留守儿童活动记录精编3篇

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留守儿童活动记录范文1

关键词：班主任工作；留守儿童；心理问题

农村留守儿童是指父母双方或者一方外出务工，由于经济等原因无法将子女带在身边而留在农村委托他人照顾的，处于九年义务教育阶段的儿童。由于地理和历史的原因以及我国区域发展的不平衡，造成大量的农村剩余劳动力涌入城市务工，由此引发的留守儿童问题成为农村教育工作的重中之重。留守儿童问题作为一种社会现象不仅关系到留守儿童自身的健康发展，而且也关系到农村教育的改革和发展，乃至整个教育体系的平衡发展。因此，我们希望社会和学校能更加关注农村留守儿童的教育问题，帮助农村留守儿童健康成长。

一、留守儿童常见的心理问题

1.性格孤僻

对留守儿童来说，父母长期不在身边，他们大多缺乏安全感，容易产生自卑心理，以为别人都会带着有色眼镜看自己。在行为上，很少和其他人一起活动，常常独自行动。这种长期的矛盾心理很容易产生心理异常，进而养成孤僻的性格特点。

2.逆反心理

由于留守儿童对家庭教育的长时间缺失，对身边的人包括教师和同学缺乏信任感，容易造成逆反心理。常常表现为不听别人的劝说，总是站在别人的对立面。

3.以自我为中心

以自我为中心是指在生活中凡事都以自我为主，所有人都应该为自己服务，这种心理突出表现在独生子女身上。但是由于留守儿童生长环境所致，这种以自我为中心的性格在留守儿童身上表现得更为突出。

4.网络成瘾

留守儿童长期缺乏父母的监护，在生活中找不到自己的所在，得不到这个阶段应有的关注，加上社会环境的影响，很容易沉迷于网络，在网络游戏里没有人知道自己的处境，在网络里才能找回自己，才能得到更多的关注。沉迷网络不仅浪费时间和精力，还影响学习。

二、改善留守儿童现状的教育对策

孤僻、自卑、渴望亲情成为留守儿童最大的心理问题，这些归根结底都是因为缺少家庭的关爱。他们渴望被爱，也渴望爱别人。作为农村中学班主任，应该对留守儿童给予更多的关爱和帮助，面对留守儿童的心理教育问题，笔者做了以下尝试。

1.建立档案，做好家访工作

作为班主任要充分了解留守儿童的基本情况，比如，家长姓名、联系电话、监护人或委托监护人的联系方式，班主任要对留守儿童的基本情况做专项档案，充分关注留守儿童的个性心理和个性需求，把留守儿童的基本情况以及各阶段的变化情况记录下来，并且有针对性地对这些留守儿童进行个别教育和补偿教育。主动与学生的监护人联系，定期走访与临时监护人交流，及时反馈儿童的情况，帮助做好儿童的思想工作。平时要经常与留守学生谈心，随时掌握他们的思想动态，引导他们健康成长。建立教师关爱留守儿童成长日记，帮扶学生家长，成为“家长”。

2.给留守儿童更多的关爱

由于父母不在身边，心理的快乐和委屈都无人分享，更加剧了学生的孤独感。留守儿童来到学校，班主任既要做老师又要做家长，对学生的生活起居给予更多的关注。如，在天气降温时，多关注学生的穿着是否合适，早上多关心一下学生是不是吃了早饭，作为班主任要时刻关注学生的冷暖和哀乐，和学生做朋友，这样留守儿童才能感觉到温暖，感觉到他不是一个人，才更愿意和别人交流。

3.充当爱的桥梁，让留守儿童感知被爱

由于父母不在身边，他们更愿意将自己的喜怒哀乐和自己的父母分享，作为教师要充当留守儿童和他们家长之间的桥梁，成为他和父母感情的传递者。教师要把留守儿童的阶段表现记录下来，通过电话的形式反映给他们的父母，介绍孩子在学校的表现，并将家长对孩子的爱传达给他们，让他们感受到父母的爱。这样，教师更容易和学生之间产生信任，学生在学习生活中遇到问题才愿意向教师倾诉，渐渐建立起他们之间的信任感，为学生打开心结，更加热情地面对生活。

