探讨小学拼音教学中的方法教育学论文热选【优秀8篇】

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探讨小学拼音教学中的方法教育学论文【第一篇】

摘要：对于小学生来说，作文是提升语文水平的重要途径。作文对于小学生表现自身情感，了解文字魅力，反应小学生文学水平有着至关重要的作用。通过写作可以扩宽学生的视野，丰富学生的语文修养。对于小学语文教师来说，如何在作文教学中探究新的教学方法，进行作文教学的创新和探索，是提高作文水平的关键。本文从作文的教学实际出发，分析和阐述了当下作文教学的弊端和不足，提出了有指导作用的创新教学方法。

随着小学语文课程改革的不断深入，作文教学也在不断变革。要求小学语文教师要多钻研教材，多学习教育理论，与时俱进，创新教学方法，让作文教学再上一个新台阶。纵观现在的作文教学，方法的传授压制了对学生情感的启发，学生的作文流于形式，缺少真情实感的表达。教师要丰富作文教学的教学方法，让学生在形式多样的教学气氛中提高写作兴趣和写作技巧，从而实现作文带动语文成绩的提高。

1．1不重视培养学生的写作情感。从作文教学现状来看，学生的作文重技巧轻情感情况突出。学生的作文要么记流水账，要么是华丽辞藻的堆砌，没有真情实感的表达和流露。文章是有章法的，作文教学如果只教学生怎样在写作时遵循规矩，而不重视让学生在文章中表达情感情绪，学会用情感写作，这样的教育教出来的只能是作文机器，而不是真正喜欢写作的人。

1．2作文教学与现实脱离。兴趣是最好的老师，小学生写作文，有兴趣的去表达比知道写作技巧更重要。很多教师更侧重于传授学生写作方法，让学生在考试中如何取得高的分数，或是告诉学生某一类作文如何写，急于让学生的作文达到一定的思想高度和境界。这往往都是欲速则不达的教学结果。学生的写作兴趣彻底被抹杀，只剩下机械的照搬模式写作，今后写作水平的提高很难。有句俗语“编筐织篓全在收口”，所以会看到很多小学生的文章，通篇的表述都稀里糊涂，就是收尾会有个很有高度的概括，一看就是根据老师教授的作文方法加上去的。这样的作文教学往往会让学生失去写作的兴趣，违背了学生的身心成长规律，改变了他们对世界真实看法。

2．1改命题作文为作文题目自拟。以前语文考试大多是命题作文，学生根据作文要求写的有板有眼，但是缺少创新，学生的思路总是围着文题，怕跑题。近年来随着教育改革的深入，考试作文的题目一般都是给范围，然后由学生自拟题目。教师在作文教学中也要让学生开阔思路，学会自拟作文题目。享受更广阔的'作文创作空间。教师要循循善诱，让学生学会自拟文题创新的同时不跑题，教会学生创新的方法和规则。使学生的作文思维不断发散，打开写作思路。小学作文会在选题上不断发展，让学生更加感受到作文的文学魅力，从而使学生的写作水平持续发展下去。

2．2应用多种形式的作文教学方法。作文教学要想提高质量，必须改变教学方法，以往那种教师灌输式教学模式已经被彻底淘汰。课改之后的小学作文课堂更加生动活泼，教学形式多样，教学手段多元，随着作文课堂不断优化，学生对作文课堂越来越感兴趣，学生可以发表自己的看法，朗诵自己的文章，讨论对作文题目的意见等等。学生们通过交流写作心得来提高写作的兴趣和质量。随着多媒体教学的加入，作文课堂教学也更加生动起来，视频、音频的加入，让更多的好文章进入同学们的视野和耳朵，让学生在增加见识的同时也兴趣倍增。这种形式多样化的作文课堂，不但是课改的要求，也是学生身心发展的要求。

2．3让作文教学与社会实践相结合。艺术源于生活。很多学生在写作时空洞无物，是因为他们没有经历，没有见识造成的。要想让学生写出1篇好文章，就要让他们从生活中、从现实中去感受，然后把感受升华到情感，最后完成文字的表达。作为教师要利用作文教学，为学生提供这样的机会，或是对学生进行引导，让学生在保证安全的情况下多去体验生活，感受生活和自然的美好。教师可以启发式的安排一些实践活动，比如观察校园里的花草树木，比如带学生去福利院看望孤寡老人，有这样的经历，学生再写作情感会真实很多。教师还可以组织作文比赛，对作文水平高的学生进行表扬和奖励。

3．1提高学生的写作兴趣。爱写作才能会写作。要想让学生把作文写好，首先要从培养学生兴趣入手。学生对写作有兴趣才能写出好文章。现在有很多学生讨厌写作文，只能背作文，买来作文选一个类型的文章背1篇，等考试的时候就不用再写了。面对这样残酷的现实，小学语文作文教学必须创新。要激发学生对写作的兴趣，培养学生的写作能力。让学生喜爱写作，而不是讨厌和恐惧写作。学生只有对写作产生了浓厚的兴趣，才能写出好文章。喜欢写作的学生会乐于收集平时生活中的趣事写下来。随着时间的推移良好的写作习惯就形成了。

3．2提升学生的写作水平。要想提高学生的语文成绩，首先要提高学生的作文水平，作文几乎占据了考试的一少半成绩。一个爱写作的学生语文成绩不会太差。相反如果作文成绩上不去，语文成绩的提高就是空话。语文教师通过创新作文教学方法，激发学生写作的兴趣，提高学生的写作能力。不单单是让学生掌握写作方法这么简单，也要多读书，丰富阅历，走出家门、走出校门，到社会中去实践和感受。多进行作文练习，写作能力会加强，写作成绩也会有质的飞跃。

4结束语。

小学语文作文教学创新是大势所趋，是教育规律的驱使，也是提高小学生作文水平和语文成绩的关键。小学语文教师要培养学生写作兴趣，创新课堂教学模式，让学生多观察，多收集写作素材，进行真情实感的表达，反映对生活的热爱和执着，展现学生的天性和童真，真正写好作文。

作者:周华单位:大石桥市南楼经济开发区南开小学。

参考文献:。

［1］孙振山；小学语文作文教学创新初探［j］；中华少年；2016年11期．。

［2］许雪红；浅谈小学语文作文教学［j］；课程教育研究；2015年03期．。

探讨小学拼音教学中的方法教育学论文【第二篇】

小学语文的学习内容相对来说不是特别复杂，很多知识都是常识性的问题，大部分知识都能在生活中找到根源。为此，在教学过程中，小学语文教师应该更多的关注学生的基本情况，了解学生的学习能力和接受能力，这样在课堂教学时才能对学生展开针对性的教学。学生学习不光要接受新知识，还要巧妙利用学生原有的知识，调动起元认知，这样不但可以帮助学生温习已学过的知识，还能帮助他们构建知识框架，提升总结能力。语文教学对于不同的知识要采取不同的方法，总之在课堂上要调动学生学习的主动性和积极性，让学生动起来，以提升他们的思考和探究意识。这就要求教师必须在课堂上少讲少说，多给学生留下思考和探究的时间与空间。对于不太容易理解的抽象知识，教师可以强化引导，适当的加大解释力度，带领学生一起思考和探究，掌握问题解答的策略。针对学生熟悉的问题或者通过学生自主探究、小组合作等方式能够解决的问题可以让学生自行探究，以提升学生的理解能力和探究能力，对于学生感觉习以为常的答案，要着重研究，培养他们的逆向思维，让他们养成突出常规思维和跳出俗套的能力与意识。比如在学习课文《司马光》时，很多小学生都比较熟悉这个故事了，有的是听父母讲过，有的是在电视上看过，所以对于这种知识的教学，教师就不要再“满堂灌”了，过多的讲授反而会让学生产生厌恶感，觉得教师唠叨。为了激发学生的思考，培养学生的逆向思维能力，可以让学生表演课文，让学生直观地感受知识。同时设计这样的问题：假如你是司马光，你会怎么做？通过这种直观的感受能让学生进一步加深对知识的了解。

