关于典型事例填写4篇
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典型事例填写1
教化的本意是促进人的发展，教人求真、向善、爱美。而传统的教化侧重评价的主要依据是学生所获得的课本学问，或主要以单一的认知评价为主，这样对学生做出的性质评定不仅是一种简洁的成果评定，而且往往带给学生的是影响他们一生的错误的自我意象。学生的潜能和特性被忽视，发展动机和创新精神被压抑，特殊是其深化的影响可能导致学生心理和人格上的畸形。然而促进每一位学生的自由、全面、持续发展和人格完善、培育创新人才是现代教化的最终目的。可喜的是，我校的学生综合素养评价体系就是在这一教化目的的指导下，引导学生综合素养全面发展的价值推断活动。科学的学生综合素养评价不仅是实现教化目的、实施素养教化的一种手段和环节，同时也是一种素养教化理念的体现。
进入我校学生的综合素养评价平台，你会发觉以下几项内容：新学期伊始的我：我的基本信息，刚开学时的我，我的发展目标。
学期结束时的我：学期末的我，我的发展目标，班主任评语，家长评语和期望。
思想道德：自我评价，他人评价，思想道德事迹记录袋。学业成就：学科学习过程记录，学业情感自我评价，学业情感他人评价，学分认定记录。
合作与沟通：自我评价，他人评价，合作与沟通行为记录袋。运动与健康：运动与健康自我评价，运动与健康他人评价。审美与表现：自我评价，他人评价，审美与表现记录袋。综合实践活动：探讨性学习评价，社区服务评价，社会实践活动评价。
特性与发展：特性与发展基本状况，特性与发展自我评价，特性与发展他人评价，特性发展过程，特长与成果展示。
从这些方面可以看出我校的学生综合素养评价系统体现了现代教化中人性的回来。把社会发展的共性要求和学生特性品质及特长发展的规律统一起来，对人才的培育做出精确的设计。它要求面对全体
学生实施全面素养教化，通过综合素养评价手段发觉不同学生特性发展的不同要求，赐予他们创建、发展特长的条件。这既是学生特性品质发展的要求，也是社会发展对各种类型和不同层次人才的要求。更重要的一点是，这一评价是对学生各个学习阶段的评价，体现了对学生学习过程的监督和督促，对学生行为规范起到主动地渐渐地引导作用，这体现了教化不能一蹴而就，要有按部就班的过程。下面，我就我校几位同学的表现和改变来说明这一评价的优势。
一．他越来越懂事，越来越有礼貌了。
我们学校六年级的XXX同学，刚从外校转来到五年级一班时坐没坐相，站没站相，上课总爱说话，平常也常常出口脏字。因此平常班主任常常找他谈话，让他相识到如何做一名合格的小学生，如何让他人喜爱，如何做一个礼貌有气质的男孩。由于班主任平常与他沟通始终是平心气和，真诚地去打动他，他那急躁的脾气和不文明举止渐渐改掉了。而现在的他，上课仔细听讲，不做与课堂无关的事；待人接物也很有礼貌。由于他的表现越来越好，他还当上了纪律委员，在纪律方面不仅起了表率作用，还监督、督促其他同学，工作相当负责。目前他在努力提高学习成果。当然，此工作到此并没结束，就像李镇西老师所说：这是一个充溢反复的长期教化过程。lsquo;犯错-认错-改错-又犯错-又认错rsquo;是lsquo;后进生rsquo;普遍存在的循环。老师因此斥责学生lsquo;屡教不该rsquo;lsquo;光说不做rsquo;lsquo;本性难移rsquo;等等，是极不公正的。教化者应当容忍lsquo;后进生rsquo;的一次次lsquo;旧病复发rsquo;，与此同时，又接着充溢热忱和信念地激励学生一次次战胜自己，并引导学生从自己lsquo;犯错周期rsquo;的逐步延长或者错误程度的渐渐减轻的过程中，看到自己点点滴滴的进步，体验进步的欢乐，进而增加接着进步的信念。他的班主任也向学校的老老师学习了发喜报的方法，给他设计了一个记录进步的本，他可随时向班主任报告他的进步，不断改善不良习惯，积累到肯定程度，班主任会向家长报喜，并集体表扬他的进步。通过一段时间，他有了很大的进步，班主任很欣慰。同时，班主任也很感谢学校综合素养评价这一平台，觉得这一平台正体现了关注和督促学生的日常表现并刚好督促。在思想道德的他人评价中，他的班主任在第一学期这样评价他：敬重师长，团结同学，乐于助人，在班级工作中