4.组织活动，给予留守儿童更多表扬

对于留守儿童来说，教师一句赞扬和肯定会成为他们进步的巨大动力，使他们对学习更有信心，再加上父母长期不在身边，他们更渴望得到别人的肯定。因此在集体活动中，班主任要鼓励留守儿童参加活动，并对他们获得的成绩给予肯定和评价，使他们感受到集体的温暖，让他们感受到自己也是被关爱的对象，逐步形成活泼开朗的性格。班主任要珍视留守儿童的这些特质，利用一切契机激励、表扬他们，培养他们自立自强的精神。

总之，关爱留守儿童是当今社会关注的重点问题，作为班主任要更加关注留守儿童的健康成长，让他们在同样的天空下成长为对社会有用的人。

参考文献：

海纳百川，有容乃大。上面的3篇留守儿童活动记录是由山草香精心整理的留守儿童活动记录范文范本，感谢您的阅读与参考。

留守儿童活动记录范文2

关键词：学校效能 留守儿童 成长

留守儿童问题自出现至今，就已经引起了党中央、国务院及全社会的广泛关注和重视，纷纷展开了调查研究并采取了一些有效的措施。06年由妇联牵头，成立了农村留守儿童工作组。07年以来，国家先后出台了一系列的政策，督促地方政府就地安置农民工子女就近入学。地方政府和社区做了大量的投入和努力，但由于农民工住宿条件差、经济条件差、城市交通复杂、工作场所多变、地区教育内容及评价标准差异、留守老人需要照顾等等因素，60％左右的留守儿童还是选择留守家乡学习。

留守儿童的教育是一个综合工程、系统工程，更是一个爱心工程、责任工程。其教育问题主要还是要在问题发源地来解决，此重任自然就落在了农村学校。学校应充分发挥学校效能，采取一些纠偏救失的对策性行动，来解决留守儿童学习上、生活上、身心健康发展上的偏差，帮助其健康成长，走出困境，走向光明。学校要高度重视，应成立专门的工作小组，建立留守儿童工作方案，成立“留守儿童成长帮助站”。具体操作策略如下：

一、入学初期，对留守学生进行详细的调查、登记，有计划地展开全方位帮助

需要调查的内容有：⑴农村留守儿童与临时监护主体的关系及交流情况，并分析其成因；⑵留守儿童与外出父母的沟通方式及频率。⑶留守儿童的学习成绩；⑷农村留守儿童的心理健康情况。

二、建立有效的家校联动机制

学校要改变一张《通知书》交流的方式，要与时俱进，采取多种形式交流。可充分利用春节、农忙等民工返流契机，组织好家长学校和家访，对家长进行专题培训，向家长倡导科学育人，亲子互动。

建立“留守儿童”家庭联系卡。家校可通过QQ群、飞信平台、打电话联系，定期或不定期地交流。对在家的临时监护人，还可通过家访和《联系卡》交流。

搭建亲子教育平台，让家长了解孩子成长动态，及时教育；更重要的是要让留守儿童了解父母状况，消除挂念，解除“亲情饥渴”。此间形式很多，视条件而行，因人而异。如让电话传情，学校与电信部门协商，为“留守儿童”设立公共电话，开通“亲情热线”，让亲子间能够随时随地进行沟通交流。让鸿雁传情，组织学生开展“与远方的家长说说心里话”和“提倡写思念日记”等活动。此外，有条件的时候，学校给可为留守儿童建立了一个“QQ群”式的交流平台，安装在计算机室。然后给每个学生申办一个QQ号，每周定期晚上开放与父母交流，视频聊天，很多平时电话里不好说的话，这时都能得到了好的交流。这样既提高了他们的使用计算机和写作能力，解决了他们对父母的思念之情，又给了家长们自身教育和亲子教育的机会。

