生态金字塔教学设计（精彩8篇）

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生态金字塔教学设计【第一篇】

教材分析：

这是1篇记叙作者游览三峡经历的游记。

全文以游览的时空为序，从长江三峡的壮丽景色闻名世界，写到船进三峡，亲眼看到三峡神奇的自然美，再写巫山十二峰美丽的传说，转而对葛洲坝工程发出由衷的赞叹，表达了作者对长江三峡的喜爱之情，也表达了作者对祖国壮丽、迷人山川的无比热爱。作者在字里行间充溢着真切的情感。文章用词准确，文句形象、生动、贴切。

本文分为三部分：第一部分（第1自然段）写长江三峡壮丽的景色吸引着游客。第二部分（第2-6自然段）写了作者乘游船游览三峡的情景。第三部分（第7自然段）写作者感叹三峡自然美，更赞叹人间奇迹。

教学目标。

（一）知识与技能：

1.学会5个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，品味和积累优美语言，感受三峡之美。

4.学习文章的表达方法，体会重点句子的写法。

（二）过程与方法：

1.充分预习，搜集资料，积累感受和体验。

2.初读，整体感知，了解课文大致内容。

3.精读，抓重点段落和词句，体味文中营造的形象，感受三峡之美，学习作者的表达方法。

4.情味读，传达自己的感受和情感。

5.总结，回归整体，拓展延伸，升华情感。

（三）情感、态度与价值观：

培养热爱祖国河山的美好情怀。

教学重难点理解课文内容，品味和积累优美语言，感受三峡之美。

生态金字塔教学设计【第二篇】

2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3体会作者的思想感情。

二、教学重点，难点。

1体会作者的思想感情。

2有感情地朗读课文。

三、教学时间二课时。

第一课时。

一、谈话导入，揭题。

1用“匆匆”说一句话。

2作者所说的“匆匆”指什么？

二、听录音或师范读课文。

三、学生初读课文，要求读通课文，从哪些语句可以体会到时间的“匆匆”？

四、再读课文，想一想，你读懂了什么？（在你认为含义深刻的地方或自己特别喜欢的句子旁写上一两句话。）。

五、交流。

六、有感情地读课文体会作者情感。

采取各种方法朗读，重点指导有感情地朗读课文。重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价，交流。

七、作业。

有感情地朗读，并背诵自己喜欢的部分。

第二课时。

一、重点研读第三节。

1指名有感情地朗读。

2读具体描写时间匆匆的语句。

3让学生仿写。

4交流，写的好的，让学生记录下来。

二、课外推荐朱自清的散文《荷塘月色》自读。

三、激发兴趣，为问配画。

1激发兴趣，提出要求。

朱自清的散文成就很高，因为他的文不仅是文，还是画，更是诗，诗情画意，读后能引起人们无限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成mtv，请大家欣赏。

2放录象。

3再读课文，感悟散文已经，为下一步的图画创意打基础。

4小组合作，构思图画，画外配音。

这一环节，请小组同学合作，共同创作一两段内容。要求有朗读，有画中景的描述。

如生（甲）一望无际的田野，金黄一片，丰收在望，一派丰收的景象。高高的天空，燕子们呼朋唤友，相约一起飞向南方。春染大地时，它们又飞到这去年住过的地方。

生（乙）朗读燕子去了，有再来的时候。

生（丙）描述场面燕子飞过清清的柳梢，飞过鲜艳的花朵，好一派迷人的春色。

生（乙）朗读杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是-----。

5交流展示。

小组学习后，充分展示他们的学习成果，相机评价，鼓励。

四、交流惜时的句子。

五、动手实践，扩展学习。

读好课文后，布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌古代诗词，名言警句，故事等办专题手抄报。

生态金字塔教学设计【第三篇】

知识目标：

1、自主学习课文，理解课文内容，引导学生深入语言文字，体会金字塔外观特点及建筑方法。

能力目标：

情感目标：

3、指导有感情地朗读课文。

1、体会金字塔外观特点及建筑方法。

2、感受作者对劳动人民的不幸命运的同情。

埃及相关图片资料。

自读体会。

一、激趣导入、

1、说到中国，人们必然会想到举世闻名的建筑万里长城；说到埃及，人们又会想到同样举世闻名的建筑金字塔。让我们一起走进非洲沙漠，到古老的埃及去看一看。

2、入题，读题。出示埃及金字塔的空中俯瞰图象，激趣：“要是你来到埃及金字塔跟前，你最想了解什么呢？”

