小学思政课教学方法探究（最新8篇）

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小学思政课教学方法探究【第一篇】

小学语文的学习内容相对来说不是特别复杂，很多知识都是常识性的问题，大部分知识都能在生活中找到根源。为此，在教学过程中，小学语文教师应该更多的关注学生的基本情况，了解学生的学习能力和接受能力，这样在课堂教学时才能对学生展开针对性的教学。学生学习不光要接受新知识，还要巧妙利用学生原有的知识，调动起元认知，这样不但可以帮助学生温习已学过的知识，还能帮助他们构建知识框架，提升总结能力。语文教学对于不同的知识要采取不同的方法，总之在课堂上要调动学生学习的主动性和积极性，让学生动起来，以提升他们的思考和探究意识。这就要求教师必须在课堂上少讲少说，多给学生留下思考和探究的时间与空间。对于不太容易理解的抽象知识，教师可以强化引导，适当的加大解释力度，带领学生一起思考和探究，掌握问题解答的策略。针对学生熟悉的问题或者通过学生自主探究、小组合作等方式能够解决的问题可以让学生自行探究，以提升学生的理解能力和探究能力，对于学生感觉习以为常的答案，要着重研究，培养他们的逆向思维，让他们养成突出常规思维和跳出俗套的能力与意识。比如在学习课文《司马光》时，很多小学生都比较熟悉这个故事了，有的是听父母讲过，有的是在电视上看过，所以对于这种知识的教学，教师就不要再“满堂灌”了，过多的讲授反而会让学生产生厌恶感，觉得教师唠叨。为了激发学生的思考，培养学生的逆向思维能力，可以让学生表演课文，让学生直观地感受知识。同时设计这样的问题：假如你是司马光，你会怎么做？通过这种直观的感受能让学生进一步加深对知识的了解。

有的学生觉得司马光砸缸很厉害，但是也有的学生觉得，可以寻求周围大人的帮助，或者几个小朋友齐心协力迅速把水缸推倒等，有这些想法足以证明学生不再依赖教材，而是有了独立思考问题的能力。

二、创设有趣的语文教学留白，培养学生的逆向思维能力。

对于小学生来说，由于对社会不是特别的了解，生活阅历尚浅，对什么知识和问题都比较好奇，如果给他们提供一些现象，让他们思考相关的问题，他们也许会异想天开，但是在寻找答案的过程中，学生的思考和探究意识得到了极大的激发，有利于培养学生的逆向思维能力，促进学生的长远发展。针对如何培养学生的逆向思维能力而言，需要为学生设计优质的问题，让学生在处理问题的时候可以充分发挥想象，找出新颖的科学答案，这样学生的逆向思维能力就会大大提升。有效的课堂教学留白有一定的技巧和方法，首先在留白的问题设计上，要正确把握问题的难易程度。针对小学生来说，如果问题太难，长时间找不到答案，他们的探究意识就会慢慢消退，反而不利于课堂教学的开展。有效的教学留白，需充分了解学生的基本情况，包括学习能力、探究能力、承受能力等。问题的设计要难易适中，不能太难，但是也不能太简单，太简单学生没有成就感。在设计教学留白的时候，除了有效地把握留白的难易程度之外，还要对数量的多少进行分析，做到恰如其分，适可而止。

三、深度剖析语文教材，让学生学会学习。

小学语文教学更多的是让学生通过阅读课文，了解文章的主旨大意，通过对文字的品读和写作背景的分析得出作者的.所思所想。优质的文章都需要读者耐心品读、认真思考，不能从简单的文字叙述上就轻易断定文章的梗概大意。作者在使用语言的时候，都有一定的表达技巧和方法，所以在开展语文留白教学的时候，教师要引导学生深度剖析教材，了解字里行间的真实寓意，透过文字挖掘出作者真正的写作意图和中心思想。小学生的语言能力还有待提升，所以在课堂教学过程中教师要尽量站在学生的角度，与学生进行交流，注重语言应用的准确性和简洁性。

在课堂教学中，教师对于知识不要和盘托出，要通过设计疑问、语言停顿来激发学生的思维。如在讲授文章《狐假虎威》时，设问：为什么大家都怕狐狸？是真的怕吗？这样一步一步地解开悬念，让学生明白狐假虎威的真正寓意。

四、“依葫芦画瓢”开展文章仿写，提高学生的写作能力。

随文练笔没有固定的教学模式和设计要求，教学的手段和方式也是多种多样的。随文练笔其实不能随意，在设计上要突出针对性和有效性。小学生天生好模仿，并且在模仿的过程中能展现出自己的个性。模仿不是照搬照抄，而应在借鉴的基础上有所创新。小学语文教材中的文章每篇都是精挑细选的，无论从美学角度、情感教育角度，还是文学赏析角度来看，都具有极强的可读性和仿写性。对于小学高年级学生来说，仿写语文句子和文章是提升学生写作水平的有效方式，这也是他们易于接受的学习模式。需要注意的是，教师在挑选仿写段落和句子的时候一定要仔细认真，选择仿写性较强的部分进行创作。

在小学语文教学的过程中，教师要了解学情，尊重学生，巧用教学促进学生的全面发展。教学中我们不光要让学生掌握相关的知识，更为重要的是要掌握学习方法，所谓“授人以鱼不如授人以渔”.