有的学生觉得司马光砸缸很厉害，但是也有的学生觉得，可以寻求周围大人的帮助，或者几个小朋友齐心协力迅速把水缸推倒等，有这些想法足以证明学生不再依赖教材，而是有了独立思考问题的能力。

二、创设有趣的语文教学留白，培养学生的逆向思维能力。

对于小学生来说，由于对社会不是特别的了解，生活阅历尚浅，对什么知识和问题都比较好奇，如果给他们提供一些现象，让他们思考相关的问题，他们也许会异想天开，但是在寻找答案的过程中，学生的思考和探究意识得到了极大的激发，有利于培养学生的逆向思维能力，促进学生的长远发展。针对如何培养学生的逆向思维能力而言，需要为学生设计优质的问题，让学生在处理问题的时候可以充分发挥想象，找出新颖的科学答案，这样学生的逆向思维能力就会大大提升。有效的课堂教学留白有一定的技巧和方法，首先在留白的问题设计上，要正确把握问题的难易程度。针对小学生来说，如果问题太难，长时间找不到答案，他们的探究意识就会慢慢消退，反而不利于课堂教学的开展。有效的教学留白，需充分了解学生的基本情况，包括学习能力、探究能力、承受能力等。问题的设计要难易适中，不能太难，但是也不能太简单，太简单学生没有成就感。在设计教学留白的时候，除了有效地把握留白的难易程度之外，还要对数量的多少进行分析，做到恰如其分，适可而止。

三、深度剖析语文教材，让学生学会学习。

小学语文教学更多的是让学生通过阅读课文，了解文章的主旨大意，通过对文字的品读和写作背景的分析得出作者的.所思所想。优质的文章都需要读者耐心品读、认真思考，不能从简单的文字叙述上就轻易断定文章的梗概大意。作者在使用语言的时候，都有一定的表达技巧和方法，所以在开展语文留白教学的时候，教师要引导学生深度剖析教材，了解字里行间的真实寓意，透过文字挖掘出作者真正的写作意图和中心思想。小学生的语言能力还有待提升，所以在课堂教学过程中教师要尽量站在学生的角度，与学生进行交流，注重语言应用的准确性和简洁性。

在课堂教学中，教师对于知识不要和盘托出，要通过设计疑问、语言停顿来激发学生的思维。如在讲授文章《狐假虎威》时，设问：为什么大家都怕狐狸？是真的怕吗？这样一步一步地解开悬念，让学生明白狐假虎威的真正寓意。

四、“依葫芦画瓢”开展文章仿写，提高学生的写作能力。

随文练笔没有固定的教学模式和设计要求，教学的手段和方式也是多种多样的。随文练笔其实不能随意，在设计上要突出针对性和有效性。小学生天生好模仿，并且在模仿的过程中能展现出自己的个性。模仿不是照搬照抄，而应在借鉴的基础上有所创新。小学语文教材中的文章每篇都是精挑细选的，无论从美学角度、情感教育角度，还是文学赏析角度来看，都具有极强的可读性和仿写性。对于小学高年级学生来说，仿写语文句子和文章是提升学生写作水平的有效方式，这也是他们易于接受的学习模式。需要注意的是，教师在挑选仿写段落和句子的时候一定要仔细认真，选择仿写性较强的部分进行创作。

在小学语文教学的过程中，教师要了解学情，尊重学生，巧用教学促进学生的全面发展。教学中我们不光要让学生掌握相关的知识，更为重要的是要掌握学习方法，所谓“授人以鱼不如授人以渔”.

参考文献：

[2]李娟。小学语文如何实现有效教学探究[j].新课程，（11）。

探讨小学拼音教学中的方法教育学论文【第三篇】

第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在小学自然课堂教学中，如何激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习呢？情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段。教学实践证明，精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，能够激发学生的学习动机和好奇心，调动学生求知欲望，发展创造思维，培养发现精神。本文谈一谈在自然课堂教学中进行情境创设的一些做法：

一、用实验创设情境。

实验是一项兴趣盎然的活动。创设实验情境，自然课有得天独厚的优势。在课堂教学中教师要善于采取灵活多变的实验方法，巧妙地安排新异有趣的实验，通过学生动手、动脑，创设寓教于乐情境，能够激发学生的`学习兴趣，产生动力，主动探索。例如教《气体的热胀冷缩》时，教师先演示一个“喷泉”实验，即把一个带有玻璃管的瓶塞塞到装有少量冷水的烧瓶口上，玻璃管插入瓶底，用一杯热水浇烧瓶，烧瓶内的冷水便会立即从玻璃管口喷出一米多高。学生被这一新奇的现象吸引住，激发了学习兴趣和探索欲望，启发了学生的创造思维，达到了最好的教学效果。

二、用科技史设置故事情境。

曾经有一位教育（－上网第一站xfhttp教育网）家说过：“故事是儿童的第一大需要。”自然教材中一些著名实验、发现事例，是情境教学的优质素材。在课堂教学中，根据授课内容，穿插讲一些生动有趣的名人轶事、历史故事，看一些科学家的照片或插图，能够使学生终身难忘，他们会追踪科学家的思维，去体验创造发明的境界。例如教《电流》时，结合课文讲爱迪生发明电灯的故事；教《生物进化》时，讲达尔文从小热爱大自然，课余时间常到野外捕捉昆虫，寻找矿石，拣拾贝壳和采集动植物标本的故事；教《水的压力和浮力》时，讲阿基米德从浴桶水溢出来的启发而获得一种“直觉的顿悟”，发现了物体的沉浮规律的故事……这些丰富的史料，扣人心弦，融知识性、趣味性、思想性为一体，能够吸引学生进入教学情境，再现科学家们的忘我探索情境，激励学生陶冶情操，鼓舞斗志，培养发现精神。

三、联系旧知识，创设情境。

巴甫洛夫说过：“任何一个新问题的解决，都要利用主体经验中已有的同类题。”因此在课堂教学中，根据新旧知识之间的联系，巧设悬念，创设多种新情境，让学生把原有的知识、经验迁移到新情境中，使学生有尽可能多的机会在新情境中运用所学知识、技能解决实际问题，有利于激发学生对新知识的探求。例如在《导体和绝缘体》一课教学中，教师先出示一电路板，紧接着设问“有什么方法使小灯泡亮，蜂鸣器变响？”学生答：“合上开关。”进一步追问“假如把电路开关断开，有没有办法在不合开关的情况下，也能使灯泡变亮？”学生即答：“用一金属接在开关两端，就能使小灯泡变亮。”这时教师请他们试试，并让他们说说，是什么物体使小灯泡变亮起来的，这样让学生在这种新情境中运用已有知识、经验，动手操作，通过观察小灯泡亮与不亮来证明该物体是导体，还是绝缘体。学生既学到了知识，又培养了能力。

