《半截蜡烛》评课稿精编3篇

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通过对《半截蜡烛》的分析,揭示了人性与道德的复杂交织,情感深邃,情节引人深思,启发了对生活价值的反思,值得深入探讨与分享。如何理解其中的深意呢?以下由阿拉网友整理分享的《半截蜡烛》评课稿相关文章,便您学习参考,喜欢就分享给朋友吧!

《半截蜡烛》评课稿1

今天,我们一起学习了王雅洁老师精心设计的《半截蜡烛》的第一课时教学。课堂中,教者以人为本,以读为主,重在引导,使整个课堂充满活力,给听者留下了深刻印象。

一、以读为主,贯穿始终。

《课标》指出:语文是一门实践性很强的课程,应着重培养学生的实践能力。王老师在教学中注重让学生参与阅读实践,引导他们从读中质疑,读中释疑,既为学生创造了阅读实践的环境和空间,又很好地发展了学生的智力,从而调动学生学习的积极性、主动性,训练了思维的敏捷性、深刻性。如:上课伊始,教者出示“半截蜡烛”的图片,引导学生质疑。学生的阅读欲望一下子提高了,教师用一些鼓励的话引导学生自己读书。在读对、读顺、读好的基础上,让学生身临其境的读,使其感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌作斗争时的机智、勇敢,学习他们热爱祖国的精神。读出个人感受,读后有所想,有所为,把自己的感悟、理解逐步变成良好的阅读行为,为养成良好的阅读习惯作好准备,整个课堂书声朗朗,议论纷纷,情意浓浓。

二、以人为本,尊重学生。

学生是学习的主人。课堂是学生学习的场所,学生应畅所欲言,自主互动。在文本、教师、学生相互对话中,让学生充分地说出他们的所思、所想、所悟、所疑、所惑。问题让他们去提,答案让他们去辩,结论让他们去得。王老师在教学中,处处体现了她对学生主体地位的尊重。让学生自由读文,告诉学生想怎么读就怎么读,还学生自主权。让学生自己管理自己,让学生自由选择感兴趣的学习内容,自由选择学习伙伴。如教学中,学生在初步感知课文的基础上,教者让学生从文中选择一个自己最感兴趣的人物学习,还可以离开座位和你最信任的小伙伴讨论交流。学生情绪很高,讨论得很激烈,让学生在互动中学会合作学习。阅读是学生个性化行为,要珍视学生的独特感受、体验和理解。课堂中让学生自由表达,想说什么就说什么,允许学生“仁者见仁,智者见智”。学完课文后,让学生写一句自己认为最精彩的话,学生各抒己见。在整个课堂教学中,教者努力营造民主和谐的学习氛围,让学生自主学习。

三、转变角色,重在引导。

教师是学生的学习伙伴,是学习活动的引导者、组织者。教师的导,主要体现在激发兴趣,使学生爱学;营造氛围,使学生投入地学,给足时间,使每个学生扎扎实实地学;适当开展合作学习,使学生在探究中互相启发,互动地学,并根据学情,加以引导、点拔。在《半截蜡烛》的教学中,王老师充分尊重学生,用充分赏识、激励的话语,激发学生学习兴趣,点燃学生的智慧火花,让学生享受到学习乐趣,获得成功喜悦。如“你太了聪明了!”、“你真了不起!”、“你把心沉到课文中读,一边读,一边写写画画,真会读书!”……这一句句发自内心的话语去赞美学生,表扬学生,象春雨一般滋润学生的心田,激发了学生学习热情。

一节好课的设计,要求教者既要钻研教材,又要吃透学生,以新《课标》为导向,让课堂充满活力,体现人文情怀,促进学生个性发展,王老师在这一节课上,精心准备了好长时间,反复推敲、思考、试上,今天终于较好地完成了教学任务,但在有些环节上,设计还可以更优化。如在指导学生读“杰克”这一段内容时,教者可以引导学生抓住人物动作、神态、心理等有关词句多读,体会杰克从容、机智,把语言文字训练落到实处。在学生汇报交流学习心得时,可按学生汇报内容先贴出人物画像,这样学生的兴趣容易集中到这一段内容中。

