初中化学离子教学策略分享实用（精彩8篇）

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初中化学离子教学策略分享【第一篇】

初中化学总复习一般采用四轮复习法。第一轮按章节复习;第二轮为专题复习，即将所学知识分为身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展、科学探究5个专题，目的在于综合知识能力，增强知识结构化、网络化的程度，突出综合能力的提升;第三轮为模拟训练阶段，旨在增强应试能力;第四轮回归教材。

为了达到良好的复习效果，复习时要讲究一定的策略。

策略1：明确目标，以“本”为本，强化基础。

首先要认真研读《化学课程标准》，这是命题组的专家们中考命题的依据。通过研读《课标》，可以明确考试的具体范围、内容和要求，做到心中有数，避免盲目地“超标”、“拔高”、“拓展”。复习时十分重要的一点是通读课本。临到中考，如果没有完整系统地看一遍课本，没有对知识进行归纳、梳理，没有把知识内化为自己的认知结构，这样的复习等于没有复习。其实，中考题中有相当一部分是依据课本内容编制而成的，课本中的习题、例题、实验、插图、阅读资料等常被用作编题的素材，所以，学生在考前一定要仔细通读课本，必要时还可自己写出阅读总结，回归课本，把基础知识、基本技能作为载体学好，这是获得高分的必经之路。如，对于基本概念和原理的复习，除明确概念的内涵和外延，知道其反映的是何种现象或事物的本质属性外，还要进一步与相近的概念进行比较，了解它们的区别与联系，同时按它们之间的内在逻辑关系进行分类归纳整理，辅之以必要的实例佐证。

化学用语是基石，工具性和规律性的知识则是钢筋、水泥，应下工夫背、记和训练，像元素符号、化学式、化学方程式、金属活动性顺序表、酸碱盐溶解性表、化合价、质量守恒、反应类型和复分解反应的条件等都应熟练地掌握。再如，对于元素化合物知识，由于点多、面广、量大，复习时很难形成系统，可按结构、性质、变化、用途的顺序，从个别到一般进行立体式的小结，并与典型实验密切挂钩。

总之，前两轮的复习一定要做到：一手抓理解，一手抓应用;一边捋知识点，一边将分散繁杂的知识点进行分类整理，使其系统化，并找出其中内在的联系和规律，形成脉络清晰、主线突出的知识网络，最重要的是，要将上述网络化的知识灵活运用到解决实际问题上，努力达到融会贯通的目的，由点到面，由面到体，形成一个有机联系的立体的知识树，最终达到运用自如。

策略2：联系实际，关注热点，强化思维。

社会关注的热点问题很多都是中考的热点问题，如环境保护与水污染问题，包括大气污染、臭氧空洞、酸雨、温室效应、白色污染;能源危机与开发新能源问题;防火、防爆、防毒等安全知识;流行疾病的预防;维生素、微量元素与人体健康等知识，以及科学新发现、新技术等。这类题目体现了化学学科的实用性，既考查了学生对化学知识的理解与灵活应用，又培养了学生关心社会、关心自然的情感和品质，还体现了化学这门学科服务于社会、服务于生活的时代主题。所以，考生应密切关注这些方面的信息，经常与所学化学知识联系，适当地进行知识的迁移与应用，做到应对自如，得心应手。

