南宁历史试卷【参考10篇】

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南宁历史试卷【第一篇】

1、题型题量分析。

本次历史试卷满分100分，考试时间为60分钟，最大限度地与中考接轨。本次试卷共分选择题，材料分析题和综合探究题三种题型。分值分配合理，学生都能在规定的时间内完成答题。

(1)本次试卷遵循中招考试的要求，按照7∶2∶1的原则。在单选题中，大都是考查较简单的单一知识点，学生一眼就可看出答案，仅有少数的几道题有必须难度，学生须在掌握较好的知识基础上进行分析才能作答，分析探究题的小题设计也是如此。

(2)注重对所学知识的理解与运用本事的考查。学生若只是死记课本知识是难以作答的，这就需要学生能够对所学知识灵活运用。

二、学生答题情景分析。

学生答题的得失分情景分析。

1、单选题得分率较高，其他两个题型失分率较高。

2、失分情景：列举题：蒸汽机车的发明者答瓦特的较多，蒸汽机与蒸汽机车混淆。

三、学生答题中存在的主要问题。

1、基础知识问题：尽管开卷，但还是有不少学生表现出对历史基本知识掌握薄弱、混乱。主要是某些学生对历史重视不够，缺乏兴趣，致使最基本的历史知识都不愿了解。

2、学生答题心切，麻痹大意。部分学生因审题不清导致失误占总失误的一半左右。

3、不少学生知识思维和实际运用本事仍然较低，语言表达本事不强。突出表此刻材料题的解答方面，有的学生知识不清，思维模糊。这些以后在平时历史教学中要加以训练和指导。

四、对今后教学的启示。

1、历史教学在注重基础知识传授的同时，必须注意培养学生初步的历史思维本事和实际运用本事，异常是综合、归纳、分析、比较以及发散思维和语言表达等本事，避免因开卷而带来轻视历史基本知识、片面重视本事的问题。知识是本事之源。

2、加强学生应试本事的训练，诸如审题意识，细心程度，对关键词的把握，答题书写端正清楚，有条理分点答题的习惯，答题时间的把握等，要在平时教学中多次强调考试中容易出现的问题，构成良好的答题习惯，这样才能在考试中尽量减少不必要的失误。

五、采取措施。

1.夯实基础知识。

2.提高综合本事。

学生在掌握基础知识的前提下，要进一步提高理解问题、分析问题和解决问题的本事，教师应训练学生读图、识图、从材料中提取有效信息的本事;训练学生简洁、准确的语言表达本事;培养学生全面分析问题的思维本事，从而起到提高学生的综合本事的目的。

3.提高答题技巧。

教学阶段，应狠抓审题本事的培养、答题技巧与答题规范性训练。加强审题本事的培养，认真审题、避免出现答错题;加强答题规范性的训练，使学生答题时做到点化、序列化和段落化;加强学科语言组织本事的培养，使学生学会按题目的要求取舍和重新整合知识。

南宁历史试卷【第二篇】

本试题注重根底知识，考察知识的覆盖面大，面向全体学生，试题难度适中，试题依据新教材、课标对全体学生的根本要求，注重全面考察学生的根底知识。联系实际为背景设置题目，考察学生分析问题、解决问题的潜力，试题表达新课程的理念、课程改革的要求，表达了过程和方法。

试卷构造：总分值100分，时间是60分钟。考察资料是人教版七年级历史下册，试题分两种类型题型。选取题，50分非选取题值50分。总分值100分。

二、学生答题存在问题及原因。

问题一：选取题共20题。题的难易程度中等每单元的之最累人物类文化类。

问题二：非选取题xx24题。题的难易程度中等偏难。商业经济明朝政治的改革措施、皇权特点和同为一家民族祖先、与唐往来史实、对管辖的主要措施科技文化按时间归类对我国古代科技文化成就评价。

