教育高质量发展之我见范例（汇总4篇）

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教育高质量发展之我见【第一篇】

改革开放40多年以来，我国社会得到了飞速发展，我国也越来越重视教育。为了适应社会发展，教育政策和方法必定要作出相应调整，改变过去的应试教育模式，转而以素质教育为重。小学生是初开的花朵，处于人生最初的阶段，正是吸收各种知识、思想的阶段，因此需要精心培养，素质教育，使他们成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人，从而为实现中华民族伟大复兴的中国梦作好准备。

一、素质教育的内涵

素质教育把提高受教育者各方面的素质作为目标，重视人的思想道德素质和能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育，促进学生的德智体美劳全面发展，是现代教育主要的教育模式。

教师在素质教育中扮演着极为重要的角色，他们用自己的专业知识和专业技能对学生开展教育，充分激发学生的潜能，提高他们的思想道德修养，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使他们成为全面发展的人才，成为国家的栋梁之才。

二、小学素质教育难以发展的原因

1.应试教育和素质教育存在矛盾

从古至今，我国一直存在应试教育，像隋唐时期开始推行的科举考试就是一种应试教育。随着国家、社会的发展，教育形式也需要相应的改进。应试教育已经不能满足社会发展的需要，这种新的教育模式——素质教育应运而生。由于应试教育的存在时间过长，不仅教育工作者、甚至家长重知识和分数、轻能力和素质的思想根深蒂固。

应试教育和素质教育是相辅相成的，既不能过度否定应试教育也不能过度鼓吹素质教育。应试教育的目的虽然是为了升学，但是它所发挥的作用也不可小觑。在应试教育模式下的语文学习，不止是传承了优秀文化，还提升了学生的语言表达能力。数学学习，能使学生拥有缜密的逻辑思维能力，能够更好地明辨是非。学习英语，能了解其他国家的语言和文化习惯，开阔自己的视野。相反，如果没有应试教育作为素质教育的基础，那么素质教育就会成为一座空中阁楼，无从谈起。

素质教育旨在培养全面发展的人，可以激发学生的潜能，使其充分发挥自己的特长;可以提高学生的思想道德素质，使师生关系更加和谐。当前国际竞争的重点是以科学技术水平为代表的综合国力的竞争，科技的进步离不开创新，而创新思维的培养，离不开素质教育。素质教育在新时代的基础教育中有着举足轻重的地位。因此，只有应试教育是不够的，还需要开展素质教育。

2.地区间教育不均衡

当前我国城乡教育存在一定的差異。城市地区的学校与乡村地区的学校相比，软硬件设施齐全，课程设置完善，学生们不仅拥有良好的学习环境，还能充分发展各方面的潜能。乡村地区软硬件设施差，既缺少供学生们锻炼身体的各种体育器材，也没有可以供教师们使用的多媒体教学设备;课程设置也不完善，像音乐、美术、手工这些课程往往被忽略。此外，师资力量城乡也存在分布不均的问题。中国教育在线发布的《2018年基础教育发展调查报告》显示：近年来我国基础教育专任教师数量持续增长，生师比达到历史最好水平。虽然有大量优秀的师范毕业生，但是大部分因为城市的生活条件好、待遇优厚、有晋升机会而选择留在城市。这就导致了城乡之间在师资力量上有较大的差距，城乡教育资源分配不均。

城市地区，孩子普遍都是爸爸妈妈自己带，他们都特别重视孩子的学习成绩，给孩子报各种各样的补习班和特长班。农村地区，大多数父母外出务工，把孩子留给爷爷奶奶照看，老一辈大都没什么文化，只是关心孩子有没有吃饱、穿暖，对于孩子的学习就算是有心辅导也没那个能力。与城市地区相比，农村地区由于条件落后，大多数的孩子不会上补习班。上补习班的孩子比不上补习班的孩子拥有更多的教育资源，导致教育资源的分配不均。此外，秦玉友教授在中小学生课业负担调查研究中提到，城市学校学生的家庭作业时间高于县乡学校，中小学生的课业负担多寡在城乡间极不均衡[1]。这种教育的不均衡加大了素质教育的推行难度。