初中化学离子教学策略分享【第二篇】

[摘要]初中化学实验具有多方面的育人功能，包括激励功能、辩证唯物主义教育功能、科学态度教育功能、美育功能等。

在初中化学实验教学中，教师应提高对化学实验育人价值的认识，树立以人为本的教育思想，从而促进学生的全面发展。

[关键词]实验教学;育人价值;初中化学。

化学是一门以实验为基础的学科。

化学实验具有重要的育人价值，它不仅能提供给学生认识化学规律的感性材料，而且对学生各种素质(如科学文化、道德情感及心理、思维和劳动素养等)的培养有很大的促进作用。

作为教师，应深刻认识实验教学在初中化学教学中的重要作用，并想方设法加强和落实初中化学实验教学，充分发挥出实验教学所具有的育人价值。

化学实验的趣味性很强，能有效吸引学生的注意力，充分发挥学生的主观能动性，对学生学习化学有促进作用。

丰富多彩的实验现象能激发学生的学习兴趣与学习动机。

学生对化学实验的兴趣主要有感觉兴趣、操作兴趣、探究兴趣和创造兴趣。

教师要对学生的这些兴趣进行鼓励、保护和培养。

学生具备这些兴趣后，就会主动实验，积极思考，有想要深入探讨其中奥秘的求知欲望，并会对化学实验保持长期的探索精神。

这些兴趣成为学生学习的强大动力，成为他们能力提高和个性发展的重要推动力。

二、化学实验的辩证唯物主义教育功能。

化学课程标准强调：初步建立科学的物质观，增进对“世界是物质的”“物质是变化的`”等辩证唯物主义观点的认识，逐步树立崇尚科学、反对迷信的观念。

学生在学习化学的过程中，可借助化学实验来认识物质和物质变化。

学生通过分析实验现象，领会到物质具有的性质和物质发生变化的实质。

通过这些实验现象或测定的数据看到物质变化的本质，这就是利用化学实验对学生进行辩证唯物主义教育的过程。

例如，通过高锰酸钾在水中溶解及扩散的实验，使学生相信微观粒子和永恒运动的存在。

又如，在讲到缓慢氧化时，白磷会在空气中自燃，原因是白磷与空气中的氧气缓慢反应放出了热量，热量散发慢，使温度达到了白磷的着火点而引发自燃。

由于热量的累积导致燃烧，是一个由量变到质变的过程;浓硫酸和稀硫酸都属于硫酸，但性质不同，这是由量的不同引起的质的差别;在澄清石灰水中通入二氧化碳，石灰水变浑浊，但继续通入二氧化碳，石灰水又会变澄清，这也是量的积累引起的质的变化。

以上几个例子能让学生很好地认识量变与质变的关系。

再如，铁在氧气中燃烧与在空气中生锈得到的产物是不一样的。

通过这个实验可以使学生认识到，实验条件不同，产物往往不同。

蕴含着辩证唯物主义思想的初中化学实验有很多，通过此类实验的教学，可以培养学生全面、辩证地看待事物的思维习惯。

科学态度就是实事求是的态度，是人脑对物质世界及其联系做出的适当反应的内部心理状态。

对于学生科学态度的培养，化学实验是一种重要的方法与手段。

化学实验操作的要求是“严肃认真、实事求是”，这使得化学实验具有较强的科学态度教育功能。

分组实验中对学生进行严格规范的训练是培养学生科学态度的一种重要方式和途径。

在实验中，不论是药品的取用和添加，还是仪器装置的使用和连接，或者是操作的步骤等，都有严格规范的操作要求。

对实验现象的观察，要求细致、明显、全面，在未达到这些要求时，学生要重复实验。

有的实验一次不成功或现象不明显，就需要多重复几次，锻炼学生不怕苦、不怕累的精神。

对实验数据的记录，要做到真实客观，以观察到的事实和现象为依据，对不相符的实验现象或实验数据不得随意更改，而是要查找相关资料，重新分析实验过程，做出合理的解释。

化学实验就是通过这些方式对学生进行严格要求与训练，使学生逐步养成严肃认真、实事求是的科学态度的。

美育即通过培养人们认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力的教育。

初中化学课程标准强调“用五彩缤纷的化学物质和丰富多彩的化学变化，让学生体验化学美”。

寻找化学实验中的美是开展化学美育的一项内容，化学实验是开展化学美育的一种途径和手段。

化学实验中的仪器给学生一种美的享受。

各种透明玻璃仪器(如烧杯、烧瓶、锥形瓶)具有优美的外形。

它们看上去晶莹剔、透惹人喜爱。

它们形状各异，作用也各不相同。

在第一次上化学课时将这些仪器展现给学生，会激发学生的好奇心。

如在看到研钵的时候，很多学生就有跃跃欲试的感觉。

这就是仪器美给学生的一种动力。

由化学仪器组成的装置具有仪器美的特征和仪器组装整体美的特性。

装置美表现为系统性、简单性、比例协调性、和谐性等。

教学时，可通过制氧气装置、制co2装置、过滤装置等，向学生展示实验装置的整体美。

另外，千变万化的实验现象能唤起学生对化学实验的热爱和对科学的追求。

在美的环境中实验，学生会有美好的心情，有愉悦的审美快感。

例如，co2通入石灰水产生牛奶般的浑浊，向硫酸铜溶液中滴加氢氧化钠溶液产生絮状沉淀，将铁丝伸入硫酸铜溶液中生成美丽多姿的铜树等，美丽的实验现象，使学生感受到化学实验的直观美。

