四年级巨人的花园说课稿精编10篇

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四年级巨人的花园说课稿【第一篇】

1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写“丰硕”“允许”等词语。

2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理。

教学重点。

想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。

教学难点。

引导学生了解故事内容，激发学生阅读童话的兴趣。

教学过程。

第1课时。

一、情境导入。

同学们喜欢看童话故事吗？童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境。英国的《典雅》杂志说王尔德的《巨人的花园》（师板书课题）堪称“完美之作”。今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！

二、初读感知。

1、学生自由读课文。注意读准字音，认清字形，读通句子。

2、检查自学。

（1）出示生字词，检查生字认读情况。

（2）结合生活实际理解“叱责”“吼叫”等词语。

（3）说一说是用什么方法记住生字、理解词语的。

（4）指名学生分段朗读课文。

三、再读课文。

师：请同学们默读课文，用横线画出巨人说的话。

1、学生勾画，教师巡视。

2、学生汇报。

四、指导书写。

1、师：本课有许多难认、难写的字，同学们快找一找，想一想哪些字容易出错？

2、重点指导以下生字的书写：牌、惩、颊。

第2课时。

一、设疑激趣。

1、师：“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花！”同学们，你们猜一猜这句话是谁说的？（巨人。）。

二、新课导入。

1、师：瞧，巨人的花园多美呀！（播放多媒体动画）巨人不在家的日子里，孩子们快乐地嬉戏玩耍，这简直就是孩子们的乐园。

2、师：看了这些画面，你们想说点儿什么？（生发表自己的看法，师及时引导归纳）。

3、师：可这所有的快乐在巨人回来后便。（学生回答）。

4、出示句子：

（1）“你们在这儿做什么？”他叱责道。

（2）“我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，“这是随便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。”

（3）“我不懂为什么春天来得这样迟，”巨人坐在窗前，望着窗外那凄凉的花园，“我盼望天气快点儿变好。”

（4）“春天到底来了。”

（5）“我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。”

（6）“孩子们，花园现在是你们的了。”

三、探究学习。

（一）学习第3~6自然段。

1、指名学生读巨人叱责孩子的第一句话，想象巨人的心理活动、神态及动作。

2、表演读。

（1）师：孩子们吓得跑开了，巨人却在花园四周。（砌了高墙。）。

（2）师：挂出一块。（“禁止入内，违者重惩”的布告牌。）。

（3）师：与此同时，墙内墙外却发生了截然不同的变化，自读第6自然段。

（二）学习第7~9自然段。

1、说一说墙内外的不同景色。（学生自由发言）。

2、巨人不懂春天为什么来得这样迟，一心盼望天气快点儿变好。谁能告诉他原因呢？（因为巨人的自私，孩子离开了，春天也不会光顾巨人的花园了。）。

3、出示句子，品味语言。

（1）雪用他的白色大衣覆盖着青草，霜把所有的树枝涂成了银色。

（2）北风身上裹着皮衣，整天在花园里呼啸着。

（将“雪”“霜”“北风”拟人化，生动形象，语言活泼自然，冬天的严寒与冬日的各种景象跃然纸上。）。

（三）学习第10~13自然段。

1、师：巨人在睡梦中被惊醒，因为。（春天来到花园，孩子来到花园。）。

2、师：这个时候的花园又是怎样一番景象呢？（小鸟歌唱，雹停止疯闹，北风不再吼叫。）。

3、师：巨人看见了一幅怎样的奇特画面呢？（学生齐读课文）。

4、师：这个时候巨人才明白为什么春天不肯到自己的花园里来，他为自己的举动感到。（后悔。）并且将那个小男孩。（轻轻抱起来，放到树枝上。）。

5、总结：花园不再仅仅属于巨人一个人了，也属于孩子们。巨人终于懂得分享的快乐，不再自私自利。

（四）学习第14~15自然段。

师：此时，巨人和孩子们都感到无比的幸福，我们也为故事的结局感到高兴。

让我们带着轻松愉悦的心情齐读故事的结局。

四、总结课文。

1、师：与人分享的快乐才是真正的快乐！

2、师：老师想将这句话送给大家：如果把爱拿走，我们的地球将会变成一座坟墓。

五、拓展延伸。

师：人们常说，每1篇童话故事都有一个极美的化身，我们需要时时刻刻去感悟美的力量。

教学反思。

童话以其优美的语言、动人的故事情节深受同学们的喜爱，也正是因为学生对童话的学习用心性很高，如何让学生在感受到童话带来快乐的同时，能更深入地理解童话以及其中蕴含的道理尤为重要。本文堪称英国作家王尔德的完美之作，揭示了快乐应和大家分享的深刻道理。

