中国发展心得体会范文大全精选8篇

中国发展心得体会【第一篇】

班级是学生集体的基层组织，是学生共同学习、生活的地方。班主任是全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。班主任的工作对一个班集体有着决定性的影响。人格高尚的班主任应当是一面旗帜，一盏航灯，引导全体学生健康成长。一名优秀的班主任，必须具备这几方面的素养：

强烈的事业心和责任感是当好一个班主任的首要条件。优秀的班主任对他们的工作饱含热情，他们深信自己的工作、他们服务的群体和他们的使命。班主任应是教学能手一个优秀班主任，首先在教学上必须过硬，这样学生才会佩服你。你不仅有独特的教学风格，还擅长创造活跃的课堂气氛，并把自己对业务的钻研能力当作教学和指导学生学习的强大能量来源。

优秀的班主任都能不断地用先进的教育理念充实自己，将所学的教育学、心理学知识付诸实践并在实际工作中不断总结经验。需要强调的是：班主任获得一种科学的正确的现代教育理念往往比掌握局部的工作技能更重要。在一个融洽的班集体中，人人都有一种不懈的追求精神，虽然充满着竞争，但更多的是漾溢在师生之间、同学之间的尊重、理解、关心和友谊。他们深知教育的真谛是塑造人、培养健康心理、塑造健全人格。

班主任是学生个性发展的榜样和领路人。应该拥有出色的与人交际的技巧，并且喜欢与人相处，努力使自己成为外向型性格的人。他们将自己工作的方式方法艺术化。

他们热爱学生，是学生的主心骨。学生不仅把他们当作老师，更把他们当作了朋友、兄长和父母。他们用自己广博的知识、对事业热爱的精神及自己的人格魅力去“镇”住学生。他们会花功夫与学生建立友好关系，倾听学生的心声。

教育是一个整体，家庭教育是其中的重要组成部分。优秀的班主任会主动取得家长的支持。他们非常重视家长会的作用，通过家长会给家长以信心。他们会利用家长会这个窗口向家长们展示他们的教育思想、教育理念、知识水平、教学风貌以及口才等等。

优秀的班主任会使家长感动。。正如沃尔特斯（jameswalters）在《对我影响最大的老师》一文中所说的“那些深深留在我们记忆里的是帮助我意识到‘不是最差’的价值的老师；相信我能从困境中崛起的老师；帮助我计划未来的老师；那些把我们当作独立的个体来关心爱护的老师，是伴随我们成长的老师，是塑造人的老师”。

中国发展心得体会【第二篇】

“核心素养”是当前教育领域最受关注的热词之一。近日在第二届“北京教育论坛”上，专家表示，时代变化了，要求变了，呼唤核心素养的出现。讨论中国的核心素养要结合中国社会发展阶段的特点，要适应中国现阶段的国情、校情。哪些素养是需要我们特别关注、我们的学生和国民所需要的。

“核心素养是新课标的来源，也是确保课程改革万变不离其宗的‘dna’。核心素养将为北京学校带来六大变化。”有关专家表示，六大变化包括：

育人导向更加注重学生理想信念和核心素养的培养；

课堂教学更加关注课程建设综合化、主体化发展趋势；

实践活动；更加关注学生学习体验、动手实践及创新意识的培养；

课业负担将会进一步减轻课业负担，课后作业形式及总量发生较大变化；

学校课程更加贴近学生的生活；

未来将更加注重增加国家课程和地方课程的适应性。

教育部基础教育质量监测中心有关负责人在论坛演讲中表示，“我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究”工作报告已经提交教育部，正在接受鉴定。

对于这一国家版“核心素养”具体内容，社会各界充满期待，同时提供了多个方面的建议。据了解，参与“中国学生发展核心素养”制订的专家阵容强大。“我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究”项目始于20xx年5月，受教育部基础教育二司委托，由北京师范大学林崇德教授牵头组织。项目由北京师范大学牵头，华南师范大学、河南大学、山东师范大学、辽宁师范大学共同承担。

林崇德教授日前出席高中学生发展指导高峰论坛表示，项目组共组织了48场访谈，涉及575位专家，提出了12个指标。其中一级指标有社会参与、自主发展、文化修养。二级指标中社会参与里面有道德品质、社会责任、国家认同、国际理解，自主发展里有身心健康、自我管理、学会学习、问题解决与创新，文化修养里面有语言素养、数学素养、科学技术与信息素养，审美与人文素养等。