让我们带着好奇与向往，开始今天的探险之旅，揭开金字塔神秘的面纱。

二、初读感知。

1、学生自读课文，画出本课的重难点词语，认一认，记一记。

2、同桌分读课文，互查字音。

3、提出重难点字词，认读。

三、研读感悟。

1、齐读第一自然段，提出研读专题：为什么说“巍峨的金字塔，是世界古代建筑的一个奇迹，是埃及的象征”呢？以金字塔的“外观结构”和“建筑方法”为主题，分小组选题后合作研读，再在班上汇报交流。

2、小组分工合作学习。

3、汇报交流。

（1）金字塔的外观结构有什么特点？它的宏伟和精巧具体表现在哪些方面？

找出作者的观察点，理解重点句子，指导领会句子的说明方法。

指导朗读。

（2）如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢?

齐读第四自然段的设问句，交流有关建造方法的几种说法。

4、拓展提升。

（1）建造金字塔是一项浩繁的工程，花费的心血和汗水是无法计数的。齐读第四自然段的最后两句，谈谈你的感受。

假如你是当初建造金字塔的一个体力劳动者，你会有什么想法？

假如你是当初金字塔的设计者，你会怎么想？

你想对埃及法老们说些什么？

四、课外延伸。

1、结合我们看过的电影、电视或读过的书籍，说说你所了解的埃及。

2、阅读有关埃及金字塔及中国长城等古代建筑的课外书。

所见巨大矗立。

埃及金字塔见闻：所闻劳动者用血汗、身躯垒成劳动人民。

勤劳智慧。

不朽劳动者所创造。

生态金字塔教学设计【第四篇】

“教学难点”是站在学生角度表述的，是教学中学生理解、感悟、体验的难点。

“课堂教学”

1、教师充分尊重教案，按照教案中的预设一步步展开教学，条理清晰。

值得商榷之处：

教师让学生读后首先问：你从这句话中感受到了什么？

生1和生2答：三峡的美是很自然纯净的；山奇雄瑰怪，水流急。

师让生带着感受读了一遍。

师接着问：作者是用什么修辞手法写的？

生3答：比喻师让生把这句又读了一遍。

师又回到首问：还感受到什么？

生4答：山水和谐。

师要求学生读，读出山险水急。

师问：用了什么词写水的猛和奇？

生58答：奔腾、冲、推开等。

教师组织男女生赛读。

评读后，教师小结：真是一幅山水画，真是美的享受。

生态金字塔教学设计【第五篇】

教材分析：这篇讲读课文的作者是朱自清，写与1922年3月28日。作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他是“五四”新文学的创业者之一。他创造了具有中华民族特色的散文体制和风格。他的散文具有极高的艺术价值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被认为是白话美文的典范。《匆匆》这篇课文，向人们提出了一个严肃的问题--我们的日子为什么一去不复返呢？文中列举了大量的事实，说明时间的来去匆匆，教育人们珍惜时间，不要让时光匆匆流失。

学情分析：在初读的基础上，抓住课题“匆匆”，从题入手，看看课文是怎样写我们的的日子匆匆而逝/带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行分析。在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，，在读中学习语言的表达方式，积累语言。

教学目的：

1、了解时间的来去匆匆，一去不复返，教育我们要珍惜时间，不要让它白白地流去。

2、学会本课的生字。

3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学课时2课时。

教学过程：

第一课时。

一、启发谈话，导入新课。

“匆匆”是形容什么的？（急急忙忙的样子。）不仅人会“匆匆”，时间也回“匆匆”。而且是一去不复返。时间到底到那里去了呢？今天我们就来学习作家朱自清的《匆匆》，对作者进行简介。