四、猜谜语、唱儿歌创设情境。

猜谜语、唱儿歌是学生喜爱的方式，能吸引学生的注意力，使浅显平淡、枯燥无味的教学内容转为妙趣横生的学习活动，融知识教学于情趣之中，把课上得有声有色，饶有趣味，使学生百上不厌。在课堂教学中，根据教材内容，把教科书中的知识编成谜语或儿歌让学生学习，有利于概括知识，揭示规律，也有利于激发学生的兴趣。例如教《空气》一课时，教师课前编一个谜语：看不见摸不着，无颜色无味道，动植物一刻离不了。看谁猜得准、快？大家踊跃竞赛猜谜语，好胜心激起了学生强烈的兴趣。

五、联系生产生活实际，触发情境。

[1][2]。

探讨小学拼音教学中的方法教育学论文【第四篇】

朗读教学是我国一种千百年传送的教学方法，是一种科学与艺术之间的熔合，即使是在教学不断发展的今天，也具有一定的现实意义，尤其是在低年级的小学语文教学中，利用朗读教学去激发学生的情感，并在朗朗书声中熏陶学生的情操，是提升学生语文能力的本质方法，在本文中笔者将结合自身的教学经验，介绍以下几种创新朗读教学方法，以供交流探讨。

一、创设情境，集体朗读。

创设情境是近些年课堂教学中最常见的一种教学方法，教师可以运用图片、视频、语言等多种手段，去为学生创设一个生动而又具体的教学情境，进而通过这个具体而又形象的情景，让学生获的一种身临其境的感受，进而激发学生的情感体验。同时通过教学情景的创设，也可以为学生营造一个轻松而又愉快的学习氛围，这对学生审美能力与创作能力的提升都具有一定好处。如，运用多媒体为学生创设一个直观情景，例如在学习《绝句》这首诗歌时，词首诗歌创作于公元762年，是唐代著名诗人杜甫创作一首诗歌，通过四个独立的画面，描绘出了盛唐时期的景象，但是对于低年级的小学生而言，对于这样的意境显然是无法理解的，只有通过直观的画面，学生才能感受出这种喜悦气息，为此教师可以让学生在多媒体中观看这样的短片。初春万物复苏，到处都萌发着绿意，这时有两只黄鹂映入眼帘，它们在萌发的柳枝上舞动欢唱，画面一转突然晴空万里，一碧如洗，这时有成群的白鹭在天空中结伴而飞，似乎要直飞到轻摇直上，画面在跳转已经白雪皑皑，但是西岭雪山之上却晴空照耀，最后一个画面是江边船舶停靠，游子纷纷归家，这时学生会不知不觉的走入这四幅画面之中，心中有很多想要倾诉的东西，教师把握时机引领学生集体朗读，班级顿时会呈现出朗朗书声之感。

二、理解课文，角色朗读。

著名的教育学家叶圣陶老先生曾经说过，读书心有境，入境始为亲，也就是说在读书之时，要真正了解文章，对文章心中有数，这样才能激发出自身的情感，进而与文字亲近，因此在进行小学语文朗读教学时，能够帮助学生理解文章，让学生把文章中的角色当成是自己，让学生在这种换位思考的过程中，与文章中的角色感同身受，学生就可以真正的理解文章、把握文章。例如在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇文章时，由于文章涉及的角色众多，理解困难，教师就可以采用分角色朗读的方式，让学生分别扮演，小蝌蚪、鲤鱼妈妈、乌龟等，并且在学生朗读的过程中，教师要指导学生，对不同的角色人物，采用不同的语气，尽量的将朗读与表演结合，这时不但学生的表演欲望会激发，课堂气氛也会得到提升，同时学生对于文章也会有更深的感悟，这就是一种创新的朗读教学体现。

三、多措并举，综合朗读。

在教学的过程中，朗读教学方式无疑是多种多样的，不同形式的朗读，能够带来的教学效果也不一样，如分角色朗读可以让学生更加把握文章，并且集中注意力，而集体朗读有利于教学气氛的提升，在书声朗朗中陶冶学生的情操。除此之外还有教师领读、学生仿读以及默读、速读等多种朗读方式，为此笔者认为教师在教学中，应该将多种阅读技巧传授给学生，在综合朗读中实现学生能力的提升。例如在学习《丑小鸭》这篇文章时，教师就可以采取综合朗读法，如选派一名学生去当旁白，然后在选派一名学生当丑小鸭，自己则当鸭妈妈，每个角色的话语由相应的学生和教师进行朗读，而到了丑小鸭受到嘲笑和冷落的时，教师可以让学生齐声朗读，这样通过不同的角色、不同的语言，在你中有我、我中有集体的情况下，多措并举式的进行朗读，学生就会自然而然的跟随着情节起伏去产生情绪上的`变化，不但可以调动学生的朗读热情，也可以让学生理解什么是真正的美与丑。

四、树立信心，评价朗读。

著名的心理学家卡耐基曾经说过，若想激发一个人最大的潜力就是给与他更多的掌声与赞美，而这在教学之中无疑十分受用，尤其是对于小学生，教师或者同学的一个眼神或者一个微笑，都能让自身获得无比的满足和喜悦。因此在教学的过程中，采用评价朗读的方式，是帮助学生树立阅读信心的有效方式。首先，对于一些小学生而言，由于学生的识字有限，因此在朗读的过程中，时常会出现读错字的现象，面对于此教师切记不可以给学生过多的批评，要逐步的引导学生，给与学生适当的表扬，进而让学生做到正确流利朗读。其次，学生之间的互评，是增进友谊提升学生认同感的有效方式，但值得注意的是在这个过程中，教师要引导学生多倾听他人的意见，进而实现共同进步，最后是自我评价，自我评价是消除对立情绪与紧张感的有效方式，在这个过程中，教师要引导学生真正的认识自己，超越自己，进而实现朗读能力的全面提升。

五、总结。

朗读是小学语文中一种不可或缺的教学手段，可以帮助学生深入的理解课文，继而提升学生的文学修养，因此在未来的教学中，教师要对朗读教学予以重视，采用更多的创新教学方法。

探讨小学拼音教学中的方法教育学论文【第五篇】

在传统的教学模式中，小学作文似乎永远围绕着美好生活的歌颂，远大理想的树立，感动事迹的宣扬为主题展开，以这些为题材的作文似乎才是符合小学生的作文要求，才符合应试教育的发展方向。

毫无疑问，在小学作文中传播正能量是一个正确的教育理念，但是这些传统题材下的作文假，大，空，内容空泛，事例单一，互相抄袭，完全束缚了学生的个性发展，限制了作文创新思维的提高。

宋代朱熹曾说过：“问渠那得清如许，唯有源头活水来。”我国现代教育家叶圣陶曾经说：“生活如泉水，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼的流个不停。”

因此，在作文教学的过程中，要引导孩子从自身实际出发，表达对社会生活中所见、所闻的真实感受，尽量的避开传统作文中的经典题材，使学生自由的表达对自己看到的一切的真情实感，即使是对社会中的阴暗面的所想所感也要真实表达出来。

日积月累，学生的创造性不断被激发，从传统的教学模式解脱出来，学生运用语言能力的水平不断提高，作文成为学生抒发情感的重要的方式。

二、小学作文教学的创新，在作文教学中着重培养学生的观察能力。

培养学生的观察能力，需要引导学生走出家庭和社会单一的生活环境，走入大自然，走入社会，走入，引导他们观察自然现象，观察社会现状，思考这些现象产生的原因。小学生好奇心理比较强，会对一切未知的现象，所见所闻的事物好奇，从而进行观察与思考。