不过，最新出炉的“中国学生发展核心素养(征求意见稿)”透露，学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为9大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。

通过学习《中国学生发展核心素养》，我认为要想成为一个全面发展的人，应具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在个人发展过程中，人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养更是不可或缺的。

任何学科的学习，学习者只要有积极的态度、浓厚的兴趣以及不屑的钻研精神，知识和能力的获得不仅没有太大问题，还会有独特的发现。换句话说，对于基础教育而言，积极的学习态度、进取心、抗挫力，应该比知识教学、能力训练更重要。一个人的知识可以不丰富，一个人的能力可以不突出，只要他的进取心在，抗挫力强，这个人的未来发展依然充满美好。数学学习过程是学生在教师的科学协助下，将书本上的知识结构转化为学生认知结构的过程。在这个过程中，有意无意地把抽象、推理等数学素养渗透到教学中来，潜移默化，提升学生的能力，激发学习数学的兴趣。数学素养归根到底是一种文化素养，数学教育也就是一种文化素质的教育，它的养成不是一朝一夕之事，我们教师贵在重视和坚持。要通过学习使学生感受到，数学不仅仅是一系列抽象的知识，更多的则是一种方法，一种文化，一种思想，甚至于一种精神和态度，从而让学生满怀乐趣和憧憬地去学习它。

“教书育人”是教师的职业特征。人的“核心素养”下的课程统整，课堂、集会中的自控和自律，讨论、合作中的秩序和包容，可以统整所有的学科；学校运动会上的拼搏、包容、团结、意志，也可以统整所有学科。关键是教师的职业素养要回归，回到“育人教书”，先“育人”再“教书”。

美国著名未来学家阿尔温·托夫勒曾经指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。“自主发展”是近日公布的中国学生发展核心素养包含的三大板块之一，而“学会学习”又是自主发展的基本前提。

“学会学习”一直以来是教师与家长对学生的共同期望，换句话说，就是让学生学会钓鱼，而非只享受现成的鱼。具体到基础教育教学实践中，教师怎样才能让学生“学会学习”呢?在我看来，在教学中可以分三分走。

中国发展心得体会【第三篇】

千呼万唤始出来！课程改革的“关键”、新课标的“源头”、中高考评价的“风向标”，当前教育界最火爆的“热词”,“中国学生发展核心素养”与20xx年9月18日正式出炉。初次听到这个名字觉得非常的“高大上”，对其内容持怀疑态度，认为也是“换汤不换药”，因此没有细读。深入的了解它的精髓却是在20xx年的寒假，静下心来真正的走进它，才发现它是真正“高大上”的培养人的标准体系。

所谓“学生发展核心素养”，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。

近几年，由于工作的需要，我接触到了数学教学。发现数学学习过程是学生在教师的'科学协助下，将书本上的知识结构转化为学生认知结构的过程。在这个过程中，有意无意地把抽象、推理等数学素养渗透到教学中来，潜移默化，提升学生的能力，激发学习数学的兴趣。这便是培养了学生的核心素养。下面结合自己所带学科，谈谈自己对培养数学核心素养的粗浅认识。

数学思想是对数学和它的对象、数学概念，命题和数学方法的本质的认识。数学方法是解决数学问题的方法和策略。数学教学要在重视传授知识的同时，引导学生体会数学方法、感悟数学思想，这样才能使学生学会用数学思维、数学手段和数学方法去分析和解决数学中的具体问题以及其他的一些现实问题，这是数学教学要追求的境界，也是数学教学的本质要求。数学思想和数学方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括，它蕴含在数学知识发生、发展和应用的过程中。数学思想方法的教学要由表及里，循序渐进。要在知识发生过程中渗透数学思想，要在问题的探索和解决过程中揭示数学思想，使学生从中掌握关于数学思想方法的知识，并把这些知识应用在后续的学习中，科学地获取数学知识。知识的记忆是暂时的，思想方法的掌握是长远的。知识使学生受益一时,而思想和方法使学生受益一世。例如：五年级数学上册学习《平面图形的面积》时，让学生自己动手、动脑、通过割补等方法推导出面积公式，学生印象深刻，计算题目时就不容易出错。知道了方法，学习就相对轻松了。