参考文献：

[2]李娟。小学语文如何实现有效教学探究[j].新课程，（11）。

小学思政课教学方法探究【第二篇】

摘要：对于小学生来说，作文是提升语文水平的重要途径。作文对于小学生表现自身情感，了解文字魅力，反应小学生文学水平有着至关重要的作用。通过写作可以扩宽学生的视野，丰富学生的语文修养。对于小学语文教师来说，如何在作文教学中探究新的教学方法，进行作文教学的创新和探索，是提高作文水平的关键。本文从作文的教学实际出发，分析和阐述了当下作文教学的弊端和不足，提出了有指导作用的创新教学方法。

随着小学语文课程改革的不断深入，作文教学也在不断变革。要求小学语文教师要多钻研教材，多学习教育理论，与时俱进，创新教学方法，让作文教学再上一个新台阶。纵观现在的作文教学，方法的传授压制了对学生情感的启发，学生的作文流于形式，缺少真情实感的表达。教师要丰富作文教学的教学方法，让学生在形式多样的教学气氛中提高写作兴趣和写作技巧，从而实现作文带动语文成绩的提高。

1．1不重视培养学生的写作情感。从作文教学现状来看，学生的作文重技巧轻情感情况突出。学生的作文要么记流水账，要么是华丽辞藻的堆砌，没有真情实感的表达和流露。文章是有章法的，作文教学如果只教学生怎样在写作时遵循规矩，而不重视让学生在文章中表达情感情绪，学会用情感写作，这样的教育教出来的只能是作文机器，而不是真正喜欢写作的人。

1．2作文教学与现实脱离。兴趣是最好的老师，小学生写作文，有兴趣的去表达比知道写作技巧更重要。很多教师更侧重于传授学生写作方法，让学生在考试中如何取得高的分数，或是告诉学生某一类作文如何写，急于让学生的作文达到一定的思想高度和境界。这往往都是欲速则不达的教学结果。学生的写作兴趣彻底被抹杀，只剩下机械的照搬模式写作，今后写作水平的提高很难。有句俗语“编筐织篓全在收口”，所以会看到很多小学生的文章，通篇的表述都稀里糊涂，就是收尾会有个很有高度的概括，一看就是根据老师教授的作文方法加上去的。这样的作文教学往往会让学生失去写作的兴趣，违背了学生的身心成长规律，改变了他们对世界真实看法。

2．1改命题作文为作文题目自拟。以前语文考试大多是命题作文，学生根据作文要求写的有板有眼，但是缺少创新，学生的思路总是围着文题，怕跑题。近年来随着教育改革的深入，考试作文的题目一般都是给范围，然后由学生自拟题目。教师在作文教学中也要让学生开阔思路，学会自拟作文题目。享受更广阔的作文创作空间。教师要循循善诱，让学生学会自拟文题创新的同时不跑题，教会学生创新的方法和规则。使学生的作文思维不断发散，打开写作思路。小学作文会在选题上不断发展，让学生更加感受到作文的文学魅力，从而使学生的写作水平持续发展下去。

2．2应用多种形式的作文教学方法。作文教学要想提高质量，必须改变教学方法，以往那种教师灌输式教学模式已经被彻底淘汰。课改之后的小学作文课堂更加生动活泼，教学形式多样，教学手段多元，随着作文课堂不断优化，学生对作文课堂越来越感兴趣，学生可以发表自己的看法，朗诵自己的文章，讨论对作文题目的意见等等。学生们通过交流写作心得来提高写作的兴趣和质量。随着多媒体教学的加入，作文课堂教学也更加生动起来，视频、音频的加入，让更多的好文章进入同学们的视野和耳朵，让学生在增加见识的同时也兴趣倍增。这种形式多样化的作文课堂，不但是课改的要求，也是学生身心发展的要求。

2．3让作文教学与社会实践相结合。艺术源于生活。很多学生在写作时空洞无物，是因为他们没有经历，没有见识造成的。要想让学生写出1篇好文章，就要让他们从生活中、从现实中去感受，然后把感受升华到情感，最后完成文字的表达。作为教师要利用作文教学，为学生提供这样的机会，或是对学生进行引导，让学生在保证安全的情况下多去体验生活，感受生活和自然的美好。教师可以启发式的安排一些实践活动，比如观察校园里的花草树木，比如带学生去福利院看望孤寡老人，有这样的经历，学生再写作情感会真实很多。教师还可以组织作文比赛，对作文水平高的学生进行表扬和奖励。

3．1提高学生的写作兴趣。爱写作才能会写作。要想让学生把作文写好，首先要从培养学生兴趣入手。学生对写作有兴趣才能写出好文章。现在有很多学生讨厌写作文，只能背作文，买来作文选一个类型的文章背1篇，等考试的时候就不用再写了。面对这样残酷的现实，小学语文作文教学必须创新。要激发学生对写作的兴趣，培养学生的写作能力。让学生喜爱写作，而不是讨厌和恐惧写作。学生只有对写作产生了浓厚的兴趣，才能写出好文章。喜欢写作的学生会乐于收集平时生活中的趣事写下来。随着时间的推移良好的写作习惯就形成了。

3．2提升学生的写作水平。要想提高学生的语文成绩，首先要提高学生的作文水平，作文几乎占据了考试的一少半成绩。一个爱写作的学生语文成绩不会太差。相反如果作文成绩上不去，语文成绩的提高就是空话。语文教师通过创新作文教学方法，激发学生写作的兴趣，提高学生的写作能力。不单单是让学生掌握写作方法这么简单，也要多读书，丰富阅历，走出家门、走出校门，到社会中去实践和感受。多进行作文练习，写作能力会加强，写作成绩也会有质的飞跃。

4结束语。

小学语文作文教学创新是大势所趋，是教育规律的驱使，也是提高小学生作文水平和语文成绩的关键。小学语文教师要培养学生写作兴趣，创新课堂教学模式，让学生多观察，多收集写作素材，进行真情实感的表达，反映对生活的热爱和执着，展现学生的天性和童真，真正写好作文。

作者:周华单位:大石桥市南楼经济开发区南开小学。

参考文献:。

［1］孙振山；小学语文作文教学创新初探［j］；中华少年；2016年11期．。

［2］许雪红；浅谈小学语文作文教学［j］；课程教育研究；2015年03期．。

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小学思政课教学方法探究【第三篇】

通过对近年来大学生体育教作的认真回顾与思考，为进一步推动普通高等院校体育教工作的深入开展，提高教育质量，巩固教育成果，现提出如下观点。

(一)要充分挖掘利用教育资源，切实提高对学生体育教学工作重要性的认识。

高等院校是学生世界观、人生观和价值观形成的重要时期。对这一阶段的学生来说，进行必要的体育训练，是培养学生综合素质的客观需要，也是学校培育高素质人才的有效途径。体育教学工作要主动发挥大众传媒的教育功能，精编传媒中那些健康向上的内容作为教育资源，可以达成潜移默化的教育效果。也要积极动员家庭参加到教育队伍里来，让家长了解学校、信任学校，发挥自己对子女的正面影响，成为院校教育管理的必要补充和助手。

