主题教育专题党课个人材料3篇

【写作参考】阿拉题库漂亮网友为您精选的“主题教育专题党课个人材料3篇”文档资料，供您写作参考阅读之用，希望对您有所帮助，喜欢就复制下载吧!

主题教育专题党课个人材料1

“两学一做”重点在学，关键在做。8月9日，纳溪区天仙镇党委书记讲党课，深入探讨“坚持根本宗旨，勇于担当作为”，全力发展乡村休闲旅游，促进天仙镇又好又快地发展。

“坚持根本宗旨，勇于担当作为。”就是要牢记党章，牢记全心全意为人民服务的宗旨，要对党负责、对国家负责、对人民负责。作为党员干部，就要干字当头、干事创业、实干争先，只要有利于改革发展，有利于人民大众，就不犹豫、大胆干，大胆带领人民群众建设幸福美丽新生活。

天仙镇是国家20xx年村书记讲党课材料范例A级风景区——天仙硐风景区所在地，是全国休闲农业与乡村旅游示范。近年来，镇党委按照“一村一品、一路一景、四季花四季果”的发展思路，成功发展枇杷15000亩、猕猴桃5000亩、“二月茶”5000亩、葡萄500亩、黄金梨300亩。初步形成集观光旅游、乡村农家乐、农业休闲、自然山水、人文历史于一体的乡村休闲旅游。年接待游客500万人次以上，促进人均增收1600元。

“天仙镇的奇山秀水、红色文化、夜郎文化，深受广大游客的喜爱，我们要坚定不移发展现代观光农业，发展观光旅游、鲜果采摘、乡村美食的乡村休闲旅游。”天仙镇党委书记许毓春在进行“坚持根本宗旨，勇于担当作为”探讨是说。

最后，许毓春强调，“两学一做”的关键是做合格党员，带领人民群众致富增收;天仙镇的优势就是旅游，党员干部就要紧跟党委中心工作，坚定发展乡村休闲旅游道路;党员要牢记党的宗旨、坚定信念、敢于担当、勇于奉献，切实为群众办实事，才不忘初衷。

主题教育专题党课个人材料2

不忘初心，方得始终。党的十九大报告郑重宣告：中国共产党人的初心和使命，就是为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴。

初心就是情怀，使命就是担当。初心和使命是一个人、一个民族、一个政党不断前进的根本动力。党的初心和使命是我们的情感之根，是我们的出发点，也是我们的归宿。中国共产党自诞生之日起，就把“人民”二字大大地写在自己的旗帜上。党的十九大报告中，200多次提到“人民”，4次强调“以人民为中心”，以初心和使命开，以实现人民对美好生活的向往为结语，洋溢着人民利益至上的情怀。

初心和使命是共产党人的精神源泉。人民的力量永不枯竭，只要党和人民永远在一起，始终同呼吸共命运，党就会永远有活力，永远有战斗力。这是不变的真理。

初心和使命是共产党人一切工作的最高标准。中国共产党代表全体中国人民的利益，这一点与西方的政党有根本区别。除了人民的利益，中国共产党没有自己特殊的利益。人民群众的幸福感和获得感是检验我们工作的最高标准。衡量我们工作好坏的尺子就是人民满意不满意、拥护不拥护、高兴不高兴。我们谋发展、定规划、出政策、施举措，心里要时刻想着百姓是“哭”还是“笑”。

初心和使命激励我们永不懈怠。近代以来久经磨难的中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。党的十九大开启全面建设社会主义现代化国家新征程。

奋进新征程，我们既要充满自信，又要戒骄戒躁;既要奋发有为，又要保持清醒的头脑。前进道路上不只有鲜花、掌声，还有困难和障碍。我们要坚忍不拔、锲而不舍，奋力谱写社会主义现代化新征程的壮丽篇章!

主题教育专题党课个人材料3

目前，小学科学课堂教学中也出现了因教师课前准备的随意造成了课中探究活动无序、小组合作探究低效等一些情况，在一定程度上淡化了科学教学目标的落实，降低了科学课堂教学的效率。在小学科学课程教学中，作为学生学习过程的组织者和引导者，我们必须提高课前准备的有效落实。

二、准确把握科学教材特点

“用教材教”要做到应学生而动，应情境而变，灵活调整教学过程，利用教学生长点进行创新，学生的个性才能得以张扬，课堂教学才能生动活泼，充满创造活力。

首先，要从单元总体把握。我们现在使用的苏教版《科学》教材就是以学生生活经验圈中稳定的范围或活动作为教学单元，单元内所涉及到的教学内容不是某一学科或某一方面的知识，而是多学科或多方面知识的有机整合，涉及到地理、社会、经济学、生物学和自然科学等领域。如三年级《它们是什么做的》就是很有争议的一个单元，新旧版本变化很大，由原来的常见材料、研究纸、我们穿什么、玻璃和陶瓷、材料的使用和环境改成了常见材料、纸、纺织材料、金属、塑料五课。从课题上看，字数的减少使学生研究的目标更为明确，省去了不太科学的表达;从内容上看，编排更系统，更贴近生活，结构合理，层次感强。最终通过本单元的学习和研究活动，使学生认识到，物体是由各种各样的材料组成的，材料是多种多样的，各种材料的性质是不一样的，人类在选择、应用材料时，不仅要考虑需求，而且要考虑对自然环境的影响。因此，在实际教学中我们要总体把握单元教材教学。