思维作为一种能力和品质，作为人的智力的核心，它是人的智慧的集中体现。在教学过程中，我们应该建立“发现式学习”的教学新模式，营造学生思维的平台。思维的发展，需要土壤，需要平台。好的教学策略是引导学生自己“发现”问题、解决问题。才能进一步释放学生的思维潜能、进一步保护学生的思维火花。凡是学生能通过自己努力学到的知识，绝不授予学生，凡是学生经过思考能解决的问题，就放手让学生去思考，把“教—学”活动中的自由还给学生。把学生当成主体，让学生自主学习、自主探究。既给了学生思维的自由，也给了学生自己发现问题、解决问题的压力，从而迫使学生去思考。在数学课堂中，我经常把问题抛给学生，充分发挥小组合作学习的优势，开展小组讨论，让学通过自主探究解决问题，找出答案，学生兴趣浓厚，思维能力得到了锻炼，这也是核心素养里关于学生自主发展的要求。

身边的事物数学问题很多，在教学中引导学生把生活中的问题抽象为数学问题，进一步揭示具体事物和抽象概念的联系，既加深对所学知识的理解，又有助于提高解决问题的能力。例如：日常生活中坐出租车时我们会遇到如何计算车费的问题。教学时利用现实生活中的情景再现，引导学生通过思考计算，掌握这类应用题的计算方法。另外，在数学教学中注重保护和培养学生的直觉意识，讲一些数学的发展史，例如：《认识分数》时，讲讲分数的发展史。多参加数学社会实践等，都能使学生的数学素养得到一定的提高。

数学素养归根到底是一种文化素养，数学教育也就是一种文化素质的教育，它的养成不是一朝一夕之事，我们教师贵在重视和坚持。要通过学习使学生感受到，数学不仅仅是一系列抽象的知识，更多的则是一种方法，一种文化，一种思想，甚至于一种精神和态度，从而让学生满怀乐趣和憧憬地去学习它。

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中国发展心得体会【第四篇】

中国共产党是中国革命的领导核心，党史记录了党的历程和成就，为我们提供了宝贵的经验和启示。通过学习党史，我深刻认识到中国共产党的伟大、时代的重任和党员的责任担当。同时，我也认识到党史的独特价值和学习的重要性，对我个人的成长和发展产生了深远的影响。在这篇文章中，我将结合党史中的重点事件和思想，谈谈我的心得体会。

第一段：党史的重要意义。

中国共产党的历史就是中国革命和建设的历史。党的历程充满了艰巨困苦和辉煌壮丽，这是一部中国人民顽强奋斗的史诗。党史的学习对于我们党的发展具有重要意义。首先，党史是铭记历史、传承红色基因的重要途径，通过学习党的历史，我们能够认识到党是如何披荆斩棘、砥砺前行的，不断增强党的自信和凝聚力。其次，党史是学习党的伟大理论和实践经验的重要方法，通过学习党史，我们能够深入了解党的思想、政策和行动，更好地指导我们的工作和生活。最后，党史是学习先进典范和优秀传统的重要途径，通过学习党史，我们能够从党的先辈和先进分子身上汲取智慧和力量，推动自身的成长和进步。

第二段：党史中的重大事件和思想。

党史中有许多重大事件和思想，其中一些对我印象特别深刻。如五四运动，它是中国现代化进程中的重要里程碑，使“马克思主义中国化”成为中国共产党的指导思想。红军长征是中国革命战争史上的伟大壮举，展现了中国共产党为了实现民族独立和人民解放而不畏艰难险阻、顽强奋斗的勇气。解放战争和新中国的成立，是中国历史上的一次伟大飞跃，标志着中国共产党的成功革命和国家的新生。改革开放是党的伟大战略决策，彻底改变了中国的面貌，推动了中国经济的快速发展和人民生活水平的提高。这些重大事件和思想都体现了人民群众的根本利益，党的是领导核心和正确路线的重要作用。