《半截蜡烛》评课稿2

本学期有幸听了虞老师执教的《半截蜡烛》,收获不少。教学设计的精妙令我叹为观止。

精妙设计之一:通过检查预习,理清课文主要脉络。虞老师在上课时先默写词语:悲愤欲绝、绝密情报、绝妙主意、聪明绝顶四个词语,选择其中一个词语说一句话。四个词语四句话概括了课文内容。使学生一下子从整体上把握了课文的主要内容。

精妙设计之二:重点段抓重点词,理解课文内容。虞老师直入重点,抓住“绝密”和“绝妙”二个词,让学生自己读文体会,从哪些地方看出“绝密”和“绝妙”?一下子就把第二自然段拎了出来。

精妙设计之三:在品读课文第二部分“保护情报”时“聚”与“散”进行巧妙结合,也是先从整体入手,用“母子三人各采用了什么样的斗争方式”这一问题,用写话的形式让学生先从总体上把握第二部分的内容,帮助学生学会了概括,训练了学生的思维。然后,分开去研读母亲、儿子、女儿的相关段落,感受最终的胜利是一家三口共同努力取得的成果。最后以“你觉得这一家三口怎么样”这个问题来收拢文本,回归整体,使学生感悟中心。教师抓住故事主人公是个“家庭妇女”以及两个幼小的孩子,使学生明白战争期间这样的人都投入到了战斗中,可见白色恐怖的严重性。

精妙设计之四:跳出教材,拓展思维。课文结束,教师以“生活在和平年代的我们有什么想说的吗?”这个问题带领学生跳出教材,回顾二次大战带给人们的巨大伤害,引导学生珍惜现在的和平生活,维护现在的和平世界,把对课本的学习牵引向了更为广阔的现实世界,大大地拓展了学生的思维。

《半截蜡烛》评课稿3

语文课要以人为本,培养学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神,为体现这些新的理念,实现即定目标,同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度,过程与方法三个维度的统一,充分调动学生的积极性和主动性。教学时我采取引导法,以课文题目为切入点引导学生质疑,然后组织学生进行以多种形式的自主读书、合作探究为主的互动活动,最后激情朗读,并结合生活实际进行情感延伸,从而体现教师的主导性和学生的主体地位,体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

一、激发情感,以读促悟,升华情感。

在教学过程中,严洁老师始终以朗读为主线,在读中感悟、在读中激发学生的感情。在朗读中体会危机的严重性,感悟学生在危机中表现、内心世界,进而引导学生进入情境,为伯诺德夫人一家的安危而担心,感受危机的一波三折,更要引导学生激发起一种强烈爱国热情。

让学生说一说这是一支怎样的半截蜡烛,然后引说课文第三小节中的一句话,“伯诺德夫人知道,万一蜡烛燃烧到金属管处——(就会自动熄灭),秘密——(就会暴露),情报站——(就会遭到破坏),同时也意味着——(他们一家三口生命的结束)”让学生通过朗读明确保住这半截蜡烛的重要性。

二、精读重点段落,授之以渔

在教学课文重点段落时,重点围绕课文中心内容“在危急关头,伯诺德夫人一家是怎样与德军周旋的”这个问题来展开教学。古人说“授之以鱼,不如授之以渔”教会学生如何进行学习是语文教学的主要目的之一。因此我选择重点教学了伯诺德夫人是如何和德军进行周旋的。在教学中,引导学生抓住人物在危机中的动作、语言、神情,揣摩人物内心的复杂心理。我引导学生通过抓住“急忙、轻轻”这一组带有矛盾性的动作,来走进人物的内心,体会伯诺德夫人当时紧张、焦急、担心而又非常镇定、不露声色的精神品质。而在教学杰克和杰奎琳的部分时,则是让学生在学习第三小节的基础上,学会如何进行学习,用学到的方法开展自主学习、自主感悟。抓住文章中的关键语句,启发想象。在教学中,反复出现“伯诺德夫人知道,万一蜡烛燃烧到金属管处——(就会自动熄灭),秘密——(就会暴露),情报站——(就会遭到破坏),同时也意味着——(他们一家三口生命的`结束)”,让学生在学习过程中,不仅要让学生知其然。而且要知其所以然。进而领略伯诺德夫人一家在面对危机时沉着、冷静、机智、勇敢的品质,更要让学生明白他们的爱国之情。

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