化学实验美的例子还有很多，只要教师主动关注并挖掘实验的仪器美、装置美、现象美等，让学生在化学实验中充分享受美的熏陶，接受化学实验美的教育，就会激发学生对化学科的学习兴趣，增强其不断探索的求知欲望。

化学实验的育人价值还不止这些，还包括理想教育、劳动教育、法制教育、社会公德教育等诸多方面的品德教育。

初中化学离子教学策略分享【第三篇】

一、真正体现科学探究。

“课堂教学设计”必须把培养学生学习化学的兴趣、提高科学素养放在首要的位置。在教学中，教师要注意引导学生认识物质及其变化的规律，使他们通过探究实践初步体会什么是科学，什么是科学探究，发展探究能力。

如，请设计如何抽掉空气让水体现出空气的体积的装置？在探究空气中氧气含量的前三天给学生提出上面的问题，第二天学生就迫不及待地问：“老师，你让我们制作的装置你不看看吗？”看学生迫切的样子，我允许他们拿出装置。兴奋的同学们马上拿出自己的作品，我没预料到的是几乎每一位同学都做了，一个个把装置举得高高的让我看。我挑选同学让他们介绍自己的装置，甲同学拿出输液瓶，瓶口扎了输液管和针管，将输液管插入水中，抽动针管活塞，发现有水进入输液管；乙同学用两个针筒，把前一个针筒活塞拔了，塞了个橡胶塞，把另一针筒针头插入橡胶塞，把前一只针筒插入水中，抽动后一只针筒活塞，抽几毫升就进入前一只针筒几毫升水，简直太绝了。丙同学在小塑料药瓶侧安装了吸管，在橡胶塞上插了针管吸液体，结果抽动针筒活塞水进入小塑料瓶，我问如何知道进去了多少水呢？丙同学回答：只要给我量筒我就可以告诉大家，我先在瓶子里装满水，倒在量筒里测量，再用量筒测抽完气体后进入小瓶的水的体积。丁同学在针管前连接了一根玻璃管，抽动了活塞，但明显发现未进入多少水。我问，为什么呢？丁同学思考后回答，针筒与玻璃管之间连接不紧密漏气了。我再问，漏气了为什么抽调的空气多而进去的水少呢？他居然说出了由于漏气装置内压强未明显减小。同学们不断展示自己的设计，解释自己的想法。我会心地笑了。

二、激趣导入激发学生学习兴趣。

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”激趣导入是激发学生兴趣的催化剂，让学生发现初中化学学习的趣味性与实用性，同时可以促进学生形成愉悦的心情，以良好的精神风貌迎接新知识的挑战。例如，在初三化学第一堂绪言课中，我并未按教材的安排环节去上课而是先做几个有趣味的化学实验，如“魔棒点灯”“指示剂变色”等趣味实验把学生引入奇妙的化学世界，让学生激发学习化学的浓厚兴趣，同时还利用多媒体图片介绍化学与工农业生产、日常生活的联系，使学生知道学习化学的重要性。又如，利用“嫦娥一号”成功发射的新闻背景引入《氢气》的新课教学。学生在欢声笑语中领略化学知识的无穷魅力和趣味，产生一定的心理满足和欢乐。通过实验调动学生学习化学的积极性，让学生逐渐掌握科学的观察方法，培养观察能力和思维能力。再如，学习《爱护水资源》这一节时，是这样引入的：展示两瓶水（一瓶是盛自来水，另一瓶是盛水质受到污染的.水），通过有效的提问：哪瓶水是符合我们人体饮用的水？同时介绍由于水质污染给人类已经带来了惨重的灾难，让学生在对比之下强烈意识到爱护水资源的重要性，自然引出了本节课的课题：爱护水资源！引入非常有震撼力。使师生在教与学的过程中，始终处于追求同一个目标上，构成了和谐的课堂教学气氛，课堂教学效果就达到了最佳状态。