第三段：党史的启示和精神。

党史不仅仅是一部历史纪录，更是一部精神的传承和启示。我深深地被党史中蕴含的奉献精神、为民服务的初心和国家利益至上的信念所感动。党的先辈们用自己的无私奉献和不怕牺牲的精神，为中国人民谋幸福，为国家谋发展，他们是我们学习的榜样。同时，党史也教会了我许多做人做事的道理，如勇往直前、敢于创新、善于团结协作等等。这些党史给予了我良好的价值观和人生观，帮助我认清人生的目标和方向。

第四段：党员的责任和担当。

作为一名党员，我深感党史给予了我巨大的责任和担当。党的先辈们用鲜血和生命创造了我们今天的幸福生活，我们有责任继续为人民谋幸福、为国家谋发展。作为一名党员，我要时刻保持对党的忠诚，为党的事业而奋斗，用实际行动践行党的初心和使命。我要勇于担当、甘于奉献，不怕艰难和困难，为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗。

第五段：学习党史，增强理论素养。

通过学习党史，我深刻认识到党的理论是中国共产党的思想武器，也是我们战胜困难和挑战的重要力量。只有不断学习和研究党的理论，我们才能始终保持理论自信和理论上的清醒，才能更好地把党的理论转化为我们的实际行动。因此，学习党史不仅仅是了解历史，更是增强党的理论素养的重要手段。只有深入学习党史，了解和掌握党的伟大理论和智慧，我们才能更好地履行我们党员的职责，为党的事业和国家的发展作出更大的贡献。

总之，学习党史是每个党员的重要任务和义务。通过学习党史，我们能够更好地理解党的历史地位和使命，增强我们党的自信，提高党的凝聚力。同时，学习党史也是我们个人成长和进步的重要途径，通过学习党史，我们能够从中汲取智慧和力量，不断发展和进步。作为一名党员，我将永远怀着对党对人民的忠诚和热爱，始终保持奋斗的精神和激情，为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗。

中国发展心得体会【第五篇】

随着英语课堂教学改革的持续深入，英语作为一门必修课，其教学效果与质量不容忽视，如何培养学生的英语学科核心素养成为现阶段热议的话题。发展学生英语学科核心素养，是深化英语课程改革的重大之举，正确的培养方式不仅能够提高学生对语言的运用能力，还有助于促进心智品格的发展。我们英语教师应针对教学目的合理调整学习方法，以培养学生核心素养为基础，不仅要培养学生的语言运用能力，思维认知能力，更要侧重促进学生心智的发展，塑造健康的品格，让学生在敏锐的语言感知中主动学习，为学生创设合理的学习空间和学习氛围，为之后的系统性学习提供支持。

小学英语教学的目的，是启蒙英语学习和夯实英语基础，英语学科核心素养，主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。语言能力，指在一定环境下，通过语言来理解和表达思维意识的能力；文化品格，指学生对英语文化的理解和认知，以及表现出态度；思维品质，指个人的思想特征、思维方式，反映出其逻辑性、批判性、创造性等方面的水平和特点；学习能力，指学生主动拓宽学习渠道，积极调适学习策略，努力提升学习效率的能力。语言能力、文化品格、思维品质相互影响、相互支撑，相辅相成。学习能力则贯穿于英语教学的始终，为前三者提供支持，同时语言能力、文化品格、思维品质又能在一定程度上助推学习能力提高，对英语学科核心素养的形成起到关键作用，我们可以从以下几个方面进行英语核心素养培养：

小学生正是青春年少、充满活力的时候，教师应改变传统的教学方法，努力营造一个宽松的学习环境。在这个环境中，老师要和学生保持良好的交流，让学生拥有一定的自主性，让学生可随心所欲地表达自己的观点，让他们和文学中的灵魂有一个直接的碰撞，这样能够不断地提高学生对英语的理解能力，同时也可以提升学生的核心素养，完善他们的思维方式。

小学阶段是学生学习技能和学习习惯的形成养成期，教师的言传身教对于学生学习能力的形成有着不可忽视的影响作用。在这一时期，小学生多会以教师的行为方式为模板进行模仿，养成自身的学习方式，因此，英语教师要在课堂中做好典范，以身作则，言传身教，以自身的学习核心理念潜移默化地影响和带动学生。再者，教师要根据不同的授课内容，创立差异性的教学环境，与学生融为一体，在课堂中将学生带入到为教学所营造的教学环境中，让学生主动探索发现英语学科的魅力和其中的奥妙，最大化地引领学生利用学习环境提高学习效率，培养英语学科核心素养。

