中职教师信息素养实用3篇

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中职教师信息素养篇1

信息素养这一概念是由美国信息产业学会**(Paul Iurkowski)于1974年最早提出的，他把“信息素养”定义为：“人们在解决问题时利用信息的技术和技能”。 1992年，美国的Christina Dohle将信息素养进一步定义为：“有能力自各种不同的信息来源，获取、评估及使用信息”。

一、中职教师应具备的信息素养要求

在信息技术广泛应用于教育教学的今天，作为中职院校的教师应该具备哪些信息素养要求，才能更好的服务教学，服务学生，提升自我执教能力，笔者认为主要有以下几方面：

具备理解、关心、渴望的信息素养。

我国中职教师现状是教师在应试教育与素质教育交锋的战场上旷日持久地打拼;在学生全面发展的理性思考与功利驱动生存环境的对抗中长期挣扎。大部分教师最初对教育信息化的情感态度是：茫然、恐慌、畏惧、甚至抵触，从而导致对信息技术知识和学校进行的与信息技术相关的活动漠不关心，特别是中老年教师缺乏主动学习的欲望。如何实现全部教师对信息化从茫然到清楚、从恐慌到冷静、从畏惧到直面、从抵触到接受，达到全员理解、全员关心、全员渴望的目标是学校提高教师素养的首要问题。

具备获取、解读、批判的信息素养。

达到理解、关心、渴望的信息化层面后，教师会自然跨入获取、解读、批判的层面。当教师通过自身体验，感觉到信息化对自身的教学有所帮助，就会主动地学习信息技术基本知识和基本技能，并会有意识地获取各种信息。所以如何确认自己的信息需求，并能多渠道、较迅速地获取有效信息的能力对每位教师显得尤为重要。信息就象相对独立和零乱的条码，有着各自的形式和内容。教师在获取信息后，必须进行阅读、理解、分析以达到解读信息内涵的目的，只有这样才能选得好，用得准。由于信息可以分为简单信息和复杂信息，很多信息通过内容表述传达着科学的真伪、观点的正误、情感的价值。我们不能不在解读的基础上对各类信息进行批判性评价，使采用的信息符合需要的条件、并能经过理论的判断体现科学的价值。

具备管理、整合、应用的信息素养。

达到获取、解读、批判的信息化层面要求后，教师就应该向管理、整合、应用的新层面努力。在我们的教育信息化实践中最常见的问题是教师们为用而选，随用随弃，没有吸收、归类、存储、提取的良好习惯。信息的积累是一项随时、长期、自觉的素养习惯，教师在平时，将各种有效信息进行归类、储存，使用时即可调取。存储信息的目的就是首先为学科教学服务，实现信息技术与学科教学整合。但值得注意的是信息技术与学科教学整合的目的是更好地完成新课程教学任务，促进教师和学生的共同发展，切忌只重视表面形式，如果机器和技术的使用忽视了师生作为人的情感交流，就会背离教育的本质要求。作为现代学校的教师，还应当具有将信息技术运用到学习进修、交友通讯、娱乐旅游等生活中的能力，这是一个较高层次的要求，要随着信息化进程的进一步发展而发展。

具备研究、交流、合作的信息素养。

随着新课程改革的深入实施，新的教育理念层出不穷。在先进理念的引领下，以校为本的教学研究活动呈现出了强大的生命力，有的地区已取得了成功的经验。信息技术给校本教研注入了新的活力，教师必须具备一定层次的信息素养适应信息技术环境中的校本研究，同时把信息素养的提升体现在平凡的、反复的、经常的具体研究活动之中。如：技术学习、技能培训、教学观摩、案例交流、教学反思、听课评课、集体备课、课题研究、教法探讨、专题讨论等。教师在参与上述各种形式活动的过程中，势必要进行交流，这种交流从无意识交流到有意识交流，提升了一个层次。在教师实现自觉交流的基础上，就会实现教师间的相互合作，这是难能可贵的信息素养。

具备生成、发展、健康的信息素养。

生成、发展、健康的信息素养是较高境界的素养。教师信息素养的终极体现并不是纯粹意义上的“信息技术与课程整合，而是从广义的角度来理解整合”——既创造性地将各种信息活用于各种类型的教学活动和教师自我专业发展之中。教师随着信息技能的提高、使用信息技术时间的推移、学科整合经验的长期积累、交流合作领域的拓展加深、教师信息库的不断存储、传输和丰富，就会实现信息与信息之间的整合生成新的信息;实现信息技术与学科课程的整合生成新的案例;实现体会反思之间的整合生成新的感悟。这些新生成的信息、案例、感悟可直接促进教师本体的专业发展。当教师的信息素养能够游刃有余地适应信息技术环境下的教学工作，能够最大程度的满足本体专业发展的需要，就必须达到从道德和安全角度要求的健康信息素养，使教师的信息素养向更高境界发展。

