子真正的欣赏，就要给学生以心理的支持，创造良好的学习气氛，激发他们的表现欲望，因为“即使在最丑的孩子身上，也有新鲜的东西，无穷的希望。”在教学中，我们要做的是积极地看，积极地听，设身处地感觉学生的所作所为，所思所想。随时掌握课堂中的各种情况，根据这些情况考虑指导学生学习的方法，尤其是尊重学生个性，鼓励他们发表感受，谈自己的见解。

“参与”是课堂教学的灵魂，教学的真正含义是教师教学生如何学习。因此，要使学生学会学习，就要从课堂教学改革入手，构建和谐平等的师生关系，使学生主体精神得到发挥、主体人格不断完善、养成主动学习的习惯，促进学生积极地、主动地、创造性地去掌握新的学习方式。在课堂教学中调动全体学生的学习积极性，使他们主动参与、全面参与、全程参与，兴趣盎然地学习、生动活泼地发展，是课堂教学的灵魂。学生的思维状态如何，直接影响学习的效率。教师一定要根据学生已有的生活经验，创设鲜明生动的情景，激活学生思维的兴奋点，真正使学生动脑、动口、动手，学思结合，乐于参与。在学生的学习过程中，学生永远是学习的主体，教师要为他们创设探究的氛围，组织他们在参与中学习，在活动中领悟，在创新中发展。能激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，能使学生获得积极的、深层次体验的教学，能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，能真正做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学，才能有效促进学生的发展。

在课堂教学中，要有意识地让学生在自主学习、交流合作中，逐步提高独立探究的意识，增强与人合作的需求感。从而学会学习、学会做事、学会做人，学会与人交往和合作。这是课堂教学研究的主攻方向。《数学课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，必须根据学生身心发展和数学学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取的精神。”我认为，应抓住“学生主体性的发展”和“探究精神、实践能力的培养”，着眼于学生的可持续发展，使学生成为具有综合素质的人才。这就极其需要拓宽教育教学的视野，数学中进行探究学习，对培养自主学习能力有极大的促进作用。数学中探究学习，是学生在实践中获取知识、方法、情感体验的过程。可以是学生感悟学习过程，领悟学习方法的过程。“探究”更重要的还不是结果，而是探究过程本身，然后获取探究的乐趣，培养学生主动探究的意识。探究性学习的目的在于改变学生由单纯地接受教师传授知识为探究学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力，发展学生个性。

“随风潜入夜，润物细无声”，对孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我们的老师细心、耐心地教导、引领。但我相信随着新课程改革的不断深入，教学理念、教学手段的不断更新，会出现了更多让人们感到高兴的事情。我们的数学教学课堂才会真正地发出金子一般的光彩。

中学数学课程思政案例【第三篇】

作为中学生必修的一门学科，数学一直是众多学生最头疼的科目之一。不过，自2011年开始实行的新课标使得中学数学教学变得更为系统化、清晰化、规范化，对于学生的数学学习大有帮助。在从初中到高中的数学学习经历中，我深深感受到了新课标带给我的正面影响。本文将通过五段式的方式，分享我对于新课标数学学习的心得体会。

一、新课标为数学学习提供了更为系统性的框架。

在实行新课标前，我所接触的数学教学方式大多是“按章节教授”的方式。许多学生常常会在知识点之间找不到联系，导致学习时非常容易迷失方向。而新课标采取了“知识点归类，模块化授课”的方式，拥有更为完善的数学学科体系，能够将单一的知识点有机地融合到更广阔的数学学科之中，这样笼统的学科框架也更有利于学生将不同知识点联系起来，建立更为稳固的数学思维框架。

二、数学新课标对于解题与思维建立有显著提高。

新课标中提供了更多的思维拓展与数学应用，许多学习任务均重视让学生拓展思维、强化逻辑思考和解题能力。我认为新课标对于题目类型的分类和运用的学习要求，让我们更容易理解各类问题的应用范围和解题思路，同时拓展了思维空间。与此同时，大量作业和单元测试，也对我们的思维过程和解题能力进行了充分检测和调整，这使我一步步在数学学科中提升自己的实力。

新课标将中学数学分为初中数学和高中数学两个部分，每个部分分阶段、分领域的对数学知识点和思维层面做了很好的诠释和阐述。在初中阶段，新课标注重数学基础的打造，让学生能够更好地理解和掌握数学知识体系。而高中阶段则强调了数学应用、高层次思维的构建和拓展，使得初中知识的铺垫结束后，能够让人们进一步深化对数学知识的理解和应用。新课标这样的梯度性建设，让数学学科呈现出了更为清晰的知识框架，同时也为我们提供了更为优秀的学科课程。