1、学生根本概念掌握模糊不清，根底知识不结实，学习不够系统，分析问题解决问题的潜力有待提高。与学生学习历史的态度不够端正有关，局部学生偏科思想严重，认为历史学平时不用学，考试之前看练习册或单元过关题就能够了。还有的学生没有掌握正确的学习历史学的方法，对历史学知识不理解，死记硬背，平时达标检测反响不及时有关，与平时训练和稳固练习少都有关系。

2、应用历史学知识迁移的潜力差，不能与社会、生活相联系，缺乏生活的根本常识，对根底知识在新课标下不能正确应用，对问题不善于分析。

3、审题潜力差，不能提取题目中的隐含信息，不能依据题目带给的信息分析解决问题，对题意一知半解就凭经历或印象答题。与学生阅读理解潜力较差有关，不会找关键词，不会总结中心意思。

1、教师要转变历史学教学观念，结实树立新课程理念，明确历史学教学的功能和目标，激发学生学习历史学的兴趣，设法把学生的学习兴趣持续下去并转化为学习动力，从而培养正确的学习方法。在具体的`教学实践中落实三维目标，切实提高每节课的教学质量，促进全体学生的全面开展。认真研究课标和新教材，充分认识学生的差异，有效开展分层次教学和分类指导，因材施教，扬个性，认真钻研新教材，挖掘教材的深度，扩展教材的广度，整合课程资源，认真备好每节课，提高自己驾驭教材的潜力。

2、不断改善教学方法，创设生动搞笑的课堂气氛，让全体学生都参与进来。按课标的要求，突出重点，突破难点，精讲多练，扎扎实实落实好根底知识，方法灵活多样，要启发不要硬灌，更不能死记硬背，要引导，不要代替，要让学生思考，不要一讲到底，要因学论教，而不要因教论学，要注重改变教学方法，变注重学习结果为注重学习过程。

3、重视根本概念和根本规律的教学，让学生在理解的根底之上再背下来。

重视理论联系实际，联系学生的现实生活和一些生产实际，培养学生运用根底知识解决实际问题的潜力，培养学生创新意识。

4、尊重学生，与时俱进，和学生共同学习，共同提高，共同成长！

6、恰中选取和组合各种直观教学手段，自制教具，充分运用实物、标本、多媒体教学手段、多媒体课件的制作等，充分发挥现代教育技术在解决重点、难点及创设能引导学生主动参与的教学情境等方面的作用，给学生充分的自主活动时间和空间，为学生带给线索，尝试和思考的时机，激发学生的学习积极性。

7、改变学生的学习方式，让学生积极参与教学过程，变学生的被动学习为主动学习，重视知识的构成和开展的过程，启发学生透过学习发现问题并提出问题，从而加深对所学知识的理解，并学会应用。

南宁历史试卷【第三篇】

1.立足基础，重视主体。

本套历史试题遵循八年级学生的认知规律，强调对学科基础知识和主干资料的考查，试题灵活且易于入手。第一题选择题共15个小题（每小题1分），占总分的30%，覆盖面较全难度适中，强调知识的理解及运用；大部分题目经过创设的历史情景，考查学生知识理解和知识迁移本事。第二题为简答题，共15分，占总分的30%：第1题设问明确，答案唯一，重视知识的认知和本事再现；第2题题型新颖，共设置有3个小题，有必须梯度和难度，重视对学生审题本事的考查。第三题材料分析题共20分，占总分的40%：给出了三个材料，设置了四个问题。能够说是一个综合题，主要考查学生历史知识的再现本事，历史的空间思维本事，知识迁移本事。设问由浅及深，贴合学生的认识水平和思维水平。

