夹竹桃课文教学教案设计(最新8篇)
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夹竹桃课文教学教案设计【第一篇】
1、字词积累:
美感:对于美的感受或体会。
驻足:停止脚步。
史诗:叙述英雄传说或重大历史事件的叙事长诗。
失之毫厘,差之千里:意思是相差虽小,而造成的误差或错误极大。
2、文章导读:
本文是1篇带有说明性质的小品文。文章以画家的标准和眼光,发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。文章通过四个例子加以说明。第一个例子,是写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤,令人产生憋闷感;间或出现的石桥轮廓简单鲜明,能使空间陡然显得疏朗开阔,令人觉得神清气爽。第二个例子,是写石桥与细柳合作创造的动人景致。第三个例子,是写长桥之美。第四个例子写的是形式比较独特的桥风雨桥,作者没有明言桥所起的作用,但是只要结合我们欣赏国画的经验,可以想像到,桥面上有廊和亭,给人安闲、自在的感觉,这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。随后,作者概括地写桥普遍具有的形式作用:联系形象的重叠与交错。这是对作者眼里的桥之美的进一步补足。
本文与较为规范的说明文不同。如在举例时,作者并不是用科学、平实的'语气向读者作解说,而是或描写景物,或抒发感情,文字极富表现力和感染力。
3、结构图解:略。
4、要点详析:
桥美在何处?
桥美,是因为它与周围的环境配合和谐。
例如,密密的苇丛,出现一座石桥,这座石桥使原本狭窄拥挤、令人憋闷的空间陡然显得疏朗开阔、令人觉得神清气爽。又如江南乡间,细柳飘丝,石桥与细柳合作,产生出令人销魂的动人美景。还有苍茫的湖面上,水天一色,长桥横卧水上,使单调明亮的背景富有生命。另外,广西、云南、贵州等省山区的风雨桥,桥面上有廊和亭,给人安闲、自在的感觉,这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。
桥美,从作者(画家)的标准和眼光看来,它起到了联系形象的重叠与交错的形式作用。
5、释疑解难:
学习本文之后,我们从中能得到什么启发?
桥,在我们周围随处可见,人们习以为常,或许不以为美。但作者却探寻和发掘出桥在不同环境中所产生的美学效果。这当然与作者的职业(画家)有关,摄影家和画家善于在生活中发现美、感受美。另外,还与作者热爱生活、留心生活有关。
的确,生活周围并不缺少饱含画意的景致,并不缺少美的事物,缺少的是发现美的眼睛,感受美的心灵。热爱生活,留心生活,也就具备了发现美、感受美的可能。
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夹竹桃课文教学教案设计【第二篇】
1、认识本课运用数据、比较等方法来说明事物特征的方法。
2、经历学习过程,获得学习体验,培养语感。
3、认识自然,热爱自然。
学生了解歌词,跟着学唱。
一、散文欣赏引出。
1、出现巴金的《海上日出》片段,师朗诵。
2、这段话给你怎样的感受?带着这种感受美美地读读?
1、读题,这是1篇说明文。
2、实话实说,这篇文章给你什么样的感受?(硬邦邦,硬生生)。
三、再读文,进一步了解文章内容。
1、课文写了些什么,每一自然段用一个词或一个短句概括。
2、2~8自然段分别让学生板书段的概括。
3、师生讨论:
根据自然段的意思,归并意义段。
4、交流板书内容,小结:课文介绍了太阳的特点和她与人类的关系。
四、细读1~3节,品味语言特点。
1、说明文的语言也有自己的魅力。(笑脸图贴上)哪些地方值得夸一夸?