新课标不仅着眼数学知识本质，更注重学科文化和学习素养的引导。从初中阶段，就注重学生的数学习惯养成，培养学生自主学习能力，倡导学生积极参与课堂互动，强化自我探究和批判思想的培养。这样的引导，在高中阶段也得到了深度发展，新课程的引导让我们变得更加积极主动，结合自己的课外学习特点，极大地提升了我们的学习效率和质量。

新课标更注重多元化的人性化教育。数学老师在进行授课时，更多地采用灵活的教学方法，让学习变得更为有趣，提高学生的学习兴趣、注意力与专注力，培养学生的创新思维能力，开拓视野和想象空间。同样，新课标愈发重视因材施教，对于不同学生进行全面发展，实施个性化教育积极推行“扩容”和“分层教学”，增加选择性、提高针对性、拓展视野。这种强调人性化教育的特点，在提高数学学习成效的同时，也有利于教育制度的完善和发展。

总之，新课标为我带来了更好的数学学习经历和尝试，让我对于数学学科有了更为全面的认识和理解。新课标所采取的教学方法与理念，不仅拥有更为清晰的知识框架和教学目标，同时能够通过多元化的手段提高学生的学习兴趣和便利学习体验。在学业和未来选择上，新课标为我提供了更为优秀的数学学科课程以及人性的发展环境。

中学数学课程思政案例【第四篇】

基本数学思想可以概括为三个方面：即“符号与变换的思想”、“集全与对应的思想”和“公理化与结构的思想”，这三者构成了数学思想的最高层次。对中小学而言，大致可分为十个方面：即符号思想、映射思想、化归思想、分解思想、转换思想、参数思想、归纳思想、类比思想、演绎思想和模型思想。圣于这些基本思想，在具体的教学中要注意渗透，从低年级开始渗透，但不必要进行理论概括。而所谓数学方法则与数学思想互为表里、密切相关，两者都以一定的知识为基础，反过来又促进知识的深化及形成能力。方法，是实施思想的技术手段；而思想，则是对应方法的精神实质和理论根据。

高中数学应注重提高学生的数学思维能力，着是数学教育的基本目标之一。数学思维的特性：概括性、问题性、相似性。数学思维的结构和形式：结构是一个多因素的动态关联系统，可分成四个方面：数学思维的内容（材料与结果）、基本形式、操作手段（即思维方法）以及个性品质（包括智力与非智力因互素的临控等）；其基本形式可分为逻辑思维、形象思维和直觉思维三种类型。

这个提法是以前大纲所没有的，这几年颇为流行，未见专门的说明。结合当前课改的实际情况，可以理解为“理论联系实际”在数学教学中的实践，或者理解为新大纲理念的“在解决问题中学习”的深化。新旧教材中，都配备有所谓的应用题，有许多内容已经很陈旧，与现实生活相差甚远。结合实际重新编写应用题只是增强应用数学的意识的一部分，而绝非全部；增强应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下，突出主动学习、主动探究。教师有责任拓宽学生主动学习的时空，指导学生撷取现实生活中有助于数学学习的花朵、启迪学生的应用意识，而学生则能自己主动探索，自己提问题、自己想、自己做，从而灵活运用所学知识，以及数学的思想方法去解决问题。

高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质。在保证笔算训练的全体细致，尽可能的使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。

高中数学课程应建立合理的科学的评价体系，包括评价理念、评价内容、评价形式评价体制等方面。既要关注学生的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化，在数学教育中，评价应建立多元化的目标，关注学生个性与潜能的发展。

通过对新课标的学习，我更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为教师，我们应该以学生发展为本，指导学生合理选择课程、制定学习计划；帮助学生打好基础，提高对数学的整体认识，发展学生的能力和应用意识，注重数学知识与实际的联系，注重数学的文化价值，促进学生的科学观的形成。在日常教学中，就要贯彻新课标的指导思想，更新理念，改进教学方法，争取早日成为合格的、成熟的数学教师！

中学数学课程思政案例【第五篇】

作为一名初中生，在学习数学的时候，我总是感觉数学这门学科十分抽象和难懂。但是，读中学数学新课标之后，我的心态发生了很大的变化。在本篇文章中，我将通过五个方面，分享我在读中学数学新课标时所得到的心得体会。