二、如何提高中职教师的信息素养

通过学校行为对教师进行有计划、有针对性的培训。

学校应根据教师的信息能力的现状，制定合适的培训内容是最基础而实用的知识。使教师们学即有所得，特别是消除老师们因“不会用”“不敢用”而产生的焦虑感。在培训方法和考核策略上，采用任务驱动方式，利用活动促进的方法，结合培训目标，布置具体任务，把考核与培训结合起来;根据根据教师水平，分层次开展培训。另外，经常进行作品展示等交流形式，形式良好的学习氛围。

教师自主学习。

要使教师利用现代技术的教学技能、教学水平、教学成果能有突破性的发展，并不是一两次培训就能做到的，而必须是长期的学习与实践，必须依靠教师自身的自觉行为，把提高、学习做为工作的一部分。因此，制定一个可持续发展的学习计划，是教师自觉提高自身信息技术素质的良好开端。教和学都是长期的行为，一种素质和技能的养成也需要长期和细致的劳动和积累，不可能一蹴而就。制订学习的计划，确立各阶段的目标，循序渐进，日积月累，才有可能得心应手。

在“课程整合”中提高信息素养。

将信息技术的学习和应用与教育观念更新有机的结合起来，利用信息技术改革传统的教学模式，实现教学内容、方法和过程的整体优化。有些人在这方面走过弯路，把信息技术单纯地理解为课件制作或是多媒体演示。我们要避免走进这个误区，要把培养教师的信息素质的重心放到探索在各个学科的教学中应用信息技术培养学生创新精神和实践能力的方法和途径上。

在教育科研中培养信息素养。

信息技术的推广应用、普及发展，对促进教育改革和发展发挥了不可估量的重要作用。不但在教学方式上，而且在教研方式、办公方式上，也开始产生革命性的变化。各地教育网络建设和资源开发，使教研信息化、办公自动化，不断跃上新的台阶。在教育科研中，有效地利用信息资源尤其显得重要，享有丰富的信息资源，可以使我们的教育科研始终“站在巨人的肩膀上”。

在教师现代信息技术考核中加入信息意识等方面的内容。

大多数学校会对教师的现代信息技术进行考核评价，但往往只是考核教师的实际操作运用能力，很少有教师的信息意识方面的内容，这对教师信息意识的培养很不利。在以后的考核评价过程中，应当将教师信息意识及对信息化的理解和态度作为考核内容，这样就能提高教师的信息意识。

总之，在信息技术急速发展的今天，作为中职院校的教师要深刻认识到信息素养的重要性，了解信息素养的要求，在实践中不断提高自身的信息素养，为中职教育教学的发展寻找科学的方式方法。

中职教师信息素养篇2

摘要：基于社会信息化背景，从教育教学和信息技术运用的关系入手，分析教育和信息技术的相互作用，并以教师素质发展为基础，从注重知识获得、坚持能力为导向、动态更新信息素养标准、相关政策引领等四个方面，给出了中职教师信息素养的提升策略，以提高我国中职教师的综合职业素养。

关键词：中职教师;信息素养;教育信息化

随着信息技术与教育的逐步融合，教学活动和教学模式发生了巨大的变化。信息技术的应用转变了原有的教学理念，丰富了教学模式，促进了教育教学改革。中职教师处于教育教学工作中的第一线，如何应对高速发展的信息化浪潮，并在合理运用的同时减少其负面影响，成为了决定教育信息化发展效果的关键。从核心素养研究课题组的《中国学生发展核心素养》中得知，目前我国中职教师信息素养整体水平较低。因此，为了更好地满足中职教育教学发展与教育改革的需求，全方位提升中职教师信息素养，成为普及教育信息化的关键环节。

一、中职教师信息素养研究背景

我国对教育信息化的发展非常重视，先后颁布了《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》《教育信息化“十三五”规划》《教育信息化行动计划》。在这种背景下，中职学校教师正处在信息化高速发展的时代，信息化为教育教学改革提供了机遇，同时也带来了挑战。通过对相关文献的查找及中职教师专业素养发展需求的分析，在发展中职教师信息素养的同时，应探究教育与信息技术的关系，信息技术在教育发展中处于什么地位?信息技术能否推动教育教学的快速发展?中职教师能否适应信息技术与教育融合的变革?

