初中学生学习问题现状分析及解决方案范例通用3篇

【写作参考】阿拉题库漂亮网友为您精选的“初中学生学习问题现状分析及解决方案范例通用3篇”文档资料，供您写作参考阅读之用，希望对您有所帮助，喜欢就复制下载吧!

初中学生学习问题现状分析及解决方案1

一、调查概况

通过教师教学效果反馈分析，虽然初一初二生物成绩理想，但是学生对知识掌握和灵活运用方面还稍有欠缺，就这个问题我于xx年4月份，对我校的学生就生物课学习方法的状况进行了调查。通过调查研究，对初中生的学习生物的学习发发有了一个初步的了解，为了准确把握初中生对生物这一非主课的课程的一般学习方法，就初中学生学习方法的情况，对课堂教育作出改善，深化教学改革，加强教学的针对性，提高生物教学的实效性，同时也为今后的教学工作的改进需要提供了客观依据。

二、调查的具体目标和方法

(一)具体目标

1、学生在课前与课后预习复习情况;

2、学生上课情况;

调查问卷的方式，对初一、初二共6个班进行调查共有310名学生进行了这次调查，接近理想的随机样本数量，使调查结果符合实际情况，更加可靠。调查内容覆盖了课前、课上、课后这三个时候学生所采取的学习方法，并包括学生对现今生物课的看法和建议等几方面内容。

三、调查结果

对学生问卷调查结果分析，部分学生在生物的学习方法上依然存在着问题。

(一)课前预习情况

1、上课的预习情况

调查显示，大部分学生多能在课前自觉预习，但是19%的学生则是在课前翻一下书，对这节课老师所讲的内容有个大体的印象;而13%的学生是想起来就预习，12%的学生则是把预习当成是一种任务，老师要求就预习，若老师不要求就不预习;最后剩下4%的学生上课前不预习。

2、预习方法

调查结果表明，33%的学生会找疑难点进行复习，而25%的学生则是选择找侧重点;18%的学生会先发现问题，然后就根据问题来预习课本内容找出解决的答案;8%的学生会对照参考资料进行预习;最后16%的学生看一遍书。

通过这些数据，侧面反映了学生不知道预习的目的，这就导致学生不知道本节课的重点难点，这种情况使学生分不清这节课的重点是什么，难点是什么，进一步使课堂效果黯然失色，教学效果不明显。甚至会出现一个概念老师要重复几次讲解学生才能理解接受。

(二)上课情况

调查显示，少部分学生觉得生物并不是主科就忽略，甚至在课堂上采取放任的态度。

1、上课听课情况

大部分学生都是认为上课认真听课是获得知识的最重要的途径，所以90%的学生都认真听课;但是也有5%的学生是喜欢生物就听;而还有%的学生则是听一下就不听，剩下%的学生则是从来不听。

2、上课做笔记情况

根据调查结果表明了一半的学生不会做笔记和不知道如何做笔记。其中46%的学生是老师所写的全部记下来，笔记没有分重点和非重点，如果课后没有及时复习，笔记过了一段时间，就会忘记学习过程中老师所讲的难点和考点，复习时就会感觉比较吃力且学习效果不好;而%的学生则是不记讲的和书上一样的内容，在教学过程中，教师一再强调书上的重点内容，但是学生听老师讲的内容跟书上讲的一样就没有抄下笔记，甚至没有将书上相关的内容划下来，有时老师会对课本上的内容进行总结性归纳(如列表等方式)使学生复习起来更明了，可是学生就觉得跟书上一样没必要记，导致时间一久学生就把知识遗忘掉，使教学效果达不到预期的效果。剩下的%学生则以怕影响听课为由，不记笔记。正所谓磨刀不误砍柴工，这部分学生往往学习效果不如其他同学，就是他们不了解好记忆不如烂笔头的道理，他们往往会认为自己大脑能记住这节课老师讲的内容，但是下课后就很容易忘掉，这也是教学效果达不到预期目标的原因之一。

3、课堂小结

对学生的问卷调查表明，35%的学生会听老师的小结，由此看来，在教学过程中，最后的课堂小结是必不可少的，在教学任务完成后，教师应就本节课的思路对学生进行简单的系统地梳理，同时教师可以小结过程补充讲课过程遗漏的地方，也相对学生做了一个小复习，让学生有了知识的巩固，教师适当指出重点和难点，学生复习的时候就有轻重之分。