2、交流,边让学生板书。
(数字、举例等等)。
3、自读,把特点表现出来:
6000度,你感觉怎样?你想到了什么?把你的这种感觉读出来。
4、同桌互读互评,如果你的同桌读得好,鼓鼓掌。
5、师生合作读。谈感受:说明文的'语言给你的感受。
五、读4~8节,感受密切关系。
1、(奖励大家到阳光底下去走走。)看录象。
2、读课文,读到哪些地方你联想到了生活中的某些镜头或学过的知识,就在这句话旁边打五角星。
3、用太阳虽然离我们很远,但是他跟我们的关系非常密切开头说话。
4、小结。
(你们都在用举例的方法。)。
5、引读第8小结。
6、对大家,对太阳说句话,写在课文后面,交流:
生:啊,太阳,你给了我们生命,给了我们世界。
生:太阳,您是大地的母亲,是万物生长的源泉。
生:太阳,你给予我们。
生:太阳,谢谢您。
生:人类呀,我们要破译太阳的密码。
师:刚才我们用感恩的心,发烫的文字来赞扬太阳,现在我们一起来欣赏。
六、拓展阅读。
1、歌曲《心中的太阳》。
2、艾青的《给太阳》。师生配乐朗诵。
3、小结:
今天老师和大家一起学习,心理充满了阳光,最后让我们带者阳光般的笑脸和大家送别,带着阳光般的心情走向未来。
〖板书。
太阳。
(学生的板书)。
夹竹桃课文教学教案设计【第三篇】
1、完成“研讨与练习”一、四。
2、将叙事部分改编成故事,题目为《仲永才尽》。500字。
课后记:本课的第三段是本文的讲授重点,文中的逻辑关系教师应该引导学生们进行认真的分析。在讲授的过程中,教师还应该引导学生结合自己的生活体验,深刻领悟后天教育对于个人成才的关系。
夹竹桃课文教学教案设计【第四篇】
绘画是培养孩子形象思维能力的最好方法,自由自在的绘画能使孩子的想象力得到充分发展,,同时在画画过程中,又会对事物有新的认识,这样就形成了孩子智力发展的良好循环,因而,几乎所有的孩子都喜欢绘画。鉴于此,我在教学课文《鲸》时,充分利用电脑绘画既形象、生动又便利、快捷的优势展开教学。
一、初读课文,画“鲸”
小学生活泼天真,好奇好动,形象思维发达,因此我让学生初读课文后,把自己从课文中了解到的有关鲸的知识,用图画的形式在电脑屏幕上表现出来。这样一来激发了学生的学习兴趣,有助于学生学好知识,读懂课文。
二、再读课文,改“鲸”
电脑绘画具有较大的灵活性、可观性,图画栩栩如生且便于修改。我在学生初读画鲸的基础上,让学生再读课文并就近结合成临时小组,分别对他人的图画审阅、评价,指出不足之处,讲讲这样修改的理由。例如:有一个同学画了一条鲸,旁边又画了一头大象,但是大象跟鲸画得差不多大,同组的同学指出后,从文中找了为什么,然后一起动手对画进行修改。又如:一位同学画了一条须鲸在吞吃小鱼小虾的画面,可其中有一条小鱼比那条须鲸的个头还大,同组同学指出了这个不恰当的地方。再如:让学生画鲸睡觉的`样子,想想鲸为什么围成圈儿睡觉,让学生对生活在海洋中的鲸认识得更深,更细。学生在画画中学文,个个学得兴趣盎然,而更重要的是使学生体会到合作的必要,懂得合作是解决问题的关键。
三、精读课文,补“鲸”
苏联著名的教育家克鲁普斯卡娅指出:“教学大纲再好,也不能给儿童必备的全部知识,必须不断用课外阅读来加以补充。”这句话再次强调了学生只学课内知识是远远不够的,但由于课外阅读的内容非常广泛,形式多种多样,加之学生的思想水平、知识水平和鉴赏能力不一致,这就要靠教师的指导,因此,我在学生了解了课本上的有关鲸的知识的同时,引导学生到网上素材库中去寻找鲸的知识,结果学生从中又了解到鲸是可以降温的,齿鲸只吃须鲸的嘴唇和皮肤等教科书上没有的知识,并让学生将这些知识有选择地补画到自己的图画中。从而既激发了学生的学习兴趣,体现了学生的主动学习性原则,又拓宽了学生的学习视野。