二、初读课文，了解大意。

1、读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？（时间为什么一去不复返？它到那里去了呢？）。

2、按作者叙述的顺序，理清文章的脉络。

三、理解课文内容。

1、出示问题“作者提出一个问题，日子为什么一去不复返，哪儿去了？”学生讨论，交流。

2、作者用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是要说明什么？（说明这些事物有去有来）。

3、紧接着作者提出了什么问题？这里的“日子”代表的是什么？（时间）这里的“他们”指的是什么？（时间）。

4、指导朗读这部分内容。

过渡：同学们，我们在回答前面的问题时，时间就在不知不觉中悄悄地溜走了。正如作者所说“八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上的一滴水滴在大海里”。请同学们分析作者讲这句话的意思。

5、让学生讨论、交流。如果你理解了这句话，那么老师这里还有这么一句话，请你们再来分析一下：出示“我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。”让同学分小组讨论。（时间悄悄地溜走，再也没有了。）。

6、为什么“我不禁头涔涔，而泪潸潸”呢？（为时间的失去急得出汗，为时间一去不复返而流泪）。

7、究竟时间是怎样溜走的呢？哪句话最能表达作者的思想感情呢？

8、指导朗读这部分内容。

四、巩固练习。

朗读课文。

第二课时。

一、复习旧知，导入新课。

1、作者对过去的日子作了形象的比喻，“如轻烟”说明无影无踪；“如薄雾”说明很快消失。

2、“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去”是什么意思？

3、而“我留着些什么痕迹呢？”你又是怎么理解的？

4、指导朗读。

5、是呀，时间这么的宝贵，我们真不应该让它白白地浪费啊！所以作者再次提醒我们。齐读最后一小节。

二、总结课文。

1、时间是怎样匆匆溜走的？

2、人的一生应该怎样的度过？

3、读了这篇课文，你想到了什么？

三、巩固练习。

1、有感情的朗读课文。

2、练习背诵自己喜欢的部分。

板书设计：

一去不复返。

时间来去匆匆要珍惜。

留下痕迹。

生态金字塔教学设计【第六篇】

教学目标：

1、学习、理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解和感悟埃及金字塔工程的“宏伟”和“精巧”，以及科学的修建过程。

3、感受古埃及人民的勤劳和智慧。

教学重点：了解和感悟埃及金字塔工程的“宏伟”和“精巧”，以及科学的修建过程。

教学难点：感受古埃及人民的勤劳和智慧。

教学用具：多媒体课件。

教学程序：

一、谈话导入、激发情趣。

1、出示烈士陵园塔和海会寺双塔等各种各样的塔，过渡到“金”字，再过渡到金字塔。

2、板书并交流课题。

说一说从题目中你最想知道什么？（学生交流问题）。

二、朗读课文，感悟重点。

1、自主朗读课文。

师：同学们想了解的问题还不少，请带着自己的问题用自己喜欢的方式朗读课文，看谁在读课文的过程中解决了自己的问题。

2、学生交流，自主释疑。

说一说通过朗读，你解决了哪些问题：

（1）第一段交流。（播放课件）让学生用第一段中的词语来描绘你所看到的金字塔。

（2）教师根据学生的回答板书：

宏伟、精巧和科学建造。

3、找出过渡句，体会其作用。（承上启下）。

4、学习“宏伟和精巧”部分。

（1）课文哪部分是写金字塔“宏伟而精巧的”？（第3自然段）。

（3）学生汇报：教师指导朗读。

a、高146米多，相当与40层高的摩天大厦，

指导朗读：我们的教学楼只有四层，你想一想，当你站在比楼高出十倍的40层大厦下看这座大厦的楼顶的时候，你怎样看？你会怎么想？同样，站在胡夫金字塔下呢？把它的高读出来，把你的惊叹表达出来。

b、绕一周走一公里：体会到到金字塔底面积很大，用数学来说明；

c、230万块，平均每块吨，石头之多，石头之重，三分之一米宽的石路，可以绕地球一圈，要六十万个车皮，如果把这些车皮连起来，也快要绕地球一圈了，把你的不可思议，惊讶不已表达出来。）。

d、砌合得很紧密，很平整：石块与石块之间是怎样结合的？（将石块打磨得十分平整，然后叠放在一起，中间没用任何水泥类粘结物。这样堆砌起来的金字塔牢固吗？连锋利的刀片都插不进去。