其次，在每一课的教学中，我们可以把备教材看成是在“盖房子”，先要有框架结构，再加墙盖顶、最后是装潢。框架结构就是本课教材的思路，在设计思路时各个活动内容有的可以平移互换，但有的却不能本末倒置。如在探究《纸》的牢固程度、纤维结构、吸水性和透明度，《金属》的光泽、传热性和延展性时，各个探究活动不成因果链接关系，而均成并列关系，可以在教学时做顺序调整。而《塑料》一课在认识塑料的优点和缺点时就应先认识优点后了解缺点，因为这是一个材料使用过程中体现出来的双重性，呈逐层递进关系，所以各部分不能互换。

有了框架结构，有了教学思路，就可以进行第二步加墙盖瓦，设计教学活动，把握重难点。这也是教学参考中范例提到最多的，我们最容易把握的一个环节。

最后，是装潢，用细节点亮课堂。运用游戏、提问、互动、板书评价等来充实课堂，激发学生上课兴趣。如《常见材料》一课中，为便于教学，可事先在教室里布置盆花、鱼缸、笤帚、棉花等物品;为突出亮点，在设计让学生分析拓展这一环节时，可让不同的组来分析不同的物品……这些都是备教材的细节，就如同房子装潢的舒适，那么人住进去就会感到舒适。同理，课的细节设计的生动，那么学生就愿意在课堂上学习，从而为达到有效教学提供了前提条件。

所以在教学中，教师只有读懂教材，领会编写意图，准确把握教学深度，才能结合学生实际制定出灵活、有效有针对性、有弹性的教学方案。才能抓住学生具有创造性的、生成性的思维火花，通过师生互动、生生互动，建构、生成新的信息，才能真正把学习的主动权交给学生，使学生更加主动地、有效地、愉悦地学习科学。

三、合理收集使用科学材料

“科学课程要求教师为学生准备活动材料和器材，自制教具、学具”。而有结构的丰富的探究材料，更能有效激发学生的探究欲望，为学生从不同角度设计多种探究方案提供必要条件。从某种意义上说，准备不准备材料常常反映了一个科学教师是否认真教学的态度，而准备什么样的材料则能反映一个科学教师的教学水平。

1.收集

新课程改革以来，科学探究课题大多来源于生活，探究的材料也趋于生活化，这样更便于学生收集。教师必须提前布置收集任务，给学生充分的准备时间。学生收集材料需要一个积累的过程，有些材料不是立即可以在学生的生活范围中找到的，可能某次偶然的经历，会突然带来意外收获。事实上，每个孩子能顺利收集到的材料是有差异的，有些材料不是人人都可以收集到的。如《纺织材料》中的“毛料”的收集，只有在裁衣店的家庭中才能找到，如果在材料收集时学生“各自为战”，最终很可能出现有些材料收集得过多，而有些材料空缺，影响了探究活动有质量的开展。因此，教师在引导学生收集材料的过程中，应考虑实现材料收集效率的最优化。

2.呈现

(1)呈现材料分层化

尤其是在平常的科学课上，我们应适时地、分批地提供探究活动所需的材料和器材。如《做一名小科学家》一课就要先出示“纸鹦鹉”的材料，再出示制作“小丑玩具”的材料;《观察水》一课中要先出示水，再出示各种液体;《常见材料》一课中在课中再出示要让学生分析的物品，而不能图省事叠加似的一股脑在课前全部交给学生，这会在很大程度上给学生造成分心，分散学生注意力，不利于实现课堂的有效性。

(2)注意材料的差异性

有些探究活动要根据实验材料的难易程度和每组孩子的知识广度和动手能力，有些探究活动是为了体现结论的多样性，给各组提供不同的实验材料，这样有利于尊重学生的个别差异和挖掘探究活动的广度。

(3)考虑材料的适用性

课本的图片上经常出现的一些材料，并非都适用，如《食物的消化》这课中模拟小肠用的“丝袜”，其实整只太宽，应改为剪开的半只才适用，因此更需要我们在课前提前试验。

(4)避免呈现有争议的材料

如《常见材料》一课中有的老师准备了“地板砖”想以此让学生认识天然材料，但课堂上有学生说那块“地板砖”在制作时添加了其它材料，而且还通过了加工，所以属于人工材料。确实生活中的很多“地板砖”所含原料为玻璃粉，由树脂、无机颜料、植物油等组成，是人工材料。而书中图片上的“地板砖”是纯天然大理石打磨成的，是天然材料。

(5)避免呈现可能产生误导的材料

如《纸》中用贴有一层薄塑料的纸、《纺织材料》中用不是纯毛的毛线、《塑料》中用不透明的塑料尺……都会给学生产生误导而不利于教学的科学性。