(三)课后复习情况

1、作业情况

94%的学生都能按时完成作业，但是有4%的学生会视作业的难度、多少来完成作业，还有2%的学生不能按时完成作业。虽然只有6%的学生不能按时完成作业但是这种情况依然是不可忽视的，教师在布置作业的过程要适当的注意具体的班的总情况来布置相应的作业，并可针对个别学生进行课外辅导。

2、做作业的方式

据统计

3、课后复习情况

结果表明61%的学生经常复习;13%的学生平时不复习，考前复习;9%的学生是老师要求就复习;15%的学生在老师的指导下复习;2%的学生都不复习。

复习方法方面：看一遍课本的学生占6%，按老师要求复习的学生占13%，复习有关内容后做习题的占31%，看主要内容，抓疑难点的占50%。

复习过程参考课外资料的情况：不看参考书的学生占25%，而参考教学参考书的占30%，参考生物期刊的占14%，参考生物习题集的占31%。

从复习方面综合调查结果可以看出大部分学生都没有自觉复习的习惯，而他们大部分不知道如何复习，教师应该如上述所提的要在本节课教学任务结束后做一个小结，小结既起到梳理学生学习的思路的作用，而且还起到复习知识巩固的作用。而且教师可以不定时地对学生进行小测，随时检查学生知识掌握程度。另一方面，由于学生在复习过程都比较少看课外资料，教师可以上课穿插一些课外小知识，既可以扩展学生的眼界和知识面，又可以激起学生对生物的学习兴趣，兴趣是学习上最好的导师。

(四)学生对生物的看法及建议

在调查中，68%的学生认为只要认真听讲、讨论及时复习就能学好;19%的学生认为只要感兴趣就能学好;9%的学生认为多做一些习题就能学好;2%的学生认为只要死记硬背就能学好;剩下的2%学生认为生物比较难学，他们认为生物比较难学所以他们都不喜欢生物。大部分学生认为生物比较有趣，内容新颖，而且学了生物之后可以更加了解自己。学生建议多用多媒体教学，通过多媒体教学内容显得更具体，抽象的概念都相对容易了解，而且播放相关视频可以加深印象。而且学生认为生物教学可以让学生自己多动手。通过学生的意见和建议，教师在生物教学过程中要注重学生的学习的主体地位，发挥学生的主观能动性，而且在教学过程中要贯穿新课改的目标。教师在教学过程中要多穿插些有趣的生物知识，刺激学生求知的欲望，在有可能的情况下可以安排学生进行一些野外调查，让学生能将在课堂上学会的探究性实验的过程运用到生活中，一方面加强了对探究性实验的理解，另一方面培养了学生的动手能力，真正让学生成为学习的主人。

四、调查总结

通过这次调查，教师要根据学生的情况设计教学方案，在教学过程中要注意发挥学生的主观能动性，激起他们的学习的激情，而且教学内容要学生当场消化(但是教学过程要避免出现满堂灌的情况),教学中穿插课外知识扩展学生的知识面。教学任务完成后，还要对学生进行系统的小结，而且不定时对学生进行小测，以检测他们对知识的掌握情况。还可以适时地可以进行野外调查，或组织一个生物兴趣小组让学生有更多动手实验的机会，使学生对知识的感性认识升华到理性认识，并懂得灵活运用于生活中。

初中学生学习问题现状分析及解决方案2

长期以来，由于许多教师受到以往传统教学观念的影响，在数学当中注重于传授学生知识，不注重体现学生在学习当中的主体性，以及在学习当中存在的个体差异性，学生只能被动的进行学习。因而难以发挥出学生学习的自觉主动性，初中数学的教学应依据教学目标与学生的实际学习情况来开展教学，学习数学有其自身的规律性，不同于其他学科的学习可以进行机械化记忆，而是需要具有发散性思维，并能够灵活的进行学习。通常而言，学习数学的重要方式是自主思考与自主学习。