三、教学设计增强发散性。

思维的发散性是衡量思维品质的一个重要维度，因此，教学设计中教师应通过问题情境的创设，激发学生的认知冲突，为学生提供发散思维的机会，帮助他们冲破思维禁锢的牢笼。如，《二氧化碳和一氧化碳》中二氧化碳是否溶于水的探究环节，我在演示了“塑料软瓶变瘪”的实验，()引导学生分析软瓶变瘪的实质（二氧化碳溶于水导致瓶内压强减小，大气压将软瓶压瘪）之后，并没有停止教学的进程，而是要求学生：根据刚才实验的原理，利用桌上提供的用品，同学们能设计一个简单的实验来证明二氧化碳溶于水吗？学生的思维异常活跃，他们设计出了不同的实验方案：向盛有二氧化碳的集气瓶中倒入一定量的水，盖上玻璃片充分震荡，用手试试玻璃片是否容易拿开？向盛有二氧化碳的集气瓶中倒入一定量的水，盖上玻璃片充分震荡，将集气瓶倒置，看玻璃片是否掉下来？向盛有二氧化碳的集气瓶中倒入一定量的水，用一张纸片盖住瓶口震荡，将集气瓶倒置，看纸片是否掉下来？将充满二氧化碳的集气瓶倒扣于水中，观察集气瓶内液面的变化等。

该教学环节最大的亮点，在于对学生发散性思维活动的调动――先用塑料软瓶实验，从实验的原理、操作等方面激活学生的思维，然后要求学生自主设计实验。这一过程充分体现了教学的开放性和生成性，教师对学生设计的方案不作过多的点评，不作思维的限定，只对集气瓶倒置实验作必要的提醒，达到了借助发散思维感悟“化隐性为显性”这一学科思想的目的。

四、做好课后反思是改进教学设计的有效活动。

俗话说：教学是一门遗憾的艺术。身为教师一直在追求教学的最高境界：“授人以鱼，不如授人以渔。”因此教师对每一节课进行反思是非常关键与必要的，反思可以按以下四种方式进行：（1）预设教学效果很好，而实际教学效果也很好；（2）预设教学效果很好，但实际教学效却不好；（3）预设教学效果不好，而实际教学效果也不好；（4）预设教学效果不好，但实际教学效果却很好。教师按照以下四种情况分析自身属于哪一种，然后剖析其中的课堂教学策略和教学方法运用是否恰当，对学生的引导是否强调自主、合作探究式学习，然后找到改进的方案与措施，唯有这样才能够有效地培养学生的综合能力。唯有这样，教师才可以在反思中不断提升自身的教学水平，从而进一步提高教育教学质量。

初中化学离子教学策略分享【第四篇】

（江苏省南通市如东中学）。

摘要：新课程理念下的初中化学课堂导入的目的是激发学生参与课堂探究兴趣，为学生自主探究、合作交流，从而实现高效课堂教学奠定基础。根据化学学科的特点，结合教学内容，课堂导入可以采用以下几种课堂导入法，以供参考。

初中化学离子教学策略分享【第五篇】

化学是一门以实验为基础的学科，而教学设备是辅助教学重要工具，我们常用到的教学设备包括多媒体器材、教辅材料、实验药品、实验器材、实验室等等，这些教学设备以其自身的外部特征影响着教学活动的参与者的行为和心理，也以其自身完善程度影响着教学活动的质量和水平，比如，实验室的整洁程度直接影响学生们的参与热情和实验效率，药剂的配置和保存是否规范标准影响着实验的准确性，实验现象是否明显影响着实验的最终效果。

我们在教学过程中要积极发挥教学设备的辅助优势，提高实验教学的质量。此外，随着多媒体信息技术的应用，电子设备已经成为承载教学信息的又一载体，其优势也在广泛的实践中得到证实和体现，是信息传递的速率大大提高让课堂教学焕发了新的生机与活力，为学生提供了更好的学习环境。在实验过程中，教师可以将实验过程用投影仪投射出来，让坐在后面的学生也能观察清楚。