四年级巨人的花园说课稿【第二篇】

知识与技能：

过程与方法：

培养学生语言的表达能力与丰富的想象力。

情感态度与价值观：

让学生懂得快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

抓住人物的语言想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

体会这篇童话在表达上的突出特点。

课件。

二、初读课文。

1、请同学们自由地朗读课文，争取把课文读得既流利又准确。

2、检查词语的认读情况。

洋溢允许围墙告示牌增添训斥覆盖凝视冷酷愉快拆除。

凋谢喧闹叱责火辣辣。

a先自己练习读。

b师：接下来我们一起做个游戏好吗?(小组开火车领读词语)。

师：这些词语中你能理解哪些词语的意思?用自己的话说一说。

你们真聪明，再这些词语中还有一组近义词看谁的眼睛亮最先找出来?(训斥和斥责)。

师：同学们真了不起!能在这么段的时间内记住这么多的词语，老师相信你们的课文一定回读得更加精彩!

谁愿意来朗读课文?

3(指名分段朗读课文)其他同学思考这片课文主要写什么?

师：你们把课文读得既流利又准确。那么谁来回答老师刚才提的问题?(反问老师刚才提了一个什么问题?指名回答)。

4指名回答这篇课文的主要内容。

师：读过课文以后你觉得巨人是一个什么样的人?

指名回答(板书：自私、任性、冷酷、知错就改)。

三精读课文。

1从课文的哪些地方可以看出他的自私任性冷酷以及知错就改的?默读课文用笔勾画圈点出有关的语句。

2小组交流讨论。

3全班同学一起交流汇报。

a.巨人的自私任性冷酷(大屏幕出示有关语句)。

(1)他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

师：我们一起读巨人的话。体会一下此时巨人的心情是什么样子的?(气愤愤怒)。

师：闭上眼睛想象以下巨人会做出什么样的表情和动作呢?(找同学表演并带着这种表情与动作试着朗读巨人的话)。

(2)指导朗读(用更加强烈的语气读以下巨人的话)。

可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!

“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

b.继续汇报巨人知错就改的一面。

“噢!是这么回事呀!”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

体会一下巨人此时的心情(懊悔、悔恨、幡然醒悟)指导朗读。

4观察屏幕上的四段文字，想一想：作者在刻画巨人这一人物形象时是抓住人物的什么来进行描写的?(语言)。

5那么，作者在描写巨人态度转变时又运用了什么写作手法呢?(对比)老师希望大家能够学以致用，把它也体现在你的作文当中。

师：不知道大家有没有发现在巨人态度变化的同时，课文中还有一个地方也发生了变化，是哪?(花园)。

6你能找出描写花园变化的句子吗?(边读边找)。

7全班交流描写花园变化的句子。

8谁能用自己的话概括一下是怎样变化的?(美丽---荒凉----美丽)。

出示板书。

9你能看着板书说一说巨人与花园之间的联系吗?