2.坚持注重培养正确的情感态度与价值观，有效体现了新课改要求的三维一体目标。

历史学科的主要功能之一就是培养学生的爱国主义情感、态度、价值观。选择题第10题，11题，13题等题的设置正是要求学生在掌握历史知识的同时，受到思想的熏陶和启迪。

3.体现学科性，突出论从史出的学科特点。

注重考查学生阅读历史材料，从中获取和运用有效信息的本事。强调历史学科用史实说话，论从史出的原则是这套试题的一个突出特点。如：17题中第1小题，第3小题的设置，图示材料与问题之间关系紧密，考查了学生阅读理解材料的本事，这对今后的历史教学起到了很好的导向作用。

总之，这套试题注重课本，重视基础，更重点考查学生对该学科识记资料的掌握。虽然具有灵活，新颖的特点，但只要识记准确，学生都能够准确应答。

二、学生答题情景分析。

学生整体考的差，及格学生占不到30%，绝大多数学生成绩在20分左右，部分学生得分出现个位数，甚至有的一分的学生，真让人难以想象。就整体而言：第一题得分在7-10分之间的学生占总人数的35%，得分在12-15分之间的学生约占15%，还有一半学生得分在7分以下；第二题（示图）材料题，绝大多数学生没有读懂材料，失分尤为严重。一半以上学生该题没有得分；第三题材料分析题，仅有10%-20%的学生得了分，但答案不够准确完整，所以得分不高。

三、两点提议。

1.加强双基教学，突出“三维”目标。

基础教育重在“基础”。在课改的探索过程中，要防止出现过分强调本事，忽略基础知识的倾向。历史知识的传播是历史教学活动的基础，历史知识的掌握是扩展学生学科本事的条件，所以应让学生掌握最为基础的历史知识。课堂复习要突出基础知识的掌握，仅有学生掌握了基础知识，也就基本上掌握了重点知识。能够说，八年级历史学科资料都是基础也都是重点，八年级历史教学更应注重基础，注重课本。目前的考试反对的是过分强调识记，反对死记硬背，但绝不是不要识记。熟悉课本并有必须的识记是必要的，这也是此刻考试要求的。如果课本知识不熟悉，没有掌握基础知识，就根本无从作答试卷。

2.端正态度，明确目标，提高学生的自主学习本事。

我觉得在培养良好习惯的同时要摆正态度，明确目标。从这次考试得分来看，大多数学生对历史学科的学习态度不端正，目标不明确，因而学习、复习比较浮躁，课本没有认真学习和复习，才导致如此结果。

历史知识需要记忆，更需要理解和融会贯通。历史教学的关键是让学生掌握基础知识，学会学习历史的方法，养成独立思考的习惯以及正确的历史思维习惯。在教学中，教师应调动学生的主动性和进取性，用好教材和社会生活素材，有意识地培养学生从材料中发掘信息、识别信息、获取信息的本事，使学生养成独立思考问题，分析问题的习惯；提高分析问题的针对性、准确性和全面性。仅有把学生学习的主动性调动起来，使其明确目标，端正态度，才能使历史学科的学习成绩有所提高。

总体来看，试卷设置全面实效，命题角度灵活，提问新颖，对今后命题设计和历史教学具有必须的指导性。

南宁历史试卷【第四篇】

总的来说，这是一份质量较高的试卷。

二、学生答题状况分析。

学生答题状况总体上不是太好，主要表现为尚未养成良好的解题习惯；基础知识有些薄弱；缺乏深入思考问题的潜力等。下头就各题状况做一简单分析：

第五大题探究题满分16分，学生一般得分在10-14分。本题体现出较大的差异性。学生的答题状况出现明显的两级分化。其中，1、3问联系最为密切且分值均较大，学生要答对基本上两题都对，要错都错。这是造成两级分化的一个重要原因。

三、整改措施。

第一，在课堂教学中，教师应更加注重问题导学，逐步提高学生思考问题的潜力。

第二，在今后的教学中，教师应从学生学习的各个环节入手，强化学生学习习惯的培养，努力帮忙学生养成良好的答题习惯。

第三，在今后的教学中，教师应进一步重视基础知识的巩固，帮忙学生构建合理的知识体系，以方便学生梳理知识。

文档为doc格式。

南宁历史试卷【第五篇】

每年都有许多学生参加高考，其中很重要的一项考试就是历史科目。历史是一门很重要的学科，它为我们提供了许多关于文化、艺术、政治、科技和社会发展的信息。在备考高考历史科目时，我学到了很多。在这篇文章中，我会结合自己的经历分享历史试卷心得体会。