例如，在学习金属和酸反应现象的对比时，为了让学生清晰的看到不同的金属材料与酸反应产生的不同效果可以将实验过程用投影仪全程显示了出来，大大提高了实现的效果。另外，对于一些危险系数较高，不易在课堂演示的实验可以给学生播放实验录像，增强学生的想象能力，提高对微观世界的认识，提高化学教学的有效性。

二、联系学生实际生活，提高学生学习兴趣。

要想让学生认识到化学的.重要性，激发学生学习化学的主动性和积极性，达到理想的教学效果，我们就要实现教学内容的延伸和拓展，实际生活与化学教学有机结合，从生活中选材，立足于生活实际进行探究学习。例如，在教学二氧化碳和水反应的时候，可以准备了一瓶未拆装的“雪碧”，将瓶盖打开后逸出的气体通入到澄清石灰水中，然后加入石蕊试液，发现石蕊试液变红，通过这种方法既可以得到预期的实验效果，同时由于是从生活取材还能激发学生学习的热情和兴趣，教学效果事半功倍。

再例如，在学习干燥剂的时候，可以要求学生搜集生活中常见的干燥剂，然后利用学生搜集的干燥剂进行实验，一方面可以鉴别物质的类型，另一方面也可以加深学生对干燥剂化学成分的记忆。在做这个实验过程中，很多学生反映印象最深刻的就是保存茶叶所用的铁粉，由于与酸的接触面积大，所以很快就能得到浅绿色溶液，这比之前学习的金属与酸反应效果要明显的多，再加上实验材料都源于生活，所以教学效果要事半功倍。

三、总结。

总之，有效的教学策略还需要我们不断进行探究，以上探索也是经过大胆尝试发现的有效教学策略，不仅可以将学生引入一个微妙化学世界，同时还能促进学生全面发展，但我们还要在此基础上进行深入的探索和进一步的完善，把握教学的“灵魂”，让化学教学的质量水平更上一个台阶，实现质的飞跃。

初中化学离子教学策略分享【第六篇】

初中化学教学和安全教育都是学校管理中不可分割的两个重要组成部分，初中化学教学在学校安全教育中有着重要的地位，安全教育又对化学的教学起到促进作用，两者相辅相成。

化学是一门以实验为基础的科学，化学实验又具有一定的危险性。化学实验要使用大量的仪器。像试管、导管、玻璃棒等玻璃仪器，如果不注意或使用不当会被刺伤、割伤，给学生带来很大的伤害；酒精灯使用不当可能会造成失火或发生爆炸，造成严重的安全事故。化学实验还要使用大量的化学药品。化学药品很多是易燃、易爆、有腐蚀性和毒性的，如酒精、汽油等具有易燃易爆的性能，浓硫酸、烧碱等具有很强的腐蚀性，白磷、亚硝酸钠和一些重金属盐都具有很强毒性。如果安全教育工作不到位，在实验过程中就容易出现问题，有的学生可能把具有强腐蚀性或强毒性的药品带出实验室，造成的后果是非常严重的。学生在进入实验室之前都要学习仪器和药品的取用规则和实验教室规则，并进行必要的安全教育。所以，安全教育也是初中化学的一项教学内容，化学的教学离不开安全教育。

经过多年的调查，发现化学科是大多数九年级学生最喜爱的学科。这是因为化学是九年级才开设的一门学科，学生学习化学的时间短，对新学科有好奇心，学习兴趣浓；其次是由于初中化学的教学内容与日常生活关系密切，易学易懂，学生学习化学的积极性较高；再次是化学的学习以实验为基础，化学课堂有较多的实验，学生可以观察到精彩的演示实验或亲自动手做实验，当然比那些只有听、说、读、写的课堂感兴趣。我们应该利用这一优势加强安全教育的渗透，因势利导，会取得事半功倍教学效果。

（二）初中化学的教学内容丰富多彩，最利于结合安全教育化学源于生产和生活，又为生产和生活服务，决定了化学的教学内容与生产和生活密切联系。初中化学（人教版）共三十七个课题，几乎每个课题的教学都可以结合安全教育。如《绪言》出现一张隔水透气鸟笼的图片，在教学上可以结合人溺水死亡的原因和如何预防溺水的安全教育；第七单元《燃烧和灭火》，可以结合如何预防火灾的`发生、火灾逃生的技巧等安全教育，有关乙醇的性质，可以结合酒后驾驶和醉驾的危害的安全教育。可见，初中化学易于结合安全教育的教学内容非常丰富，只要因地制宜地安排，结合人性化的设计，化学课堂将在安全教育方面发挥重要作用。