(二)要坚持把思想教育贯穿于体育教学工作的全过程，培养自律、集体、互助观念。

思想是行为的先导。思想教育工作的好坏，决定了教育的质量。这就需要学校根据体育教学的特点以及进展情况和出现的问题，及时引导、处处渗透、共同完成。首先，要做好体育课程前思想教育工作。通过前期教育让学生明确教育的目的和要求，在思想上做好准备，树立热爱体育、奉献体育的信心和决心。其次，在体育教学过程中，要引导学生较快地进入角色，提高学习体育知识意识和健康意识。要针对具体情况，及时开展随机性教育，帮助学生增强健康意识、纪律意识、竞争意识和团队意识，鼓励他们自觉克服自身弱点，培养勇于拼搏和奉献的精神。

（三）要把健康意识作为校园生活的重要组成部分。

健康意识是一个国家现代文明的标志之一。它不仅是国民素质的基础，更是国家强盛的根基，。普通高等院校是培养社会栋梁之才的重要场所，要培养学生的健康意识，仅靠短时间的集中突击显然是远远不够的，应该纳入学校教育的统一规划，有计划、有步骤地抓好落实。首先，要把国防意识培育作为学生思想政治教育的重要内容，使学生由过去的关注疾病向关注健康转变。其次，要把健康意识渗透至体育理论教学过程中。在向学生传授体育基本理论及基本技能等方面知识的同时，使学生进一步认清健康的身体与工作生活的密切关系，进一步增强健康观念、防病意识。最后，要把健康意识培育融入到校园文化生活之中。定期组织学生参观医院的重病监护室、殡仪馆和其他具有教育功能的纪念馆、科技馆、文化宫等场所，使学生健康教育从理论走向实践，进而带动形成全民健身的好环境。

（四）采用学生更容易接受的教学方法。

随着大学生自我意识增强，高校要打破传统体育以运动技术为主的模式，转向自我锻炼增强体质，针对培养目标、教学目的、教学对象、教学内容等采用与之相适应的教学方法，多采用“启发式”、“互帮式”、“诱导式”等教学方法。同时，还可以采用俱乐部的形式作为高校体育教学的一个重要辅助环节，这样有助于大学生根据自身需求参加各种社会活动，有益于培养学生的开拓精神，促进社会交往能力的不断提高。

二、结束语。

青年学生是国家的未来、民族的希望。独生子女已经成为青年学生的主体，并不是特异的一个群体，只要学校和体育教师共同努力，充分利用好体育教学这个平台，加强对学生的思想引导。关注独生子女现象，就一定能够实现育人效益。

小学思政课教学方法探究【第四篇】

摘要：作文教学是小学语文教育中的重点，是提高学生语文素养的有效途径之一。近年来，新课程改革不断深入，小学语文教学工作发生了较大变化，作文教学的重要性不断凸显。然而，小学语文作文教学方法中存在的问题也不断暴露，小学语文作文教学方法亟待创新。

作文教学是小学语文教学的重点，在语文考试过程中更是占据了半壁江山。作文教育的重要性毋庸赘述，然而，从事语文教育的教育者都知道作文教学是小学语文教学过程中最难的部分，究其原因，可归结为两点：一是学生参与写作教学的热情不高，二是学生作文素材积累相对匮乏。正因为此，大多数的小学语文作文教育者的教学工作都属于“压迫式教学”，学生被迫学习，没有主动学习的欲望，写作能力因而难以快速、有效提高。

就现阶段的实际情况而言，我国小学语文作文教学还延续着传统教育教学模式，教学过程存在众多问题。对小学语文作文教学问题进行归纳总结，可以发现有如下三点最为显著，分别是教学形式比较单一、作文内容偏离生活以及教育者缺乏示范性。

（一）教学形式比较单一。

现阶段，很多小学语文教育者在落实作文教学时，都常常鼓励学生在互联网、作文素材之中查找优秀的作文模板，然后按照作文模板“套路”作文。不可否认的是，这种作文要求能够规范学生的写作形式，学生的作文更规范，更不易于出现诸如脱题、主旨不明等问题。然而这种作文要求也给小学生的作文带来了一定的问题，如小学生作文千篇1律，作文内容缺乏创新，甚至出现抄袭素材的案例。一旦学生将抄袭养成了习惯，那么写作的积极性将会更低，作文内容将会更加的空洞，作文教学的效果也将更加地差强人意。

（二）作文内容偏离生活。

作文讲究利用描写抒情达意，只有确保作文内容与学生的生活之间存在较为紧密的`联系，学生在写作的过程中才能够易于产生共鸣，并将相关的情感渗入进自身的写作之中。然而现阶段，写作教材的编写未能充分考虑学生的实际情况，教育者在使用教材进行作文教学时，也没有要调整教材让写作内容贴近学生生活实际的思想认识，这就使得学生难以用自身的语言畅所欲言，作文中的童真童趣、创造力、想象力被扼杀，学生的思维长期被桎梏，久而久之学生必然会丧失写作的欲望，甚至是写作的能力。

（三）教育者缺乏示范性。

与成人相比，小学生的生长发育严重缺乏完善性，小学生没有独立思考的能力，没有较为完整的知识结构，学习大多依赖于模仿。毋庸置疑的是，良好的模仿模板有益于学生开发大脑，而在作文教学过程中，教育者是学生最好的模板，然而并不是所有的教育者在遭遇写作任务时都能够给予学生正确的指导，有些教育者由于自身素质不佳，为学生提供的模板缺乏示范性，还有些教育者甚至会直接将学生带入写作误区，进而导致大量的“套路作文”出现。

