跑进家来的松鼠教学设计【推荐10篇】
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跑进家来的松鼠教学设计【第一篇】
教材分析:课文中作者以儿童的视角观察,用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。语言清新自然,生动有趣。在课文中,松鼠接二连三地发生了一些趣事:松鼠千方百计地“贮存冬粮”,把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上;我们采来的一篮子鲜蘑菇,松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了;天冷了,松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里,给自己垫窝。松鼠虽然一而再,再而三地做着荒唐事,可在作者一家人的眼里,这只跑进家来的松鼠是那么可爱,因此,这些错误都是可以原谅的,就如孩子的调皮。细细读来,课文处处充溢着对松鼠的喜爱。
教学目标:根据《课标》要求及教材的编排意图和课文特点,结合高年段学生特征,我预设了以下三个方面的教学目标:
1、知识能力目标:读读记记“储备、不甘落后、千方百计、”等词语。有感情地朗读课文。
2、过程方法目标:以读为本,通过多层次、多形式地读来感悟课文,并创设一些情境,在情境中体会重点词句的含义。
3、情感态度目标:引导学生理解课文内容,体会作者对松鼠的喜爱之情,激发学生爱动物,爱自然的情感。
教学流程:(一课时)。
一.引入新课。
二.初读感知:读课文,通过读课文,读准生字词音,读懂课文写了什么事?
三.细读体会。
四.朗读深化,总结学法。
五.拓展延伸:
1.根据课前分享的“跑进家来的松鼠教学设计【推荐10篇】”,你会怎么做?请写下来。
六.总结全文,揭示主题。
七.布置作业。
观察一种动物,写一写这种动物,写出你对它的情感来。
跑进家来的松鼠教学设计【第二篇】
教学设想:
让“略读课”成为课、课外阅读的桥梁。力求实现“得法于课内,得益于课外”的目标。
三维目标:
知识:在学习课文的过程中识记生字新词,理解课文内容。
能力:学会“明大意,悟感情”的阅读方法。
情感:有感情地朗读课文,体会作者的喜爱之情,油然而生对小动物关爱之意。
教学重点:
理解课文内空,体会作者的喜爱之情。
教学难点:
学会“明大意,悟感情”的阅读方法。
教学准备:
小黑板、磁带。
教学过程:
一、激趣引入。
1、师:上课前,老师先带大家去认识一位朋友。(板画松鼠)。
2、你了解松鼠的哪些特点呢?
3、过渡:如果这么一个可爱的小家伙来到你的家,会发生什么事呢?
二、初读感知。
1、大声读,遇到不懂的字请教旁边的同学,边读边想:松鼠做了什么事?
2、汇报。(引导学生用小标题进行概括,并引导学生参与板书)。
三、细读体会。
1、过渡:做了这么多坏事,我们一家人肯定很讨厌这只松鼠吧?
2、小组比赛:哪儿体现家里人对松鼠的喜爱?(在学生的回答中,引导学生对课文进行美读)。
四、总结写法。
1、选择自己喜欢的段落读。
2、师:整篇课文无处不体现了作者一家对这只松鼠的喜爱,那作者是通过什么告诉我们的呢?(总结写法并板书)。
五、总结学法。
1、过渡:有一个作者,把他和小鸟相处的事也记了下来,我们一起来听听(放录音《珍珠鸟》,围绕小黑板听、思考)。
2、汇报,总结学法并板书。
3、自学选读课文《军犬黑子》,汇报。
六、布置作业。
1、用“明大意、悟感情”的方法学习其它课外书籍。
2、用一件具体的事写出自己与动物的感情。
附:板书设计。
具体事例感情。
储备冬粮。
垫窝过冬。
明大意悟感情。
教后反思:
本篇课文内容简单,通俗易懂,又是学生喜闻乐见的动物类故事,十分有利于学生兴趣的激发。在此基础上,引进阅读方法的指导,避免了过于简单、没有挑战性的课堂教学,深化了课程的内容,又使学生得到了阅读的一种方法,架起了课内外阅读的桥梁。
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跑进家来的松鼠教学设计【第三篇】
让略读课成为课、课外阅读的桥梁。力求实现得法于课内,得益于课外的目标。
1、知识:
在学习课文的过程中识记生字新词,理解课文内容。
2、能力:
学会明大意,悟感情的阅读方法。
3、情感:
有感情地朗读课文,体会作者的喜爱之情,油然而生对小动物关爱之意。
理解课文内空,体会作者的喜爱之情。
学会明大意,悟感情的阅读方法。
小黑板、磁带。
一、激趣引入。
1、师:上课前,老师先带大家去认识一位朋友。(板画松鼠)。
2、你了解松鼠的哪些特点呢?