总之,我们在教学中要充分利用学生的自身条件,利用校内外各种电化设备的优势,巧妙设计教学过程,启迪学生思维,调动学生感觉器官的作用,让学生在整个学习过程中眼看、耳听、手动,从而增强学生把握学习过程的能力,让学生从学会到会学、乐学,促进各种能力的提高。
夹竹桃课文教学教案设计【第五篇】
《锄禾》是唐代诗人李绅写的一首脍炙人口的感叹诗。这首诗写出了烈日下农民辛苦劳作的情景,从而使学生体会劳动的辛苦,认识到应珍惜劳动成果。
设计本课教学时,最大特点在于师生对话互动,力图体现学生的自主合作学习。课堂,即师生交往,共同发展,展开各自的生命活力。其表征是互动,交应是互惠。在互动中,师生双方重建民主、和谐、平等的师生关系,转变学生方式;在互惠中,师生双方实现了知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面的交流与收获,从而达到共识、共享、共进。上课伊始,教师以对话形式拨动学生的心弦,在读文、识字、书写中激发学生合作参与的热情,保持积极的情绪体验,这将有利于学生主体性的凸现、个性的张扬、创造性的解放。在师生对话互动中,教师教得轻松,学生学得快乐、充实、有滋有味。
夹竹桃课文教学教案设计【第六篇】
夹竹桃(第二课时)。
教育目标:
1、能找出直接描写夹竹桃的句子,体会作者所表达的思想感情。
2、借语言材料,懂得作者为什么爱上夹竹桃,培养学生审美情趣。
3、在潜移默化中,让学生写好写植物类的作文。
4、有感情地朗读、背诵课文。
重难点:
1、凭借语言材料,懂得作者为什么爱上夹竹桃,培养学生审美情趣。
2、有感情地朗读、背诵课文。
一、导入:
1、请看,这就是上堂课我们已经认识的一种奇妙有趣的植物。(指黑板)。
2、引读,为什么?(因为作者喜欢夹竹桃的韧性和带来的幻想)。
(板书:韧性、幻想)。
3、这堂课就让我们走进夹竹桃,来细细地感受它的韧性,同时领略它带来的幻想,好吗?
二、教学三四自然段:
1、请同学们打开书本,看看哪个自然段是直接写夹竹桃的韧性的?(4)。
2、大家仔细读一读第四自然段,说说你读懂了什么?可以圈圈、画画、写写。
3、把你知道的说给你同桌听听,不懂的商量商量。
4、交流:
我知道了这段主要讲夹竹桃的韧性难能可贵。(你知道了它的段意)(板书:难能可贵/十分可贵)。
你是从哪些地方体会到它的韧性呢?注意:你是从哪些地方体会到的?字词。
(1)、我是从“一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜”看出夹竹桃开花时间很长,一直开一直长,很有韧性。(那你能把它的韧性读出来吗?)(请女同学来朗读。)。
(2)、我是从“在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,无日不迎风吐艳”看出来夹竹桃从春天到秋天没有一天不开放的,开花时间很长,不会因为季节、气候的变化而改变,十分有韧性。(练、点、齐)。
(3)、我是从“从春天一直到秋天,不论什么花开,夹竹桃都无不奉陪。”同样也可以看出夹竹桃花期很长有韧性,而且不会因为季节、气候的变化而改变。(你能把理解的通过朗读体现出来吗?)(男同学读)。
5、学到这我们对夹竹桃的认识更深刻了,你能用自己的话,夸夸夹竹桃(从春到秋你都自始至终、始终如一;从你的花期,我看出了你坚韧的品质,那种韧性是值得我们学习的。你的韧性是非常可贵的。)。
6、大家赞得真好,我们一起来赞一赞吧。
7、真棒,把夹竹桃赞的美滋滋的。
8、和那些花比起来,“那些花”指哪些呢?它们留给你的印象又是什么呢?