第一段：新课标的目标导向。

新课标的目标导向更加明确。它强调了数学在社会生活中的应用和作用，让学生知道数学不是单纯的一个学科，而是可以应用到实际生活中的科学。这个改变让我开始更加积极地学习数学，因为它给了我学习的信心和动力。

第二段：新课标的内容设置。

新课标的内容设置更加系统和科学，贯穿了整个中学的数学学科。它将数学分为初中和高中两个阶段，重点对每个年级的重点进行深入讲解。通过新课标，我开始了解到数学是一个更加严谨和系统的学科。这种体系化的学习方式帮助我更好地理解各种数学知识点，并巩固了我的数学基础，为以后的学习奠定了更好的基础。

第三段：新课标的教学方法。

新课标的教学方法更加注重学生的主动性和实践性。它提倡以探究为主，鼓励学生自主思考和创新性思维。这种教学方式激发了我的学习兴趣，也让我更加热爱数学。在实践中，我开始真正理解数学的概念和应用，而不再简单地刻板地记忆。

第四段：新课标的考试评价。

新课标的考试评价更加注重综合能力的评估。通过各种形式的考试，如综合测试、实验、调查、分组讨论等，学生可以更好地展示自己的能力，而不是只考查数学知识点。这种考试评估方式，让我从考试成绩的角度开始理解数学，而不是从单纯的知识点记忆出发。

第五段：新课标的教材资源。

新课标的教材资源更加全面和丰富。它涵盖了大量的例题和练习题，让学生可以更好地理解和掌握各种数学知识点。此外，教材还提供了许多生动形象的图表和真实情景，以引导学生从多方面理解数学。这些教材资源让我在学习数学的过程中更加轻松自如，并且很快就能理解和掌握各种数学问题。

总之，新课标为我们提供了更为全面科学和丰富多彩的数学学习资源，并且通过多种教学方式和教学方法，让我们更好地掌握数学知识和解题方法。在未来的学习中，我会继续积极学习数学，努力提高自己的综合能力和创新能力，实现自己的数学梦想。

中学数学课程思政案例【第六篇】

《义务教育数学课程标准（20xx年版）》自公布以来，短时间成为数学同行们交流的热点话题。课程标准是教师教学的指挥棒，深入学习和领会课程标准的精髓，会让自身教学不走错路，少走弯路。通过一段时间的自学，自身对新课标也有些许体会和感悟，与同行们分享一下我的心得：

通过学习不仅夯实和重温了课程标准的老内容，更是解读了20xx版新课标的新增内容和导向。课程标准从20xx年出版到20xx年出版，再到今年的20xx年出版，基本上每十年改一次。今年新出版的新课标的指导思想中的基本理念和结构特征，与20xx年版的还是有不少的变化。在基本理念中体现了“逐步形成适应终身发展需求的核心素养”，要设计体现结构化特征的课程内容，重点对内容进行结构化的整合。在探索激励学习和改进教学的评价中，要通过学业质量的标准的构建，融合“四基”“四能”和核心素养的具体表现，形成阶段性评价主要依据。

发现新课标并不是高不可及的“高大上”的标准，结合实践来解释主题结构化的意义，结构化突显内容的关联性，有助于知识与方法迁移，促进核心素养形成。强调内容结构化就是对学习内容的整体理解，对学生学习的整体把握，从基于单元的整体分析，对关键内容的深度探究，再通过核心概念的感悟，和知识与方法的迁移，促进学生整体发展，逐步形成核心素养。特别介绍了具有整体设计思路与内容结构化有密切关联的教学设计的理念和框架，强调了深度学习和单元整体教学可作为实现课程内容结构化的路径。

我们老师往往纠结于专业术语的新名词，困惑于他人对教学的初步结论。比如什么是“整合思想”，就是改变过于注重以课时为单位的教学设计，推进单元整体教学设计，体现数学知识之间的内在逻辑关系，以及学习内容与核心素养表现的关联。在小学阶段，更多的体现的是培养学生的“意识和感受”，在初中阶段，更多的培养的是其“能力与观念”。