(当巨人自私、任性、冷酷的时候花园是荒凉的，当巨人知错就改时花园又变得美丽了。)。

师：同学们说得真好，是啊。春风融化冰雪，暖语滋润心田，当巨人懂得与大家一起分享花园时，美丽的春天又回到了巨人的身边。

师：你能想象一下，故事的结局是怎样的吗?(指名说)。

10同学们的想象力真丰富。要不，我们一起到巨人的花园去瞧一瞧好不好?(出示花园的图片配乐欣赏)。

师：你们觉得此时的巨人他快乐吗?他幸福吗?让我们带着快乐与幸福,一起大声朗读课文的最后一自然段。

四返顾整体。

1学习了这篇课文你懂得了什么道理?(指名说)。

2你愿意与大家一起分享快乐吗?你是怎样与大家分享快乐的?(自由说)。

师：对，正如你们所说的那样，只要我们懂得与别人一起分享，那么每个人的心中都会拥有一座美丽的花园。与此同时，你会感受到无比的幸福与快乐。

3在这篇课文中有许多精彩的语句，找出自己喜欢的部分练习读一读。

师：谁愿意把自己喜欢的语句读出来与大家分享?(指名读、各种形式地读)。

五布置作业：

a摘抄自己喜欢的语句。

b以自己喜欢的方式来表现课文的内容。

四年级巨人的花园说课稿【第三篇】

1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3.明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。体会这篇童话在表达上的突出特点。

课件

1.同学们，你们喜欢童话故事吗?为什么?你们都读过谁写的哪些童话呢?请你告诉大家。

2.今天我们再来学习1篇童话故事《巨人的花园》，读了故事的名字，你最想知道什么呢?这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢?请小朋友们带着思考进入故事。

1.自已读课文，边标自然段，边画出生字新词，自学生字词。

2.小组互相交流解决不了的问题。

3.指名说说自已读懂了什么?再指名提出不懂的词句。重点解决：

洋溢(指情绪气氛等充分流露)、

喧闹(喧哗热闹)、训斥(训诫、斥责)、

叱责(用严厉的言语指出别人的错误或罪行)。

这几个词在理解时可以让学生联系上下句子解决，如洋溢一词，可以引导学生联系句子，孩子们在花园里玩时是什么样子?使学生体会孩子们在玩时的快乐。再联系生活，什么时候洋溢着欢声笑语?然后让学生自已说句子。

还有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能学生也有不懂，也可联系句子，或是用换词法，或让学生想象、做一下动作，马上就可以理解。

4.让学生在理解的基础上，再指名分段读故事，思考故事讲了一件什么事情?在学生读的过程中纠正个别读音如：“火辣辣”后两个字读平音。

5.指名说说课文的基本内容。引导学生理清课文是围绕花园的变化和巨人的变化还写的。

1.请小朋友们自读故事，分别画出，巨人回来前，巨人回来后，巨人醒悟后花园里的情景。

2.交流巨人回来前和回来后的句子。指名分别读这些句子。

a、指导回来前的句子。读了以后你有什么感受呀?是呀，花园里多美呀，用你陶醉的样子美美地读一读。指名读，齐读。

b、回来后呢?请同学们把惨状突出出来，冷。指名读，指名评，再指名读，齐读。

3.为什么会发生这样的变化呢?巨人看见孩子们在花园里玩，生气地把孩子们赶跑了，请同学们找出巨人赶孩子们时说的话。

4.读一读这三句话，联系上下文想：巨人说这些话时心里可能是怎么想的?他说话时可能是什么样子的，他的动作、神情如何?根据学生的想象，指导学生分组比赛读，再指名做动作读。

5.读了这三句话有什么感受呢?

6.当巨人把孩子们赶孩子们时，在桃树下有一个小男孩却没有跑，下面请同学们默读第八自然段想象一下：小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说些什么?巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢?(指导学生想象劝说巨人回心转意的语言技巧，例如开始对巨人说话要婉转，然后再让他醒悟)下面我们就来读读下面的部分，请划出巨人醒悟后的句子，指导学生体会巨人这时说的话，这时他的心情如何呢?该怎样读呢?读好巨人的心情变化。

7.读了这篇童话后小朋友们是否有什么体会或发现。请谈一谈。尊重学生的个性体验。

1.先择自已喜欢的部分进行再次体会，可以几个人表演，也可以再去读读有关段落，也可以与同学就哪个人展开评论。并把喜欢的句子抄写下来。

2.在课下搜集自已喜欢的童话。

课后习题

搜集自已喜欢的童话并阅读。

四年级巨人的花园说课稿【第四篇】

(一)知识与技能目标：

1.正确认读本文7个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字。

2.正确流利有感情地朗读课文，了解课文中讲了一个怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的变化。