三、开展有效的校本课程为留守儿童扭偏救失

及时开发校本课程，进行教育补位，弥补家庭教育的缺失。具体内容有：生命化和生存能力主题教育如生命健康常识、安全教育、躲避自然灾害教育、野外生存能力训练、自卫能力训练、体能训练，等等；亲子和感恩主题教育如专家“亲子和感恩教育”讲座、“走进父母，感恩父母”主题班会、家长为孩子的生日校园点歌、孩子给父母生日写一封信等活动；生活自理能力训练如《一日、一周、一月、一期生活常规》学习、理财教育、折被子洗衣服洗鞋子比赛、内务整理比赛、文明礼貌教育、勤俭节约教育等活动；心理健康指导，如学生开设《校长信箱》、《知心姐姐信箱》、成长加油站、青春期心理健康指导，对有心理问题的孩子尽可能及时救助；群众性活动如军训、爬山活动、跳绳比赛、运动会、拔河比赛、小组趣味活动等群众性活动，学生既能体验集体成长与成功的快乐，又加强了心理素质训练；学校展开的各种特长教育，尽量多让留守儿童参与，让孩子体验成功，丰富生活和培养特长；面对部分学习困难的留守儿童，班主任应组织学生、师生之间结对帮扶的活动，重在态度和方法帮助，重在定期考核和激励，帮助其学习上路。

四、组织并指导留守学生的课余生活

平时放学后及不能与父母团聚的寒暑假，是留守儿童管理、教育上的“真空、盲区”。学校要尽可能改善寄宿条件，让留守学生全部寄宿，让学校成为他的家。同时可实行放月假制度，周末安排各种有益的活动，丰富课余生活；月假时，集体租车船接送上下学，确保安全。寒暑假能回到父母身边的学生，学校要积极创造有利条件让他们与亲人团聚。如为他们集体购票，组织上车等。

节假日还要充分发挥村级活动中心的作用。学校可与村级活动中心的管理人员联系，让村里有文化有爱心的老人与管理人员一道在假期里监管、组织、指导留守儿童的假日生活。

五、建立“代管家长”制度

面对留守学生，教师应及时进行角色转换。转换成留守儿童“学习上的良师、心灵里的益友、生活中的父母”，使他们时刻感受到师爱的温暖。情感的空白需要用爱心来充实，让老师充当“无人监护留守儿童”的“代管家长”，让老师把好每个“留守儿童”的脉，从学习、生活、和心理上给予无微不至的关爱。

让其他家长充当“无人监护留守儿童”的“代管家长”。让留守儿童与条件好、父母教育能力强、有爱心的非留守儿童结对子学习、生活，成为学习、生活的伙伴，共同得到其家长的教育和温暖。

六、建立留守儿童成长档案袋

学校可开展“每周一记录，每月一分享，每期一总结。我快乐，我成长。”的留守儿童成长记录活动。每周让他们记录总结本周活动亮点、乐点；每月末分组活动，师生、同伴分享交流；每期进行一次总结、筛选。每一次活动都是快乐或反思的体验，帮助其走向自主教育。

上述行动对策，经湖南省衡东县三樟中心学校四年的课题探究和实验，该校06年～09年留守儿童期巩固率均为100％，年年被评为《衡东县控流保学先进单位》和《衡东县初中教学质量先进单位》。事实证明，获得了巨大成功。

当然，生命的不和谐是由不和谐的背景造成的。育人工程是一个复杂、长期、综合的过程，留守儿童问题的产生，学校、家庭、社会各有责任。但是，办法总比困难多，只要学校积极履行自己的义务，以学校为中心，充分发挥学校效能，有效带动家庭、社会共同努力，留守儿童教育问题就一定能在问题发源地得到改善和解决。