3、过渡:如果这么一个可爱的小家伙来到你的家,会发生什么事呢?
板画不仅激起了学生的兴趣,而且让学生对松鼠有了更直观的印象。
二、初读感知。
1、大声读,遇到不懂的字请教旁边的同学,边读边想:松鼠做了什么事?
2、汇报。(引导学生用小标题进行概括,并引导学生参与板书。)。
用小标题概括课文内空,锻炼提高了学生的概括能力。引导学生参与板书,扩大学生参与课堂的面,让学生更加积极地参与课堂。
三、细读体会。
1、过渡:做了这么多坏事,我们一家人肯定很讨厌这只松鼠吧?
2、小组比赛:哪儿体现家里人对松鼠的喜爱?
(在学生的回答中,引导学生对课文进行美读。)。
将比赛引放课堂,提高学生参与课堂的积极性。在学生的回答中,引导学生读中感性,以读促悟,能较好地体现新课程的要求。
四、总结写法。
1、选择自己喜欢的段落读。
2、师:整篇课文无处不体现了作者一家对这只松鼠的喜爱,那作者是通过什么告诉我们的呢?(总结写法并板书)。
读是写的基石。在读的基础上,适时总结写法,使学生有了很好的借鉴,能有效地促进学生的作文能力。
五、总结学法。
1、过渡:有一个作者,把他和小鸟相处的事也记了下来,我们一起来听听(放录音《珍珠鸟》,围绕小黑板听、思考。)。
2、汇报,总结学法并板书。
3、自学选读课文《军犬黑子》,汇报。
教无定法,贵在得法。授之以鱼,不如授之以渔。教给学生一个学习方法,能让其以后都能更有效地更有目的地进行阅读。
六、布置作业。
1、用明大意、悟感情的方法学习其它课外书籍。
2、用一件具体的事写出自己与动物的感情。
课虽止,知识无止。让学生带着课上学到的知识走向广阔的知识海洋,不仅能巩固课堂上学的知道,而且能在广阔的知识海洋里,学到更多的`知识,形成更多的能力。
具体事例感情。
储备冬粮。
垫窝过冬。
明大意悟感情。
本篇课文内容简单,通俗易懂,又是学生喜闻乐见的动物类故事,十分有利于学生兴趣的激发。在此基础上,引进阅读方法的指导,避免了过于简单、没有挑战性的课堂教学,深化了课程的内容,又使学生得到了阅读的一种方法,架起了课内外阅读的桥梁。
跑进家来的松鼠教学设计【第四篇】
本篇课文是人教版小学语文六年级上册第七单元的第2篇课文,也是1篇略读课文。文章主要讲了一只松鼠跑进我们家后,在我们家接二连三发生了一些趣事。作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠,用充满童趣的笔触描写松鼠的习性,课文处处充溢着对松鼠的喜爱。这篇课文既能很好地体现单元主题:人与动物和谐相处,又能帮助学生在领悟作者怎样通过具体事例把情感写真实、写具体这一方面提供了很好的范本。
小学六年级的学生已经初步形成了自主学习能力,能独立识字,能通过自己的阅读,了解课文的大意,讲述文章的主要内容,并能就某个方面的问题发表自己的看法。
以生为本,生活语文。
阅读、研学、感悟、拓展。
2、交流体会,在充分读句品词的过程中感悟松鼠的可爱,感受作者一家人对松鼠的喜爱之情。
3、领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的表达方法。
理解课文内容,体会作者的喜爱之情。
领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的表达方法。
一、图片激趣,设疑导入。
2、欣赏一组松鼠的图片,说说松鼠给你留下了什么印象?