小学课堂中，教材是主要的教学用书，虽然可以满足教学进度，但远远难以让学生形成一定的核心素养。除此之外，由于课本内容的限制，有些文章并不完整。不完整的文章对学生的理解而言，是较大的阻碍，不利于对学生英语理解能力的锻炼。因此，要想做好课堂英语教学，有必要拓展学生的知识面，增大学生阅读量。教师可每周抽几节课组织学生去阅览室或者图书馆上阅读课，也可以在课堂上播放相关的电影或情景剧等以加深学生的理解，图像比文字更加直观，表达的内容更多，对学生的理解和感悟有很多的好处。英语对孩子们来说，毕竟是第二语言，从行文方式到行文措辞都有一定的陌生感，在教学中加入课外阅读环节，有助于学生的理解。更重要的是，完整的作品传达了一种完全不同的思维模式，这是影响学生个人核心素养的关键因素。

小学英语学科核心素养的培养不能停留于口号与文件，要具体的开展实行，落实到位。英语教师要认真解读政策文件，有计划地、有针对性地开展教学。尝试将学生思维品质的发展同课程标准中的语言知识目标和语言技能目标一样，设定一些阶段性的具体要求，使思维品质的发展具象化，具有可操作性。让教师有一个明确的方向，以便在教学中根据教材设计相应的教学活动，发展学生的思维品质，提高学生整体的核心素养。

英语教师要整合学科知识，列举一些正确行为对人产生的积极影响和错误行为对人产生的负面影响，让学生判断自己言行的对错，让学生知道什么该做，什么不该做。另外，教师还可在教学过程中利用先进的科学技术和现代网络，向学生传授核心素养的内容。

总之，在英语教学中培养学生的核心素养是顺应时代发展要求的体现。围绕英语核心素养来设计和实施英语课程，必定会成为我国英语教育改革的一个里程碑。因此，我们小学英语教师应注重学生核心素养的提升，紧紧围绕语言表达技能，紧扣英语交际性特征，让学生在会听、敢说、能读、可写的过程中丰富认知感知，在实践运用中提升学科综合素养；教学过程中，密切结合教学内容和教学目标，采用有效的教学手段，培养学生的核心素养，使学生形成正确的价值观和高尚的品德，并懂得对自己的言行进行约束，成为具有综合素养的人才，为之后的成长成才铺设道路。

中国发展心得体会【第六篇】

近日我参加了县《中国学生核心素养》网络远程培训，几位专家学者的报告让我深刻感受到当前教育发展方式转变的紧迫性，学习了一个新的教育理念xx核心素养，并初步认识到学生核心素养的培养在学生发展过程中的重要性。

过往的教育太单一片面，而导致因为"得到了不该得到的"，所以"错过了不该错过的"，因为"填充了不该填充的"，所以"失去了不该失去的"。"方向先于目标，战略先于战术。"当今社会，人类和人工智能将重新分工。基于对人类终极命运的关注，基于对基础教育的反思与检讨，我们提出和重视发展学生的核心素养。

所谓核心素养，是指个体在解决复杂的、不确定性的现实问题过程中表现出来的综合品质和能力。个体与他们所处的多样化情境间不断变化的互惠关系的构成了人类发展的本质。核心素养是对素质教育的新突破，是要培养全面发展的人，就是要提供适合学生主动发展、创造性发展和可持续发展的教育，提供适合学生成长与发展需要的教育，为学生的健康与幸福成长固本强基，让学生终身受益。教授强调指出，核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的知识、技能、情感态度与价值观等方面的综合素质。我从学习中感受到，核心素养就是在推动个性化教育，实现教育理念从传统知识和技能评价标准向个体核心素养培养的转变，反映了学生核心素养的培养过程中教育理念由“结果”向“过程”的转变，由“知识教育”向“人的教育”转变，为此，教师的教学也要跳出单一学科或者单一情境的限制，以适应社会的跨学科、跨情境的教育为出发点，关注教育从“育才”到“育人”转变，不断更新教育理念。