留守儿童活动记录范文3

关键词：农村；留守儿童；学前教育

一、问题提出

随着我国经济社会的持续发展，越来越多的农村青壮年外出打工，一大批未成年孩子被留在家中，出现了一个新的儿童群体——留守儿童。这些农村留守儿童长期与父母分离，得不到父母的教育与关爱，这会影响他们的心理健康与性格养成。因此，研究农村留守儿童的学前教育问题，帮助学前留守儿童健康成长，具有十分重要的现实意义。

二、研究设计

(一)研究对象

本研究以河南省X市为例，以留守儿童为研究对象，对该地区的农村幼儿园、留守儿童监护人、家庭教育及社会教育状况进行了深入调查。

（二）研究方法

1.问卷调查法

本研究采用抽样调查法，对X市五县一区的每个县区都进行了抽样调查，每个县区抽取3个乡镇，对抽取到的乡镇进行深入走访。调查对象为0至6岁的留守儿童监护人及幼儿园教师，研究共调查了18个乡镇，发放两种调查问卷，一种留守儿童监护人问卷，共发放108份，收回有效问卷96份，问卷回收率为%；一种幼儿园问卷，共发放54份，收回54份，回收率100%。

2.访谈法

本研究对X市18个乡镇的36所幼儿园园长、乡镇干部及留守儿童监护人进行了随机访谈，实地观察了36所幼儿园及乡镇的具体情况，分析了18个乡镇留守儿童的学前教育整体状况。

3.观察法

本研究课题组成员赴X市五县一区的18个乡镇进行了实地观察，对该地区的农村留守儿童家庭教育状况、幼儿园管理以及留守儿童的社会教育等状况，进行了深入的观察研究，并在观察过程中进行了较为详尽的记录。

三、研究结果与分析

（一）农村留守儿童学前家庭教育现状

1.农村留守儿童家庭结构状况

在回收的96份问卷中，家庭结构类型的调查结果如下：单亲抚养有57个，占%；隔代抚养有26个，占%；亲戚抚养有13个，占%。

2.农村留守儿童家庭教育状况

调查发现，该地区农村留守儿童监护人整体受教育水平较低。监护人中小学及以下学历的占%，初中学历的占%，高中及以上学历的占%。监护人整体教育水平较低，是农村留守儿童家庭教育存在的一大问题。调查发现，该地区留守学龄前儿童与父母聚少离多，父母亲子联系较少，亲子教育缺失。在回收的96份问卷中，留守儿童与外出打工的父母，平均每周电话联系1次及以上的仅为17人，占%；每两周联系1次的有22人，占%；每月联系1次的有29人，占%；一个月到半年联系一次的有14人，占%；半年以上联系一次的有8人，%；从未联系过的有6人，占%。调查发现，该地区%的留守学前儿童的监护人对亲子教育的看法为：留守儿童的教育就是让孩子吃饱喝好。%的监护人认为，0至6岁儿童有必要进行学前教育，但监护人对学前教育的看法，仅为幼儿园教育。关注留守儿童心理健康成长的监护人仅为%。留守儿童父母长年累月在外为生计奔波，亲子关系缺失，这种不稳定的家庭结构易引发各种儿童心理与行为问题。调查发现，该地区农村留守儿童监护人儿童安全保护意识淡薄。%留守学前儿童的监护人不了解儿童安全保护意识是什么，监护人儿童安全保护意识淡薄，留守儿童很容易成为意外伤害及违法犯罪的受害者。

（二）农村幼儿园教育状况

1.幼儿园硬件设施不达标，幼儿园条件差

调查发现，该地区幼儿园在园舍、场地及设施等硬件方面基本都不达标。在被调查的幼儿园中，%的幼儿园园舍面积不足800平米，%的园舍面积在800至1000平米之间，园舍在1000平米以上的仅占%。