一、借助于生活化的内容，促进学生自主学习的兴趣

数学源自于现实生活，因此与现实生活具有紧密联系，数学教学应紧密结合现实生活，就可充分体现出数学的意义。按照相关的调查统计数据显示，在以往传统的数学教学方式下，教学效率与教学质量之所以难以获得有效的提升，是因为数学教学未能紧密结合现实生活，因此会形成学生在解题时，仅仅是将数学公式机械的用来进行解题，对于学生的发散性思维能力以及创新能力都会产生严重影响，难以有效的拓展学生的思维方式，因此在新课程改革的背景下，教师应确实转变教学理念与教学方式，让数学教学能够紧密结合现实生活，让学生能够从现实生活当中的实例来深入认知与学习数学知识，通过生活化的数学学习，来有效的促进学生学习数学的兴趣，提升学生的学习主动性。例如在《中心对称》的知识时，教师可首先分析所要学习的知识点，再进一步提出启发性的问题：“请同学们想一想，在我们的日常生活当中，有哪些实物是中心对称的图形？并举出几个实例来”。学生们听到问题之后，就会进行自主思考，在现实生活当中见过哪些实物是中心对称的图形。在学生回答了这个问题之后，教师就会让学生学习应用三角板等教学工具来绘制一些中心对称的图形，让学生通过这个绘制的过程，来充分了解中心对称的图形的知识，并直观形象的认识中心对称的图形。通过学生所进行的实践操作，既让学生深入的理解与掌握了中心对称的图形的相关知识，同时也有效的促进了学生的学习兴趣，培养起学生的自主学习能力。

二、指导组织学生开展自主对比

自主对比即为让学生将具有关联性的知识点进行对比学习，既能够对之前所学的知识进行有效的复习与巩固，来使学生深入理解与掌握知识；同时也能够较好的提升学习效率与学习质量。因此，教师应在初中数学教学当中，多组织学生开展自主对比学习，让学生在对于两个具有关联性的知识点进行对比，来寻找出两者之间的共同点与不同点，以此来提升学习效率与学习质量。例如，在教学《相似三角形》时，笔者安排学生对比学习《全等三角形》与《相似三角形》的两种知识，让学生对比两者之间的共同点与不同点来进行类比记忆。在进行对比的过程当中，能够同时学习两个知识点。而且对比学习还能够有效的增强学生的理解能力与归纳能力，通过认真细致的分析，既能够让学生深入的学习《相似三角形》的相关知识，同时也能够有效的提升学生的自主学习能力。

三、有效转变初中数学教学方式

伴随着当前教育的发展进步趋势，以往传统数学教学模式，已难以适应现今教育的发展。如果还继续应用以往传统数学教学模式，对于学生的数学发散性思维的拓展将产生严重的制约作用，影响到学生学习数学的主动性，因此在当前新课程改革的背景下，教师应与时俱进的转变数学的教学理念与教学方式，有效的培养学生的自主思考、自主学习的能力，让学生可将所学的数学知识灵活应用到实践活动地址，使理论知识与实践应用能够进行紧密的结合，有效的提升学生的自学能力。例如在《图形旋转》学习当中，教师可展现出图形翻转、旋转、平移等在现实生活当中的运动形式，并启发学生列举出在现实生活图形实物的运动形式，并让学生展现出自身的发散性思维，在学习的过程当中鼓励学生通过自主思考，来对所学知识提出自我的不同见解，可让学生通过学习小组的形式来展开有效地互动交流，并进行深入的讨论，有效的培养学生的自主思考、自主学习的能力。

四、在数学习题练习中有效应用自主学习法

在数学教学实践当中，教师应有效的培养小学生自主学习能力，并科学合理的进行实际应用，在学习数学知识时，习题练习是一个重要的部分，也是重要的复习与巩固所学知识的学习方式，可有效的提升学生的学习能力与知识水平，提升学生数学解题能力。但是，在以往传统的习题练习当中，教师应确实转变教学理念，改变以往传统教学方式当中的注重于习题训练的往“题海战术”的传统教学模式，进一步促进学生学习的主观能动性，指导学生进行自主思考，充分应用发散性思维来寻找出多样化的解题方法，此学习过程能有效的提升学生的解题能力，充分拓展学生的数学思维，能够有效的培养学生的知识应用能力，并进一步达成高效课堂。因此对于一些具有多种解题方式的题目，真实锻炼学生发散性思维的最佳题目，在遇到这样的题目时，教师首先应让学生分析题目，先用常规的解题方法来进行解答，这即为第一种解题方法，再进行自主思考还有哪些解题方法？此时教师应较好的启发学生从多个解题角度来进行思考去解题，并能够想出几种不同的解题方法，如此方可有效的提升学生应用所学知识的灵活性，并培养起学生的创新意识、提升其创新能力，并进一步拓展学生的发散性思维，提升数学教学效率与教学，总之，将自主学习法科学合理的应用于数学教学当中，能够较好的促进学生进行自主思考与自主学习。并能够深入的理解与掌握数学知识，有效的提升学生在数学方面的知识水平，提升学生的综合素质。