仔细负责，是个优秀班干部。而他也在自己的思想道德事迹记录袋中也记录了自己的一些善举：帮助孤寡老人，为灾区儿童捐款。在六年级上学期这半年，我的思想品质提高了许多：在上学路上拣到钱包刚好还给失主，主动帮助低年级抬水。通过这一评价体系，XXX同学不断发扬自己的闪光点，而受到激励后的他更是有信念改掉自己的小毛病了。
二、他越来越热心公益
我们学校四年级的XXX同学是一个醇厚、懂事的同学，以前并没发觉他多么地乐于助人，但是自从升入五年级新组建了班集体后，他凡事都勇挑重担，主动参与各项活动。当然这和他的良好品质是分不开的，但我校学生的综合素养评价系统让班主任老师全面发觉了学生的优点，同时激发了学生发挥自身优点的机会。例如，学校要求各班主任每个学期都要求学生进行综合实践活动，而XXX是最主动的学生之一，在20212021学年其次学期学校组织的综合实践活动后，要求学生对自己的实践活动进行记录，在社会实践评价一栏，他这样进行的自我评价：我认为自己表现还可以，但还需做更多有意义的事，我认为自己应当接着参与更多的活动，虽然很辛苦但我还是很兴奋，我会接着努力。可见，通过这一评价，学生本人也受到很大的激励。
三．他的学习欲望越来越剧烈
作为学校主抓教学的校长兼六年级数学教学的我，特殊感谢学校的综合素养评价系统，因为它的学业成就（学科学习过程记录，学业情感自我评价，学业情感他人评价，学分认定记录）评价可以即使精确地记录学生学业成就的进步，并激励学生接着努力学习并注意学习过程。这对于我所教的XXX同学就是最好的例子。他是个数学基础很差的学生，但有了平常对学生的学业成果评价，他受到了很大的鼓舞和激励。我结合学校综合素养评价体系拟订了他数学平常学习状况评价表，这个表的评价内容设计到如学习看法、上课表现、作业状况、月考测试等诸多评价方面，每一项教学活动都要给学生打分（或生生评价，或老师对学生的学习状况进行评价），自从六年级其次学期开学以来，XXX同学已在作业完成上获得多个五角星并在课堂表现上获得10个学分了，这对一个数学基础很差的学生来说是不小的进步。
最令我欣慰的就是，每次数学课，他都是以极大的热忱投入，主动举手回答问题，每当回答正确并受老师表扬他都还以自信的微笑。一番努力后，功夫不负有心人，他的数学成果始终进步，每次月考测试都以优异成果通过。我很为他兴奋。
总之，我校的学生综合素养评价系统有太多优点，它能刚好地记录学生的学习、生活状况并帮助学生向更好的方面进步。老师也能通过此平台了解和挖掘学生的各个方面，发觉学生的闪光点并刚好帮其发觉弱点并刚好改正。这一系统变更了单纯以学问点的教学评价方式，代之以学问、实力、过程、方法、爱好、习惯、情感、看法等各要素综合的素养评价，建立老师、学生、家长共同参加评价的新体系，使传统的被评价者学生及其家长也成为评价主体中的一员，在同等、民主的互动中，评价学生的学习过程进而促进了学生的全面发展。
典型事例填写2