浏览第三自然段,思考这两个问题。
9、交流(各种花)印象是春天花团锦簇;夏天满院生辉、五彩缤纷、美不胜收;秋天花开花落、万紫千红。
10、作者家院子里的花开得这么美,作者为什么只对夹竹桃情有独衷呢?(因为其它的花只开一个季节,而夹竹桃三季都开,夹竹桃的韧性是其它花所没有的。)。
11、让我们通过朗读再一次来感受夹竹桃的韧性。朗读3、4自然段。
过渡:夹竹桃的韧性是难能可贵的,让我们大家都爱上了它,但是,夹竹桃的妙处远不止于此,月光下的夹竹桃别有一番情趣,让我们再接着去领略她月下扑朔迷离的风姿吧!
三、教学第五自然段。
1、自由读第五自然段,说说你知道了什么?
2、交流:
(1)、我知道了这段主要写了夜晚夹竹桃很美和引起作者的许多幻想。
3、你是从哪些语句中体会到美?
(1)你站在-------许多幻想。
谁来说说你是如何理解的?字词。
谁来说说“叶影参差”、“花影迷离”是什么样子的?
(3)模糊、给人一种若隐若现的感觉。
就请你把理解的读出来?(点、齐)。
4、“叶影参差”、“花影迷离”的夹竹桃带给我们无穷无尽地想象,我们一起去欣赏一下吧!(课件,音乐长些)。
5教师独白:
现在我们来到了夹竹桃边,淡淡的月光,疏疏密密地漏过茂盛的枝叶,把梦幻般的阴影洒落到柔软的地面上,掠过的丝丝轻风,使得这带点神秘的影子微微地晃动,还不时送来,在浓密枝叶间流淌的阵阵花香,迷人的月色,婆娑的树影,浓浓的花香,阵阵地清风,把我带进了一个那样令人陶醉的,不断产生幻想的,奇特美妙的世界。
6、请你插上想象的翅膀,说说你的脑海里出现了什么样的画面?(发散)。
7、大家的想象真丰富,那作者又幻想到了什么呢?请大家把心放进去,默读那些幻想的句子。你觉得作者的幻想怎么样?(板书:奇特美妙)。
8、妙在哪?
9、交流:(想到的很妙,我自己没想到)。
(1)、我好像看见了地图,上面有七大州,四大洋,小虫子好像海轮。精妙。
(2)、我好像看到了池塘,树影是塘中荇藻,飞蛾是塘中游鱼。很美妙。
(3)、我好像看到了一幅水墨画,而且是随风而动的画。随风而动的画,很奇妙。
10大家说得真妙,但你能把这奇妙的幻想通过声情并貌地朗读体现出来(练、点、愿)。
11光下的夹竹桃香气袭人,叶影参差,花影迷离,作者充分地发挥想象,让我们领略到了无限的秒处,就让我们再一次美美的读一读,老师为大家配上音乐。
12这样的(引读)(板书:爱上)。
13、现在,你能用因为所以的句式结合全文说说作者为什么爱上夹竹桃?