(二)过程与方法目标：

1.通过勾画重点语句，情感朗读，抓住文中巨人砌墙与拆墙后花园情景，巨人砌墙和拆墙后态度和感觉进行指导朗读，理解课文。

2.根据课文内容发挥想象，以更好的体会课文主题。

(三)情感态度与价值观目标：

1.通过理解课文，体会故事告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。

2.由课文故事引发开去，教育学生在生活中不仅要懂得与他人分享快乐，更要懂得与他人分担忧愁。

第一课时

一、导入新课

师：同学们，你们喜欢童话吗?你最喜欢哪篇童话?为什么?

生：喜欢!并说出喜欢的童话集读后的收获。

师：今天我们就来学习1篇童话故事《巨人的花园》。

二、范读课文。

师：你们想知道巨人的花园讲了一个什么故事吗?我们赶快来看吧!(出示范读课件)

三、初读课文，了解大意。

师：刚才我们听了示范朗读，下面就请大家自己用你喜欢的方式读一读课文。(默读、自己读、小组合作读)读的时候一定要看清生字的读音，读不熟的地方多读几遍。

四、检查朗读。

师：同学们读可真认真。谁愿意给大家读一读?(指名读课文，每人一段)

五、理清线索，复述课文。

生：发生了3次重大的变化。

师：为什么发生变化呢?

生：复述课文内容。

师：做相应的指导。(指名说)

六、生字教学。

1.认读带拼音的生字。

师：同学们说得很棒，能用既精炼又准确的语言复述课文了。下面我们来看一看这一课的生字。(课件出示带拼音的生字)这些生字在读课文的过程中大家都见到了，现在老师把它们从文中拿了出来，你还能读出来吗?(指名读)

师：太棒了!谁愿意领着大家读一读。(指名领读)

2.认读去掉拼音的生字。

师：那我去掉拼音你还能准确地读出来吗?(指名读——开小火车读)

3.交流记字方法。

师：你们真是太了不起了!关于这些生字你有什么记忆的好方法吗?

生：选择其中的字，自己说记忆方法。(老师随机指导书写)

组词，造句。

生：组词造句。

书写生字。

师：现在就请大家把这些字写一写吧!(教师巡视)

第二课时

一、回忆旧知，引入新知。

师：上节课我们熟读了《巨人的花园》，还学习了其中的`字词。谁还记得《巨人的花园》这一课讲了一个什么故事。(生复述课文)

生：这是一个美丽的大花园。(板书：美丽)

二、分析品读课文。

1.学习第一段：

师：你是从哪看出来的?

生：读第一段

师：你喜欢这个大花园吗?你来读一读。(指名读)

师：在这个美丽的大花园中，你仿佛看到了什么?(学生发挥想象并描述。)真是太美了，老师都闻到花的香味了!谁再来读一读?(指名品读)

师：在这个美丽的大花园中，孩子们是多么的——(板书：孩子)

生：快乐!(板书：快乐)

2.学习第二段：

师：在这个美丽的大花园里发生了一件什么事?

生：读第二段。

师：哦，这个巨人的喊声都把孩子们吓跑了，应该怎样读?(指导朗读)

生：读“你们在这里做什么”

师：读的真不错。谁来读一读这块告示牌?

生：读“不准擅入，违者重惩”

师：什么是“擅入”，什么叫“重惩”?

生：根据自己的理解解释。

3.学习第三段：

师：春天又来了，在巨人的花园里有春天吗?

生：没有。

师：为什么呢?

生：春姑娘讨厌自私的巨人，没有光顾他的花园。(板书：自私)

师：哦，因为巨人的自私，现在的花园是什么样的?

生：读(课件出示：巨人的花园……弄坏了一大半)。

师：读后你有什么感受?你是从哪看出来的? (指导朗读)

生：感觉很荒凉。(板书：荒凉)朗读相关句子。

师： 这会的巨人的心情是怎样的?

生：苦恼!(板书)

4.学习第四段：

师：你们瞧!有一天，春天终于光顾了巨人的花园。(课件出示：一天早晨……春天来了)谁来读一读。

生朗读。

师：谁带来了春天，是春姑娘吗?