新课改提倡的教化评价是以人为动身点的综合素养评价,促进个体和谐发展的发展性评价,其重要特点是关注过程性评价。要求评价主体多元化、评价方式互动化、评价内容多样化。我校在开展新课程试验过程中,主动推行评价方式改革,建立了一套以阶段性评价为基础,以学科模块评价为主要内容,以探讨性学习评价和社区服务、社会实践活动评价表为重要补充,以老师、同学、家长以及学生本人的多主体互动评价为主要特点的综合评价体系。目的是激励学生全面发展,使对学生的综合素养评价与考试相结合。依据自己这三年的亲身体会,现以某一学生的阶段性评价的建立和管理为例,简要的将一些做法总结如下:
案例
按学期(或按学年)建立学生阶段性评价表,每一行记录一个学生,各列分别为学生的基本信息以及学生自评、互评、老师寄语、家长评价等。这些评价都是多元化的,比如学生自评就可以是学生自己特有的解题方法,最满足的作业,印象最深的学习体验,探究性活动的记录,发觉的日常生活中的中学地理问题,对解题的反思,单元学问总结,典型的错题记录等等。阶段性评价表的内容可以包含学期起先、学期中和学期结束三个阶段的学习材料。表内信息举例如下:
以高二下期为例
姓名:times;times;times;
性别:times;
学号:times;
民族:times;times;
自评:刚开学时的我
在新的学期,我要重新起先,无论过去是失败还是胜利。遗忘以前的胜利与失败,我们只须要把阅历和教训铭刻于心。面对失败,让我们牢记一位老者的话:一个人假如失败了,并不证明他恒久完了;假如他认输了,并且退却了,那他才恒久完了。做人第一,做学问其次。看到同学个个都长高了,个个都精神饱满,我就特别想对他们再说几句激励的话:要有进步的信念和决心。新学期刚起先,要做好以下五个方面:一,是收心。把寒假的以玩为主的生活方式转变为以学为主的生活方式。二,是决心。我要在新学期伊始下就下定决心使自己的人生有一个美妙的开端。三,是恒心。在学习上要下功夫,持之以恒,战胜困难。四,是爱心。不仅要提高学习,同时还提高品德修养。敬重老师,团结友爱,相互互爱,孝敬父母。五,是专心。专心做人。
学期中的我
这半学期过去了,应总结过去,弥补以前的不足。我决心:1,树立一个信念:我能我行2,创立一种学风:仔细刻苦3,凡事从仔细起先,认仔细真地读书,认仔细真地上课,认仔细真地做作业。学科学习记录语文:在语文学习过程中,我能够按时完成作业,课上仔细听讲,主动参与探讨。每周写1篇周记,读几篇文章,开阔自己的视野。以后我应当更加严格要自己,努力做得更好。英语:课上仔细听讲,课下按时完成作业。有不懂的就问,每天都读读单词,课文,在测试时尽自己
最大的努力完成。考出一个满足的分数。政治:课上仔细听讲,按时完成作业,根据老师的要求背诵每一天的学习重点。当自己的应用实力还是有些差,应当多多关注一些新闻,开阔自己的视野。
学期末的我
一个学期以来我的学习有了很大的进步,每次考试都能前进几个名次。在放假期间,假如有条件的话,我想与同学做一次旅游,旅游会开阔我的眼界,我想让我领会一些在原来的地方领会不到的东西。其实,无论做些什么,只要在假期结束的时候,自己回想起来觉得没有白过,过得充溢,对自己有意义就行了。能留下点回忆,比什么都好,丰富自己的人生阅历。我的假期学习安排是这样的:完成假期作业,复习这学期的学问然后提前学习新课程。
学生互评:times;times;times;同学在该阶段表现精彩,成果进步显著。在努力学习的同时,主动为班级做共享,
包括参与学校组织的各项活动,对班级,对集体仔细负责,同时得到了老师和同学们的赞扬,深得老师信任。老师寄语:times;times;times;学习努力,思想上进,品德优秀,乐于助人,忠厚诚恳,品德端正,是一名综合素养较强的学生。遵守纪律,对自己要求比较严格,酷爱集体,有较强的集体荣誉感。注意多方面的发展,爱好美术、舞蹈和节目主持,尤其在主持青年节和元旦节的文艺汇演表现精彩。在取得这些成果的同时,也要留意到不足的方面,该同学潜力还没有完全发挥出来,学习上还须要要更加长久的恒心和坚韧的毅力,特殊要克服马虎的毛病。总之希望该生能够使自己的潜能得到最大程度的开发,假如能做到以上几点将会取得更加优秀的成果。