（一）安全教育与化学知识的结合效果更好。

据报道，每年全国超过一万中小学生死于安全事故。某学校开学第一天，某班班主任在周会课上特别强调学生不得私自去游泳，第二天中午放学后，该班的一名男学生私自外出游泳意外溺水身亡；某学校一名初三学生因驾驶摩托车发生交通事故身亡，于是各所学校大力开展交通安全教育，事隔一个月，附近另一所中学的学生也发生了同样的事故。表明现阶段学校安全教育的效果还不理想，原因是方式单一，方法太过简单，学生不感兴趣，安全意识淡薄，造成安全事故频频发生。如果我们把安全教育与教学结合起来，收到的效果会更好。例如：“加油站附近严禁烟火、严禁打手机”这样的安全教育内容，对于没有相关知识的人来说他并不在意，因为他不知道“为什么”这样做，或后果是什么，而学生在学习燃烧和灭火内容的过程中结合安全教育，学生不但知道加油站附近用明火或打手机可能引发爆炸的严重后果，还知道发生爆炸的原因，因此他们更能自觉遵守。

（二）安全教育能促进化学知识的掌握。

的理解和掌握，两者相辅相成。

当前，学校安全已成为全社会关注的焦点，在严峻的形势下，化学教师更应该处理好教学与安全教育的关系，同心协力，为学校、社会的稳定和发展多做贡献。

参考文献。

[1]中华人民共和国未成年人保护法.

[2]中小学幼儿园安全管理办法.

[3]九年义务教育教材化学（人教版）九年级上、下册.

初中化学离子教学策略分享【第七篇】

解决实际问题一直是教学的难点，学生学习的难点。于是我复习课的定位就是通过复习使学生能力得以训练，使学生能有新的收获。通过复习，让学生熟练掌握分析应用题的数量关系，培养学生用所学的数学知识解决简单的实际问题。

在复习时，我让学生经历从现实的、开放的情境中收集、整理和加工信息的过程，使学生进一步理解和掌握简单的加、减法实际问题的数量关系，发展学生数学思考能力和解决简单实际问题的能力。在复习中我主要关注学生能否从现实生活或现实情境中找到数学信息，发现问题、提出问题，并主动运用已经掌握的数学知识探索解决问题的有效方法。经过前面的学习，大部分学生能自觉的运用已有的经验解决简单的实际问题，学生能感受到数学与日常生活的密切联系。

另一方面为了加强学生的数学体验，让学生更进一步地体会加减法、乘除法的含义，让他们自己举例子说一说，在什么情况下用乘法进行计算，什么情况下用减法进行计算，什么情况下又要用除法进行计算。这是一个再体验的过程，是之前感悟的延伸，它促使了学生结合自己的'生活实际，再体验运用不同的方法来解决生活中的问题，从而体会加、减、乘、除的含义。让学生们明白，数学就存在于我们的生活中，生活中处处有数学，从而更加热爱数学。同时，在复习中让学生多做、多练和多说。平时上课时，我总是一步一步引导学生读题、分析题意、根据提供的已知条件核问题思考怎样列式计算，然后才让学生动手做题。这节课我改变以往的做法，放手让学生自己独立读题分析计算解答，然后汇报，给学生创造做的、说的和练的机会，说的过程锻炼了他们的口头表达能力和大胆回答问题的能力。在课堂中，学生积极思考，踊跃发言，效果不错。

通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到童话的故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。

初中化学离子教学策略分享【第八篇】

三、化学技能性知识的教学策略1．多重联系的策略

2．练习与反馈的策略

联系与反馈的策略实际上是指在理解化学技能性

3．可视化策略

有效的策略来．参考文献：

［2］王春梅．初中化学有效性教学策略初探［j］．新课2017（8）．程（中学），

小议初中化学的隐现分层教学

江苏省海门市四甲初中(226141)

一、重要性

隐现分层是当前教育改革形式下的一个教育成

?李鑫鑫