(一)信息技术对教育的冲击

社会的发展伴随着信息技术的提升，在这种情况下，教育必然会与信息潮流发生冲突。教育作为人类的社会实践活动之一，其本质呈现出“模糊———清楚———再模糊———更清楚”的螺旋式发展趋势，与不断发展的社会状态密切相关，不可能摆脱社会发展的影响。因此，在信息技术发展的条件下，教育改革与发展已成为必然的选择。

(二)教育信息化的快速发展

随着信息技术的发展，信息技术为教育改革的发展注入了新的活力。新型教育模式已成为教育信息化推广的直接动力。学校利用互联网平台、多媒体、手机等媒介大规模开展以“慕课”为主的课程，并依靠其课程丰富、形式灵活，为学生开展多种课程创造便利，形成了一个让世界各地教师能在同一个平台上共享资源的云教育[1]。在互联网与教育教学相互融合的条件下，新型教育模式不断出现，并且打破了原有的教育认知，实现了超时空学习和跨时空互动，从而推进教育信息化的快速发展。

(三)教师专业发展相关理论

信息素养作为构成当今中职教师综合素养的重要部分，成为了考核教师教育教学水平的一项重要指标。教师的发展和对信息技术的学习贯穿于教师的整个教学和学习生涯。信息素养已融入教师的专业素质之中。并且，在信息化时代背景下中职教师专业素养的结构随之发生了变化。中职教师的专业素养是复杂和开放的，它不再局限于“学科知识+教育学知识”的传统模式，而是强调多层次的复合结构。在专业素养方面，教师除了有必备的专业知识素养，并在自己所授学科的专业知识方面具有一定的深度和维度之外，在教育信息化的影响下，教师职业素养组成了一个动态的、开放的、多层次的结构系统，信息技术已成为提高教师素质的重要因素之一。

二、中职教师信息素养标准

我国的教育体系正处于信息技术的浪潮当中，在制定中职教师信息素养标准时，应积极借鉴先进经验，去其糟柏，取其精华，构建出符合我国国情的中职教师素养标准，用以提升我国中职教师的整体信息素养水平。

(一)标准研制

《教师信息及通讯科技能力标准》(简称《ICT-CFT》)，2008年由UNESCO与弗吉尼亚理工大学推出。其中指出，教师在正常教学过程中，能察觉有关政策对教师专业所带来的转变，并具备扎实的学科课程标准和评估策略，在工作过程中可使用办公室软件、管理软件应用程式和网络资源[2]，并且把它融入到课程中。《教师信息及通讯科技能力标准》中将教师信息素养与社会经济发展密切相关，促使中职教师信息素养逐渐模块化、具体化。2014年教育部颁发了《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》(以下简称《标准》)，从应用信息技术转变学习方式和优化课堂两个方面阐述了教师信息素养相关要求。《标准》强调教师应理解信息时代的要求，具备利用信息技术的意识，设计符合学生学习方式的信息化教学过程，并利用信息技术转变学习方式，开展学生自主、合作、探究学习。《标准》要求教师理解信息技术对专业的发展作用，养成网络学习的习惯，掌握专业发展所需的信息技术手段和方法，有效参与信息技术下的研修，实现学用结合。

(二)我国教师信息素养的政策特点

我国在高速发展的过程当中，始终重视各种行业对信息技术的运用。在教育行业中，从传统的电化教育普及到现如今的技术与学科的融合，教师信息素养成为了新教师必备的条件之一。为了适应信息技术的高速发展，促进国家教育政策中教师信息素养与国家教育改革紧密结合，制定出了面向现代化、面向世界、面向未来的发展方向。通过对我国颁布的有关于教师信息素养的政策种类进行分析得知，政策类型可分为以下四大类：第一类较为宏观，主要针对教育事业的发展方向，其中谈及了教师的信息素养，表述简练、综合性强;第二类以教育信息化相关政策为主，在进行阐述教育信息化的同时，并提出了教师信息素养为教育信息化的一部分，关注发展、时代性强;第三类政策以如何提高教师专业素养为重点，不可避免地涉及到信息素养，综合考虑、专业性强;第四类为单一的教师信息素养专项政策，有针对性、操作性强。教师信息素养是教育信息化发展的重要一环，依据时代的要求教育部颁布了《教育信息化行动计划》等重要文件，强调了信息技术与教师教学深度的融合，并将信息技术纳入教师考核系统，极大促进了教育信息化的发展。