家长评价:首先感谢老师长时间对孩子的教化,使得孩子在生活和学习上有了很大的提高,作为家长这让我们感到特别欣慰。孩子在家能做到很自觉的合理安排时间,在假期里放松的同时也不忘学习,不断地巩固提高,同时,酷爱劳动,主动做家务,使得我们做家长的省了不少心。也希望老师在新学期对孩子多加照看和关切。
案例分析:
一、明确评价的目标
通过学生阶段性评价表的建立和管理,全面、全程、客观且富有人性化地记录学生个人成长的重要点滴,打破现行的考试制度,科学地对学生进行衡量,温馨地对学生进行激励,调动学生学习、生活的主动性和主动性,促进学生健康、全面、可持续发展,达到以评促学的目标。
二、明晰评价的原则
1、全面性原则。评价必需关注全体学生的发展,不能把目光只投向少数尖子生,要全面了解学生的学习历程,帮助学生相识自己在解题策略、思维习惯上的特长与不足,促进全员的多层发展。
2、激励性原则。评价应是学习动力的源泉。对学生的激励应由外在激励为主转变为内在激励为主。评价应多方开掘学生的内在激励,加速学生内驱力的发展,不断激励学生对进一步学习充溢信念,品尝到学习胜利的愉悦,有进一步发展的追求。
3、自主性原则。评价应充分调动和刚好调整学生的自主学习行为,通过评价让学生了解自己的学习状况,进一步发展自己的潜能。学生对某项考查结果不满时,可按学生的要求让其再自学,在其自认为已获得良好发展时赐予再次考查的机会。
4、多样性原则。评价要做到形式多样:等级评价与语言描述相结合;全程性评价和终结性评价相结合;学生自评、互评、师生互评、家长参加相结合。要突出考试方式的多样化,多种形式的综合评价能更全面地促进学生综合素养的提高。
5、特性化原则。过程评价必需关注每一个体在学习过程中的能动作用的发挥,关注他们情感看法的形成与发展以及特性心理和特长,使评价适应不同层次学生的特性特点。
三、实施评价的措施
建立综合性评价表能有效地记录正规考试所测验不出的内容。让每一位学生都留下成进步步的踪迹,使每一位学生都获得自信是设置学生个人综合性评价表的宗旨。建立综合性评价表记录学生学习的过程,学生可以在自己的综合性评价表中收录反映学习进步的重要资料,如自己特有的解题方法,最满足的作业,印象最深的学习体验,探究性活动的记录,发觉的日常生活中的中学地理问题,对解题的反思,单元学问总结,典型的错题记录,自我评价或他人评价等等。综合性评价表的内容可以包含学期起先、学期中和学期结束三个阶段的学习材料。使学生感受自己的不断成长与进步,培育学习的自信念,同时也为老师全面了解学生的学习状况,改进教学,实施因材施教供应重要依据。让学生参加综合性评价表建立的过程,有利于培育学生对自己的学习进行监控的实力和负责的看法。它向学生传递的信息是:学习的过程才是最重要的。这将有助于激发学习热忱、增加学习动力、培育良好习惯。
建立并运用学生综合性评价表,变更了以往以考试成果作为评价学生唯一尺度的方法,着眼于促进人的全面和谐发展,关注教化的过程和方法,着力于人的情感、意志、看法的激发和价值观的形成,是以人为本的思想指导下的科学评价方法。有助于老师和家长多角度、多层次、更全面地了解学生;比较全面、客观精确评价学生,有助于学生特性发展,有助于学生自我激励、自我反思;有助于学生、家长、老师之间的相互沟通,达成教化主体的相互理解与支持,增加了教化的内在活力与外在合力。对推动学校的新课程教学改革、推动学生综合素养的提高和特性特长的发展起到了主动的作用。