生：不是。

师：那是谁?

生：孩子们。

师：课文中还能从哪里看出是孩子们带来了春天?

生读第四段剩余部分。

师：春天又回来了，此时巨人的花园不再是荒凉的花园了，又变成——

生：美丽的花园了!(板书：美丽)

5.学习第五段：

师：看到花园的变化，你们高兴吗?最后让我们一起来读一读第五段吧!

生：读第五段。

师：哦，巨人和孩子们是“快乐”的!(板书：快乐)

师：为什么巨人开始是苦恼的，又变得快乐了呢?

生：因为他变得不自私了!(引导板书：

宽容)

师：此时的快乐和故事一开始提到的快乐一样吗?(板书：共同)

三、拓展延伸：

师：巨人的快乐是来源于他的宽容、无私，愿意把自己美好的东西与大家一起分享。让我们帮巨人重新在告示牌上设计一句话吧!

生：编告示牌。

四、小结：

师：(指着板书)由于巨人的自私使原本美丽的花园变的荒凉，又由于巨人懂得了宽容与分享，花园又恢复了美丽的景象。老师希望同学们以后能像巨人一样，能把自己的快乐与他人分享，做个真正快乐的人。(板书：学会宽容，分享快乐)

生：能!

四年级巨人的花园说课稿【第五篇】

《巨人的花园》是部编版小学语文四年级下册第八单元的第2篇精读课文，本组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。《巨人的花园》是英国作家王尔德写的1篇意蕴深刻的童话，讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的周围筑起了围墙，将孩子们拒之门外。从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉。后来，巨人醒悟了，拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

二、说教学目标。

语文课程标准强调，课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，基于以上对教材的理解，结合四年级学生特点，设定教学目标如下：

1.认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“洋溢、允许、围墙、禁止、告示牌”等词语。

2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3.读懂课文，明白“快乐应当和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育，基于文体特点，确定教学重难点如下：

教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。

三、说学情。

四年级的学生对童话非常喜爱，也读了很多课内外的童话故事。这个故事非常接近学生的生活，又充满了神奇的想象。相信本文能够激起学生的学习兴趣。

四、说教法学法。

教法：《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。因此，根据课文特点，我将围绕“对比”展开教学。我将采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。让学生通过对比思考，引导学生深入感悟来实施教学，同时在教学中扶放结合，渗透学习方法。

学法：新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在本课的教学中我渗透了读中悟、悟中读的学法。正所谓“书读百遍，其义自见”，通过形式多样的诵读，让学生领略文章内涵；运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。

五、说教学过程。

第一环节：激趣导入，初读全文。

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”四年级的学生对童话又有很。

大的兴趣。针对这一点，我设计了这样的导入：

2.读题想象。教师：请同学们闭上眼睛，大胆想象：在你的心目中，这个巨人的花园会是什么样的？这样的导入既能直接切入课题，又能充分激发学生的阅读兴趣。为学好课文埋下伏笔。

3.学生自由读课文，边读边思考教师提出的问题。

（1）借助拼音读准生字，读通读顺课文。

（2）思考：课文是按什么顺序写的？故事中出现了哪些人物？

第二环节：精读课文，突破重点。

（一）花园变化前后的对比读。

1.提示说话，接触对比。

想想巨人的花园原来是什么样的，后来又是怎样的？并在相关的语句下画上记号。稍后，适时请学生交流。并在屏幕上出示相关的语句。

2.对比朗读，感受对比。

以对比朗读的方法让学生先读读描写花园漂亮的语句，再读读因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句和花园后来又富有春意的语句，最后再读读描写花园变成了冬天的语句。

（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读。

1.巨人的性格。

（1）我这样引导学生：“这可真是一个神奇的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？”

（2）“当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花园，态度是怎么样的？”我让学生再次认真读读课文，画出有关的语句。

（3）当学生交流完后，我适时出示相关语句：“你们在这儿干什么！

2.孩子们的性格。

让学生试着上面的方法，找一找，读一读，品一品，悟一悟。并随机理解重点句：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。让学生通过想象补白：小男孩会对巨人说些什么？让学生在想象中走进文本，与文本进行对话。