三、中职教师信息素养现状研究

(一)中职教师信息素养现状

自从我国大力推行教育信息化以来，中职教师将信息技术大量运用在授课过程中，教师对于信息技术的运用持有乐观和认同的态度。但在信息技术的展示当中只局限于知识的运用，对于知识的创造和新型课堂的开发较少。并且部分教师认为信息技术能够推动教学工作的完成，并将信息技术内化为自身素养的一部分。虽然中职教师对于信息技术运用在教育教学过程中认同度较高，但运用信息技术组织教学的能力较差，很少利用信息技术手段和资源对学生进行个别辅导[3]。中职教师的专业素养开始于职前教育阶段，在此阶段学科教学与信息技术进行整合，但目前的中职教师培养模式存在一定的问题。我国传统的教师培养一般遵循“专业学习+教学法+教育实习”，没有将信息技术融入其中。中职教师的信息素养多数在学习期间利用信息技术公共类课程学习，并在任职期间不断摸索学习[4]。这种模式割裂了本应构成教师整体能力的教育类知识和信息技术，使得教师所学的知识与信息技术缺乏必要的沟通与互补，降低了中职教师的职业素养。

(二)中职教师信息素养相关问题

通过对相关数据和文献资料的查找，整理出中职教师职业素养存在的相关问题。一是中职教师自主制作和设计教学资源的能力较差，体现于中职教师在熟练的利用互联网资源查找教学资源的同时，能够初步对教学资料进行整合，但对于教学资源的自建和设计存在一定缺失;二是中职教师对于信息化教育的认同度较高，但创新意识较差，并且缺乏灵活使用的意识和能力。在运用信息技术进行教育教学时，不能够根据学生与学科特点自主运用;三是中职教师积极使用信息与通信技术，但涉及的范围较小。中职教师使用网络工具进行资源查找辅助教学，但只局限于自己的学生和同事之间，缺少与校外教师间的交流。因此，中职教师利用网络技术较为频繁，但范围需要延伸;四是中职教师对于信息技术的主动性和求知欲不强，缺少具有针对性的培训，并且缺乏系统的考评措施，导致了中职教师信息素养的缺失。

四、中职教师信息素养提升策略

中职教师信息素养整体水平参差不齐，提高教育信息化发展水平难度较大，需要对中职教师素养进行深入的理论研究，广泛参考先进的经验，从理论和实践的双重视角下对影响中职教师信息素养的各种因素进行分析，提出中职教师信息素养提升策略。

(一)注重知识获得

根据中职教师的培养需求，中职教师必须具备一定的信息知识，以及一定的信息意识和信息能力，通过知识、意识和能力的不断发展，形成中职教师的信息素养[5]。信息化时代的背景下，中职教师的知识构成成分发生了变化，由于信息技术和信息手段的参与，中职教师可以获得更为丰富的学科知识，更便捷借鉴先进经验，直接提升中职教师的授课深度和广度。并且加强了信息技术与课程之间的关系，在规划与建设信息技术和课程设计中更具有开放性，提升中职教师对各方面知识的提取、选择、整合和迁移能力[6]。

(二)坚持能力为导向

随着教育信息化的普及，信息技术已经成为教师专业能力的重要组成部分。通过对中职教师的培养，中职教师已经具备了基本的信息技术运用的能力，但还存在一定的缺失，应以能力为导向进行中职教师的信息素养培训[7]。中职教师信息素养培训本身就是一个示范引领的一个过程，在培训的过程中中职教师能够切身体会到信息技术在授课过程中所发挥的作用，及其运用的相关机制，并通过培训使得中职教师直接获得符合学生特点的教学能力及一些先进的信息化教学理念，最终提高中职教师的信息素养能力。

(三)动态更新信息素养标准

在中职教师职业素养的提高过程当中，制定相关信息素养标准以供教师进行参考对照，是培养中职教师信息素养的一项重要内容，同时也是中职教师信息素养的重要评价依据。随着信息技术的发展和信息技术与教育理念、教学方法的融合，新型教学模式的数量不断增加[8]。为了保证中职教师信息素养与学生的匹配度，应重新审视信息时代的师生关系，把握信息化时代学生的学习特点，中职教师信息素养需要对应学生信息素养与中职学生发展的需要，动态更新中职教师信息素养标准。