你知道吗？为了保证金字塔永远不倒，古埃及人没用一颗钉子，没用一根木料。因为钉子时间长了会生锈，木料时间长了会腐朽。整座金字塔都是用这些巨石构建的。）。

e、经常10万人，30年：我们驾岭乡约有3万人，你想想十万人是多少？据记载，当年，每3个月便换一批人，每批十万，估计一下整整30年，要多少人？联系上文说说为什么要用这么多人呢？）。

让我们再来读一读第3自然段，再来感受一下金字塔的宏伟和精巧。

过渡：如此这么多这么重的石块，这么宏伟这么精巧的金字塔，古埃及人民是如何建造的呢？请同学们读读课文第4、5自然段。

（1）学生交流汇报：

运石料——修土坡——移土坡。

感情朗读。

发挥自己的想象力，动手画一画。

读完这一段，你想说什么，想对古代埃及人民说什么？

三、学习首尾，体会情感。

过渡：让我们来看看人们是怎样评价金字塔的？请读最后一段。

1、感受词语（矗立、起伏的黄沙、四、五千年，）解决“傲对碧空”的问题。

2、思考：为什么说金字塔是古代埃及人民智慧的结晶？（学生讨论）。

3、再读最后一句，体会埃及人民的聪明与智慧。

四、课堂拓展延伸。

金字塔是埃及的象征，这也是埃及作为四大文明古国（古代埃及、古代巴比伦、古代中国、古代印度）之一的重要原因；由于金字塔的宏伟和精巧，以及它建造过程的艰难与埃及人民的聪明、智慧，它被列为世界八大奇迹之首是当之无愧的。

课后探究：（课件）。

（1）古代埃及、古代巴比伦、古代中国、古代印度为什么被称为文明古国？

（2）查找“世界八大奇迹”的相关资料。

（3）小秘密：金字塔里存放着法老的尸体——木乃伊，你知道木乃伊是怎么回事吗？

五、总结升华。

我们今天不仅了解了金字塔的外形和结构特点，而且更感受了古代埃及人民的聪明和智慧，相信你们通过努力学习，发挥自己的聪明才智，将来可以在月球或者太空中建造比金字塔更宏伟更精巧的建筑。

附：板书设计。

宏伟而精巧。

生态金字塔教学设计【第七篇】

教材分析：

这是1篇记叙作者游览三峡经历的游记。

教学目标。

（一）知识与技能：

1.学会5个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，品味和积累优美语言，感受三峡之美。

4.学习文章的表达方法，体会重点句子的写法。

（二）过程与方法：

1.充分预习，搜集资料，积累感受和体验。

2.初读，整体感知，了解课文大致内容。

3.精读，抓重点段落和词句，体味文中营造的形象，感受三峡之美，学习作者的表达方法。

4.情味读，传达自己的感受和情感。

5.总结，回归整体，拓展延伸，升华情感。

（三）情感、态度与价值观：

培养热爱祖国河山的美好情怀。

教学重难点理解课文内容，品味和积累优美语言，感受三峡之美。

教学准备布置预习，搜集有关三峡的资料，积累感受与体验。

教学过程。

第一课时。

教学目标：

1.学习生字词。

2.整体感知。

教学重难点：整体感知。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、同学们，我们从小生活在长江边，可你知道长江上壮丽而神奇的三峡吗？（学生交流课前搜集的有关三峡的资料）。