第二段：策略。

历史考试要求学生记忆大量的信息，并需要以一个清晰的逻辑结构展现出来。因此，在考前我练习了写论文和技巧，以更好地组织和表达我的思维。此外，复习历史需要阅读大量的资料，以帮助我理解事件及其重要性，同时也有助于提高我的阅读和理解能力。

第三段：重要事件。

在备考历史考试时，我特别关注重要事件和人物，因为它们往往出现在试卷中并且因为这些事件和人物对历史产生了深远的影响。为了保证自己知道重要事件和人物的细节，我阅读了大量的资料，制作了一个备忘录，以确保我能够在考试中快速回答关于他们的问题。

第四段：时间管理。

不管是哪个科目的考试，都是需要合理管理考试时间的，历史也不例外。历史考试需要学生在限定的时间内记录大量的信息，因此我在备考过程中注重练习时间管理。我在模拟考试期间训练自己快速扫描内容并迅速做出判断和提供答案的能力。这种技巧帮助我在考试时更高效地处理大量信息。

第五段：结论。

历史是一门重要的学科，它提供了我们的文化、经济、政治和社会发展的发展历程。考试可以是非常具有挑战性和富有启发性的，但是它也可以是非常恐怖的。当我准备考试时，我记得确保我有正确的复习策略和策略，了解重要的事件和人物，掌握快速识别问题的技巧，以及时管理考试时间。这些实践帮助我成为一个更好的历史学生，快速而有效地回答历史题目，并在历史考试中取得好成绩。

南宁历史试卷【第六篇】

总的来说，这是一份质量较高的试卷。

二、学生答题状况分析。

学生答题状况总体上不是太好，主要表现为尚未养成良好的解题习惯；基础知识有些薄弱；缺乏深入思考问题的潜力等。下头就各题状况做一简单分析：

第五大题探究题满分16分，学生一般得分在10-14分。本题体现出较大的差异性。学生的答题状况出现明显的两级分化。其中，1、3问联系最为密切且分值均较大，学生要答对基本上两题都对，要错都错。这是造成两级分化的一个重要原因。

三、整改措施。

第一，在课堂教学中，教师应更加注重问题导学，逐步提高学生思考问题的潜力。

第二，在今后的教学中，教师应从学生学习的各个环节入手，强化学生学习习惯的培养，努力帮忙学生养成良好的答题习惯。

第三，在今后的教学中，教师应进一步重视基础知识的巩固，帮忙学生构建合理的知识体系，以方便学生梳理知识。

南宁历史试卷【第七篇】

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三、材料分析题。

31、(1)社会主义现代化建设(或经济建设)。(1分)。

(2)中共十一届三中全会;以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放。(2分)。

(3)对内改革，对外开放;大幅度提高社会生产力。(2分)。

(4)1966年;“”。(2分)。

32、(1)毛泽东、邓小平、江泽民。(3分)。

(2)中共十一届三中全会;中共十四大。(2分)。

(3)中华人民共和国的成立;中共十一届三中全会的召开。(2分)。

四、问答题。

33、中华人民共和国的成立开辟了中国历史的新纪元。从此，中国结束了一百多年来被侵略被奴役的历史，真正成为独立自主的国家;中国人民从此站起来了，成了国家的主人。(2分)。