2.幼儿园师资力量不足，教师学历较低，对留守儿童关爱不够

调查发现，该地区农村幼儿教师师资力量不足，职称偏低。在被调查的农村幼儿教师中，中专学历占总人数的%，中专以下学历者为%，中专以上学历者%。%的农村幼儿教师无职称，有职称者占%。调查发现，平均每班留守儿童占幼儿园班级人数比例为：超过班级总人数一半以上的为%，占班级总数20%至50%的为%，占班级总数20%以下的为%。农村幼儿园中%的幼儿教师在平时的班级教学中并未对留守儿童特殊照顾。农村幼儿教师精力和体力有限，不能全面、细致地照看每一个留守儿童，更不能及时地发现留守儿童的心理问题。

（三）留守儿童社会教育状况

1.政府对留守儿童的教育投入不够

调查发现，河南省X市的政府部门并未专门对留守儿童进行特殊照顾，仅仅是对贫困户建档立卡进行帮扶，帮扶的家庭有部分是留守儿童家庭，而广大留守儿童并未成为帮扶对象。各乡镇也曾考虑过为农村留守儿童改善幼儿教育条件，但是当地政府和教育部门财政投入不足等问题限制了政府对留守儿童的作为。

2.留守儿童社区教育缺乏调查

发现，X市农村地区完全没有社区教育，更没有关于留守儿童的社区教育。以村委为单位的社区，社区教育的实施率为0%。X市农村地区%的乡镇都有专门为儿童设立的活动中心，活动中心主要是儿童游乐场和育婴店。社区教育的缺乏，使农村留守儿童教育放任自流，不利于孩子成长。

四、建议与对策

（一）注重家庭教育，为孩子选择合适的临时监护人

注重留守儿童的家庭教育，为孩子选择合适的临时监护人是至关重要的。父母在外出打工之前就应该考虑家庭情况，至少有一方留在孩子身边照顾孩子，如若不能，也应该为孩子选择有身体条件和经济能力的人做孩子的临时监护人。良好、亲密的亲子关系是孩子心理健康成长的基础，因此，不管父母外出打工离家有多远，都应该经常与留守儿童保持联系与沟通，让儿童感受到父母之爱。另外，学前留守儿童的父母，要全面考察临时监护人的抚养能力和文化素养，考虑他们是否有责任心和爱心，能否较为科学地教育留守儿童，能否为留守儿童提供适当的家庭教育。

（二）加强幼儿园师资力量建设，改善农村幼儿园硬件条件

加强幼儿园师资力量建设，改善农村幼儿园软、硬件条件，能够从根本上改善农村留守儿童的教育问题。这就需要加大幼儿教师师资引进，提供多样的幼儿教师研修培训渠道，设计合理的研修内容，设置科学的符合幼儿心理发展特点的课程，从而全面改善留守儿童的学前教育状况。本研究中的幼儿园硬件条件，主要是指幼儿园园舍、场地及设施等方面。改善幼儿园硬件条件，给幼儿提供足够多的户外游戏活动场地，能够使留守儿童身心得到更好的发展。

（三）建立农村留守儿童成长记录袋

建立留守儿童成长档案，对留守儿童的教育发展非常重要。农村幼儿园应在儿童入园的时候，对儿童家庭情况进行深入调查，为每一名留守儿童建立儿童成长记录袋。幼儿教师要在成长记录袋中，详细登记每个留守儿童的家庭基本情况，随时记录儿童在幼儿园期间的表现，包括在园的日常表现、心理变化、与父母或临时监护人的情感沟通情况等。幼儿教师通过成长记录袋，更细致地监控留守儿童的成长状况，发现问题时及时地与其父母或者监护人沟通，以尽快解决问题。

（四）加强政府引导，实现社区帮扶教育

在政府引导下的社区帮扶教育，对留守儿童的教育问题至关重要。各个社区或者村庄，应该设立留守儿童成长帮扶小组，在帮扶小组领导下，为每一个留守儿童建立一份成长档案、聘请教育专家开设讲座、发放育儿知识教育资料、举办各种形式的家长学校，通过多种形式关注留守儿童成长，也为留守儿童的家庭教育提供适当的引导。实现社区帮扶教育，家庭、幼儿园、社区三方合作，共同努力，使留守儿童能够健康、茁壮地成长。

参考文献：