3.教师素养还有待提高

一般情况下，不同的教育主体施加的教育影响是一致的，但由于不同教育主体的思想水平和认识能力等存在差异，他们所施加的教育影响也可能不协调[2]。因此，不同教育主体对于素质教育的理解可能存在一定的偏差。部分教师对素质教育的理解过于片面，认为素质教育就是给学生“减负”，即给学生们少布置点作业，把品德教育作为素质教育的全部。因此，教师只是一味地在课堂上教导学生要诚实守信、尊老爱幼，却忽视了学生个性、特长的发展。只是单纯地重视德育的发展，是不能培养出全面发展的高素质人才的。

由于部分教师素质的缺乏，传统的应试教育模式思想根深蒂固，对素质教育认知不足，没有认识到素质教育旨在培养德智体美劳全面发展的人的真谛。另外，学校对于升学率有一定的要求，教师们的最终评比也是以学生们的成绩来衡量的。因此，教师对学生们进行的素质教育只是表面的素质教育，他们的教学重点仍旧是教授学生们各种考试所需的知识和考试技能，以便于他们能够考出好的成绩。

三、提高小学素质教育的措施

1.使考试为素质教育服务

应试教育和素质教育是相辅相成的，只注重应试教育而忽视素质教育，会使小学生缺少成长的快乐，扼杀他们的兴趣爱好;只重视素质教育而忽视应试教育，会使小学生空有兴趣爱好，而没有足够的知识积累做支撑，最后的结果也不会尽如人意。因此，应该将应试教育和素质教育结合起来，使考试为素质教育服务。 　　考试只是检测学生在某一阶段学习成果的工具，通过考试，可以知道学生的优劣之处在哪里，优的地方继续保持，劣的地方及时弥补。要使考试为素质教育服务，那么考题就要与小学生心理水平和智力水平相适应，不出难题[3]。以考试来引导学生，对小学生进行素质教育，做到考试与素质教育相适应，更好地把小学生培养成为祖国的接班人。

2.合理规划教育资源

素质教育是当前教育的重点，面对教育资源分布不均衡的情况，国家的各个方面都需要作出努力。一方面，政府应加大对教育的投资力度，特别是对教育资源严重不足的乡村地区。可在教育资源缺乏的乡村地区建立公共的图书馆，供学生们免费阅读，使他们在课堂之外也能获得教育资源。另一方面，政府可通过制定一系列的政策，鼓励高校优秀毕业生下乡支教，使乡村的孩子能够获得更多的教育资源。

在对小学生进行素质教育的过程中，家长扮演非常重要的角色。家长是孩子的第一任教师，也是孩子一生的教师。家长需要转变过去那种只以分数为重的观念，关注孩子的身心健康发展，鼓励孩子学习发展自己的特长，而不是一味地给孩子报各种补习班。要与孩子进行平等的交流对话，尊重孩子自己的想法，只有这样才能促进孩子的全面发展。

3.提高教师素质

教师是为学生传授知识、解答疑惑的。若教师自身的素质不高，又怎么能教出好的学生呢?素质教育不仅能挖掘学生的潜能，鼓励他们发展自己的特长，还能更好地帮助学生树立正确的三观、明辨是非。小学阶段，学生的三观还未形成，各种潜能和特长都处于萌芽的状态，正是需要有高素质教師来帮助他们的时候。因此，提高教师的素质势在必行。

教师的需要主要有物质需要和精神需要，因此，学校不仅要解决好教师的衣食住行，还要关心他们的心理健康，对于工作做得好的教师要给予肯定，对于工作还有不足之处的教师要给予鼓励，让他们再接再厉[4]。但最关键的还是在于教师自己，只有教师自身意识到自身的不足，主动提高自身，为学生做好榜样，才是最有效的。

四、结语

邓小平同志说：“教育要从娃娃抓起”。小学生的成长与我们国家的未来息息相关，他们的素质就代表了未来我国国民的素质，而素质教育是帮助他们拥有良好素质的重要方法。通过解决当前素质教育推行过程中的困难，可以使素质教育真正落实到学校、深入到人心、惠及每个小学生，提高他们的素质，为我们国家培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，培养出推动中国特色社会主义新时代继续前进的人，培养出能够实现中华民族伟大复兴中国梦的人。