作文教学中，教师要根据小学生的心理特点，指导学生观察思考，将观察后的所思所想所感用语言文字的形式表达出来，这会成为小学作文丰富的写作素材。例如在指导学生描写景物的时候，教师可组织学生郊游，在郊游的时候，引导学生观察自然中的花草树木，高山溪水，让学生对这些自然现象有一个最初的体会，然后指导学生抓住景物的特点，例如描写“碧绿的小草破土而出”、“姹紫嫣红的花朵含苞待放”、“潺潺溪水叮咚作响，发出银铃般的声音”，等等。

这不但会提高学生的观察能力，还丰富了作文素材，提高作文的写作技能。再如，在讲解外貌描写的时候，要引导学生观察同学，老师，父母，邻居，然后写出不同人的不同外貌特征，神态表情，指导学生抓住个性特征来描写。例如“老师的眉毛浓而秀，像弯月一样挂在有神的眼睛上”、“妈妈的眼睛明亮像泉水一样”“小红的脸远远地，像红红的苹果”等等。

语言形象生动，作文素材也不落俗套。新课改的新理念下，需要培养孩子的观察能力，创新写作素材，使作文有内涵，有思想，有感受。

三、小写作文教学的创新，需要激发学生的写作兴趣。

兴趣是最好的老师，无疑，在小学作文教学中要激发学生的写作兴趣，时他们乐于写作，善于表达，主动展现自己内心的真情实感。在传统的作文教学中，小学作文写作有固定文体与题目，学生必须在固定的时间内按照要求的文体与题目，写出相关作文。

这是八股文的僵化模式，学生束缚在固定的框架内，学生不被允许跨出条条框框一步，更谈不上个性得到发展，学生的写作兴趣更是得不到激发。在新课改的背景下，作文教学要做到“不定时，不定题，不定体”，让去除枷锁，跳出束缚，能够自由创作，展现个性，学生的写作兴趣被无限的激发，学生在写作中会引经据典，引用名言民谣，尽情的展现自己内心的真情实感，释放心灵。

兴趣被激发，写作能力得到充分分发展，学生有一个自由发展的空间。

一个创新的作文教学不应是死板的与毫无生机的，而是阳光的，活泼，富于创造力的这就需要培养学生的想象力与创造力。冰冻三尺非一日之寒，想象力与创造力的培养也绝非一朝一夕的事情。教师需要作文教学的过程中，将日常生活中观察到的现象作出形象的比喻，如月亮、豆角和小船的联想，使小学生的想象力不断丰富起来。

创造力需要学生在写作过程中根据自身的想象力，将平淡的事物描绘的形象生动，有声有色，呼之欲出，使人物形象跃然于纸上。例如，在指导学生写《记忆中难忘的一件事》的时候，教师指导学生先对记忆中最深刻的事情进行回忆。

然后这件事的前因后果，细枝末节，人物形象进行回忆，根据这些回忆，进行一定的相像与创造，将事件展现出来，自己的内心感受也随着想象与创造留之于笔尖。学生的想象力与创造力可以使文章的内容充实，形象生动。

探讨小学拼音教学中的方法教育学论文【第六篇】

语文阅读教学讲究的是“用教材教”，而每1篇文章都不是单独存在的，它存在与每一个单元中，存在于每一册课本中。下面是网友为大家分享的“探讨小学拼音教学中的方法教育学论文热选【优秀8篇】”，欢迎大家阅读借鉴，希望大家喜欢!

摘要：阅读教学与写作教学是小学语文教学的重要组成部分，也是提升学生语文素养的重要途径。因此，在小学语文教学中应采取科学有效的措施把阅读与写作教学有效融合，以此充分激发学生的阅读与写作兴趣，极大地提升学生的阅读与写作水平，真正实现学生全面发展的目标。本文主要分析了现阶段小学语文教学中阅读与写作教学的基本现状，并给予了两者融合的有效策略。

阅读教学培养的是学生的表达技能和情感，而写作教学是让学生尽情抒发和表达。因此，这就意味着阅读教学奠定了学生思维方式和创作素材的基础，提升学生的写作能力，才能帮助学生更好地理解阅读内容。所以教师需要积极鼓励学生思考，注重锻炼学生的思维方式，引导学生紧密贴合生活实际丰富阅读经验，从而切实提升小学语文阅读与写作的教学质量。

一、现阶段小学语文教学中阅读与写作教学的基本现状。

阅读与写作教学是小学语文教学的重要内容，直接影响到学生以后的发展。如今把阅读与写作教学有效融合是广大小学语文教师重点关注的问题，但是纵观实际，我们发现小学语文阅读与写作教学的效果并不理想。虽然大多数小学语文教师知道把阅读与写作教学融合，但是却由于缺乏教学经验和融合技巧，导致两者一时无法有效融合，同时教师也未能发挥出阅读的功能，学生仅仅是吸入知识，根本没有通过写作输出知识，缺少输入输出的学习过程，自然就加强不了学生的学习能力，更别说是提升教学效果了。

二、小学语文教学中阅读与写作教学融合的有效策略。

(一)在阅读教学中帮助学生养成做读书笔记的好习惯。

一般人们在阅读时脑海中都会浮现一些零碎的想法，在阅读教学中教师要引导学生善于捕捉脑海中出现的想法，而做读书笔记就是一个很好的方法。这需要学生长期坚持，把这种方法融入到自身习惯中，以此才能在无形中提升学生的写作能力。学生个体之间的差异性正好为他们个性和创新能力的培养提供了资源，学生在阅读时，教师切忌强加自身想法于学生身上，而是要鼓励学生紧密贴合生活实际获得个人感悟。教师需要做到以下几个方面：每周给学生布置适当的阅读任务，要求学生每周都交阅读笔记，笔记中可以包括好词佳句，也可以包括阅读体会，时间长了，学生自然而然就养成了做读书笔记的好习惯;每周组织学生相互交换读书笔记，引导学生相互交流和探讨，通过相互翻阅笔记来加深学生对某些阅读内容的感悟，有了阅读量，学生的写作素材才会更多，写作能力才会逐渐提升。

(二)在阅读教学中引导学生掌握文章结构与表达技巧。

1篇优秀的阅读作品，它的文章结构往往是非常巧妙的，其中蕴含着多样化的表达方式。要想把阅读与写作教学有效融合，在阅读教学中教师应该引导学生分析文章结构与表达技巧，为学生的写作提供借鉴。例如，在教学《匆匆》这篇内容时，教师可以让学生先快速阅读课文，在此基础上让学生体会和揣摩课文的表达顺序，理清文章结构，体会作者表达的思想感情，领悟作者细致描写和所用修辞等方法。在学生自主研究的基础上，教师再给学生系统总结文章结构与表达技巧，加深学生对课文内容的理解和掌握，帮助学生养成整理阅读素材的好习惯，这样学生在写作时就可以翻阅之前的笔记，模仿文章优秀的写作思路，真正实现输入输出学习。