新中国的成立，扩大了世界和平、民主和社会主义的力量，鼓舞了世界被压迫民族和被压迫人民争取解放的斗争。(1分)。

34、思想上彻底否定“两个凡是”的方针，重新确立解放思想、实事求是的思想路线。(1分)。

政治上停止使用“以阶级斗争为纲”的口号，作出把党和国家的工作重心转移到经济建设上来，实行改革开放的伟大决策。(1分)。

组织上形成了以邓小平为核心的党中央领导集体。(1分)。

南宁历史试卷【第八篇】

期末考试已经结束了，为了在以后的教学和考试中取的提高特对本次考试做如分析：

1.本次试题紧扣教材，没有偏题、怪题和似是而非的题目，把历史知识和历史本事有机地结合起来加以考查，不但要考查学生再认再现历史知识的本事，还考查了学生综合运用所学知识分析解决问题的本事。

2.试题图文并茂、形象直观。例如材料解析题，不是单纯的材料，而是图文材料，并融合新课程的理念，注重考察学生的读图本事，有利于引导初中教师重视图文教学，有利于引导学生养成图文结合学习历史的方法和习惯。从学生的兴趣入手，比较新颖别致，一返过去题目枯燥、单一、死板的特点。

3.试题资料贴合学生的认知水平和新课程标准的基本要求，关注学生的基础知识、基本技能和基本素质，目的是使学生掌握广而浅的历史知识。

选择题题型特点：(1)、覆盖面广：20道选择题涉及范围比较广。

(2)、注重基础知识和本事的考查。每道选择题都是最基本的、课程目标要求掌握的历史知识。(3)、注重知识的迁移，考查学生的比较分析本事。将同类历史知识或前后相关的历史知识罗列在一齐，训练学生的联系、比较和分析本事。如第34610141720等题。

原因分析：本题得分率较高，说明学生对基础知识的掌握情景较好。失分最多的是第3题，造成该题失误的主要原因是学生对题干不理解，不明白提示的意义，题干所提示的资料学生了解不太清楚。其次是第6题、第14题，失误原因：一是在学习新课时不求甚解，对有些历史事实似是而非，;二是对一些抽象的概念性较强的历史知识不太理解，三是对教师要求的记忆知识点没有记忆牢固。

第二大题第一小题，学生答的不是很准确，说明学生对所问问题不是加以思考，而是把所背过来的资料硬搬过来写下来，答案不是很准确，还有一个原因就是学生对第一册资料没有跟好的复习。第三小题的第2小题中的有关“第二次科技革命史人类进入什么时代”做的不是很好，学生把“电气”写成“电器”学生对所答资料没有很好的理解。追其原因是平时对所学历史死记硬背，只背表面，不看资料，不善于对所学知识理解，不善于比较比较知识间的内在联系。从这一题能够看出，学生整体感知课文的资料的本事不怎样样。

5、提议及构思：

(1)试题注重考查学生基础知识的同时，应再多渗透一些本事考查题，多设计一些开放性试题。开卷考试尽量避免学生直接翻书抄书，注重考查学生对所学知识的理解运用。

(2)本次试卷涉及范围也比较广，多侧重近代史;重点不太明显：资产阶级革命或改革，两次工业革命等涉及的比例太少。

(3)在学习中继续培养学生的学习习惯，鼓励他们多问、多探讨，强化口头表达本事的培养，让学生能够准确的表达自我的意思。使学习变被动为主动，从而到达爱学、乐学，力求全面培养学生。

(4)加大阅读理解的训练，提高学生答题技巧，平时注意纠正错别字，养成良好的书写习惯。

南宁历史试卷【第九篇】

本次素质检测是西昌市统考，总分 100 分 ，七年级平均分 分，及格线为，优秀线为。七（4）班班平均分为，优生率为%，八年级平均分分，及格线为，优秀线为。八（1）班班平均分为，优生率为%。历史试卷，无论是学生，还是教师都会感到试题变得更灵活了，更务实了，一切都更贴近学生的生活实际了。