教育高质量发展之我见【第二篇】

德国著名教育家第斯多惠明确指出：“发展与培养是不能给予或传播给人。谁要享有发展与培养，必须用自己内在的活动和努力来获得。”就教师而言，“自己的内在的活动与努力”就是教师的自主学习和实践。学习是教师专业成长的“保鲜剂”，教师只有不断地学习，充分为自己“充电”、“蓄能”、“吸氧”、“补钙”，才能源源不断地接受源头活水的补给。

一个教师要从事研究，首先必须具备一定的教育科学理论知识，如教育学、心理学的基本概念、范畴、原理等，能在实践中恰当地运用，了解教育动态，掌握一些新的教育理念。在倡导终身学习的今天，教师更应强调自主学习。教师要树立崇高的教育理想和信念，具有高度的责任心和使命感，唤醒自主学习和成长意愿，克服等待和依赖的惰性的想法与习性，在日常教育教学的同时，依据自身专业发展的个性需求，自主选择，自主学习，自主研修，促进专业的自我发展和成长，持续提高自身的教科研水平。

首先，给自己制定出学习计划，每周学习1篇教育理论文章，每月订阅一本教育杂志，每学期读一本教育专著，并作学习笔记。多看现成的教育报刊杂志，及时掌握学校教育科研的新动向、新思路和热门话题，多了解各种专门性的科研信息，为日后进行科研选题积累资料。在学习时要注意方法，以新课程对教师的要求作为衡量标准，对自己的教育教学理念、教育教学水平、教育教学能力等进行梳理，确定问题，形成学习专题，以解决问题为目标循序渐进地学习、实践。

同时，用适当的和理解的方式，对自己平时的学习情况做积累性的记录，把这些记录整理成学习文件夹，这样不仅可以作为自我学习的评价，还能帮助自己认识学习的实力、缺点、倾向、习惯以及下一步的学习需求。此外，还可以有意识地从批判的角度去阅读，学会与书本对话，养成在书的边缘空白处写下评语、随感等的阅读习惯。“他山之石，可以攻玉”，教师在借鉴他人的教育教学经验及理念的同时，建构起自己的理论体系，并以此来审视教育教学活动，进行科学研究，以优化教学。

“一次充电，永远放电”的时代已经过去，教师应当成为终身学习的楷模，教师的专业知识和教育理念只有不断地更新，教师才能跟上时代的潮流，成为教育教学改革的弄潮儿。

教育高质量发展之我见【第三篇】

摘要：无论是校长或是教师，也无论是学生或是家长，无不认为教育质量是一所学校的“生命线”，是衡量学校工作的重要指标，是贯彻教育方针、落实素质教育、培养学生全面发展的重要内容。

关键词：教育质量；“生命线”

中图分类号：G630文献标识码：A文章编号：1006-3315(2011)12-011-001

一、提高教育质量的片面观点

1.学习比做人重要，教书比育人重要。

2.学生的品德、意志、习惯、世界观等非智力因素的养成教育是校长的责任，是政教处、班主任的任务，是通过几次轰轰烈烈活动就能够完成的。

3.教学质量的高低取决于学生而非教师。

4.教学质量的高低取决于家长的重视程度和家庭环境的优劣。

5.教学质量的高低取决于训练量的大小而非教师水平的高低。

6.教学质量的高低取决于学习时间长短而非课堂效率高低。

二、提高教育质量的欠妥做法

1.因为认为学习比做人重要，教书比育人重要，所以我们常见学校在研究如何提高教学质量和如何教书方面花费了大量的时间和财力。教师不去开展系列性的、实效性的德育活动，仅靠学校开展的几次大型活动来实现德育的目标。

2.因为认为教学质量的高底取决于学生自身，取决于学生家长和学生家庭环境。而非教师的教学水平、技能和课堂效率的高低，所以当学生的学习成绩不理想，没有达到教师预想的目标时，更多的教师不是去反思自己的教学行为，不是去研究教法和学法，不是去提高课堂效率，不是去分层辅导，因人施教，而是采用加大训练量，延长训练时间，批评抱怨学生及学生家长的不努力和不重视。

3.为了体现对教学质量重视程度，我们常见一些学校愿意拿出可观的资金用于质量的奖励而在德育的投入上却“缺斤少两”。常见一些学校在抱怨学生知识面不宽，素质不全面的同时，减少或取消了音体美等课程的开设，剥夺了学生的兴趣爱好甚至健康。