四、实施学生综合素养评价电子平台的一点体会通过对学生九个维度的客观评价,使每一位学生感受到别人对他的评价不再是仅凭成果的好坏,而是多方位多元化评价,激励学生和谐发展、全面发展。通过建立学生综合性评价表,强化了过程评价,达到了关注每一个学生成长的目的,体现评价的动态改变。
学校建立学生综合素养评价工作的长效机制,将学校德育工作和班级常规管理工作纳入其中,各班建立班级管理档案,为学生综合素养评价供应有力证据,促进良好班风的形成。
但也存在一些问题,一是学生平常表现资料积累少,造成学生自评、同学互评、班主任评价等缺少充分依据,劝服力不强,难以达到公正评价的效果。二是学校部分学生素养相对来说有待进一步提高,部分学生对评价工作的重要性相识不足,致使他们在评价过程中不能仔细参加,客观评价,而是马马虎虎。
总之,学生综合素养评价工作是一项专业性、耐受性较强的工作,我们在详细工作中力求做到有针对性和可行性,力求使评价结果客观公正。但这终归是新生事物,在详细工作过程中难免会出现一些问题,在以后的工作中须要进一步改进提高。
典型事例填写3
新课程改革提倡的教育评价是以人为本的综合素质评价，促进个人和谐发展的发展评价，其重要特点是注重过程评价。评价主体多样化，评价方法互动，评价内容多样化。在开展新课程实验的过程中，我校积极实施评价方法改革，建立了以阶段性评价为基础的综合评价体系，以学科模块评价为主要内容，以讨论性学习评价、社区服务和社会实践活动评价表为重要补充，以教师、学生、家长和学生的多学科互动评价为主要特点。目的是激励学生全面发展,使对学生的综合素养评价与考试相结合。根据我这三年的个人经验，以某个学生阶段性评价的建立和管理为例，简要总结一些做法如下:
案例
根据学期（或学年）建立学生阶段评价表，每行记录学生的基本信息、自我评价、相互评价、教师信息、家长评价等。这些评价是多样化的，如学生自我评价可以是学生自己独特的解决问题的方法，最令人满意的家庭作业，最令人印象深刻的学习经验，探索性活动的记录，日常生活中发现的中学地理问题，解决问题的反思，单位知识总结，典型的错误问题记录等。阶段性评估表的内容可包括学期开始、学期中和学期结束三个阶段的学习材料。表中的信息如下：
以高二下期为例
姓名:times
性别:times;
学号:times;
民族:times=
自评:刚开学时的我
在新的学期,我要重新起先,无论过去是失败还是胜利。遗忘以前的胜利与失败,我们只须要把阅历和教训铭刻于心。面对失败,让我们牢记一位老者的话:一个人假如失败了,并不证明他恒久完了;假如他认输了,并且退却了,那他才恒久完了。做人第一,做学问其次。看到同学个个都长高了,个个都精神饱满,我就特别想对他们再说几句激励的话:要有进步的信念和决心。新学期刚起先,要做好以下五个方面:一,是收心。把寒假的以玩为主的生活方式转变为以学为主的生活方式。二,是决心。我要在新学期伊始下就下定决心使自己的人生有一个美妙的开端。三,是恒心。在学习上要下功夫,持之以恒,战胜困难。四,是爱心。不仅要提高学习,同时还提高品德修养。敬重老师,团结友爱,相互互爱,孝敬父母。五,是专心。专心做人。
学期中的我
这半学期过去了,应总结过去,弥补以前的不足。我决心:1,树立一个信念:我能我行2,创立一种学风:仔细刻苦3,凡事从仔细起先,认仔细真地读书,认仔细真地上课,认仔细真地做作业。学科学习记录语文:在语文学习过程中,我能够按时完成作业,课上仔细听讲,主动参与探讨。每周写1篇周记,读几篇文章,开阔自己的视野。以后我应当更加严格要自己,努力做得更好。英语:课上仔细听讲,课下按时完成作业。有不懂的就问,每天都读读单词,课文,在测试时尽自己