（一）创新作文教学的方法。

“模板作文”应该引起广大教育者的重视，“模板写作”应该被有意识的遏制。教育者应充分的考虑自身实际的教学能力，在教学的过程中合理的引入新型的教学方式，激发学生参与写作教学的兴趣，促使学生能够在写作的过程中捕捉自身的情感共鸣点，进而将之表达于自身的作文之中。例如，在进行小学语文作文教学时，教育者可以在其中引入较为先进的现代教学方式，如多媒体教学法。教育者可以用多媒体将作文教学所需要的相关素材转化成为图片、声音与文字结合的多种形式，让更为生动的图片和视频刺激学生的感官，让作文教学更加的生动形象。如在进行“我最喜欢的小动物”写作教学时，教育者可以用多媒体向学生呈现各种动物的图片和视频，让学生们通过视频和图片仔细观察各种动物的外貌、形态，尝试着用自己的语言对之进行描述，再指导学生对自己的语言进行梳理，将语言转化成文字。如此一来，学生的写作难度会降低，学生的写作兴趣被激发，写作的水平以及写作教学的效率和质量也将得到有效地提高。

（二）让作文教学与学生生活紧密联系。

生活之中有写作取之不竭、用之不尽的素材，是作文教学资源的重要来源，教育者应予以重视。在进行作文教学时，教育者应充分的考虑学生的语言运用能力，鼓励学生用自己的语言、用贴近生活的案例来丰富自身的写作。贴近生活的写作素材更能够激发学生的真情实感，更易于引发学生的情感共鸣，促使学生的作文更加的言之有物。例如，在落实“景物”写作教学时，教育者可以组织班级内学生利用周末时间去郊外踏青；可以在下课、放学时间组织班级内学生去公园、校园观察，让学生亲自去体会、感受、触碰自己看得见摸得着的自然风景。如此一来，学生的写作将会更有层次和针对性。值得一提的是，生活中的素材来源比较广泛，如报刊、杂志、电视新闻等都可以有效的丰富学生的素材积累量，教育者可以指导学生多读、多看、多想，在拓宽自身视野的同时，不断地反思自身的写作，并与其他名家相对比。

（三）提高教育者的教育素质。

在小学生作文教育过程中，教育者的示范作文发挥着至关重要的作用，我们甚至可以说，教育者的示范作文决定了小学生作文的成败。因此，教育者应不断的提高自身的作文示范教学素质，要能够结合学生的实际情况，科学合理的引导学生作文，要利用示范作文讲解，激发学生的写作积极性。与此同时，对于学生自身的作文，教育者还应用科学、理性的言语对之进行点评，要帮助学生正确审视自身的作文，客观点评自己的作文，及时对自身作文中的不足之处进行修正。例如，在学生们完成“我身边的英雄”写作之后，教育者可以引导班级内学生分组推选组内最佳作文，再尝试用自己的语言对优秀作文进行点评，引导学生借鉴、学习他人的成功写作手法。学生的自评和互评不仅能够有效的活跃课堂教学的氛围，还能够有效地创新课堂教学的方式，帮助学生感受写作的乐趣，激发学生的写作积极性。

三、结束语。

综上所述，传统的教育教学方法在我国盛行了千百年，传统教学方法对小学语文作文教学的影响较大。传统的小学语文作文教学是现阶段我国教育者最常使用的教学方式，然而传统的小学语文作文教学存在问题，诸如教学方法单一、作文内容偏离生活等问题的存在，严重地影响了小学语文作文教学的落实效果，也使得小学语文作文教学备受社会各界诟病。基于此，教育工作者应深入钻研小学语文作文教学问题，基于实际情况设计应对策略，在提高小学语文作文教学实效性的同时，发展学生的作文素养。

参考文献。

小学思政课教学方法探究【第五篇】

课堂创新中教师要不断学习，边教边学，广泛积累知识，不断提高教学水平;要树立正确的教育观念，掌握先进的教育理论与方法，做到与时俱进;要有真挚热烈的教育情感，感化学生内心世界，具有开放的人格和丰富的内心世界，塑造学生心灵;要具有创新精神和机智的应变才能，启发学生的创造活动，培养学生的创新能力;要具有民主的组织管理艺术，鼓励和接纳学生的求异创新，发挥学生特长，开启学生智慧，指引学生的人生。

二、教师观念创新。

因教取材，因材施教;小学教育在创新教育中有不可替代的作用，而语文教学也必须实施创新教育。在课堂教学中，要不断改进教学模式，避免墨守成规、一成不变的教学理念;避免满堂灌，生冷硬记、重复机械地训练;改变单一落后的教学手段，不能满足一块黑板，一本书，一根教鞭，一支笔;避免枯燥乏味的教学语言，戒掉口头禅，语调不能平淡无气势;不能眼界狭窄只满足考什么就教什么，以本为本，题海大战;不能剑拔弩张地进行教学，不以权威自居，居高临下，不许异议，对学生高压，以惩罚代替教育。

三、授课方法创新。

授课方式多种多样，根据相关授课内容要灵活应运，切忌生搬硬套。无论哪种语文教学方法，都要贴近教学实际，以培养语言表达能力、人际关系协调能力、自我认知评价能力;无论哪种教学方法，都要有利于学生的身心健康，有利于智力的开发，有利于能力的提高，有利于学生今后的发展。

在语文教学创新方面通常采用如下的方法：设疑发问，引导探究，思维共振，激发学生学习兴趣;用故事方式将相关人物、事件、年代及历史评价等方面进行拓展，以开阔知识视野;通过夸张的动作或语言营造幽默氛围，吸引学生注意力，从而突出重点，出奇制胜;通过对话设定话题，设置氛围，平等互动，各抒己见，百花齐放，百家争鸣，归纳总结，探索求真;学生之间互帮互带，相互促进，培养学生讲题说课，相互提高;通过开展丰富多彩的竞赛活动，激发竞争意识，培养学习兴趣,促使学生对知识产生渴求欲望，从而能够主动参与，积极探究。

四、学生主体创新。

小学生通过创新教育，使他们成为独立个体，能够着手发现、认识有意义的新知识、新事物、新思想和新方法，掌握其中蕴涵的基本规律并具备相应的能力，为将来成为“创新型”人才奠定全面的素质基础。首先，发挥教师的主导作用。教师在学生的学习过程中应是组织者、指导者、帮助者、评价者，而不是知识的灌输者，不要把教师的意识强加于学生。