小结:作者已经深深地爱上了夹竹桃的韧性及它带来的无限幻想。让我们再一次来赞美它吧。读最后一节。
14、夹竹桃的韧性是如此可贵,带给我们的幻想是如此奇特,要是我们能永远的留在脑海中那该多好呀,请你选择自己喜欢的一两句句子记下来。(比背)。
总结:同学们,如果有一天有人问起你最喜欢的植物是什么,我希望它的韧性,它今天带给你的幻想,能在你的脑海中占有一席之地,让我们一起记住它的名字,(《夹竹桃》)。
作业:摘录优美词句、利用这些优美词句介绍一种你喜欢的植物。
韧性:难能可贵。
17、夹竹桃。
幻想:奇特美妙。
----爱上------。
夹竹桃课文教学教案设计【第七篇】
一、古诗营韵,揭示课题。
1、春天到了,站在春天的肩头,感受着春天的温馨和甜蜜,人民回自然而然的想起古人对春天的赞美。你知道哪些有关春天的诗?(《草》《宿新市徐公店》《江南春》《春雨》天街小雨润如酥,草色遥看近却无。最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。《春日》宋朱熹胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。等闲识得东风面,万紫千红总是春。《春晓》)。
2、明媚的春光里燕子翩然而至。她拉开了春天美丽的画卷。
(出示课题,师配乐范读课文。)。
二、诗文配读,
1、过渡:春天美吗?你想捕捉到春天的这些美丽镜头吗?自己随着音乐轻声读读课文。
2、在朗读课文的过程中你看到了哪些画面?(一只可爱的小燕子,万紫千红的春光图,机灵的飞燕,飞燕休息)。
3、[出示诗句:(1)碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。(2)等闲识得东风面,万紫千红总是春。(3)细雨鱼儿出,微风燕子斜。]你能从课文中找出与这些诗句内容有关的句子?前后四人为一小小组,找找读读。
4、读后讨论交流:
(1)“二三月间,微风轻轻地吹拂着,毛毛细雨从天上洒下来。千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。”这句话中你觉得哪个词用的最好?谁能读好这句话。(指导朗读)。
(2)“青的草,绿的芽,各色鲜艳的花,都想赶集似的聚拢来,形成了烂漫无比的春天。”
a、为什么用“赶集”?(说说赶集或者到农贸市场买东西的情况,再想想赶集与春天的草、芽、花生长和开放有什么相似之处。)古人说“红杏枝头春意闹”。春天,百花盛开,确实给人以热闹的感觉。
b、谁能把春天烂漫无比的感觉读出来,自己先试着读读看。
(练读,指名读,齐读)。
c、我们都陶醉在这万紫千红,烂漫无比的春天中了,小燕子也被这美丽迷人的春色吸引了,它们从南方赶来,(引读--)。
(3)春天的景色真美啊!细雨绵绵,柔柳如丝,百花争艳,春光灿烂,你想把这么美的画面记录下来吗?(配乐引读)。
(4)这从南方飞回来的小燕子是什么样的呢?谁来给大家介绍介绍。(指说)。
面对这么机灵可爱的小燕子,你愿尽情地夸赞它吗?让我们用喜爱的语气读好第一自然段。
(5)“细雨鱼儿出,微风燕子斜”这句话和课文的哪一自然段内容有关?写的是什么?(燕子飞行的情景)。
a、自读课文第三自然段,读了之后你知道了什么?
(燕子飞得很快很轻)。
b、你从哪些语句中看出来的?(回答第一句后师小结:一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了,给人以又轻又快的感觉。“斜”字不但写出了燕子飞行轻快,而且写出了燕子飞行的优美姿态。“掠过”这个词在字典里怎么解释?你从中看出了什么?)。
c、大家把第三自然段朗读一遍,看谁读得让人感觉到檐子飞得轻快、姿态优美。(学生练读,指名读)。
d、指导朗读。“那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”要读得慢一点,要让人有想象的余地。“小圆晕”是什么想过吗?作者为什么不说是“小圆圈”而说“小圆晕”呢?(在作者眼里,燕子点水荡起的一圈一圈的波纹就像有色彩的日晕、月晕。在作者笔下,不但燕子美,就连这小圆圈也是美的!)咱们再读读这一句,领略一下其中的美。(生齐读)。
5、燕子在水面上翻飞,好象在表演着水上芭蕾。终于,有几对燕子飞倦了,他们在哪儿休息呢?齐读课文最后一个自然段。
(生齐读)。
6、你能从这一段中找出两个打比方的句子吗?读一读,说说分别是把什么比作什么?