如何在教学中更好地把握数学课程体现核心素养”和“如何深入理解课程标准的新要求”这样的系列问题会在我们学习课标时总在头脑中思考。通过思考感悟颇多：

1、社会文明的发展，影响和牵引着数学文明发展，要把数学与社会发展紧密相连。

2、不能叫用字母表示数，应该称为用字母表示关系、性质和规律。

3、“学科实践”指的就是我们教学实践，是实际教学中我们该怎么做。

4、对学生的计算思维的培养如何落实？事实上，就是要培养学生有逻辑地思考问题。

5、“会用数学的眼光观察世界，会用数学的思维思考世界，会用数学的语言表达世界”的“三会”目标里，不光要看世界外在的，还要将问题数学化、抽象化，来解决实际问题，它都是与现实世界相关联的，也就是说外在和内在的相结合。其具体表现更多的是内在的，例如：数感、量感和计算能力等等。

通过本次自学课标使我更能深刻的理解课标，让我去思考背后的教育价值和核心概念，促进我要能够质疑问难、反思自我、勇于探索、深入学习，从而掌握新课标核心思想的脉络，把握新时代教育思想的脉搏，凝心聚力再前行！

中学数学课程思政案例【第七篇】

近日，我有幸参加了一场中学数学教研培训，通过这次培训，我深刻体会到了不同于传统教学的数学教育方法和理念，也收获了许多宝贵的经验和启示。在这篇文章中，我将分享我的心得体会，并对如何将培训内容应用到实际教学中进行了思考。

第一段：培训的目标与重要性。

在新时代的背景下，中学数学教育不仅仅是知识的传递，更是学生培养综合素质的关键。因此，本次培训旨在引导教师在教学过程中运用创新的方法，培养学生的创造力和逻辑思维能力。这对我们教师而言意义重大，因为我们将成为培养人才的重要角色。因此，我们需要不断地更新教学理念和方法，为学生提供更好的数学教育。

第二段：培训的内容与收获。

培训着重介绍了探究式学习和项目制学习在数学教学中的应用。这种教学方法强调培养学生的思维能力和解决问题的能力，使学生能够主动参与到学习过程中。通过培训，我发现教师可以通过引导式提问和多元化的教学活动激发学生的学习兴趣，并且培养他们的团队合作和创新精神。另外，培训还介绍了利用科技手段辅助教学，如使用数学软件和互动白板等工具，使学习更加生动有趣。这些新颖的教学内容对于提高学生的数学素养和应用能力非常有帮助。

第三段：实际应用的思考与尝试。

参加这次培训后，我深刻意识到了教师应该敏锐地捕捉学生的兴趣和需求，不拘泥于传统的教学方法和内容。在我的日常教学中，我开始运用一些鼓励学生思辨和提问的方法，例如让学生选择自己感兴趣的数学问题进行探究，鼓励他们结合实际生活进行数学应用。同时，我也积极引入数字工具和互动软件，使学生对学习充满互动和参与感。这些尝试使我更有信心，也增强了学生对数学学习的兴趣。

第四段：困难与挑战。

当然，在实际应用中也会遇到一些困难和挑战。首先，由于培训时间有限，我们很难完全掌握所有新的教学方法和工具的运用。其次，培训给我们提供的教学案例和资源并不足够，我们需要自己去研究和探索更多的教学资源。最后，由于学生的学习水平和兴趣存在差异，如何给每个学生提供个性化的教学也是一大挑战。但是，只要我们保持学习的心态，不断总结经验，相信这些困难和挑战都能够克服。

第五段：未来的展望与希望。

通过这次培训，我对自己的教学充满了信心和希望。我期待能够进一步提高自己的教学能力和水平，为学生提供更好的数学教育。同时，我也希望能够和其他教师一起积极交流和合作，共同进步。更重要的是，我希望我们的教育部门能够进一步加大对数学教学培训和教研的支持力度，为教师提供更多的培训机会和资源，从而推动中学数学教育的发展。

通过这次中学数学教研培训，我明白了数学教育已经不再是简单的对知识点的堆砌，而是要培养学生的创造力、思维能力和解决问题的能力。这对于我们教师来说，是一项重要的任务。我将继续努力，学习和应用新的教学方法和理念，为学生提供更好的数学教育。

中学数学课程思政案例【第八篇】

近日，我有幸参加了七宝中学举办的一场数学讲座。这场讲座得到了许多学生和家长的普遍关注和积极参与，因为数学不仅是一门学科，更是一门培养逻辑思维和解决问题能力的重要工具。在这次讲座中，讲师们并非枯燥地讲解知识点，而是通过生动的实例和趣味的活动，引导我们走进数学的奥妙世界。