三、提高教育质量的策略与措施

我们认为提高教育教学质量的关键和源头是教师。教书和育人同等重要。德育工作要具有系列性、实效性，教师的能力水平，课堂效率是关键。为此：

1.用共生价值引领教师发展

一所好学校必须依靠一支优秀的教师队伍来支撑，同样一个优秀的教师也离不开学校的培养。在共生价值认识基础上，我们着力打造教师团队的合作意识和精神，改变以往以排名为主的激励模式，把个人考核纳入备课组、年级组考核中，使更多的教师把个人的发展与团队的发展、学校的发展、学生的发展紧密结合起来，形成一种和谐、健康的教育氛围。

2.我们针对有些教师只有教学责任无育人意识现象，期末教师会上提出了育人教书的口号，新学期将细化德育目标落实责任书，作为对教师德育工作的考核.使每一位教师切实履行育人教书的职责

3.教育质量的涵义不是单一的分数，而是学生的全面发展

近年来，学校也在认真执行三项规定和五个严格，不断规范办学行为。但在反思中也看到了存在的不足，有些课外兴趣组的开设滥竽充数，只有数量没有质量，因此我们提出了要用足用好教师资源、学生资源、学校设施设备资源，规范化管理，让有特长的教师发挥作用，形成有特色的校级兴趣小组，每学期开展一次兴趣小组成果展示或比赛活动，师生共同进步发展。

同时开展适合学生实际的序列化的活动来促使学生德智体美劳等整体素质的全面提高，避免片面追求分数为质量的现象发生。继续读书活动、歌咏比赛、小主持人大奖赛活动、献爱心活动、学生优秀事迹展示活动、校园文化艺术节、体育竞赛等展示活动，丰富了学生校园生活。

4.我校外来民工子女入学率呈逐年上升趋势

现三个年级外地学生人数均超本地学生数，给学校的管理提出了新课题，一方面政教处建立跟踪档案，另一方面为使他们尽快适应新环境，融人新集体，上学期初一初二中各班建立了5--8人为单位的学习小组，配一名辅导员，旨在把外地学生本地化管理。新学期设想在此基础上完善此方案，把“伙伴计划”模式引入班级管理中，主要在新初一尝试探索，每班为一个团队(由学生自己命名)，设5u8组，在行为规范、思想品德、学习习惯等方面开展竞赛。意在把伙伴计划中的团队合作、互帮互助、积极进取、吃苦拼搏的精神渗透到每个学生中。同时也培养教师挖掘学生非智力因素的能力。

5、我们在狠抓教学质量的同时，加大校本培训的力度。促使教师在观念方面的更新，方法技能、艺术方面的提高.通过教师整体素质和课堂效率的提高，去实现学生“轻负担高质量有潜力”的目标

如：专家讲座，课题研究活动，集体备课活动，撰写教育心得、叙事活动。继续推行每学期读一本好书，写好1篇心得体会的读书活动；教学上继续推行三个一活动：上好一堂课，做好一个课间，写好1篇论文。

6.我们认为“轻负担高质量有潜力”的关键是教师能够放手让学生成为学习的主人，让学生掌握学习的方法。从而达到会学习，快乐学习的境地

为此我们要求教师在备课中必须空余三分之一的地方备学生活动，上学期收到了较好效果，下阶段依据学生中发现的问题。把常规检查重点放在作业和指导学生自主学习上，备课必须备作业，根据学生基础的不同继续推行A作业和B作业，A作业为必做作业，B作业为选作作业；指导学生自主学习从课内着手延伸到课外。从每个细节抓起，打造有效课堂。开展“学为主教为辅，构建理想课堂”的课题研究，继续推行毕业班教师与初三学生同时进行相关学科解题考试，开展骨干教师示教，每学期安排2--3个学科开展评课选优等活动，通过这些活动促使教师整体素质的提高。从而达到提高教育教学质量的目的。

7.把管理回归常规。使教师工作务实

学校的健康发展最根本的就是回归常规。后六中学校长胡建军在他的交流中有句话值得我们细细品味，“把常规做好，把过程抓实，把细节抓严，就能创造奇迹”。因此我们要把先进的理念变成明明白白的工作要求，让一流的目标变成扎扎实实的行动步骤。向常规教学管理要质量，对备课、上课、作业批改、单元检测、课后辅导等教学环节，实施科学的动态监控和信息反馈，实行不定期检查和随机调阅制度，全方位把握教学管理，在教师中形成严谨、务实、进取的工作作风和教学风气。