(四)相关政策引领

宏观调控，政策起指导作用。政策对于中职教师信息素养的发展具有重要的影响，各类政策的推行，是提高中职教师信息素养的必要途径[9]。加强国家宏观教育政策的引领，制定中职教师信息素养的纲领性文件，在大力提升中职教师信息素养的同时，建立政策和国家机构的检测和评价体系，并且根据不同地区的条件，因地制宜地引领中职教师信息素养的平衡发展。

结语

在教育信息化的大背景下，中职教师掌握与时俱进的信息技术，运用新的教学手段，促进学生对新知识的学习和掌握，是中职教师必备的条件。信息时代，每个中职教师都应该跟随时代的潮流，选择符合新时代中职生特点的教育教学形式，在提高自身综合素养能力的同时，满足学生的需求，共同促进我国职业教育的发展。

参考文献：

[1]刘清华.教师知识的模型建构研究[D].重庆：西南师范大学，2004.

[2]李泽清.现代信息技术教育特性探析[D].沈阳：东北大学，2010.

[3]马德四.教育信息化本质研究：教育学视角[D].上海：华东师范大学，2007.

[4]陈杰苗.芬兰、新西兰和爱尔兰教育信息化政策演变及启示[J].中国教育信息化，2017(3)：9-12.

[5]陈丽等.论网络时代教师新的能力结构[J].中国电化教育，2003(4)：65-68.

[6]陈维维，李艺.信息素养的内涵、层次及培养[J].电化教育研究，2002(11)：7-9

作者：朱猛 单位：阜阳职业技术学校

中职教师信息素养篇3

摘要：从目前国内职业教育发展的现状看，中职学校信息素养教育水平还不是很高，信息素养对学生的思想体系以及自我学习能力都有很大的帮助，故本文结合国内中职学校的具体发展提出一些建议，希望能帮助中职教师养成更高层次的信息素养。

关键词：中职教师;网络技术;信息素养

目前的很多现象表明信息素养能帮助学生获得很多优秀的品质，培养其得到最基本的生产技能，在现代化社会中获得强烈的社会责任参与意识。教师是培养学生获得信息素养的直接培育者，所以我们要先从教师开始，我们要帮助教师养成良好的信息素养，这样才能帮助我们培养更多具有优良信息素养的学生，才能为祖国的发展更好的奠定基础。

一、对信息素养认识

信息素养的整体表现是熟练的使用现代的各种信息技术，正确的认识现代各种信息技术，并且能在获取信息，思考信息，传送信息的基础上更好的去掌握新时代的脉搏，不断地加强自我的自我学习能力，获得多种信息之间的关系，展现出当代学生的担当与奉献。我们一直在提倡素质化教育，这也是素质化教育的直接体系，我们要认真的响应国家发出的倡议，准确的在学校进行实施，特别是现状缺乏技术性人才的关键时期，我们更要迎难而上努力在中职教师的信息素养培养上做出进步，通过培养具有优秀信息素养的教师，让他们在更大范围，更长时期，更广层次上通过知识与践行，熏陶出一批具有优秀信息素养的技术型人才。我们要在信息素养上提高我们的认识，不能人云亦云，走上不正确的道路。我认为，我们对信息素养的认识的直接体现就是我们要践行在实践中，学习在知识体系里，成长在熏陶的信息素养环境中，争取打造出范围更大，时间更长，层次更高的信息素养学习氛围。

二、中职教师信息素养概况

在当代信息化社会，信息素养是人的整体素养的重要组成部分，决定了其综合素质的整体水平。中职学院接收的学生生源不是很好，其中的学生在文化课，个人的学习能力，个人的素质，个人的修养，个人的基础知识都存在一些问题，如何在此基础上培养出优秀的人才，我们需要提高教师的层次，抓牢学生的管理，加强学生的思想培养，改善学生的学习方法，帮助他们成为更好的自己。中职学校的教师在各层次上也可能存在与中职学生的某些情况，部分教师在信息素养上也可能存在一些短板，思想上也可能有些偏离。某些中职教师可能存在着混日子的想法，没有应聘上更好的学校，就想来中职院校进行得过且过的生活，还有一部分可能因为进入中职院校太久，被整体环境所影响，导致他们不思进取，得过且过，这也严重的影响我们教学的质量，不仅会给学生带来不好的示范，更可能会在教学中态度敷衍了事，直接影响学生的发展。我们要想在信息素养上有所进步，一定要帮助教师走出得过且过的思想，培养他们在生活，学习，教学中自我修行，加强自己的斗志，培养自己的信息素养。这样才能在教学中帮助学生培养出优秀的信息素养。