(三)在写作教学中引导学生养成良好习惯。

通常学生只有在具体写作时，才能清楚知道自身到底有哪些地方不会。例如，词穷现象，这就表示学生需要加强词句积累，在写作中发现的不足之处是真真切切的，学生对这种不足会印象深刻，那么他们在阅读时自然就会重点积累词句，以期下次写作时准确表达自身意思。写作是综合考验学生，不管是学生的阅读方式，还是学生的阅读成果，都能在写作中充分检验出来。另外学生还需在具体写作时多多总结和反思，这是改进和提升自身的有效方式。例如，在遇到写有关某一名著主人公的文章时，有些学生就无从下笔，因为他们平常几乎不看这方面的文章，所以他们脑袋中空空如也，没有素材可依，这就意味着学生不仅要充分了解语文教材中的文章，还要利用课余时间扩大阅读面，加大阅读量。

(四)引导学生在写作中充分体现阅读成果。

随着素质教育的不断深入，广大小学语文教师越来越关注个性化阅读和创造性阅读，但这并不意味着教师完全放手学生的阅读，而是应该加强指导，引导学生相互交流阅读内容，尤其是多多发表自身见解，以此才能发扬学生个性，同时还需鼓励学生在写作中充分体现阅读成果。如何才能在写作中充分体现阅读成果呢?之前在阅读时积累的好词佳句不是白积累的，其是为写作做准备的。这个时候学生就可以把自己之前在阅读中积累的好词佳句都用上，或者是模仿有些优秀文章的结构，再加上自身的理想构建1篇独具特色且贴合主题的文章，切忌为了积累而积累，最重要的是在写作时灵活应用，在写作中充分体现阅读成果，这样既能提升学生的阅读能力，又能增强学生的写作水平。

三、结束语。

综上所述，阅读教学和写作教学都是小学语文教学的重要内容，两者在表面看起来毫无关系，实则是紧密相连，密切相关的。在教育体制不断深化的背景下，尤其注重阅读与写作教学的融合。因此，小学语文教师需要准确找到两者的联系点，采取科学有效的教学措施有效融合阅读与写作教学，充分激发学生的阅读兴趣，以氛围感染学生，培养学生良好的阅读习惯和写作技能，有效增强小学生的语文综合素养。

阅读，是世界上门槛最低的高贵举动，从小培养孩子良好的阅读习惯，养成良好的语文阅读素养，对孩子的未来语文功底、人际沟通及个人发展大有益处。我国《小学语文课程标准》对于一至二年级学生提出了具体的阅读目标，要求低年级学生培养阅读兴趣，感受阅读的乐趣，在阅读过程中获得初步的情感体验，积累四字成语和格言警句，背诵优秀古诗文等，并则规定了5万字的最低阅读总量。培养其阅读兴趣，阅读能力和阅读习惯对于小学低年级的学生来说尤其重要。

由于小学1-2年级的学生汉字存储量较低，学生们自主阅读能力较差，以致于阅读存在着比较大的障碍，但不能此类原因就放弃阅读，反而应该在培养孩子阅读素养的起始阶段，让学校教育、家庭教育和社会教育都发挥齐非常重要的作用。

一.学校教育对低年级学生阅读素养养成的主导作用。

苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养其对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯---这些，都取决于教师。”学校教育本身就是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。

低年级学生在教师的指导下积极参与校园与班级相关阅读活动，能够激发学生的阅读兴趣，尽快形成良好的课外阅读风气。在保护刚踏进小学起始阶段孩子的童心和尊重他们个性需求的基础上，作为教师的我主要用以下的几个方法来培养学生的阅读素养。

1.教师运用多种读书方法，教会学生学会阅读。

低年级的学生在阅读时必须要注意的是读准字音、读通句子，最后在这个基础之上才可以读顺课文，才能体会文章的精彩。学生第一次初读课文，我要求学生们采用大声读、自由读、采用自己喜欢的方式读和圈出生字词读等方式把课文读正确。然后在读通课文的基础上，还要让学生以多种形式反复读课文，把课文读通顺，从而为有感情朗读奠定良好的基础。

引导学生抓重点语句品读，在细致深入的精读中感悟阅读带来的快乐。为此在教学《项链》一课中，我充分创设各种情境，引起学生的感情共鸣，以读为主线，引导学生带着感情朗读课文，采用自由读、指名读、分角色读、等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多样化的读书中领悟到大海的美丽和小娃娃的快乐，加深对课文的理解。如：我有意识地引导学生抓住“蓝蓝的”“雪白雪白的”“黄黄的”“快活的”等词语引导学生理解大海的美丽，同时让学生感受到文章中小娃娃的快乐。学生明白了文章中的项链的含义，从中学会感悟大海之美，体会了小娃娃的快乐。让学生在读书中生疑，在读书中求解，在读书中品味，在读书中生情，进而形成了独特的感受，受到情感的熏陶。

我们老师是低年级孩子们心目中偶像，教师的朗读示范作用对低年级的小学生来说是无可替代的。老师如果能给学生正确的、动之以情的范读，就会潜移默化感染学生，学生自然地受到熏陶，激发学生自主阅读的兴趣，培养学生的阅读的能力。

2.巧用绘本读物，激发学生阅读兴趣，让学生爱上阅读。

阅读兴趣，阅读能力和阅读的习惯涵盖在学生的阅读素养之中。良好的开始就是成功的一半。在小学初始阶段，教师引导并促成良好的语文阅读素养的养成对学生的未来成才显得极为重要。兴趣是最好的老师，如何激发低年级孩子的阅读兴趣是关键，而绘本恰恰是一种几乎能引起所有低年级孩子阅读兴趣的读物，它图文并茂，符合儿童的的认知规律，可以帮助儿童认识世界，它也不同于我们以往的书籍，它画面精美，富有内涵，符合学生的思维特点，不仅能激发学生的阅读兴趣，更能给学生艺术审美的熏陶和思想品德的教育。学生在阅读绘本故事《猜猜我有多爱你》时，他们不但被其中童趣盎然故事所深深的吸引，而且还能体悟到亲情的重要性，很多孩子读完绘本后学会了如何赢得故事中的比赛，同时也收获了愉悦的心情。绘本读物可以帮助学生获得知识的积累，也为儿童的身心健康成长提供了丰富的养料，只要我们老师能恰当的利用一些趣味性强的绘本，定能让学生在与绘本的心灵对话中获得无限的快乐和无可估量的巨大精神财富，让学生们爱上阅读。

3.充分利用视听材料，保护阅读好奇心，提升阅读能力。

低年级学生自控力、自觉性都尚在培养阶段，他们不不会专注于一本不带插图的书本很长时间，但是如果教科书和课外阅读相配套的视听材料，这将会对孩子产生很大的诱惑力与吸引力。还有一点，内容逻辑性较强的书本，和内容超出了低年级孩子的识字量的书本，此类书本的阅读对于孩子来说存在一定难度，阅读的过程中容易产生倦怠、消极心理。针对此类阅读材料，试听材料将是促使学生打消小鸡心理的一剂良药，我们老师此刻应充分发挥视听材料的优势，让学生在视觉和听觉的冲击下对书本中的故事产生好奇心，引起孩子的兴趣，从而产生阅读的兴趣，使学生在试听材料播放结束后再回到文本中去理解去体会。例如，在让一年级学生尝试去阅读课外读物《盘古开天地》时，由于篇幅长、无过多插图，生字多很少有学生积极去阅读，但当他们看完配套的电影时，就去会争相翻看书本，并且学会尝试着猜词理解文本内容，在阅读过程中会结合电影画面理解书本内容，这样就会加深学生求知求真的欲望和提高学生阅读书本的兴趣，同时会让学生的阅读水平逐步提高。