第二段：讲座内容。

在这次数学讲座中，讲师们以生动有趣的方式向我们介绍了一些与数学相关的概念和方法。他们不仅解释了一些数学原理和公式的起源和运用，还展示了一些常见数学问题的解决方法。让我印象深刻的是，讲师们善于以通俗易懂的语言向我们解读数学中的“艺术”。比如，在讲解代数方程时，他们用生动的比喻来说明方程就像是一个未知数藏在迷宫中，而求解方程就是要逐步找到这个未知数，这让我对代数方程有了更深入的理解。

第三段：互动环节。

讲座中的互动环节也给了我很大的启发。在讲座的最后，我们参与了一个小组游戏。每个小组都要合作解决一个提前准备好的复杂数学题目。这个环节不仅考验了我们的逻辑思维和团队合作能力，更让我们感受到了数学在生活中的实际运用。通过这个游戏，我们明白了数学不仅是枯燥的计算，更是一种让我们带着创造力去思考、去探索的学科。

这次数学讲座给我留下了深刻的印象。首先，数学是一门充满魅力的学科，远远不只是题海战术的累积。在讲座中，我们了解到数学的许多应用，在解决实际问题中发挥着巨大的作用。其次，数学还要培养我们的逻辑思维和创新能力。数学不仅要求我们熟练掌握公式和原理，更需要我们学会运用已有的知识去解决新的问题。最后，数学学习需要多样化的教学方法。通过这次讲座，我明白到了数学的普及教育需要讲究方式方法，既要注重培养学生的计算能力，又要注重培养其对数学的兴趣和创造性思维。

第五段：总结。

通过这次数学讲座，我深刻认识到数学作为一门学科的重要性和魅力所在。它不仅是一种解决实际问题的工具，更是一种培养我们思维能力和创新能力的学科。我希望能将这次讲座中学到的知识和体会应用到我的数学学习中，培养自己的数学思维，提高自己的数学能力。同时，我也期待有更多这样的数学讲座，让更多的学生能够感受到数学的魅力，激发他们对数学学习的兴趣。

中学数学课程思政案例【第九篇】

新课程理念下的'数学教学，要结合具体内容，尽量采取“问题情境—建立模型—解释—应用与扩展”的模式展开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识。

现代教育观念—迈向学习化社会，提倡终身学习，使学生学会认知、学会做事—让学生学会交流、学会与人共事。新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探索并发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养合作的意识和交流的能力，在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达能力和理解接受能力。

“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这是新课程标准努力倡导的目标，要求教师要及时了解并尊重学生的个体差异，承认差异；要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。为此，我想教师应该先了解所教学生的情况，根据学生的知识基础、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和能力、平时成绩等将学生分成不同层次，可以分成按课程标准的基本要求进行教学的学生；按照略高于基本要求进行教学的学生；按较高要求进行教学的学生。问题情境的设计、教学过程的展开，根据不同层次学生的实际，引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，由此来丰富数学活动的经验，提高思维水平。

《课程标准》倡导自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供了充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。

新课程理念下，教师不再是课本知识的解释者和忠实的执行者，而是与专家、学生等一起构建新课程的合作者。教学中要注重书本知识向实际生活回归、向学生经验回归。在教学中，一方面要用教材，理解教材编写的意图、渗透的理念，充分利用教材的已有资源进行教学；另一方面，根据学生的实际，可以对教材内容进行重组、补充、加工，创造性地使用教材。教科书并非唯一的数学课程资源，我们应该善于开发其他的教学资源，它还包括教学中可以利用的各种教学资料、工具和场所，如实践活动材料、多媒体光盘、计算机软件及网络、报刊杂志等。

自从教师进修学校下发学习新课标通知以后，我切实地学习了几遍初中数学新课标，感悟颇深，熟悉颇深，也有了自己逼真的体会。

一：通过学习，使我进一步理解了数学是人类文化的重要组成部份，数学素养是现代社会每个公民应当具有的基本素养。数学教育既要使学生把握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思惟和创新能力方面的不可替换作用，因此，数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能取得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，也更加知道了作为一位初中数学教师在培养国家未来人才方面所担当的责任之重大，更加要遵守新课标，上好每节课。