3、回忆五年级上册布封对松鼠的描写。
二、初读课文,整体感知。
1、请大家用较快的速度默读课文,看看这跑进家来的小松鼠到底在我家干了哪些事?请试着用一句话或者小标题的方式概括每件事的内容,读后和同桌交流。
2、读后先同桌再全班交流:
师板书并引导理清文章脉络:储备冬粮晾晒蘑菇垫窝过冬。
3、概括文章主要内容(根据板书与课题)。
三、再读课文,研学感悟。
1、松鼠的有趣。
(1)自读感悟;(2)全班交流。
过渡:或许在其他人眼里,松鼠突然跑进家来,又偷方糖、又偷蘑菇,还偷了家人许多物件,这是一件令人厌烦的事情,可在作者及其家人的眼里,松鼠所做的每一件事都是那么有趣,由此可以看出,我们一家对这只松鼠是非常——喜爱的!(板书:喜爱)。
2、家人的喜爱。
你从文中的哪些句子或者段落感受到家人对这只松鼠的喜爱呢?
(1)自读感悟;(2)全班交流。
3、小结写法:
纵观全文,没有找到“喜爱”这个词,但大家刚才却处处感受到了作者一家对这只松鼠的喜爱,为什么会这样的呢?(在写法上有哪些值得你借鉴的地方?)。
在学生的回答中随机点拨,总结写法。
四、拓展回顾,总结全文。
小练笔:
(1)、请以“我和xxx的小故事“为题写一段话,把你和小动物之间的小故事写下来;
提示:注意借鉴本文的写法。
小结:动物是我们人类的亲密朋友,它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界,让我们好好地保护它们,保护地球的生态平衡吧!
2、回顾得与疑:(任选一题)。
(1)学完后你有什么收获?(学法、知识)。
(2)你还有什么问题想问吗?
3、推荐阅读——《我的野生动物朋友》一书。
这本书的主人公名叫蒂皮,法国人,从小与身为摄影师的父母在非洲生活,拥有许许多多的野生动物朋友,大到大象,小到蚱蜢。蒂皮与野生动物成为了很亲密的朋友。这本书20xx年在法国出版,很快就被译成德、日、英等文字,先后在全球29个国家发行,以独特的魅力征服了亿万大小读者。20xx年6月,中文版面世。
六、板书设计。
储备冬粮具体事例。
垫窝过冬细心观察。
跑进家来的松鼠教学设计【第五篇】
1、学习“储备、贮存、不甘落后,哭笑不得”等新词。
2、用较快的速度阅读课文,理解课文,体会松鼠的可爱和作者一家对松鼠的喜爱,激发学生爱动物,爱自然的情感。
3、领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。
理解课文,体会松鼠的可爱和作者一家对松鼠的喜爱,激发学生爱动物,爱自然的情感。
领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。
1课时。
一、谜语导入,解题质疑。
1.谜语导入。像鼠不是鼠,尾巴像扫帚,喜欢树上住,忙着摘松果。
2.出示课题,畅谈收获。(预设:这只松鼠原本不在我家生活)。
3.再读课题,大胆质疑:你有哪些疑惑?(预设:松鼠从哪来?松这是一只怎样的松鼠?松鼠在我家干了些什么?我的家人喜欢这只松鼠?…)。
二、课前检测,扫清障碍。
出示字词、指名认读,随机正音,书写指导,理解新词。
三、初读文本,梳理文意。
1、独学静悄悄、对学小声说。
快速浏览课文内容,思考:松鼠在“我”家做了哪些事?
独学:自己先用一句话进行概括。
对学:同桌交流,并用小标题进行概括。
2.交流汇报:松鼠在“我”家做了哪些事?