初中学生学习问题现状分析及解决方案3

教学管理是现代学校管理的重要组成部分，其水平与质量如何，直接关系到学校的兴衰成败。在当今进行的学校教育改革中，教学管理改革已成为大众关注的重点。目前，我市初中阶段学校总体而言，管理思路明晰，突出教学工作，完善管理制度，初步建立了一些评估机制；各校基本能够执行国家课程计划，教学行政管理、教学常规管理抓得紧、落得实，但也存在不少问题。透视与分析初中学段教学管理中存在的种种问题，有助于推动教学管理的发展与前进。综观我市初中学段教学管理工作，主要存在下列问题：

一、管理层面

一所学校的发展和提升，关键在管理。一所好的学校，离不开一支高素质的领导班子的带头作用，一支高素质的教学管理队伍必然会带动学校各项教学工作顺利开展。

目前，我市初中学段教学管理者的管理思想未能根本转变。我们的校长不能说观念陈旧，走过许多地方、看过很多名校、听过多场名家报告，接受的新鲜事物并不少，想法也很多，但仍是“理念很丰满现实很骨感”。现阶段，我市初中学段学校教学管理工作，仍在低位徘徊运行，未能取得突破性进展，重要的原因就是管理者并没有从思想上实现根本转变，患得患失，不能够大胆探索与创新，改革理念仅停留在口头上、纸面上，管理过程仍停留在过去的管理认识层面，按部就班的重复。具体体现在：

1、对义务教育阶段的根本任务认识不到位。

2、学校发展没有长远目标(不明确)，缺乏整体性、连续性。

3、学校管理欠科学、标准低，管理者角色定位相当于“生产队长”。

4、“务实”管理常抓不懈，“务虚”管理时有时无；制度管理与情感管理不平衡，重刚性轻弹性。

5、管理方式与手段粗放，不能适应形势发展的需要。

6、各种管理制度得不到真正落实，停留在纸面上。

7、重数量轻质量，智育第一，德育教育流于形式（空洞）。

8、应试教育的思想根深蒂固，导致课程开设不规范。

9、做表面文章（形式主义），为了应付检查不惜牺牲学校、教师和学生的诚信，公然作假，校长、教师在学生中的形象大打折扣，威信荡然无存。

10、不能准确把握政策导向，评价方式一刀切，不能研究如何实施分层教学，造成教师、学生疲于应付。

11、个别学校分班不公，看人下菜碟，影响教师工作情绪。

12、对骨干教师管理使用不合理，不能真正体现其自身价值，没有将骨干教师培养成名师的发展战略，只管用不管培养。

13、主要领导忙于事务应酬，分管领导不能一门心思用于学情研究及质量分析。

二、教师层面

教育教学质量的提高，离不开高素质的教师队伍。就目前我市初中学段而言，多数教师能够尽职尽责的履行自己的本职工作，得到了学生、家长及领导的认可。但也不可否认，仍然存在诸多问题。主要表现在：

1、对待课堂教学，研究不到位，重方法轻方向，依靠惯性维系；对待学业成绩，重结果轻过程，课上不足课外补，超负荷大容量，高耗低效。

⑴部分教师不能将所学教育理念恰当地应用于自己的教学实践，造成理论与实际相脱离，顾此失彼。如课堂教学过分追求形式上的“自主、合作、探究”学习，实则缺乏有效监控和指导，忽视学习效果，浪费时间。

⑵部分教师不能很好的把握教材，以至于有的课把大部分的时间用在课外内容的补充上，课堂成了“资料展示厅”，过早、过多地补充课外材料；也有个别教师对教材的处理不够慎重，对课程标准不十分清楚的情况下，草率修改或删减。