（三）巨人醒悟前后的言行对比读。

1.让学生再次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情的句子。

2.再让学生找出描写巨人醒悟后言行的重点句：“我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。孩子们，花园现在是你们的了！”再次朗读，然后让学生谈谈对这句话的理解。

第三环节：巧设练笔，升华情感。

设计有创造性的小练笔：“巨人赶走了小孩，你觉得他赶走的仅仅是小孩吗？还有什么？你想对他说些什么？”让学生在练笔中，再次升华学生的情感。

第四环节：综合学习，拓展延伸。

《新课标》中指出，语文教学中要培养学生的综合素养，注重读写结合。1篇篇课文就是一个个鲜活的范例。教学的最后一个环节，我是这样设计的。当学生明白童话中所揭示的道理之后，我引导学生合作演一演，或把自己搜集到的童话读一读，或在小组内对人物形象议一议。

通过这些综合性学习，使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点，感受童话的魅力，很好地突破了本课重点。

六、说作业设计。

1.收集有关幸福的名人名言。

2.课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。

3.收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。

七、说板书设计。

赶走孩子冬天。

留住孩子春天。

四年级巨人的花园说课稿【第六篇】

我在四(1)班执教《巨人的花园》，这篇文章讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便赶走孩子，在花园周围筑起了围墙，不让孩子进入花园。但是，从此花园里都是寒冷的冬天。一天孩子们从墙洞爬进去，园里立刻有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园，之后花园又被冰雪覆盖了。后来，在一位小男孩的启示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了围墙，花园又成了孩子们乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

在这一课的教学中，我认为自己比较成功的有三点：

一、注重挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操。

我抓住花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的变化，引导学生展开想象的翅膀，对孩子们见到美丽花园时的反应，巨人训斥孩子时的凶恶态度，训斥孩子后花园的荒凉，拆除围墙后花园的和谐，我都引导学生通过想象进入到童话优美的意境中，使之感同身受。

二、关注文本，在对比中感受领会文意。

本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、提示道理。结合课文内容上对比的特点，在教学时，我以“对比”为主线，采用一系列的对比来进行教学：花园里墙里墙外的景象对比，巨人前后的态度对比，拆墙前后的对比，循序渐进，步步进入，最后提示道理。

三、激发了学生的学习兴趣，尊重学生的个性化学习需要。

我借助课件播放优美的画面，让学生感受花园的美。学生的思维、情绪、想象和表达能力得到了发展。在学生感受四季美景时，他们看到优美的画面，直接感悟，可以让他们感受到课文内容的具体生动，富有真情实感，以达到较佳的效果。

当然，也有很多不足，最大的不足是还舍不得放手，对学生总是不放心，我应该引导学生成为真正学习的主人。

1、关注学生的言语实践较浅

这一课堂的语言训练意识较浅，我应该引导学生自读自悟，想象画面，读中感悟，以读见悟;应该抓住重点语段，引导点拨学生在细细的品味语言中，在对比朗读、想象说话中，理解童话的内涵。

2、读悟中领会寓意不深

语文教学应该以读为本，让感悟充盈课堂教学，让学生通过心灵的体验，将知识和感深深地植入内心深处。由于时间仓促，在这节课的教学中，我没有很好的领学生读文本。

在我的教学设计中，“读”，是我教学的重要一方面，不是放任自流、毫无目的的读，而是通过多种形式、循序渐进的零距离读，让学生进入童话的意境，引导他们通过揣摩课文中的语言文字所负载的内容，体验语言文字所渗透的情感，从而使感悟更深刻、更高效、更有价值。

爱因斯坦说过：“想象比知识更重要。”让学生在理解文本的基础上想象画面，在想象的过程中达到文本与心灵的沟通。只要用心灵去解读文本，通过想象去领悟文本，便能让语文课堂焕发出生命的活力!