最大的努力完成。考出一个满足的分数。政治:课上仔细听讲,按时完成作业,根据老师的要求背诵每一天的学习重点。当自己的应用实力还是有些差,应当多多关注一些新闻,开阔自己的视野。
学期末的我
一个学期以来我的学习有了很大的进步,每次考试都能前进几个名次。在放假期间,假如有条件的话,我想与同学做一次旅游,旅游会开阔我的眼界,我想让我领会一些在原来的地方领会不到的东西。其实,无论做些什么,只要在假期结束的时候,自己回想起来觉得没有白过,过得充溢,对自己有意义就行了。能留下点回忆,比什么都好,丰富自己的人生阅历。我的假期学习安排是这样的:完成假期作业,复习这学期的学问然后提前学习新课程。
学生互评:times;times;times;同学在该阶段表现精彩,成果进步显著。在努力学习的同时,主动为班级做共享,
包括参与学校组织的各项活动,对班级,对集体仔细负责,同时得到了老师和同学们的赞扬,深得老师信任。老师寄语:times;times;times;学习努力,思想上进,品德优秀,乐于助人,忠厚诚恳,品德端正,是一名综合素养较强的学生。遵守纪律,对自己要求比较严格,酷爱集体,有较强的集体荣誉感。注意多方面的发展,爱好美术、舞蹈和节目主持,尤其在主持青年节和元旦节的文艺汇演表现精彩。在取得这些成果的同时,也要留意到不足的方面,该同学潜力还没有完全发挥出来,学习上还须要要更加长久的恒心和坚韧的毅力,特殊要克服马虎的毛病。总之希望该生能够使自己的潜能得到最大程度的开发,假如能做到以上几点将会取得更加优秀的成果。
家长评价:首先感谢老师长时间对孩子的教化,使得孩子在生活和学习上有了很大的提高,作为家长这让我们感到特别欣慰。孩子在家能做到很自觉的合理安排时间,在假期里放松的同时也不忘学习,不断地巩固提高,同时,酷爱劳动,主动做家务,使得我们做家长的省了不少心。也希望老师在新学期对孩子多加照看和关切。
案例分析:
一、明确评价的目标
通过学生阶段性评价表的建立和管理,全面、全程、客观且富有人性化地记录学生个人成长的重要点滴,打破现行的考试制度,科学地对学生进行衡量,温馨地对学生进行激励,调动学生学习、生活的主动性和主动性,促进学生健康、全面、可持续发展,达到以评促学的目标。
二、明晰评价的原则
1、全面性原则。评价必需关注全体学生的发展,不能把目光只投向少数尖子生,要全面了解学生的学习历程,帮助学生相识自己在解题策略、思维习惯上的特长与不足,促进全员的多层发展。
2、激励性原则。评价应是学习动力的源泉。对学生的激励应由外在激励为主转变为内在激励为主。评价应多方开掘学生的内在激励,加速学生内驱力的发展,不断激励学生对进一步学习充溢信念,品尝到学习胜利的愉悦,有进一步发展的追求。
3、自主性原则。评价应充分调动和刚好调整学生的自主学习行为,通过评价让学生了解自己的学习状况,进一步发展自己的潜能。学生对某项考查结果不满时,可按学生的要求让其再自学,在其自认为已获得良好发展时赐予再次考查的机会。
4、多样性原则。评价要做到形式多样:等级评价与语言描述相结合;全程性评价和终结性评价相结合;学生自评、互评、师生互评、家长参加相结合。要突出考试方式的多样化,多种形式的综合评价能更全面地促进学生综合素养的提高。
5、特性化原则。过程评价必需关注每一个体在学习过程中的能动作用的发挥,关注他们情感看法的形成与发展以及特性心理和特长,使评价适应不同层次学生的特性特点。
三、实施评价的措施