其次，在教学方法上也要将传统的注入式教学改为启发式、讨论式、探究式，学生通过独立思考，处理所获得的信息，自己探讨推导，自己寻找解决问题的策略、途径;充分调动学生的主体作用，培养学习的主动性和积极性，使学生以饱满的热情参与学习，让学生以积极的思维状态，全身心地参与到解决问题的情境中，经历获取知识的思维过程，充分发挥主观能动性和创造才能;给学生充足的自由思维的时间，是体现学生主体地位，促进学生自行探究和培养创新精神的保证。教师还要避免提出问题后，学生无思维时间马上回答的现象。

小学思政课教学方法探究【第六篇】

在传统的教学模式中，小学作文似乎永远围绕着美好生活的歌颂，远大理想的树立，感动事迹的宣扬为主题展开，以这些为题材的作文似乎才是符合小学生的作文要求，才符合应试教育的发展方向。

毫无疑问，在小学作文中传播正能量是一个正确的教育理念，但是这些传统题材下的作文假，大，空，内容空泛，事例单一，互相抄袭，完全束缚了学生的个性发展，限制了作文创新思维的提高。

宋代朱熹曾说过：“问渠那得清如许，唯有源头活水来。”我国现代教育家叶圣陶曾经说：“生活如泉水，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼的流个不停。”

因此，在作文教学的过程中，要引导孩子从自身实际出发，表达对社会生活中所见、所闻的真实感受，尽量的避开传统作文中的经典题材，使学生自由的表达对自己看到的一切的真情实感，即使是对社会中的阴暗面的所想所感也要真实表达出来。

日积月累，学生的创造性不断被激发，从传统的教学模式解脱出来，学生运用语言能力的水平不断提高，作文成为学生抒发情感的重要的方式。

二、小学作文教学的创新，在作文教学中着重培养学生的观察能力。

培养学生的观察能力，需要引导学生走出家庭和社会单一的生活环境，走入大自然，走入社会，走入，引导他们观察自然现象，观察社会现状，思考这些现象产生的原因。小学生好奇心理比较强，会对一切未知的现象，所见所闻的事物好奇，从而进行观察与思考。

作文教学中，教师要根据小学生的心理特点，指导学生观察思考，将观察后的所思所想所感用语言文字的形式表达出来，这会成为小学作文丰富的写作素材。例如在指导学生描写景物的时候，教师可组织学生郊游，在郊游的时候，引导学生观察自然中的花草树木，高山溪水，让学生对这些自然现象有一个最初的体会，然后指导学生抓住景物的特点，例如描写“碧绿的小草破土而出”、“姹紫嫣红的花朵含苞待放”、“潺潺溪水叮咚作响，发出银铃般的声音”，等等。

这不但会提高学生的观察能力，还丰富了作文素材，提高作文的写作技能。再如，在讲解外貌描写的时候，要引导学生观察同学，老师，父母，邻居，然后写出不同人的不同外貌特征，神态表情，指导学生抓住个性特征来描写。例如“老师的眉毛浓而秀，像弯月一样挂在有神的眼睛上”、“妈妈的眼睛明亮像泉水一样”“小红的脸远远地，像红红的苹果”等等。

语言形象生动，作文素材也不落俗套。新课改的新理念下，需要培养孩子的观察能力，创新写作素材，使作文有内涵，有思想，有感受。

三、小写作文教学的创新，需要激发学生的写作兴趣。

兴趣是最好的老师，无疑，在小学作文教学中要激发学生的写作兴趣，时他们乐于写作，善于表达，主动展现自己内心的真情实感。在传统的作文教学中，小学作文写作有固定文体与题目，学生必须在固定的时间内按照要求的文体与题目，写出相关作文。

这是八股文的僵化模式，学生束缚在固定的框架内，学生不被允许跨出条条框框一步，更谈不上个性得到发展，学生的写作兴趣更是得不到激发。在新课改的背景下，作文教学要做到“不定时，不定题，不定体”，让去除枷锁，跳出束缚，能够自由创作，展现个性，学生的写作兴趣被无限的激发，学生在写作中会引经据典，引用名言民谣，尽情的展现自己内心的真情实感，释放心灵。

兴趣被激发，写作能力得到充分分发展，学生有一个自由发展的空间。

一个创新的作文教学不应是死板的与毫无生机的，而是阳光的，活泼，富于创造力的这就需要培养学生的想象力与创造力。冰冻三尺非一日之寒，想象力与创造力的培养也绝非一朝一夕的事情。教师需要作文教学的过程中，将日常生活中观察到的现象作出形象的比喻，如月亮、豆角和小船的联想，使小学生的想象力不断丰富起来。

创造力需要学生在写作过程中根据自身的想象力，将平淡的事物描绘的形象生动，有声有色，呼之欲出，使人物形象跃然于纸上。例如，在指导学生写《记忆中难忘的一件事》的时候，教师指导学生先对记忆中最深刻的事情进行回忆。

然后这件事的前因后果，细枝末节，人物形象进行回忆，根据这些回忆，进行一定的相像与创造，将事件展现出来，自己的内心感受也随着想象与创造留之于笔尖。学生的想象力与创造力可以使文章的内容充实，形象生动。

小学思政课教学方法探究【第七篇】

摘要:体育是素质教育下小学阶段重要的学科之一，在新课程改革中得到了发展，教学方式也发生了巨大的转变。与传统的小学体育教学方式相比，只有加强创新，才能切实提升体育课堂的效率。该文首先对传统小学体育教学方式中存在的不足进行分析，然后探讨创新小学体育教学方法的必要性，最后提出创新小学体育教学方法的有效措施。

体育是小学阶段中重要的课程之一，在促进小学生身心健康发展中起到了关键的作用。新课程标准下，要求小学体育教学应该以小学生年龄、身体、生理特点为基础，积极探索新的教学方式，为提升小学体育课堂效率打下基础。基于此，加强对创新小学体育教学方法的研究具有十分重要的现实意义。