三、如何提升中职教师信息素养

(一)培养教师对信息技术的兴趣。教育部一直在改革相关教育制度，提出很多建设性意见，我们也要积极学习，实践，培养我们的中职教师优秀的信息素养。近些年科技技术不断大跨步的发展，也直接展现了现代科技的种种优势，我们要及时利用这些有利条件，帮助我们更快，更好的培养我们的信息素养。我们要想准确把握这些现代科技，我们必须建立我们对这些信息技术的兴趣，都说兴趣是最好的教师，我们作为教师，自然也要向我们最好的教师进行学习，这样自然事半功倍。如果我们的教师没能建立起我们对科技的兴趣，我们的信心素养的培养自然大打折扣，如果我们都没有良好的信息素养，我们又怎能培养好下一代呢?所以我们要正确的认识信息技术的优势，把握好信息技术的长处，注意信息技术的短板与危害。我们可以利用信息技术将课堂表现的更加有趣，特别是利用计算机信息技术，上课可以展现一些教学PPT，教学视频，教学音频，这样课堂也可以生机勃勃。课下时间我们可以提出一些有助于学习的软件，教授线上学习方法，带领学生一起进步，与学生一起同台竞技，带动学生学习的激情。(二)努力营造良好的校园信息环境。拥有了具有良好信息素养的教师后，我们自然需要努力营造良好的校园信息环境，大环境也是我们帮助学生培养良好信息素养的一大助力。好的环境会帮助身处其中的人们获得更大的进步，而且这种自然而然的环境氛围会让学生的信息素养的培养更加自然。坏的环境会导致学生走向不同的方向，这也不利于培养优秀的信息素养的技术型人才。我们认识到校园信息环境的重要性，不能忽视它在教育中的地位，我们要进一步在校园信息环境上下功夫，好的教育不仅仅是在教学上，优秀的教育也需要良好的环境氛围。(三)教会教师运用信息技术的基本技能。在培养教师信息素养的过程中，首先就应该保证他们在进行操作的过程中有着基本技能的带动。让他们在进行信息运用的时候能够有效的保证好自己对于整体信息操作的组织、整理能力。相关的信息部门管理人会员要对教师进行信息技术的培训，从而保证好教师在相关平台内获取的知识能够得到有效的加工。帮助教师们在进行信息技术操作的时候，能够利用相关的搜索引擎找到自己需要的信息，从而培养自己的创造性思维意识，激发整体的灵感思维方法，以这样的方法来帮助教师扩充自己的信息库存，帮助他们能够更加合理高效的利用信息教学，从而提高他们的信息素养。对于信息素养的培养应特别重视中职教师以信息技术的方法解决实际问题能力的培养。在解决问题的过程中，对信息的理解、判断和评价是最重要的。(四)加强学生信息素养的培养。学生信息素养的养成在一定程度上能够影响着老师信息素养的加强。对于学生们而言，他们对于互联网的操作能力要比老师灵活的多。但是基本的素养没有达成，所以，可以在促进学生们信息素养的过程中，加强对老师的培养，从而激发他们的信息素养兴趣，让这些中职教师在进行教学的时候能够有着充分的教学手段，引导教师利用多媒体进行教学，帮助并且鼓励教师积极利用网络手段来传播知识。

四、结束语

信息素养的培养是一个缓慢的过程，切不可过度的揠苗助长，我们要在基础牢固的情况下进行更优质的培养。中职教师的信息素养将会直接影响中职学生，所以中职教师信息素养培养工作一定要重视，正确的培养他们的信息素养，才能帮助我们的学生在信息培养上打下坚定的基石。

参考文献：

[1]宋开永.中等职业学校学生信息素养现状分析及培养策略[J].中国电化教育，2019(6).

[2]尚伟龙，王丽娜.环境下的信息素养问题研究[J].情报杂志，2018(9).

[3]刘建国.信息素养及教育课程体系研究[J].图书馆工作与研究，2018(4).

作者:王敏 单位:拉萨市第二中等职业技术学校