教授首先阐述了“素质”与“素养”不同概念，提出“素养”主要是要回答“培养出来的人究竟是什么样”，而“素质”则侧重于“学校提供什么方式来塑造人”，两者的立足点、出发点不一样，两个问题到底谁更重要些，显然培养怎样的人是教育首先要回答的问题，这让我体会到我们总是在思考采用什么样的手段来激发学生兴趣，总想着我们能给学生什么，往往忽略了学生受教育后会变成怎样的人，能力上会表现出什么，未来能够适应社会的发展需要，因此，我感受到在今后的教育中，我们更应该避免把学生变成知识的“存储器”，避免把学生培养成“高分低能”，二十一世纪需要综合能力更强、创新能力更强的智慧型人才。

教授在分析我国国民素质的短板问题时利用中日获得诺贝尔奖人数的对比，清晰的分析出我国国民的自主创新能力还很差，创新意识不强。创新决定着民族的未来，那么基础教育的创新就显得尤为重要，但当前我们的基础教育评价体系落后，教育质量等于分数第一的评价方式很浓厚，中小学学生合作意识淡薄，创新能力不足，长此以往，我们的教育就会影响国家的发展，影响学生的'终身发展，由此，我深刻感受到当前基础教育的重要性，教育创新的紧迫性。

2、教师改进教学方法，更新理念。

3、教师素质是培养学生核心素养的关键，教师就要不断学习，完善自身知识体系。

4、采用科学的教育评价方式，形成良好的教育评价环境。作为教师具体能做到的是什么呢？我感受到教师应该不断保护激发学生的好奇心，培养学生的发散思维，积极参加学校校本教研和校本培训，在教研过程中更加关注对学生学情情况的研究，做到因材施教，尽可能的营造快乐、平等的教学环境。注重学生自主学习为主的高效课堂教学和课外特长学习的积累，借助互联网资源等在内的多种手段调动学生学习热情，培养学生的综合素养。

培养学生核心素养是一项长期的过程，而且还有待于我们去实践和研究。我将不断学习新理念，并付诸于教育教学实践中，在学习中进步，在实践中实现自己对教育事业的承诺，在培养具有核心素养社会主义未来建设者的道路上不懈奋斗。

中国发展心得体会【第七篇】

推动绿色发展，促进人与自然和谐共生。生态文明引导绿色发展，绿色发展促进生态文明。迈步建设社会主义现代化国家新征程，我们要深刻领悟生态文明思想精髓，妥善处理好生态文明与物质、政治、社会、精神文明的关系，破“五大文明”不融论，立“和谐共生”论，形成绿色发展“同心圆”，以中国式现代化推动中华文明复兴和人类文明共同进步。

要破“生态文明与物质文明对立论”，立“两山理论”为绿色发展行动指南，促“和谐共生”。近百年来，工业文明迅猛发展，但给生态文明带来重创，多种灾害性后果纷至沓来。前期，再闻日本福岛核电站不负责任地排放核污染废水入海，将污染整个太平洋，灾难性后果不堪设想。近年来，我国坚持“绿水青山就是金山银山”的理念，在生态文明建设上迈出坚定的步伐，具体出台了“碳达峰、碳中和”方案应对气候变化，为中国和全球气候环境改善作出重大贡献。古语说，劝君不吃三月鲫，劝君莫打三春鸟。我们要破除生态文明与物质文明对立的观点，在生产生活方式追求文明同时，还要对美食保持克制、对发展保持理性、对短期经济利益保持慎重，注重生态文明保护、修复和提升，必要时为生态文明让步。如长江流域“十年禁渔”修复生态环境，使一些鱼类种群得到有效恢复。

要破“生态文明与政治文明矛盾论”，立“五位一体”为绿色发展政治纲领，促“文明共赢”。政绩考评标准和制度与生态环境攸关。过去一些地方政府不顾生态承载力和环境容量，片面追求gdp的过快增长，导致生态环境欠债。一些同志甚至片面地认为要取得好政绩就只有让生态为发展“让道”。“取之有度、用之有节”，中国式现代化建设要坚持“绿色”和“可持续”发展为先导，保持“功成不必在我，功成必定有我”的气度，与环境保护同步、双赢，甚至愿为保护生态环境牺牲政治前途。2018年我国出台《关于全面加强生态环境保护坚决打好污染防治攻坚战的意见》，打响了蓝天碧水保卫战，对渤海等水体进行综合治理，叫停了溪洛渡水电站等30个可能影响生态环境的建设项目。