一方面，传统小学体育教学方式过于单一，将小学体育课堂划分为固定的环节，教学内容也往往是根据教学大纲死搬硬套，课堂氛围相对枯燥，小学生对这样的课堂不感兴趣，导致课堂教学效果差，无法满足新课程改革的要求，对培养学生终身体育意识也造成极大的阻碍。另一方面，很多教师在新课程改革之际，意识到教学内容设计的重要性，但是在具体设计过程中，忽视了学生自身发展需求，没有意识到小学生个体化差异问题。由于每一个学生都是独立的个体，如果在教学中要求学生动作整齐划一，很难提升整体的教学效率。此外，现有的小学体育教学大纲设计中，对小学生心理有所忽视，不能满足学生的兴趣、爱好以及情感需求，学生仅仅通过体育锻炼身体，无法达到素质教学的客观要求。

小学思政课教学方法探究【第八篇】

小学《道德与法治》课程是以儿童生活为基础，以培养具有良好品德、乐于探索、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。以下是为大家分享的“小学思政课教学方法探究（最新8篇）”，出于更大程度深化改革新课程目的，促进生活化教学在小学道德与法治课堂中的渗透，在小学道德与法治的教学中，对授课方式进行了一系列改革，力求更好地提升小学生的素质。这样不仅可以极大地提高学生的学习效率，还可以促进学生的心理与思维全方位发展，让学生的道德素质意识得到一定程度的提高。基于此，本文主要对小学道德与法治课堂教学生活化的教学方法策略加以探析，以期进一步提高小学道德与法治课堂教学的有效性。

一

在以往的小学道德与法治教学过程中，老师只是一味地重复课本上的文字，学生根本无法融入课堂。面对这一现象，最有效的方法就是将生活融入课堂中，这便要求老师应在潜移默化中将生活中的元素导入到课堂中，激发学生的学习兴趣，促进学生的道德提升，让生活的感悟对小学生的心理产生一定的影响。道德与法治贯穿于我们生活的方方面面，其对生活水平的提高至关重要，所以说，小学道德与法治教学不能脱离生活。只有很好地将生活化的教学积极引进课堂，才能够满足小学生的心理需求，使他们对道德与法治的学习产生兴趣，才能促进他们综合素质的发展。

在进行小学道德与法治的教学过程中，为了更好地完成素质教育工作，教师要积极利用生活化教学方法。比如，在组织小学生学习《我的好习惯》这部分内容时，教师可先让学生反思，看看自己在生活中有什么好的习惯值得大家学习，又有什么不好的习惯需要改进，让学生自我表述。这样将课堂与生活积极融合，不仅可以很好地促进生活化教学方法的渗透，还可以促进学生养成良好的生活习惯，改善自己，有利于其素质的提升。

在小学道德与法治的课堂上，利用生活化模式，需要教师改变授课方式、积极开展课外活动，让学生可以在有趣的环境中积极主动地学习，有助于提高学生的学习效率，还有助于改变现下小学道德与法治教学的局限性，使学生的道德品质真正得到培养。因此，教师在上课时要将原本的说教变成一种生活化的方式，让学生可以在真正的生活中，进行相关内容的学习，这样不仅改善了课堂的古板，促进了教学课堂的多元化，还有利于增强学生的生活能力，能够促进他们的健康发展。

在进行小学道德与法治的教学过程中，为了让学生更好地学习，教师可充分利用生活化教学方法，使课堂变得多元化。比如，在学习《生活中的合作》时，老师可打破课堂知识的束缚，开展一系列活动。可以让学生以小组形式一起去种树，让他们明白合作的意义，同时也能提高他们的环保意识；又或者让小学生参加一些社会上的公益活动，让他们以志愿者的身份在社会的课堂上进行道德与法治的学习。如此一来，在强化学生道德与法治意识的同时，也促进了生活化教学法的开展，促进了教学的多元化。

在现代教育领域中，家庭教育与学校教育相结合是很重要的举措。但还是有很多学校没有正确认识到这一点，依然过于重视学校教育，忽略了与家长的沟通与合作，这样不利于学生发展。所以，在小学道德与法治课堂教学中，为了使课堂氛围更加生活化，老师就要积极采用家校合作模式，这样不仅可以提高学生的学习热情，还可以使其在生活中明白道德与法治的真实意义，有利于提高课堂效率。

在进行小学道德与法治的教学过程中，为提高小学生的整体素质，教师可合理采用家校合作模式。為了让学生学会感恩，教师可以为学生布置一项作业——给父母洗脚，然后教师再通过微信软件与家长进行联系，让家长把孩子为自己洗脚的画面以小视频的形式记录下来。这样不仅很好地将学生的生活真正融入课堂，还有利于强大他们的内心，促进他们身心的健康发展。这样的教学模式，不仅是正确使用多媒体的体现，更是促进学生学会感恩的有效措施，还促进了学生对道德与法治的学习。

综上所述，小学道德与法治课堂教学对生活化教学方法的应用，顺应了时代的发展，也促进了小学生综合素质的提升，有利于学生更好更快地成长，更有利于促进我国的素质教育。并且，在课堂上采用生活化的教学方法，可以让学生养成积极主动的学习态度，使其自主参与课堂。

摘要：小学道德与法治课程是之前思想品德课的延伸，过去教材更加偏向于对学生个人道德品质的培养，而现行教材不仅表现出对学生的道德品质的重视，对学生的法治观念也倾注了同样的重视，旨在培养新时代个人素质高和法治观念强的综合性人才。这就对小学道德与法治课堂教学提出了全新的以及更高的要求，在实践教学过程中，教师要能够充分关注学生的学习主体地位，基于教学实践从不同方面创新教学手段引导学生积极投入到道德法治课堂中进行知识方面的探究。

在当前的教育改革背景下，小学道德与法治课堂的教学重点在于对学生的思想启蒙，教师在教学中要能够充分重视教学理念和教学方法的更新优化，要能够在课堂中开展更加多样的学习活动以不断提高教学质量和效率，从而有效促进学生良好道德品质的养成。教师在教学中聚焦学生的道德与价值引领和行为成长，关注学生的全面健康发展，从以下五个方面切入探析有效的教学方法不仅能提高道德与法治课堂的教学活力，还能促使学生的能力得到质的飞跃。

要想促使道德与法治课堂变得生动，教师在课堂中创新多种方法激发学生的兴趣是一个很好的方法，在道德与法治课堂中，教师要能够充分结合教材内容和学生的实际情况，运用多媒体辅助这一趣味性教学手段让学生课堂从开始就充满妙趣，教师通过将抽象的道德与法治知识以具体形象的动态的形式呈现给学生，能为后续有效教学奠定坚实的基础。