教育高质量发展之我见【第四篇】

多年来，-中学在上级教育主管部门的正确领导和大力支持下，坚持“高质量、有特色、现代化、第一流”的办学目标，坚持“为了学生的全面发展与成人成才，为了教师的专业发展与精神成长，为了学校的持续、健康与优质、跨越发展”的高质量发展观，理直气壮抓质量、聚精会神提质量、改革创新促质量，学校整体实力明显提升，办学特色更加鲜明，教育质量呈现出高位稳步再提升的良好势头。

借暑期学习这个机会，跟大家汇报交流一下我校在促进高质量发展的一些做法。今天我主要讲三方面问题。

一、何谓学校发展的“高质量”?

（一）学校教育质量的具体表现

学校教育质量外在的表现是学生教学成绩、各类竞赛获奖的数量和质量、校园校容校貌、师生的精神风貌和社会对学校的整体评价。

学校教育质量内在的表现是学校高效化、精细化的管理、是学校管理者对教育的常规的理解，是教职工对常规和创新工作的执行度，是广大教师对教育环节质量的坚守情怀，是学校教育团队凝聚力、战斗力的整体潜在体现。

（二）“高质量”的三个维度解读

从大的方面来说，学校“高质量”可以从三个维度来理解：

一是学生的全面发展与成人成才；

二是教师的专业发展与精神成长；

三是学校的持续、健康与优质发展。

（三）“高质量”要着力解决的四个问题

我们都明白，学校教育的根本任务是立德树人，教育质量的核心考量当然应该着眼于学生的全面发展和成长成才。那么，高中段学校的“高质量”归根结底，主要体现在四个方面：

（1）教育要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点，引领学生有理想信念、有家国情怀、有国际视野；

（2）教育要培育和践行社会主义核心价值观，引领学生明大德、守公德、严私德；

（3）教学要精心呵护学生的好奇心、求知欲，引领学生求真学问、练真本领、做实干家；

（4）教学要致力培养学生的问题意识、思辨能力，引领学生乐于求异、勇于创新、敢于突破。

二、学校高质量发展的重大意义

1.“高质量”是党和国家的殷切期望以及广大人民群众的迫切需要。党的十九大明确提出了“发展公平而有质量的教育”的总体要求。《国家教育中长期改革与发展规划纲要》中“质量”绝对是个高频词，累计出现84次，其中“教育质量”出现23次，“高质量”出现10次。

2.高质量是学校发展的内驱力。教育质量是学校的生命线，是学校的社会地位和教师的尊严，是学校持续健康发展的基础。

三、学校高质量发展的几点做法：

下面，我结合我校实际，从三个方面来谈我们抓质量促发展的具体做法：理直气壮抓质量、聚精会神抓质量、改革创新抓质量。

（一）统一思想，凝心聚力，理直气壮抓质量

作为有60多年历史的三秦名校，她经历过企办时期工厂效益下降，学校自主办学，自负盈亏，当时学校的口号是：“学生就是教师的衣食父母”，“学生的质量与数量决定的教师的生活质量”，学校在夹缝中求生存的办学困难期；经历过教学质量偶尔下降，宣传定位不准，直接影响各学段的招生，名师快速流失，面临人心涣散，办学规模濒于严重萎缩的阶段，无论在那个阶段，历届校领导对此均有一个共识：“只要学校存在一年，年年都是教育‘质量年’”、质量下滑一年，全体教师就要辛苦三年，三年后就会有一个恶性循环”。所以我们必须年年讲质量，年年保质量，质量不进步就是退步！”所以“没有那个学校比长岭中学教师最能体会学校的教育质量意味着什么。”

一是打造精英管理团队。

“校长是一个称谓，更是一个团队，世界上没有完美的个人，但可以有一支完美的团队”。一支完美的学校质量管理团队应该具有凝聚力，战斗力，号召力，凝聚力就是学校质量管理团队的核心，没有凝聚力就没有战斗力，没有战斗力就不会有号召力，没有这三力团队就没有核心力，所以，凝聚力是一个团队的基础，我校领导在建立负有凝聚力的质量管理团队方面做法是：