2、通过刚才的交流，我们对三峡有了一定的了解现在，我们就来学习课文《三峡游》在读中感受作者优美的文字，开展丰富的想象，一同随作者游览三峡吧！

二、初读，整体感知，了解课文大致内容和基本感情基调。

1.自由读文，学习生字词，说说课文的大致内容。

2.互动交流，了解课文的大致内容，理清作者的写作顺序。

3.作者游览三峡时，看到了哪些景物？这些景物给你留下怎样的印象？（学生自由说）。

5.初步指导感情朗读句子：这里不仅有自然美，更有人间创造的奇迹游览三峡真是一次美的享受哇！

三、布置课堂练习。

1.写生字词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

第二课时。

教学目标：

1.理解课文内容，品味和积累优美语言，感受三峡之美。

2.学习文章的表达方法，体会重点句子的写法。

教学重难点：学习文章的表达方法，体会重点句子的写法。

教学过程：

一、回顾课文内容，质疑，承上启下。

二、精读品味，感受三峡之美。

1.默读，看看哪些景物让你有美的享受？抓关键词句品一品，说一说，再美美地读一读。

2.全班交流反馈，指导感情朗读。

（一）动态的山水画：

2.感情朗读，读出此处的喜爱与敬畏之情。

（二）内外兼美的神女峰：

1.形美，传说美。

2.读出陶醉、赞美之情。

（三）高大雄伟的大坝：

2.读出赞美、自豪之情。

（四）小结，感情朗读写景部分。

三、总结，回归整体，拓展延伸，升华情感。

通过读文、学文，我们不仅随同作者游览了三峡，看到了--（生：动态的山水画、内外兼美的神女峰、高大雄伟的大坝）；也同作者经历了他的情感历程--（生：从企盼的“兴奋”到欣赏的“赞叹”，最后到“美的享受”）。

游览三峡真是一次美的享受哇！学习这篇课文也真是一次美的享受啊！说说自己学完本课后其它的感受与收获吧！

四、布置课堂作业。

板书设计：

13.三峡游。

山水画。

自然美--美的享受。

神女峰。

葛洲坝工程--人间奇迹。

课后反思。

生态金字塔教学设计【第八篇】

教学内容：了解高尔基，初读课文概括课文主要内容，自学生字词，通过在剧院偶遇高尔基的场景的学习（课文1--9自然段）感受我对《童年》的喜爱，高尔基对我的关心。

教学目标：

一、知识教学点。

1．初读课文，能自学生字新词，概括课文的主要内容。

2、理解文章主要内容，感受高尔基平易近人，关心青少年的优良品质。

3、培养正确、流利地朗读全文的基础上，分角色朗读课文。

教学重难点。

1、感受高尔基平易近人，关心青少年的优良品质。

2、培养有感情地朗读，分角色朗读课文。

教学过程：

一、谈话导入新课。

“这个单元前面两篇课文都是关于读书的主题，今天所学的《意外》这篇课文也是如此。”（板书课题）。

“意外”怎么理解？看到课题你会产生哪些疑问？

二、了解高尔基。

通过预习了解到课文讲述的是谁和谁之间的事？通过课前查资料，谁来介绍一下高尔基？

生介绍高尔基和其作品。（出示课件）。

师补充高尔基成才成功也是自己好读书，通过不断努力学习取得的。

三、初读课文，整体感知。

2、检查自学生字词情况。

课件出示：妨碍熄灯哪一段。

嘶哑预料赠给。

签名颧骨。

幕间休息德聂泊尔。

正音“颧”

了解“幕间休息”和“德聂泊尔”

3、回答思考题，根据学生回答板书（偶遇--收到礼物）。

4、根据四要素和黑板上板书提示引导学生概括课文主要内容。

四、学习课文1-9自然段。

“在剧院偶遇高尔基被高尔基所关注到是有原因的，因为--”

生：她太爱读书了，而且看的就是高尔基写的《童年》。

1、自读课文第一自然段，用横线画出小女孩子爱读书的词句体会。

根据学生交流引导学生抠“急等着、随身、更吸引、才、不知不觉、入了迷”等词来体会小女孩的酷爱读书，从中也体会到《童年》这本书的魅力。

2、相机引导读出爱看书，看得入了迷。

3、在剧院偶遇高尔基，他给我们留下了怎样的印象？默读2。

-9自然段，用波浪线画出有关高尔基神态动作语言的描写。

生交流初步印象：微笑--温和、亲切，

读相关描写体会这种感觉。

4、“可是小女孩并不是这样看待，他对高尔基的询问充满了--生：不快，”

师读高尔基，生读小女孩，体会小女孩的不快的心情。

5、高尔基碰钉子后又是什么态度?

从中又能感受到他对小女孩子的什么？（关心）。

分角色朗读这部分对话。

师：后来小女孩对高尔基的态度发生了什么变化吗?下节课接着学习。

板书设计：6意外。

高尔基关心小女孩。

微笑不快偶遇。

收到礼物。