4.营造浓郁的班级读书氛围，创设读书环境。

二.重视家庭教育中的亲子阅读对学生阅读素养养成的影响。

众所周知，孩子的第一所学校是家庭，孩子的第一任老师是父母。甚至有人曾说过：“国家的命运与其时掌握在当权者的手中，倒不如说是掌握在父母的手中。”这一句话深刻的指明了家庭的教育对孩子所起的作用及家庭教育的重要性。

在培养孩子阅读习惯方面，家庭教育应重视孩子在低年级时的亲子阅读活动，因为孩子的识字量不足，自行阅读的能力还有待提高，此时父母参与到阅读中来对培养孩子的阅读习惯显得尤为重要，同时，父母的躬亲行为将深刻的感染到孩子，父母实际行动是孩子最好的模仿对象，亲子阅读将会让孩子更加喜爱阅读，加深对阅读的理解，有利于阅读素养的养成。在进行亲子阅读书籍时，父母应有意识的为孩子扫清生字和难词障碍，在阅读过程中父母和孩子可以边看边交流分享自己的阅读感受。我们班我要求所有的孩子放学回家后进行阅读，每晚至少读1篇文章，为促使亲子阅读如约进行，我通知家长协助自己的孩子在我们班的暮醒打卡小程序里面进行阅读打卡，可以发一段读书视频也可以发读书音频。阅读的内容可以是父母向孩子介绍的儿童读物，也可以是一年级学校推荐的必须书目，还可以是选读书目。

家庭教育中运用到亲子阅读，不但可以加深了父母与子女间的情感联系，更为孩子营造了良好的阅读氛围，培养了低年级学生的读书兴趣，实现了阅读与学习、阅读与生活、阅读与成长的融合。良好的阅读兴趣与习惯将会让孩子受益终身。

阅读的过程其实就是读者与作者相互对话、倾听、理解的过程。在这一过程中，是学生与作者精神层面的情感交流，阅读应当是自由的，而非被迫的。培养学生的有效阅读能力依赖于此过程，并给予学生足够多的阅读时间，如果学生没有足够的时间自由阅读,那他们就不能体会到与作者心灵对话的乐趣，也就等于浪费了培养阅读能力的机会。

阅读是语文之本，是学生语文能力养成的基石。小学生阅读能力的培养越来越被教师和家长重视。如何通过有效的家校共育来培养学生养成自主阅读的习惯，已成为每一位小学语文教师的必修课。

一、抓住阅读关键时机。

对刚刚进入小学校园的学生来说，认识汉字是学习重点。如果单纯地学习生字、生词而脱离阅读教学，会让学生逐渐失去识字的兴趣，进而影响阅读能力的培养。信息时代更需要学生具备从阅读中提取有效信息的能力。因此学生从一年级入学开始，就要开始着重培养学生的阅读能力，让学生对阅读有正确的认识。

小学一年级的学生年龄小，识字量不大，阅读主要以绘本阅读为主。根据这个特点，在日常教学时，教师需要根据学生的特点，结合课本内容，设计精美的课件、音频资料，激发学生的阅读兴趣。

同时，教师可以将学生喜欢的绘本引入课堂，用绘本精美的画面、生动有趣的语言激发学生阅读的主动性。例如在指导学生阅读绘本《小黑鱼》时，我先播放了一段海底世界的视频，学生欣赏完美丽的充满奇迹的海底世界后，马上引入故事《小黑鱼》，让学生对《小黑鱼》这本书充满期待，随着故事的讲解，学生们阅读的兴趣越来越浓，我借机让学生们展开想象续讲故事，这样不仅调动了学生的阅读兴趣，还锻炼了学生的口语交际能力。

二、激发阅读兴趣。

俗话说：兴趣是最好的老师。学生对阅读有了兴趣才会产生学习的动力，才会从“要我读”转变为“我要读”。当学生对阅读产生了兴趣，就会努力寻求阅读机会，从中获得阅读满足感，产生愉悦的情感体验。在平时的教学中，教师可以让学生谈谈最近读书过程中自己的体会，定期在班级展开读书沙龙，师生间交流读书心得与体会。教师在平时的语文教学过程中，着重引导学生养成良好的读书习惯。每学期初，教师可以帮助学生制订“个人读书计划”，定期或不定期地检查学生读书计划落实的情况。还可以在班级举办读书节之类的活动。例如：让学生向大家介绍自己喜欢读的一本书或介绍书中喜欢的一个人物;让学生朗诵1篇自己喜欢的文章;制作班级报刊;举办诗词大会……在如此浓厚的阅读氛围中，同学们会沉浸在书海中，一起分享阅读的快乐。

三、培养阅读习惯。

传统阅读教学以“教师讲学生听，教师问学生答”这种教学模式为主，这种模式不利于学生思维和想象力的发散，不能从实质上提高学生的阅读能力。怎样有效培养学生的阅读能力呢?我在教学实践中，总结了如下几点经验。

1.图文结合激兴趣。

充分利用课本色彩鲜艳的插图调动学生的想象力，激发学生的阅读兴趣。例如，我在教学《酸的和甜的》一文时，充分借助课本中的插图，引导学生观察狐狸的表情，猜测狐狸的心理活动，学生在观察与想象中了解了课文内容，自然而然对文本产生了阅读的欲望和兴趣，从而主动阅读课文，从课文中寻找答案。

2.词句训练拓思维。

词语和句子是巩固阅读和写作能力的重要基础。引导学生理解词语、积累词语和运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词句训练要注意两点：一要重视理解、重视运用，把学和用结合起来;二要把阅读课文与理解文章结合起来。重点引导学生主动说，利用课堂鼓励学生进行流利的口头表达训练。

3.朗读训练促提升。

良好的朗读习惯是逐步养成的，在课文教学过程中，可以通过教师范读、学生自由读、同桌互读、分角色读等方式培养学生良好的朗读习惯。教师生动、形象、准确地范读，能激起学生读书的欲望，并在读中感受语感。学生自由读，可以让学生身临其境地去感受语言，触发语感。同桌互读，可以互相帮助纠正字音。阅读时让学生在对话中揣摩人物的心理变化和思想感情，体会人物的情感变化，掌握了朗读的语言技巧，将课文读得有声有色、形象有趣。通过一次又一次的训练，学生的朗读水平会逐渐提高，阅读能力也会得到提高。

培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，在提高学生阅读能力的同时，教师也要提高自身的阅读能力、表达能力，改变教学观念和思维，让学生真正爱上阅读。

一、培养学生阅读的兴趣。

语文阅读教学成功与否的一个前提条件就是如何培养学生的阅读兴趣，如果我们能使阅读变"苦"为"乐"，就会"读"得轻松愉快，"读"得扎实牢固。

如何培养学生阅读的兴趣呢?首先要以情感人，引起共鸣。小学生情感发展容易受到老师语言、神态的感染，在课堂上教师应充分发挥语言神态等感召效应，引起学生的情感转移，最终能达到共鸣的学习效果。其次，要设置悬念，引发思考。如教学苏教版小学五年级语文课文《快手刘》变戏法时，把一个玻璃球放到了一个白瓷碗里，可随后"快手刘"掀开一看，什么也没有!那么"快手刘"怎么把球变没了?球又到那里去了?学生兴趣极浓，积极思考，大胆地展开想像。再次，要借助情景，导情入文，即借助一种情景的创设，来引发学生情感的共鸣。如教学《开国大典》一文时，让学生回忆国庆五十周年时盛大的庆典，借此情景，导入《开国大典》一文的学习，重温1949年的开国大典盛况，激发爱国之情。最后，可以游戏介入，自己体悟，即适当地介入游戏，使课堂教学满足学生的参与热情，有助于学生对课文重、难点的理解。如教学《寓言故事三则》时，让学生参与游戏、演小品，使学生在游戏中自己体悟课文，达到了自主学习的效果。