第一个就是信任，信任是感情的基础，信任是团结的开始，信任是关系的建立的核心，校领导要结合各部门管理者的管理能力、业务专长、个人经历、知识结构、协调能力等实际，科学分工，让学校管理者人尽其用，人尽其才，校级领导要充分信任各部门的管理者，在独立完成工作的同时，加强过程把关和技术指导，建立管理团队信任度的五大原则：

1、干得好要及时肯定、鼓励，总结经验，做好模式固化，形成一个常规，让优秀得以延续和传承。

2、干的不好时，不要指责抱怨。一起剖析此项活动或任务阶段管理从部门设计到组织实施中找准存在的问题，避免以后再出问题，校级领导要首先自我批评，查找自己在设计把关、过程指导、条件创设中问题，主动担责是一种境界的传递和影响。

3、学校领导要有全局观，部门只有分工不同，没有主次之分，不能厚此薄彼，要引导管理者干好本职工作，在绩效考核、成绩认可、职务晋升等利益分配上平衡好干部的心理，让中层以上管理者感到校领导眼里哪个部门都很重要，增强学校各部门的存在感和重要性。

4、创造合作配合的机会。合作就共同创造成果，合作的核心就是把不可能变成可能，把有限变成无限，发挥强大的合作力量，让合作创造教育工作奇迹！

管理不是数学，永远不要精确到小数点后面两位。一要在教育教学中，有意创设部门之间合作机会，引导管理者主动合作和配合，工作完成总结时不要忘记对配合者的点赞。二要在学校的分工有意提醒各管理者无论哪个部门、无论组织者的主次，实干好了、成绩取得了都是学校的荣誉，一荣俱荣，一损俱损，要求管理者有大局意识，要主动乐意去帮助，相互配合、互相提醒。

在中国人有一句：一个人是一条龙，一群人是一群虫，分工容易合作难，所以合作是励练干部品行、提升干部境界、培养干部相互信任度,借力做事的有效方式。

5、有效沟通是管理者建立信任的途径：产生的误解80%是沟通出现了问题，沟通的品质决定团队是否有战斗力，是否合作得愉快，学校精英团队在打造中的关键就是沟通的通畅性。

学校领导一定要是一位懂得高品质沟通的人，打造信任团队就是训练管理者的主动沟通能力！保证沟通畅通，学校工作干起来很顺利、人人就很顺心，也会开心！

第二是对待学校各项工作要有忠诚度：

军队之所以有执行力，还有一个很重要的要素就是忠诚于党，忠诚于国家，忠诚于人民，以服从命令为天职。学校管理者必须要求对学校工作有忠诚度，任务就是命令，任何在任务面前推三推四、挑三拣四、有意躲避的人，必须剔除出学校的管理层，因为这是对工作、对学校不忠诚的表现。

学校领导要教育引导学校管理者明白，加入就是融入，一个人干事的质量和态度，就是你生活的质量和态度，工作和生活没有谁能把他分得那么清楚，人生总得对自己的生活忠诚，所以学校管理者就要对学校这个单位足够的忠诚度，用自己对待工作的态度影响广大教师，为他们树立榜样和标准！

第三就是责任：一学校的管理者不在于年龄的大小，而在于他对待教育教学工作的责任的大小，学校管理团队一定要提高管理者对责任、荣誉与个人利益之间关系的认识，加入学校管理团队就要有团队责任感和荣辱观，就要有担当意识，真正对学校这个团队负起责任来，成为学校荣誉的守护者和贡献者，在守护和贡献中得到个人能力、境界与学校荣誉的同步提升。团队中有担当，有责任、有合作精神、有境界、有能力的人最终会被委以重任，实现个人抱负。