比如，在教学《中华民族一家亲》时，教师在教学中可以借助视频导入新课，在课堂授课之前备课时，教师可以呈现形象的不同民族的服饰和风俗习惯内容，通过言语的形式让学生说一说多媒体呈现的相关内容对应的少数民族，并引导学生进行知识拓展说一说自己了解的其他少数民族风俗特点等，比如学生可以说一说对傣族的泼水节和彝族的火把节的知识拓展，在形象知识的呈现过程中给学生营造积极的学习环境，引导学生愿意投入更多的精力到道德与法治课堂中。

知识的建构需要学生在情境中才能主动获取，教师以问题情境作为支撑，结合教材内容和学生的生活实际从不同方面提出针对性的问题，给学生创设极具启发性的问题情境能够让学生开动脑筋主动思考和探究道德与法治知识，教师在问题的精心设计中能够启发学生的思维得以深化发展。

比如，在教学《少让父母为我操心》一课时，教师可以先从学生的现实生活入手，从谈话中让学生说一说父母在平时生活中为我们的健康的成长付出了哪些？哪些最印象深刻？以此吸引学生的注意力，让学生积极投入到本课教学中。在新课授学时，教师可以根据教材文本中的图画内容开展活动探究，让学生说一说图画情境中的内容，并提出问题引导学生思考，如你在家帮父母干过家务活吗？你从哪里能感受到父母的辛苦？等，引导学生在合作交流中探究问题，在思维碰撞中对父母的辛劳有新的认识。又如，在教学《花钱的学问》一课时，教师可以提出问题引导学生和同伴分享自己的零花钱分配和花销情况，让学生说一说哪些是有必要的合理开销，哪些是不必要的浪费，在整个教学过程中，教师根据教材内容提出问题引导学生深入思考，不仅对其情感体验有深刻认知，而且能够引导学生用理性思维思考问题，树立正确的道德观念。

比如，在教学《感受生活中的法律》一课时，教师可以通过案例教学的方式呈现具体案例材料，引导学生思考分析这些事例与法律之间的联系，在案例分析中引导学生知道法律保护公民的正当权益，我们不仅要依法保护自己的合法权利，也要能够理解法律保护对未成年人的意义，通过案例分析让学生感受到法律就在我们的身边。在实际教学课堂中，教师为了让学生充分理解法律与道德的关系，可以给出学生具体的情境让学生自行判断，比如公交车上让座是法律还是道德？迟到旷课违反校规，无证驾驶违法吗等，让学生自行分组进行讨论交流，在对比分析中明确法律道德与纪律的关系，引导学生深刻理解小学道德与法治课堂中的核心抽象概念，实现教学的有效性。

时事政治与道德与法治课堂之间紧密相连，教师在本学科知识学习过程中开展时事教育不仅是教学资源的拓充，更是德育思想的深化。在实际教学过程中，教师要能够关注学生良好道德品质的培养，关注学生对时事内容的分析判断，有针对性有意识地关注社会新闻热点，只有从教材中跳出来，给学生提供更多体悟机会，才能让学生形成正确价值观。

比如，教师在教学《科技发展，造福人类》相关知识时，教师可以借助当前我国科技发展的相关新闻热点进行补充，通过让学生拓展视野引导学生了解更多的关于科技发展的知识，让学生能够在活跃课堂氛围的熏陶中积极讨论更多关于科技发展的事例，通过了解我国科技的相关发展不仅能够让学生意识到祖国的快速发展，还能激发他们的民族自豪感和爱国热情，同时有助于学生积极树立远大的理想，愿意投入到对我国科技事业的钻研探究中，促使学生的品德素养得以提升。

学习的最终目的在于“致用”，教师在课堂中引导学生掌握具体知识内容后，可以将所学的知识灵活运用到教育实践中，通过不断将知识融入实践引导学生自主探究知识，在实践中汲取知识内容，才能产生更加深刻的理解与认识。为了提升学生的道德法治意识和品质，教师可以在课堂中适当结合学生的兴趣点积极开展更多个性化和趣味性的实践教学活动，引导学生通过活动深入思考和体会教学实践意义。

比如，在《装扮我们的教室》一课教学中，教师可以组织全班同学一同参加装扮教室的活动，通过安排学生到其他班级参观发现整理归纳各个班级教室装扮设计出彩的地方，然后让学生回到自己班级总结整理，自己班的哪些装扮具有特色优势能加以保留，哪些地方需要加以改进，比如有的教室会用花草盆栽装点，有的教室会设计黑板报加持，还有的教室呈现了班级学生的特长书法与绘画才能等，在总结归纳的过程中，学生可以说出自己的设计理念和观点看法，通过讨论最终敲定其中一种装饰方式，教师可以让学生合理分组，自主动手操作完成教室装饰工作。在这个实践过程中，学生不仅能从中获得成就感，也能在动手实践操作中体会到学习的趣味性，以此有效锻炼学生的动手能力和创造能力。

综上所述，教师在道德与法治课堂中应当精心准备教学，创新有效的教学方式丰富道德法治教学，引导学生真正投入到道德与法治课堂中感悟学科魅力，体悟学习方法，提升自学能力。在整个小学道德与法治教学中，教师可以从信息技术辅助，激发学生兴趣；问题启发引导，关注学生思维；开展案例教学，强化法治素养；关注时事政治，拓展品德课堂；开展实践探究，提升综合能力等方面引导学生自觉投入到课堂中学习知识，切实提升道德与法治课堂的教学活力。

小学道德与法治课是系统地对学生进行共产主义道德理想教育、爱国主义教育、集体主义教育、中华民族传统美德教育、社会公民道德教育的一门课程，其主要目的是提高学生的道德意识，培养道德情感，指导学生道德行为。它是学校德育工作的重要组成部分，为发挥道德与法治课的主渠道作用，深化道德与法治课堂教学改革，适应素质教育的新要求成为学校的新课题。下面就对小学道德与法治课堂教学自主学习法进行探究。