要破“生态文明与社会文明不合论”，立“天人合一”为绿色发展思想自觉，促“生态共和”。中国传统习俗有“天地君亲师”“一拜天地”，把大自然摆在了首位。时下一些所谓的“社会文明”现象却伤害了生态环境。如，为孝敬父母老人不惜非法窃取国家保护动植物给老人滋补身子，导致一些物种濒临灭绝;有祭祀祖宗大占耕地建墓地，大烧纸钱冥币，影响环境卫生。“天人合一、万物一体”，我们要放下“人类第一”的架子，在保护生态环境方面立法立规、建章立制，把“山水林田湖草沙”的大自然系统放在心中，让生态文明成为自觉，用中华优秀传统生态文化促进创造性转化和创新性发展，从根本上保护生态环境，促进人类文明生生不息。

要破“生态文明与精神文明无关论”，立“生态共同”为绿色发展价值追求，促“绿色共享”。精神文明与生态文明看似无关，实则互为因果，精神文明要为生态文明发展服务，指引人们有可为和不可为。当下，一些新媒体为生态文明发展做出了有益宣传，如赶海人习惯地拾起海边的垃圾，垂钓者对产卵鱼一概放归江河……这些爱护生态之举让人感动，甚至引发《老人与海》般的文学思考和喟叹。“生态美则文明美”。我们要广泛利用各种媒体开展宣讲，宣传生态文明思想，传播一些可倡导的生态文明做法，批判一些影响生态文明的陋俗，建构一些具有“中国风”的生态文明知识体系，树立科学、勇敢的生态文明精神，讲好生态文明中国故事，为建设人与自然和谐共生的美丽中国、美丽世界作出更大贡献。

中国发展心得体会【第八篇】

中国共产党的历史可以追溯到20世纪初。从它的创立起就立志为中国人民谋求解放和幸福。经过长期的不懈努力，党领导中国人民完成了从农业社会到工业社会的历史性转变。党的领导力和智慧在解决国家问题上发挥了重要作用。中国共产党充满了辉煌的历史，党员和干部们也为党的事业做出了巨大贡献。

二、党的发展是由内而外的。

中国共产党的发展是由内而外的过程。党的领导力和发展水平不断提高，这对于中国共产党的长期发展至关重要。党的内部需要全体党员共同努力，保持党的纯洁性和纪律性。在经济发展方面，党需要适应国内外形势的变化，制定有效的经济政策，促进经济的快速发展。党需要不断学习和改进，保持团结和统一。

三、党的思想是先进的。

中国共产党的思想是先进的，以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导。党的思想体系不断发展，适应时代的需要和社会的发展。党的思想能够推动社会进步，引导人民创造历史。党的思想是基于实践经验的，以人民为中心，关注社会问题，推动社会公平和正义。

四、党的建设是关键的。

党的建设是中国共产党的核心任务。党员需要不断提高自身素质，提高党的组织能力和领导能力。党需要注重党员队伍建设，培养党员干部的忠诚和能力，加强党的组织建设，提高党的凝聚力和战斗力。党的建设需要强调民主和法治原则，严格遵守党的纪律，加强党风廉政建设。

五、党的未来是美好的。

中国共产党的未来是美好的。党的事业发展到今天取得了巨大的成就，中国也已经成为世界上第二大经济体。面临的挑战虽然依然严峻，但党的领导力和实施能力使我们有信心克服困难。党的未来需要继续加强党的建设，提高党的发展水平，适应社会的需求，保持党的先进性和改革性。党的未来需要我们每一个党员和干部共同努力，为实现中国的伟大复兴而奋斗。

总之，中国共产党的发展史是辉煌的，党的发展是由内而外的，党的思想是先进的，党的建设是关键的，党的未来是美好的。在中国共产党的领导下，中国人民已经取得了巨大的成就，党的事业由此也充满着无限的希望和潜力。作为一名中国共产党员，我将永远牢记党的宗旨，为实现党的事业和民族复兴而努力奋斗。