二是培养一批骨干教师队伍。

教师是学校最重要的资源和最核心的竞争力，教育质量的提升，要紧紧依靠教师。

一是把师德师风摆在首位，不触“红线”，不踩“雷区”，自觉修师德、树师表、铸师魂；二是多元激励，充分发挥激励奖惩的导向作用，激发调动教职工敬业奉献的工作热情，提高教师的主人翁意识，成为推动工作的正能量（十几项活动，十几项奖励，人人有肯定，人人有收获）；三是多层面培训促提高，通过每年一届的读书工程系列活动，举办专家讲座，开展校际交流，组织研学旅行等活动，将新高考研究、一体机应用、云平台办公及微课制作等纳入校本培训，通过学思分享深化学习效果；四是多形式教研提师能，通过接地气的课题研究、针对性强的集体备课和全覆盖的“同课异构”公开课研讨等活动，以研促教，精准助力教学质量提升。五是人文关怀聚人心。坚持生病住院、教师生日、传统节日慰问，庆三八趣味比赛、省级标准化高中命名纪念518庆祝活动、教职工心理健康团训、健步行、春游、包饺子等一系列活动，提振士气，聚拢人心，让广大教职工能感受到集体的温暖，愿意立足岗位，扎实做好教育教学工作，为了学校的质量提升多做贡献。

近年来，学校先后有2人荣获“全国优秀教师”荣誉称号，特级教师1人，省级教学能手8人，市区级教学能手58人，高级教师47人，研究生学历53人。正是这样一支业务精湛、年富力强的教师队伍，为学校连年教学质量的稳步提升提供坚实的人才保障。

（二）多措并举，精准发力，聚精会神抓质量

1．聚精会神抓质量，管理制度落实是保障。

管理就是生产力。我们要向管理要质量，落实管理常规是保证。学校近几年在基础年级通过一个“完善”、三个“坚持”和四个“加强”，将各项管理常规落到实处，以过程质量保终端质量。

一个“完善”即完善教育质量奖惩制度，调整奖励性绩效工资分配方案，落实高考、学业水平和期末统考、教师业务获奖奖励，实行教学质量滑坡和落后责任追究制，激发教师干事激情。

三个“坚持”：一是坚持组、处、校三级日、周、月教学常规检查制度，把好基础检查落实关；二是坚持月小结和中期、学期教学质量分析，及时反馈，查摆问题，明确整改措施，表彰先进，鞭策后进，力促上进；三是坚持每学期进行一次教育教学督导检查活动，全面诊断，直面不足；通过目标引领和问题导向，整合教学和管理资源，促使学校管理水平稳步提升。

五个“加强”：一是加强课程管理，开足开齐课程；二是加强课堂教学管理，抓好集体备课六个统一（统一教学计划、教学内容、教学进度、教学资料、测验考试和教学目标）；深入开展“少讲多学分层教学”课堂教学模式的探索，力争优质高效；三是加强过程管理，通过一听（听课堂教学）；二看（看备课笔记、作业批改）；三座谈问卷（开学生座谈会、问卷调查，了解教师的教学情况）；四总结提高（总结经验，迎头赶上）强化过程督导管理，保证教学活动有秩序、高质量地正常开展。四是加强有效辅导、狠抓学生落实。通过课堂整体讲授和课后个体辅导，使学生学习方法最优化、学习过程最优化；关注每一位学生，充分利用课间、课后时间，进行检查辅导，交流谈心，鼓励加油；精编习题作业，精讲精练，注重效率。五是加强家校联系，聚合提高质量的合力。进一步完善学校、社区、家庭“三位一体”教育网络，通过家长会、校长接待日、教学开放周等活动，让家长参与到学校的教育教学活动中来，赢得家长、社会的理解和支持，促进教学质量的提高。

2．聚精会神抓质量，计划落实是根本。

高三年级是学校教育质量的窗口，抓牢终端出成绩，全方位彰显学校高质量特色，是学校的重中之重。我们高三工作的具体做法是：

一是提早谋划，坚持每年高考成绩发榜后及时召开新老高三对口复课交流会，总结反思，传承改进；

二是精心研究教情学情，制定科学、高效、切实可行的复习备考计划；

三是坚持目标管理，增强责任意识，层层分解任务，制定落实措施，提高复课效率；

四是坚持阶段评估，认真筹备好转段工作会，合理安排练考的密度、深度和难度，及时反馈矫正，查漏补缺，总结提升。

五是调试学生心理，阳光备考，阳光高考。通过召开十八岁成人礼暨高考冲刺誓师大会，举办心理减压运动会、考试心理调适讲座和毕业典礼等活动，激发学生学习动力，稳定心态，时刻保持良好的精神状态。

六是抓好高考“7个研究”。（考试说明研究;近几年高考试题研究;课标和教材研究；复习资料的研究;学生各阶段学情的研究；学生各学科复习技巧和高效性的研究；高三学生管理有效性的研究）把准复习备考方向，提高质量管理效率。