《新课程标准》指出：教学过程要注意以多种形式激发学生的求知欲望，调动学生学习的主动性和积极性，而兴趣是推动学生探究知识的催化剂。自主学习理论也强调培养学生旺盛的学习动机和浓厚的学习兴趣，从而进行能动地学习。然而学生的情感体验更多地带有直觉性、形象性。因此教师依据教材具体内容，遵循学生认知规律，独具匠心地创设情景，采用学生喜闻乐见的方式去点燃其求知欲望，激发其兴趣，将其带入一种好奇、渴盼而急不可耐的境界。道德与法治课多以图为主、图文并茂。我们可以充分运用现代教育技术手段进行声像画像相配，创建与教学内容吻合的情景，丰富学生的情感经验，加深道德观念的认识。还可创编相适应的故事、诗歌课本剧，组织学生去诵读、吟唱、去表演，通过学生亲临其境的投入从中获得道德情感体验；教师可通过创设悬念，巧设启发提问引导学生体验情感促其主动参与，还可采用游戏法，如猜谜语、表演小品等活动创设情景，有针对性地引导学生动用多种感官激发学生主动参与教学的积极性，提高道德认识水平，获得情感体验，使其真正成为认识的主体，学习的主人。

课堂教学过程是师生共同参与的多边活动，其间师生双方可以平等、和谐、自由地进行思想情感交流。而学生独立地思考问题，积极主动参与教学，进行自主性活动是自主学习理论要求的，发挥学生能动性的具体表现，也是学生学习的权利。

1、学生自学课文，感知教材，理解教材字面含义，培养学生主动参与教材的意识而成为教学中的主体。自读之前教师可根据学生实际，结合课后的“说一说”、“议一议”、“读一读”、“想一想”、“做一做”，让学生带着问题去阅读进而把握课文重点。给学生以充足的时间，让他们各抒己见，在讨论中求得真谛，在亲临其境中悟出哲理，让他们在读想中开拓思维，教育自我。

2、让学生提出问题，培养学生的创新意识。“学贵有疑。”学习是从问题开始的，没有自己的问题就永远没有创造。问题意识可以驱使学生积极思考，产生强烈的追根溯源的愿望。质疑是一种创造性思维，它比解疑更为重要。因此在指导学生自读的基础上，努力创设问题情景，鼓励学生质疑是学生提高道德认识，促进和发展思维，丰富学生想象力的重要手段，同时也是学生自我教育，自我提高，主动发展的过程。创新教育告诫我们在课堂上问题不能都由老师提出，而忽略问题成堆的学生。教师应鼓励和培养学生敢疑、善疑、会疑的精神看谁提出的问题多样化，新颖独特，有价值，而不应该惟书惟师是听。只有长期坚持不懈，学生的创新意识才会逐渐得到培养和提高。

如果说学生自己提出问题是“自主学习”“创新教育”的开端，那么学生根据问题展开讨论就是“自主学习”能力的培养，是知识深化的过程。讨论可以活跃思维，激发兴趣，使学生科学地认识事物，提高学生对思想、行为是非分辨的能力，加深对课文道德观点的理解。在讨论中，尽可能地为“让学生自己教育自己”创造条件，引导学生较全面、深刻地认识事物的性质，做到普遍存在的问题与特殊性的有机结合，防止出现偏激，要培养学生以科学求实的精神，运用正确的观点和具体事实认真分析讨论问题的方法，尤其是要鼓励学生联系实际和自己的思想来摆事实讲道理，敢于发表个人见解，达到“真正的教育”。

1、讨论内容可以结合课文讨论得出教育观点，也可以是学生自己提出不能释疑的问题。

2、讨论过程中如果学生意见观点相左引起争议时，教师要及时点拨引导防止走入误区。

3、教师要对讨论的场面，得出的观点给予适时的真诚的赞赏。因为赞美能激发人的自豪感和成就感，营造美好的心境，道德与法治课中教师赞赏和鼓励性的语言同样可调动学生参与讨论的积极性，有利于学生创新意识的培养，对学生的思想起导向和促进作用。

4、教师应积极参与学生讨论，“蹲下来”与学生进行情感交流，向学生传递信任、尊重鼓励、亲近的信息，有利于融洽师生关系，调节课堂气氛。除此之外，在总结时教师还要以真情实感来激发学生情感，语言要富有激情，简洁形象，以情动情，避免空洞说教。正如思品教学原则所说：教师要以自身的真情实感，以情理激发学生的道德情感。

道德与法治课以培养学生良好的道德行为习惯为最终目的。因此课堂上要重视对学生的行为训练，加强学生道德实践的教育指导，深化道德情感促进道德认识向道德行为的转化，从而形成自觉的、良好的道德行为习惯。

1、指导学生结合自身实际制定自己的行为目标。教师要运用榜样的力量来影响教育学生，激发学生道德情感，内化学生的行为，尤其让学生以身边的榜样为对象制定切实可行的行为目标，做到有始有终。

2、坚持课内外活动相结合，实践道德情感。新课程标准要求课堂的知识教学要与课外实践活动相结合。道德行为的实践指导，还必须落实到学生的日常生活实践中，与班队会、家庭和社会密切结合，促进知行的统一，进行道德行为训练，养成良好的行为习惯。让学生走出校门亲自参加社会实践活动，进行社会调查、专题访问、家访、当小记者等活动，培养学生关心热爱社会的情感，提高其主人翁意识，逐步具有能够正确分析社会现象的能力。再如组织学生帮助孤寡老人送温吸活动，可以体会到助人为乐带给人的心理愉悦。轮流让学生做教师小助手，担任学校纪律卫生的值勤人员，在家庭生活中体验当一天家长的活动等，促其自我管理意识的形成。这样通过多种形式的课外实践活动促使学生形成的道德认识、道德体验转化为自觉意识的行动，达到自我教育的最佳效果。

总之，小学道德与法治课堂教学的自主学习，教师要遵从认知规律适当地创设情景采用多种方法，启迪学生思维，激发情感，鼓励起学生质疑充分调动学生自主学习的能动性，把道德与法治的培养目标转化为学生自主学习的追求，从而提高教学时效性，促进学生全面主动地发展，最终实现道德课的知、情、意、行的和谐统一。