试卷共分两大部分：选择题部分，非选择题部分试卷难易程度基本适中，本次考试试卷突出显示了以人为本，回归历史学科的特点。以课本为载体，辐射相应的训练项目。这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽历史教学领域，打通课内外学习历史的渠道，检查学生掌握历史基础知识的能力及课内外阅读能力。通过试卷我们不难看出：命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的历史综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（写字能力、阅读能力、积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。

1、答卷情况

通过学生答卷情况来看，学生掌握及运用知识的情况大致可分为三个层次： 掌握较好的是基本知识题：“基础知识”中的非选择题部分第、二题，学生的得分情况很好，基本上没有什么失分。若根据史实结合所学知识答题，学生的回答不是很好，有些回答有些困难，这说明学生平时课外阅读不是很丰富，今后应加强这方面的练习。灵活性较强的题，学生回答较差。对于灵活性强的题，学生回答更差。比如针对某一事件谈自己 的看法或提建议，有学生就不能动笔。

2、从考卷中发现的问题。

这份试题做到全、新、活，难度适中，符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。

（1）基础知识掌握不牢固

学生记忆方法不当，多数靠死记硬背，到考场上一紧张就混淆了。

（2）综合能力薄弱。 由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及基础历史知识，逻辑思维训练，还考查学生对史料内容准确理解能力。由于平时训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。

（3）书写不规范。 从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。

1、要继续重基础知识。 从本次考试可以看出，基础知识得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。

2、教会学习方法，提高学习能力。 “方法比知识更为重要”。学生养成好的'读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。充分发挥“授之以渔”的重要作用，多教怎么学，少教怎么做。

3、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。

在今后的教学中，我们将更充分发挥学生的学习积极性，在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识。要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。这样学生就不至于对于开放性的试题感到十分茫然，或只求答案唯一。

4、要树立大历史观，拓展思维。

要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课内外知识点交融渗透，融会贯通。首先教师要多读书，不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀；其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种史料。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了历史综合素养。

总之，要教好历史，让学生真正学好历史，必须靠广大历史教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断努力、不断提高自身素质，不断适应时代的要求才行。

南宁历史试卷【第十篇】

历史是一门让人欣喜若狂、又让人无从下手的学科。近日，我结束了历史课上关于中国近代史的学习，并参加了闭卷历史考试。作为一个历史爱好者，我深深地感受到做历史试卷不是简单的知识储备问题，而是需要技能、方法和策略的紧密结合，如何顺利地考好历史试卷，给自己留下心得体会的意义就更为重大了。

第二段：学科特性与技能。

历史是一门强调知识系统性的学科，我们要掌握的不仅仅是过去的一件件事情，更要学会通过这些事情来理解事物之间的联系与演变。也因此，历史试卷中对于双方的关系和影响往往是重点。作为考生，必然需要具备对课本内容的高度掌握，更重要的是要能够将历史学科所需的技能，如历史思维能力、将历史事件融会贯通的技能等也很重要，因为能够帮助我们更加准确考虑问题，提供答案。

第三段：应对方法与策略。

常言道，成功的一半在于准备。在考试期间，更是如此。在考场中应当遵循以下的策略：首先，合理分配时间，固定规划问题所需答案的时间量，这样可以确保在考试结束前联想完所有你知道的知识。其次，根据试卷的结构和难度合理安排，以免策略上的失误和仓促的决策而错失分数。

第四段：展示思辨能力。

不是每个问答都是相同的。在解决问题时，需要着重考虑对不同的问题又要有不同的回答。对于一些需要下判断和比较的问题，我们需要采用更有独立性的思考方式，而不仅仅是从题目中所给的部分答案开始回答。

第五段：结尾。

最后，我认为历史试卷体现了学科的独特之处。它不仅仅是对一件件事件的记忆，而是对过去所发生的事情的相互影响和演变的了解。在掌握课本内容的基础上，有必要加强对学科中提到的复杂思维技能的掌握。亲身体验了做历史试卷的挑战，让我更加清楚地了解到学科学习和考试技能的重要性，这将对未来的学习和生活中的决策产生重大影响。