七是强化对“两个临界生”、特优生的“六个关注”。(备课关注；上课关注；作业布置关注；批改和辅导关注；考试命题关注；试卷讲评关注)精准帮扶，精准扶优，确保力争上线率和名校数量双提升，学校高考一、二本上线率连续多年雄踞全区第一，宝鸡第二。

20-年和20-年高考，二本上线率达到%和%。2019年应届理科一本上线率达69%，文理合计一本上线%。基础年级教学质量稳步高位攀升，在全区期末联考联评和全省学业水平考试中，平均分、优秀率等参考值均以绝对优势稳居全区第一名；先后有十几所985、211大学与我校签订了“优秀生源基地”合作协议。

3．聚精会神抓质量，德育是重点。

要在教师中牢固树立一种强烈意识：抓德育就是抓质量。

一是加强德育团队建设，通过德育工作专题会、签订师徒结对责任书、班主任培训、经验交流、主题班会展示等活动，提高德育团队工作能力；二是落实德育常规管理，通过国旗下演讲、新生入学教育月，班级、宿舍、活动周量化考核等活动，实现考评促提的一体化、时效化；三是提高学生自主管理能力；通过班、团干部系列培训，五四表彰、学生“五星”评选和事迹交流，文明礼仪检查、食堂和午间阅览室学生义务值班等学生志愿者活动、励志远足、研学旅行等活动，拓宽学生视野，磨练意志，树立目标，增强学习动力，强化自主学习培养能力;四是通过开设心理健康课、举办心理专题讲座、心理团训、个体咨询等方式，促进学生心理健康等等

（三）应时顺势，善思敢为，改革创新抓质量

我校在寻求高质量新突破的过程中，没有固步自封，自缚双足，而是坚持管理创新，开拓进取，能敢于啃硬骨头，敢于涉险滩、闯难关，不断为高质量发展提供了强大动力。

1．改革创新抓质量，特色发展求突破。

长岭中学正处于质量高原期，要有新的突破，就必须直面现实，敢于创新。从多年的招生情况来看，现阶段，我校生源要想实现名校突破的确有不小的难度。

我校从20-年机器人社团成员被中南大学自主招生录取（加分140分），-年有8位同学具有体育、艺术、航模、节目主持等特长，通过自主招生录取到了比裸分录取高过30-50分的典型事例中看到了希望，进一步坚定了我们“特色发展，突破名校”的高质量发展思路。

学校在不断提升学校教学质量的同时，积极探索优等生、特长生的培养模式，加大学生社团的管理支持力度，为25个学生社团开展活动提供场地、资金、指导等支持，并与省市专业学会、协会、高校等单位、团体交流合作，有力地提升社团活动专业水平，涌现出了一批有社团辅导能力和水平的骨干教师和一批学有特长的“潜力学生”，在今年6月结束的陕西省航空航天模型教育竞赛宝鸡分站赛上，我校代表队斩获了4金、4银、2铜和6个团体奖，在第十九届陕西省青少年机器人大赛和中小学生电脑制作活动中，我校6名学生勇夺三项一等奖，其中二项获全省第一名，并代表我省在重庆参加了全国青少年机器人创意赛终决赛，荣获银奖，在西北地区首届校园灯谜大会团体赛一等奖、连续两年在渭滨区中小学生合唱艺术节上荣获中学组一等奖，我校篮球队代表我市参加20-年陕西省中小学三对三篮球联赛，学生在参与这些特长活动和比赛，为学生在高校自主招生中实现名校突破蓄积了力量。

2．改革创新抓质量，行稳才能致远。

“世异则事异，事异则备变”，但步子太急太快，不一定是好事。改革是个试错的过程，但教育不容许试错，稍有不慎，伤害的便是学生的成长、教师的利益和学校的声誉，任何一方受伤害，都是不能承受之重、承受之痛。新高考来了，我们开展了学习考察、起草了实施方案、申报了研究课题、开展了学生选科、排课调课、教室安排等模拟研讨等工作，组织30多位教师赴上海、浙江、北京、南京等地参加了新高考培训，争取应对新高考改革的主动权，积极探索一条无缝对接高考新政而又切合长岭中学实际的应对之路。