四年级巨人的花园说课稿【第七篇】

1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开”“鲜果飘香”“洋溢”“允许”“隆冬”“孤独”“狂风大作”“雪花飞舞”“草翠花开”等词语。

2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。

体会这篇童话在表达方面的突出特点。

1、多媒体课件。

第一课时。

师：同学们，喜欢看童话故事吗？童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境。英国的《典雅》杂志将王尔德和安徒生相提并论，说他的《巨人的花园》（师板书课题）堪称“完美之作”。今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！

师：请同学们齐读课题，你们有什么问题想问吗？

（一）出示自读要求。

请学生选择自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，认清字形，读通句子。读完以后，想想自己能解答其他学生提出的哪些问题。

（二）学生自由读书。

给学生一个选择的`空间，让其在没有约束的情境下自主阅读，获取自己独特的阅读体验。

（三）检查自学。

1、检查生字认读情况。

2、结合生活实际理解“训斥”“凝视”等词语。

3、说一说是用什么方法记住生字、理解词语的。

4、指名学生分段朗读课文。

师：请同学们默读课文，用直线标出巨人叱责孩子们的话。

（一）学生勾画，教师巡视。

（二）学生汇报。

师：本课有许多难认、难写的字，同学们快找一找，想一想哪些字容易出错？

四年级巨人的花园说课稿【第八篇】

1，认识溢，允等8个生字，会写允，墙等12个生字，正确读写绿树成荫，鲜果飘香，隆冬等19个词语。

有感情地朗读课文，根据课试内容想象画面。

体会快乐应当和大家分享的道理。

抄写喜欢的句子。

教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化

教学难点：体会这篇童话在表达上的突出特点

课前准备：

让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事。

鲜花怒放的图片及课文相协调的音乐。

一、复述故事，研究问题

1、请生讲一下这个故事，交流感受。

2、用你自己最喜欢的方式读读这个童话故事，划划给自己留下含义深刻的句子。

3、集体交流，互谈感受。

二、提炼主线，品读感悟

1、老师和你们一样，对一句话很有感触，出示：唤来寒冬，是我那颗任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！

引导体会：句子的我指谁（巨人）巨人的冷冷酷，任性你从哪些词句中能感受到

2、学生研读，作记号。

3、自由交流，朗读体会：

a谁允许你们来这儿玩的！都滚出去！

体会：你能把巨人的话说得更明白些吗（我不允许你们来这儿玩）巨人说这句话时他是怎样想的（孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，我就不能欣赏花园的美了；我自己的花园园凭什么让你们玩耍……）

指导朗读：巨人想得如此自私，怪不得他这样生气，你能读出他的冷酷无情吗（自由读，指名读，范读，齐读）。

b……砌起围墙，竖起一块禁止入内的告示牌。（巨人把自己与孩子，与社会隔绝开了，让自己欣赏花园的美。他难道不冷酷吗）

c好容易才盼来春天，他们又来胡闹，滚出去。（指导朗读：蒙在鼓里的巨人他不没有弄明白春天又来到花园里的原因，竟把带来春意的孩子再次赶走。还训斥他们。你能把他的无情读出来吗）

d喂！你赶快滚出去！巨人大声叱责。（巨人为孩子的再次到来而生气，虽也为孩子逃窜后花的又一次冷清不解。但更为一个小男孩的不听训斥而愤怒。你能读好他的大声叱责吗）

e师小结：从巨人的言行举止中我们感受到了他的任性。冷酷。（出示冬景图）看着图，你还明白了什么（是巨人剥夺了孩子的欢乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟）。

f巨人知道自己的任性和冷酷导致的不增后果了吗是呀，他经孩子的提醒终于醒悟了，他明白了什么（没有孩子的地方就没有春天。）出示春光图，看着图你能说说自己的想法吗（引导生明白有孩子的地方充满了孩子天真烂漫的欢声笑语，洋溢着生机和活力，给人以蓬勃的朝气）。

g巨人明白孩子给春天带来了生机和活力，他为以前的任性和冷酷而后悔，对小男孩充满了感激。你能读好这句话吗出示：唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！

h醒悟后的巨人不再冷酷任性，我们从哪些地方能感受到（立刻拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍。）

i（出示春光图）看啊！他们玩得多开心，你们能向人们描述这幅幸福的画面吗（学生自由叙述）

三、总结全文，拓展延伸。

1、巨人获得了幸福，他的幸福来源于什么（宽容，善良，愿意与别人共享美好的东西）

2、是呀，巨人变得不再自私无情。他学会了给予，奉献。他想让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，特意想请小朋友帮忙，帮他写块告示牌。