7、是啊!不仅燕子飞行时是美的,连它落在电线上休息都被作者描绘得这么美,可是我总觉得光读还不够,文章描写的是活生生的燕子,我们也让课文中的燕子动起来,好吗?(好)你就是春天里的燕子,请你用几句话来说说飞行的快乐,赞一赞春天。
8、师示范:我是一只成熟勇敢、骄傲的老燕子。我渴望自由,我向往蓝天和白云,看我的翅膀用力一拍,身子轻轻一斜,便飞得无影无踪。你们能学着老燕子的样子,也表演一下吗?自己先试一试。
9、生表演。(如:我是一只聪明活泼的小燕子。看,我一会儿掠过天空,一会儿飞过稻田,一会儿轻轻擦过湖面,观赏湖中嬉戏的小鱼。我是一只漂亮的小燕子。看我一身乌黑光亮的羽毛,一对轻快的翅膀,加上剪刀一样的尾巴多么讨人喜欢。我有时飞累了便落在电线上梳梳羽毛,理理头发。……)。
三、想象说话。
3、读着课文,老师想起了一首诗,(出示)请同学们读一读。
春燕。
黑色雨季承载着一季的相思。
翩然飞过冬雪初融的春日。
回旋着停留在古老的屋檐。
筑起了暖巢营造着春天的故事。
细雨斜斜地织。
染绿满天的柳丝。
春草慢慢地绿。
绿成多梦的雨季。
2、对着春光中机灵可爱的下燕子,你会怎样来赞美它呢?
夹竹桃课文教学教案设计【第八篇】
《山雨》这篇课文。作者以独特的感受.神奇的想象和联想.为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图,字里行间洋溢着作者对大自然那分浓浓的的喜爱之情。理解课文内容,想象课文描述的情景,是本课教学的重点;从阅读中感受大自然的秀美,体会作者对山雨的那份情感是教学的难点。
在进行教学时,我注重学生的生活体验和情感体验,尊重学生独特的感受,在情境中阅读,在探究中感悟,在体验中交流,极力营造一种自由阅读的氛围,让学生在文本世界里自由驰骋。
教学中,我主要抓住了“读”和“悟”两方面,力求在读读吟吟,想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。
一、初读感知。
整体感知时,文本中如诗一般的文字跃动在学生的眼前,等待着学生去品味、欣赏。阅读中,一切都以文本的原生态在对学生产生阅读期待,尊重学个性化的解读。文本中美的文字描写了美的意境,美的意境惟有靠阅读者自己去感悟方能领略,原汁原味的整体感知就是引导学生自己读进文本中,领略文字背后那美的`意境。
二、重点研读赏析。
先教给学生赏读的方法,引导学生反复读,多想象,多感悟,不需要逐字逐句斟酌含义,但要在读中体会作者的情感,有自己独特的体验。力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读,完成全程的阅读.在课堂中完成1篇课文的学习,不应是阅读的结束,而应是阅读的开始。带着课文的学习兴趣去阅读新的作品,对课堂内容进行延续发展,才是真正意义的语文学习。那我的这节课就引着学生从课文中的文本延伸到了生活中、文学里,不仅是朗读、感悟能力的培养,也是其他能力的训练。
一节成功的语文课,不仅能使学生感受到美,同时重要的是要发展学生的语言能力。能正确理解、运用祖国的语言文字,而我的这节课在语文素养的训练上还需要加强,要让学生对字词句的理解、运用落到实处。课文中有很多美的词语、句子,特别是优美的意境课堂中学生好象并没真正感受到,一堂课下来,虽然读了,想了,说了,但显得很空洞。我只是着重考虑要让学生欣赏美文,对语言文字考虑较少,但该如何在教学中不牵着学生鼻子走,又让他们真正落实语言文字训练,自主的感悟语言文字美?这是我这节课存在的困惑。
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