二：通过学习，使我了解了新课程下数学教学的特点，教师不再是课堂教学的主体，课堂不再是以教师为主体的单边的教学活动，而是师生双向交换，交往互动，相互沟通，相互补充的进程；是学生围绕着教师设计的课堂这条主线，思惟高速运转，不断发展，不断成熟的进程。在这一进程中，学生应有能力的进步，数学思想方法的构成，成绩感的喜悦，创新思惟活花的迸射。

三：通过学习，使我更加熟悉到课堂教学要建立公道的科学的评价体系，既要关注学生的数学学习结果，也要关注他们学习的进程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在学习活动中表现出的情感，态度的变化，关注学生个性与潜能的发展，调动学生学习的积极性。

四：通过学习，使我更加熟悉到数学教学要关注个体差异，促使人人发展。《新课程标准》提倡数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能取得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展数学教学一样也要保证每个学生都有所收获，既要保证学困生能学得进往，又要保证基础生的整体发展，更不能压抑尖子生的个性及特长，教师要因材施教，顺手推船，要通过量种途径及方法满足他们的学习需要，发展他们的数学才能，做每个学生学习数学的引导者，支持者，做他们学习数学的坚强后盾。

总而言之，在今后的数学教学中我要坚定新课程的理念，坚持实施新课标，确立以人为本的思想，认真上好每节课，使得我的每个学生在每节数学课都能有所收获，既学到数学知识，又有能力的进步，思惟的发展，数学思想的构成。使得不同的学生在数学上有着不同的发展，为他们能成为我们国家未来的有用人才打好坚实的基础。

中学数学课程思政案例【第十篇】

近日，我学习了20xx版义务教育数学课程标准。对课堂教学有了更深的体会和思考；同时，我的教育教学观念也有了新得转变。我重点研读的是7-9年级的学段目标、课程内容、学业质量及课程实施部分。课标中指出：“感悟数学的价值，能够从问题解决的过程中获得数学活动经验，产生对数学的好奇心和求知欲，增强数学学习的兴趣，建立数学学习的自信心……。同时还指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”现就课标中这一相关内容，结合我的教学实践浅谈一下我的看法。

“看见光”指的是看到希望，看到信心，看到求知欲。教师应该将学生的生活与数学学习结合起来，根据具体的教学内容，从学生熟知、亲近现实的生活数学，走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变的具体、生动、直观，从而提高学生学习数学的兴趣和积极性，注意使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验，即从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学作用意识，提高发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。

“追随光”指的是课堂以学生为主体，倡导教学民主，教师当好学生数学活动的组织者、引导者、合作者。在数学教学活动中讨论、交流、合作是学生自主学习的重要手段，凡是学生能通过自己努力学到的知识，绝不授予学生，凡是学生经过思考能解决的问题，就放手让学生去思考，把“教—学”活动中的自由还给学生。把学生当成主体，让学生自主学习、自主探究。教师要把基本理念转化为自己的教学行为，处理好教师讲授与学生自主学习的关系，注重启发学生积极思考；激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；创造性地使用教材，利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分发展。

“成为光”指的是引导学生掌握知识，将知识内化并能学以致用。

初中数学课程标准中指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值”。在教学设计中一定要体现让学生经历抽象数学思考的过程；正确处理好阶段性与连续性、整体性与个别性的关系。课堂中要举一反三，追本求源，瞄准知识的生长点，把基础知识放在首位，引导学生回顾学习过程。老师讲例子、讲方法，学生联系生活实际，多动脑多思考。老师讲的少（举一），学生悟的多（反三），启发引导学生学会运用。遇到类似的题型，可以试着放手让学生自己动手去分析，鼓励学生学以致用将实现知识进行迁移，用课堂学到的方法做指导，发展创造性思维并总结学习方法，把这些方法一点点地积累起来以便运用。学生能力的获得，不在于老师授予，而在于历练习得。“授之以鱼，不如授之以渔”是古训，这与学会学习的理念一致，“会学”比“学会”更重要。

“散发光”指的是以促进学生全面发展为最终落脚点。教育教学的一个重要目标是“促使学生的素质全面发展、个性健康发展，使每个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学。课堂教学要从“片面教授”提升为“全面发展”，应以传播数学知识和数学文化素养为出发点，激发学生的兴趣，激活学生的潜力，培养学生的学习思维和良好习惯，培养学生用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学语言表达现实世界，提高学生的数学核心素养。

《数学课程标准》带给我们的仅仅是理念上的认识，理论上的指导，要真正的落实到实践中还需要我们每位教师在教学实践中认真领悟，不断反思摸索。