建立综合性评价表能有效地记录正规考试所测验不出的内容。让每一位学生都留下成进步步的踪迹,使每一位学生都获得自信是设置学生个人综合性评价表的宗旨。建立综合性评价表记录学生学习的过程,学生可以在自己的综合性评价表中收录反映学习进步的重要资料,如自己特有的解题方法,最满足的作业,印象最深的学习体验,探究性活动的记录,发觉的日常生活中的中学地理问题,对解题的反思,单元学问总结,典型的错题记录,自我评价或他人评价等等。综合性评价表的内容可以包含学期起先、学期中和学期结束三个阶段的学习材料。使学生感受自己的不断成长与进步,培育学习的自信念,同时也为老师全面了解学生的学习状况,改进教学,实施因材施教供应重要依据。让学生参加综合性评价表建立的过程,有利于培育学生对自己的学习进行监控的实力和负责的看法。它向学生传递的信息是:学习的过程才是最重要的。这将有助于激发学习热忱、增加学习动力、培育良好习惯。
建立并运用学生综合性评价表,变更了以往以考试成果作为评价学生唯一尺度的方法,着眼于促进人的全面和谐发展,关注教化的过程和方法,着力于人的情感、意志、看法的激发和价值观的形成,是以人为本的思想指导下的科学评价方法。有助于老师和家长多角度、多层次、更全面地了解学生;比较全面、客观精确评价学生,有助于学生特性发展,有助于学生自我激励、自我反思;有助于学生、家长、老师之间的相互沟通,达成教化主体的相互理解与支持,增加了教化的内在活力与外在合力。对推动学校的新课程教学改革、推动学生综合素养的提高和特性特长的发展起到了主动的作用。
四、实施学生综合素养评价电子平台的一点体会通过对学生九个维度的客观评价,使每一位学生感受到别人对他的评价不再是仅凭成果的好坏,而是多方位多元化评价,激励学生和谐发展、全面发展。通过建立学生综合性评价表,强化了过程评价,达到了关注每一个学生成长的目的,体现评价的动态改变。
学校建立学生综合素养评价工作的长效机制,将学校德育工作和班级常规管理工作纳入其中,各班建立班级管理档案,为学生综合素养评价供应有力证据,促进良好班风的形成。
但也存在一些问题,一是学生平常表现资料积累少,造成学生自评、同学互评、班主任评价等缺少充分依据,劝服力不强,难以达到公正评价的效果。二是学校部分学生素养相对来说有待进一步提高,部分学生对评价工作的重要性相识不足,致使他们在评价过程中不能仔细参加,客观评价,而是马马虎虎。
总之,学生综合素养评价工作是一项专业性、耐受性较强的工作,我们在详细工作中力求做到有针对性和可行性,力求使评价结果客观公正。但这终归是新生事物,在详细工作过程中难免会出现一些问题,在以后的工作中须要进一步改进提高。
典型事例填写4
新课程改革所提倡的教化评价是以人为动身点综合素养评价，促进个体和谐发展的发展性评价，其重要特点是关注过程性评价。评价要求达到的三化是：1、评价主体多元化。2、评价方式互动化。3、评价内容多样化。我校在开展新课程试验过程中，主动推行评价方式改革，建立了一套以学生成长记录袋为基础，以学科模块评价登记表为主要内容，以探讨性学习评价和社区服务、社会实践活动评价表为重要补充，以老师、同学、家长以及学生本人的多主体互动评价为主要特点的过程性、发展性素养教化综合评价体系。旨在激励学生全面发展和促进学生提高学习自觉性和主动性为主要目的，使对学生的评价与考试工作和新课程改革相对接。依据自己这一年的亲身体会，现将以学生成长记录袋的建立和管理为主要形式的学生综合素养评价的一些做法简要总结如下:
一、明确评价的目标
通过学生个人成长记录袋的建立和管理，全面、全程、客观且富有人性化地记录学生个人成长的踪迹，打破现行的考试制度，科学地对学生进行衡量，温馨地对学生进行激励，调动学生学习、生活的主动性和主动性，促进学生健康、全面、可持续发展，达到以评促学的目标。
二、明晰评价的原则
1、全面性原则。评价必需关注全体学生的发展，不能把目光只投向少数尖子生，要全面了解学生的学习历程，帮助学生相识自己在解题策略、思维习惯上的特长与不足，促进全员的多层发展。