二、突出学生阅读能力的培养。

阅读教学一方面是教给学生一定的语言基础知识，另一方面是发展学生的智力，培养学生的观察、想象、记忆、思维等多种能力。

新版教材课文时代感强，文质兼美，由于小学生长于形象思维，朗读练习时，教师要精心设计导语，善于运用声情并茂的描述性语言，通过播放音乐等手段来烘托、渲染气氛，促进学生入情入境。小学生注意的分配能力不强，默读可以留给学生想像的余地。教师要经常提示学生运用扫读、跳读、重点处反复读等方法，逐步提高默读速度和默读能力。苏霍姆林斯基指出："没有识记和背诵，教学和智力发展就是不可思议的。"人们学习语言大多是先记而后逐步理解的，或者是朦朦胧胧地知道一点意思后，随着知识的增长与阅历的丰富，到达一定的程度，自然产生一种"顿悟"。小学阶段是学生记忆力最好、学习语言的最佳期。因此，教师要在课堂上精讲巧练，挤出时间来指导学生背诵。背诵是一项艰苦的学习，学习只有掌握一定的背诵方法，才能顺利地完成背诵。背诵训练要体现出层次，先要求大多数学生正确背，再要求全班学生正确背，最后要求大多数学生有感情地背，加快背诵速度。

由于小学生识字量有限，在阅读中经常会遇到生字新词，所以教师要教会学生正确使用工具书。课内阅读中，学生获得的知识量是有限的，教师要积极引导学生早期课外阅读，指导学生有选择地多读广读，摘抄好词佳句。这样经过反复训练，就使学生养成良好的阅读习惯。

三、积极改进教学方法。

著名教育家叶圣陶先生指出：阅读方法不仅是机械地解释字义、记诵文句、研究文法修辞的法则，最紧要的还是多比较、多归纳、多揣摩、多体会，一字一语都不轻易放过，力求发现他的特性。叶圣陶先生向我们提出了改革阅读教学的重大课题，如何使学生发现课文阅读的特点，促使我们深入地研究学法的研究。在教学实践中，我觉得可以从多方面来改进教学方法。

1、进行学法指导。如在教《小镇的早晨》一文时，全文的构段结构一致，所以教师可以重点指导学生分析一段，然后归纳这段的学习方法，再把这个段与其他段进行比较，让学生自学其他的段落，由扶到放，充分体现学法指导。

2、让学生自学、讨论、质疑。在阅读教学中可以在学生自学、讨论前首先出示思考题，让学生带着问题去阅读，有的则是让学生自学质疑，通过读课文，提出疑问。

3、阅读教学与作文教学有机结合。听、说、读、写是小学语文教学的四大任务，阅读的最终目的还是落在"写"上，这就决定了阅读教学不能孤立地进行，要有机地与作文教学相结合。在教学中，对于学习读写例话，归纳阅读方法等，要放在重要的位置上，重视发挥课文的范文作用。

高尔基说过一名大家耳熟能详的名言!“书籍是人类进步的阶梯。”唐朝大诗人杜甫也说过：“读书破万卷，下笔如有神。”现代著名作家、教育家叶圣陶老先生说过：“学语文，岂能仅仅读《语文》，必须在国文教材之外再看其它的书，越多越好。这样才能养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文章的技能。”小学语文九册课本中有1篇课文叫做《小苗与大树的对话》，文中季羡林老先生也说到“古文也很重要，我觉得，一个小孩起码要背两百首古诗，五10篇古文，这是最起码的要求。”

阅读心理学家以为：阅读不仅是一种重要的能力，也是从事生产劳动，以及各项工作的基本技能。小学生根据自己的年龄特点，贪玩是天性。老师和家长要想方设法让孩子爱上读书，博览群书，手不释卷，做到“走遍天下书为侣。”因为一本你喜欢的书，就像一个朋友，就像你的家，就像一盏指路的明灯，就像一个最伟大的老师。当今信息社会，科技高度发达，瞬息万变，了解世界的方式多种多样。但是读书依然是必不可少，重中之重的良好途径。在孩子小学阶段，尽快、尽早地培养学生的阅读能力，是小学语文教学的重要任务。

根据新课标的要求，小学语文阅读教学要培养小学生的阅读能力和思想情感价值观。因此，阅读教学是小学语文教学的重点。语文老师在阅读教学过程中，必须根据教学目标，采用学生喜闻乐见的方法完成阅读教学，让学生爱上阅读。

我担任小学语文老师二十余年。下面，我根据平时的教学经验来谈谈自己的几点做法和感悟。

一、兴趣是实现理想的起点。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从人对客观事物的爱与热忱产生。”明代大文人徐渭写的一幅读书奇联：“好读书不好读书，好读书不好读书。”告诫我们要珍惜好时光，努力读书。现在是互联网时代，孩子们往往过多地沉溺于网上世界，而丧失了阅读兴趣。所以我坚持采用多种学生易于接受的方法引导他们爱上阅读。

我本人从小就是一个爱读书的孩子。童年时代，当别的小伙伴忙于干劳活或玩游戏时，我会千方百计多找一些书来看。画片、连环画、文艺书籍、科普作品、中外名著，我都广泛涉猎。我的空闲时间几乎都沉迷于醉心阅读当中。正因为有这些丰富的积累，给我后来的工作和生活中带来颇多益处。

读大学期间，工作以后，我经常参加学校，市区教育局组织的演讲比赛，征文活动。联盟内学校举行的“腹有读书气自华”读书比赛等，我都是名列榜首。每一届学生，我都会把自己的这些成绩分享给他们。这些客观事实，没有一点炫耀，只会让学生真实、直观地感受到读书之乐，读书之妙，读书之好!从而潜移默化地把“要我读书”转换成“我要读书》”使阅读成为学生生活中的一种乐趣。认识到“一日无书，百事荒芜。”

二、选择适宜的书是高效的途径。

现代的书，五花八门，种类繁多。小学生年龄小，还没有形成自己正确的思想情感。因此，我认为语文老师必须适时地引导孩子选择健康、有益、适宜的课外书。远离那些暴力、色情等不利于学生身心健康的书。臧克家说：“读过一本好书，像交了一个益友。”歌德也说过：“读一本好书，犹如同和一个高尚的人在交谈。”

我会根据自己任教不同的年级，给学生和家长推荐适宜的书。低年级主要阅读短小的童话、寓言、儿童歌谣。如《三毛流浪记》《人参娃娃》等;中年级主要阅读长篇的童话、寓言、儿童小说、科幻作品、民间故事。如《高士其科普童话》、《中国古今寓言》等;高年级主要阅读现当代文学作品、科普读物、中外名著。如《稻草人》、《希腊神话》等书籍。