3、小组交流，合作写告示牌。

4、集体反馈，交流。

我教学的课文是人教版第七册第九课的巨人的花园。这是英国作家王尔德写的1篇童话故事。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。

在教学中，我本打算能过三个句子的感悟来让学生体会巨人的冷酷，任性，再通过春景图和冬景图用的对比创设情境让学生明白幸福的来源是宽容，善良，愿意与别人共享美好的东西。但在教学中，我忽略了学生主体性的拓展，提出的问题琐碎过小，价值不大，应该引导学生通过自主读课文质疑，讨论，探究，这样可以得到更大的训练。对于朗读的训练，有老师提出朗读应以美文为主题，而我这节课是训练的朗读内容是巨人的冷酷话语，强调节器的方向应是真善美，可以请一个生来读，教师统一引导正确的思想价值观，这样的方式可能会取得更好的效果。

四年级巨人的花园说课稿【第九篇】

三位老师的上课，让我们共同尝试、体验了一次全新的学习形式和过程。

三位老师能从全面发展学生语文素养的基本点出发，在整体把握教学内容的基础上，根据学生学习童话的特点，分别设计了“读童话”、“说童话”、“写童话”三个相对独立，又彼此整合的教学版块，以长短课的形式（30分钟，20分钟，30分钟）分步实施教学。这种教学形式，立足于教材，又创造性地运用教材资源，把《巨人的花园》看作是师生对话的“话题”和案例，为学生学习童话，学习语言，提供了多样的条件和途径，使学生对学习内容和形式始终有着期待，极大地激发了学生学习语言的热情。

三位老师的教学设计和过程，体现着很强的目标意识。关注周老师“读童话”的目标设计，我们发现，“紧扣‘没有孩子就没有春天’这一主线，抓住花园情景及人物态度的变化，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的魅力”；陈老师的'“说童话”的目标：“……学习认真倾听，并能就不明白的地方向人请教，与人商讨……培养学生敢于交际，乐于交际的情趣”等目标，既考虑了符合课程要求的语文学习导向和要求，又能充分考虑到实施过程中的操作性，对于知识和能力、过程和方法，情感态度和价值观三个纬度有较好的把握。教学目标是教学活动的出发点。这些目标的设定，为学生愉快地、认真地读童话，说童话，写童话，“感受童话的魅力”，奠定了行动的路径。

四年级巨人的花园说课稿【第十篇】

教学目标 1、认识8个生字，会写12个生字，正确读写“洋溢、允许、围墙、告示牌、增添、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2、有感情地朗读课文，联系上下文，理解词句的意思，了解课文内容，体会童话的特点，受到真、善、美的熏陶，明白乐应当大家分享。

3、摘抄喜欢的词句。

教学设计。

一、谈话导入  ，提示课题。

2、今天，就让我们共同走进童话世界，用心读读其中的一个童话故事，去感受童话的魅力。它是根据王尔德童话中的《自私的巨人》改编的。

二、自读课文，整体感知。

(一)自主学习，组内交流。

1、轮读课文，要求读准字音，读通句子。

2、交流字、词的学习情况。

3、再读课文，想一想：这个童话故事主要讲了什么？

(二)集中交流。

三、质疑问难，探究理解。

1、细读这篇童话，你对课文有什么不懂的问题？边读边勾画圈点，或做一些批注。

2、师生共同梳理，确定重点解决的问题。

学生的疑问一般会集中在对课文第9自然段中的几句话的理解上：

3、精读课文，尝试着联系上下文体会这几句话的含义。

四、信息反馈，巩固练习。

1、读词语，并自主选择词语造句。

洋溢允许围墙增添训斥喧闹告示牌。

覆盖凝视冷酷愉快拆除脸颊火辣辣。

2、摘抄文中你喜欢的优美词句。