2、激励性原则。评价应是学习动力的源泉。对学生的激励应由外在激励为主转变为内在激励为主。评价应多方开掘学生的内在激励，加速学生内驱力的发展，不断激励学生对进一步学习充溢信念，品尝到学习胜利的愉悦，有进一步发展的追求。
3、自主性原则。评价应充分调动和刚好调整学生的自主学习行为，通过评价让学生了解自己的学习状况，进一步发展自己的潜能。学生对某项考查结果不满时，可按学生的要求让其再自学，在其自认为已获得良好发展时赐予再次考查的机会。
4、多样性原则。评价要做到形式多样：等级评价与语言描述相结合；全程性评价和终结性评价相结合；学生自评、互评、师生互评、
家长参加相结合。要突出考试方式的多样化，多种形式的综合评价能更全面地促进学生综合素养的提高。
5、特性化原则。过程评价必需关注每一个体在学习过程中的能动作用的发挥，关注他们情感看法的形成与发展以及特性心理和特长，使评价适应不同层次学生的特性特点。
三、实施评价的措施
建立成长记录袋能有效地记录正规考试所测验不出的内容。让每一位学生都留下成进步步的踪迹，使每一位学生都获得自信是设置学生个人成长记录袋的宗旨。建立成长记录袋记录学生学习的过程，学生可以在自己的成长记录袋中收录反映学习进步的重要资料，如自己特有的解题方法，最满足的作业，印象最深的学习体验，探究性活动的记录，发觉的日常生活中的中学地理问题，对解题的反思，单元学问总结，典型的错题记录，自我评价或他人评价等等。成长记录袋的内容可以包含学期起先、学期中和学期结束三个阶段的学习材料。使学生感受自己的不断成长与进步，培育学习的自信念，同时也为老师全面了解学生的学习状况，改进教学，实施因材施教供应重要依据。让学生参加成长记录袋建立的过程，有利于培育学生对自己的学习进行监控的实力和负责的看法。它向学生传递的信息是：学习的过程才是最重要的。这将有助于激发学习热忱、增加学习动力、培育良好习惯。
建立并运用学生成长记录袋，变更了以往以考试成果作为评价学生唯一尺度的方法，着眼于促进人的全面和谐发展，关注教化的过程和方法，着力于人的情感、意志、看法的激发和价值观的形成，是以人为本的思想指导下的科学评价方法。有助于老师和家长多角度、多层次、更全面地了解学生；比较全面、客观精确评价学生，有助于学生特性发展，有助于学生自我激励、自我反思；有助于学生、家长、老师之间的相互沟通，达成教化主体的相互理解与支持，增加了教化的内在活力与外在合力。对推动学校的新课程教学改革、推动学生综合素养的提高和特性特长的发展起到了主动的作用。
四、实施学生综合素养评价电子平台的一点体会
通过对学生九个维度的客观评价，使每一位学生感受到别人对他的评价不再是仅凭成果的好坏，而是多方位多元化评价，激励学生和谐发展、全面发展。通过建立学生成长记录袋，强化了过程评价，达到了关注每一个学生成长的目的，体现评价的动态改变。
学校建立学生综合素养评价工作的长效机制，将学校德育工作和班级常规管理工作纳入其中，各班建立班级管理档案，为学生综合素养评价供应有力证据，促进良好班风的形成。但也存在一些问题，一是学生平常表现资料积累少，造成学生自评、同学互评、班主任评价等缺少充分依据，劝服力不强，难以达到公正评价的效果。二是学校部分学生素养相对来说有待进一步提高，部分学生对评价工作的重要性相识不足，致使他们在评价过程中不能仔细参加，客观评价，而是马马虎虎。
总之，学生综合素养评价工作是一项专业性、耐受性较强的工作，我们在详细工作中力求做到有针对性和可行性，力求使评价结果客观公正。但这终归是新生事物，在详细工作过程中难免会出现一些问题，在以后的工作中须要进一步改进提高。