三、良好的阅读习惯是关键。

我校为促进学生广泛地阅读，开展了《“多读书，读好书”少儿课堂内外阅读教育初中策略与方法研究》课题。我本人是主研人员，承担了重要工作。我所任教班级一直是我校“多读书，读好书”实验班级。我每天上午会安排二十分钟的时间，和学生在教室里安静地看书。这习惯我一直保持，孩子们的阅读时间也有了保证。每周末我都会尽量减少机械化的重复抄写作业，安排学生进行课外阅读。“不动笔墨不读书”。让学生一边阅读一边做好阅读记录卡。内容有摘抄好词佳句，概括主要内容，写出自己的心得体会。班上每学期都会开展朗诵比赛、讲故事大会，读书沙龙等经验交流行动。2014年，我班开展了“我和书的故事”主题班会，更是受到学校和区教育科学研究所的肯定。奖励了我们很多课外书。有《假如给我三天光明》《飘》《昆虫记》《十万个为什么》等。这些书一直在我任教班级漂流。激发了学生的阅读信心和热情。

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探讨小学拼音教学中的方法教育学论文【第七篇】

原苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”我国著名教育家陶行知先生也提出了“手脑并用”的理论，他提倡让孩子通过自己的口、眼、手，**在亲自感知、观察、操作的过程中习得知识，强调了手指的运动，有利于儿童智力的发展。

因此，在汉语拼音教学中，鼓励孩子自制拼音卡片是必不可少的手段。

孩子们学习每一个单韵母后，我都要求孩子在家和父母一起用彩色卡纸制作汉语拼音字母卡片，既锻炼了动手能力，也促进了家长和孩子之间的亲子互动。老师只要规定卡片的大小，书写规范，其余让孩子自由发挥。在教学声母时，我要求孩子们带上自己制作的单韵母卡片，在课堂上进行“找朋友”的游戏，让他们找一找，摆一摆。既训练他们的动脑与动手能力，同时也在游戏中将知识内化。这一拿不要紧，孩子们的热情高涨，学习积极性特别强。从每一位学生制作的字母卡片来看，材质不一，形状各异，有树叶形的、有花朵形的、有心形的、有星形的、还有动物卡通……所以个人认为，虽然在组织教学上要花些心思，但是，这样的游戏收获是巨大的。因此，我就对孩子们在家的复习作出了建议：将每个单韵母的4声单独做成卡片，家长在家多与孩子进行声母与韵母拼摆音节这样的游戏，将每天新学的音节让孩子摆一摆，家长也可以训练孩子的发散思维，让孩子自由拼摆音节，并读一读，达到知识的巩固与内化。

探讨小学拼音教学中的方法教育学论文【第八篇】

在教授当前中国小学作文的过程中，写作模式是一个重要问题。为了不影响学生未来的学习或工作，必须尽快解决。语言是一门语言学科，所以每个句子在不同环境中的含义都会有所不同。如果小学生只按照写作模式写作，这会影响学生创新能力的培养和发展。这对扩大学生写作思维非常不利。

（二）学生作文写作情感欠缺。

由于小学阶段学生的心理状态尚未成熟，他们对思想和情绪的理解相对较浅。因此，作文的写作水平会受到缺乏情感的影响。很多学生情绪表达的`缺失主要体现在句子的单调和情绪的模糊表达上。比如，很多学生在对一个人的形象进行描述的时候，大多只会对外貌进行描写，很难拓展到对语言、动作以及形象等方面的描写，这样的作文给人的感觉是比较枯燥的，所描写的人物形象也不够饱满；另外，许多学生会虚构某些情节来表达某些情绪。由于这些地块是虚构的，它们经常偏离常识，这也会对构图的质量产生严重影响。

（三）教师没有注重对学生的引导示范。

小学阶段的学生对语文的认识较为浅薄，所以教师应该在学生的写作过程中给予正确的引导示范，让学生能正确认识写作方法，以此来达到语文写作课堂教学目标。而在实际的小学语文作文教学过程中，很多语文教师对学生的语文写作引导示范工作还较为欠缺。

（一）作文教学形式的有效革新。

作文教学的创新主要体现在内容和形式上，教师对于这一点应当形成有效的意识。教学内容的创新可以体现在学生的阅读材料上。例如，教师可以鼓励学生更多地接触基于教科书文章的高质量课外阅读材料，这可以促进学生积极的阅读习惯的发展，并允许他们学生可以使用更好的材料。写作创新体现在学生师资培训的方法和要求上。教师可以将一些创意元素融入作文训练的主题和要求中，并可采用更开放的作文教学风格。这种模式更有利于学生思维能力的形成。是对于作文教学的一种很好的促进。教师可以让学生学会感受生活，将自己的真实经历与真情实感用作文的形式表现出来。教师可以为学生设置开放性作文题目，以这样的形式鼓励学生在文章中真实表达。此外，教师可以欣赏学生写作的优秀构成，让学生阅读自己的作文并讨论他们的想法，让学生互相影响，共同促进。教师必须能够不断改变作文教学模式，并将更多的内容和感兴趣的主题融入作文练习。这将为作文课堂注入更多新鲜元素，并有效培养学生的写作兴趣。

（二）命题注重展现真情实感。

教小学作文有一定的难度：首先，学生对作文提案不熟悉，无法开始。小学生的认知水平还处于感知阶段情绪体验主要来源于生活经验，尚未形成理性概念，小学生在面前感到困惑对抽象写作的建议。随着新课程改革的深入，尊重学生的认知方式，突出学生的主观意识和对中文教学的应用日益明显。小学要合理创新教学方法，理解与生活的关系。优化和更新的结合将改变传统构图方案的缺点。中国小学的作文提案应该建立在真实生活的平台上，以利用学生的感知认知认知，表明他们在作文的真实性中写下他们的生活经历和生活理解，例如家庭亲情，友谊，学习，校园建设。一项活动和其他微不足道的生活主张激发学生对写作和培养真实学生创造力的兴趣。

（三）开展作文精心批阅。

1.对于学生来说，构思修正是提高写作技巧的主要手段之一。不论写作是否正确，都可以在教师，学生的指导下进行创作教学。许多老师认为校正作文是老师的责任，但事实上，在老师的指导下，学生的自我声明将有助于学生的作文水平。学生标记自己的写作，通过对自己的缺陷有更好的理解，并在标记过程中优化写作思路，提高写作能力，培养学生修改作文的能力。2.作文构思的评论是矫正的发展，也是写作训练的主要部分。虽然教师引导学生对作文进行标注，但也加强了写作的教学，给教师写了一个讲座，让学生标记自己写作教学成果的总结，在写作过程中为了评论，教师可以集中精力解释学生作文中仍然存在的主要问题，以便成功的修正写作可以作为教学的例子，指导学生总结经验并继续帮助学生一旦完成校正过程，就可以进一步提高写作能力。但要记住，老师在写作评论时，必须积极引导学生创新知识，创新写作的支持，应该给予特别的鼓励，给学生一个自由发展的空间，因为学生不应该不切实际，批评或嘲笑学生。

三、总结。

在小学语文教学过程中写作，我们可以发现小学生的写作能力弱，学生自己的知识越狭窄，生活经验越有限直接的关系，所以在教学过程中，教师必须给予有针对性的学生指导，引导学生掌握正确的写作方法，以满足学生的学习需求，教学语言为达到目标。

参考文献。

[1]王艳玲.先写后教:语文作文教学途径探微[j].成才之路,(26):38.

[2]姜海英.浅谈如何进行小学语文作文教学[j].新课程上旬,2016(9):144.