⑶部分课堂师问生答，看似气氛非常活跃，实则提出的多数设问根本不算问题或没有思考价值，缺乏思考容量和深度，效率不高。

⑷对教学内容不善于总结、归纳、升华，没有做到教给学生学习的方法，只是简单的重述教材知识，课堂效益大打折扣。

⑸部分教师教学方式方法单一，讲解枯燥乏味，毫无情趣可言，基本不关注学生的学习状态，课堂效率低下。

⑹部分学校、部分学科不顾及学生的掌握情况，一味盲目赶进度，造成夹生饭。

⑺课堂教学随意，无计划、无目标（或不明确），课堂随意性强，浪费课时。

2、对待本职工作，品味不高，职业倦怠，存在“撞钟”思想。

3、对待学术研究，个人诉求不高，得过且过，专业功底较浅。

4、对待所教学生，不做学情分析，忽视差异性，全面要求“高大全”。一是课堂上不能因材施教，只关注学业成绩好的学生，对学困生和边缘生疏于管理和引导；二是作业布臵不注重质量，题目的层次性差或根本不分层次；三是当堂检测或其他质量检测可谓“一视同仁”，要求全体学生去得100%的卷面分数。

5、对待教科研，态度不端正，动机不是为了促进教学水平的提高，而是为了评职晋级的需要。

6、对待理论学习，认识不到位，素养偏低。

7、对待形势变化，心态浮躁，不能静心思考，个性品质存在问题。

8、对待贡献和荣誉，不能辩证的'看问题，患得患失。

9、新调入、分流的部分教师良莠不齐，水平参差，影响正常教学。

三、学生课业负担过重，惩罚性作业大行其道

正是由于我们的管理、教学中存在很多问题，未从根本上得以解决，便将大容量、高强度训练来作为提高成绩的根本途径，造成学生课业负担过重。主要表现在以下几方面：

1、在校时间长。多数学校的学生貌似不超过8小时，而实际情况并非如此。早读（课）、中午布臵作业、晚自习（住校生），已远远超过了8小时，最多在10小时以上，这么长的在校时间，学生负担能轻吗?

2、课外作业总量多，很多带有惩罚性。教育部规定初中学生每天课外作业总量不得超过90分钟，但现实却是，各学科竞相布臵作业，总量远远超过了90分钟。更为严重的是，不允许布臵书面作业的科目却不甘示弱的布臵大量带有惩罚性的课外作业，如某校九年级的思想品德，一晚上要布臵17道题，且必须每题抄写2遍，要用10页稿纸，从晚上10:30一直抄到深夜1点；数学、英语一旦出错，也大量的重复抄写，否则……（后果很严重）。带来的后果是白天上课无精打采，如此循环，哪谈得上学习效率？

3、考试次数多。每学期除期中、期末考试外，另外组织的大小考试还要许多，不同名堂、不同形式的考试，时时等待着学生。最多者，每学期另外组织的大小考试次数多达10—14次。

4、辅导资料多。

四、辍学现象严重，学校、教师有不可推卸的责任

学生辍学的原因是多方面的，有社会的、家庭的以及学校系统内部的，但不可否认，厌学是造成学生大量流失的重要因素之一，而课堂效益差是产生厌学心理不可忽视的原因。

部分教师教学方式呆板，课堂效率低，学生在学习过程中完全处于一种被动的状态。课后为了补救，不顾学生的课外活动，一味拖堂，占用劳动技术等其他科目的课，给学生布臵大量的课外作业，大量的机械性练习多，学生思考能力提高训练的活动少，造成学生独立思考能力较差，面对要求越来越高的学科知识产生畏惧心理，从而厌学。还有部分学校的指导方针的失误，课程安排不合理，每周授课节数过多，老师布臵大量的作业，致使学生预习、复习、消化、思考的时间减少，而且有些学科由于升学压力而对学生要求都非常高，造成学习不堪负荷，身心疲劳，更使学生无暇从事自己喜欢的活动，学习自己喜欢的知识，出现厌学心理。

五、改进措施

1、明确初中阶段教学任务的“双重”功能，一是完成，二是升学，二者任务性质不同。完成必须面向全体，升学则是有选择的针对部分学生。

2、严格执行国家课程计划，开足开全课程。

3、加强教师队伍建设，提高教师整体素质。

4、明确学校的中心工作是教学质量，强力推进、实施分类教学，因材施教，让各层次的学生在不同层面享受学习的快乐。

5、积极构建“有效课堂”，提高课堂教学效率，全面落实常规听评课活动，切实抓好教学质量监控。

6、强化校本教研，提高教师教学水平。发展名师战略，让骨干教师真正发挥作用。

7、切实做好教师、学生的全面评价工作。