预设:
(1)松鼠千方百计储存冬粮,把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上;(储备冬粮)。
(2)松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了;(晾晒蘑菇)。
(3)天冷了,松鼠用我们的手套头巾垫窝。(自己垫窝)。
3、初读课文,你有什么感觉?(预设:松鼠很调皮、家人很喜欢松鼠、家人对它很宽容……)。
四、研读文本,入境悟情。
1.合作探究二。
快速默读课文,画出让自己深有感触的句子(松鼠特点、家人态度两大方面),圈出核心词,简单做好批注,读一读,在小组内交流感受。
2.交流汇报。
a:它整天满屋乱跑,在橱柜和架子上跳来跳去,动作灵活得惊人,从来没有碰掉过一样东西。
这句话介绍的是松鼠的习性。写松鼠在我们家“整天满屋乱跑”“跳来跳去”,可从“惊人”“从来没有”中我们看到的是作者对小松鼠的这些行为并没毫的埋怨,我们读到的只有称赞。
松鼠“跳”到小作者的肩上,“蹭”他的脸,还“轻轻咬”他的耳朵,俨然,松鼠已成为小作者亲密的伙伴。描写松鼠的几个动词,不仅写出了松鼠的可爱灵活,更流露出作者对松鼠的喜爱之情。
(什么是“蹭”?指名动作示范:用小脸蹭自己的手。生活中谁会这样亲昵的蹭你的脸,你又会蹭谁?感情朗读)。
c:爸爸哈哈大笑,说:“我怎么没想到这一点呢!咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天,就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性,咱们的松鼠自然也不甘落后!”
读着爸爸的这句话,爸爸对松鼠因喜爱而产生的宽容溢于言表。知道松鼠偷吃了糖,发现自己一直错怪了自己的孩子,爸爸不仅没有责怪松鼠,反而“哈哈大笑”,还夸奖它“不甘落后”。
(以“不甘落后”为抓手,体会爸爸的笑是怎样的笑?预设:骄傲的笑、自豪的笑。因松鼠的缘故自己错怪了孩子们,而爸爸们没有丝毫责备,而是哈哈大笑,这又是怎样的笑?预设:宽容的笑。)。
d:有一天,它干脆失踪了,哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧?我们心里空落落的。
(松鼠不见了,家人疼怎样的心情?伤心、失落指名感情朗读)。
五.总结写法,对比学习。
1、小结写法:以叙述的方式,通过具体事例表现的松鼠的调皮可爱,家人对松鼠的喜爱。
2、对比学习:思考:《跑进家来的松鼠》一文与布封的《松鼠》一文有什么异同?
提示:文体、内容、表达方式(记叙、议论、说明、抒情、描写)。
六.拓展延伸,布置作业。
1、出示图片,谈感受。
2、阅读推荐:《我的野生动物朋友》。
3、作业。
1、将本课的生字新词写会。
2、模仿课文用具体事例表达情感的方法,写写自己与小动物之间的故事。
储备冬粮。
松鼠晾晒蘑菇喜爱。
垫窝过冬。
跑进家来的松鼠教学设计【第六篇】
学 法:自学、互助、讨论。
教学目标:
1、读读记记“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。
2、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会作者对松鼠的喜爱之情,激发学生爱动物、爱自然的情感。
教学重点:让学生在读懂课文内容的同时,感悟松鼠的可爱,体会作者对松鼠的喜爱之情。
教学难点:领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。
教学准备:预习性作业、多媒体。
课时:1课时。
教学设想:
教学时,可以回忆学过的这篇课文,交流松鼠留给我们的印象,由此激发学生学习课文的兴趣。初读课文时,应引导学生读通课文,整体感知课文内容,了解课文大意,说说松鼠在“我”家做了哪些事。再读课文,可结合学生的自读,让学生说说最喜欢其中的哪件事,并结合相关的语句说说自己的体会。引导学生充分的读课文,在读的过程中感受作者一家人对松鼠的喜爱之情。教学时,可引导学生抓住文中描写松鼠动作灵活、讨人喜欢的语句,让学生感受松鼠的可爱;另一方面,文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家人对松鼠的喜爱,也应让学生在读中感悟。
教学过程: 。
一、谈话导入:
二、检测字词。
1、读一读:
2、理解词语:
不甘落后: 千方百计: 哭笑不得:
三、初读课文,整体感知。
用较快的速度阅读课文,想一想:课文主要写了松鼠在“我”家做了哪些事?
(学生讨论、交流)。
四、再读课文,品析课文。
1、再读课文,画出描写松鼠动作灵活、讨人喜欢的句子。(用“——”画出) (讨论、交流你喜欢的句子的理由)。
2、有感情的朗读,读出你的体会,读出你对它的喜爱。
3、想一想:你从这篇课文中体会到了什么?
有感情的朗读,读出你的体会。
五、写作方法。
想一想:作者在这篇课文中写我喜爱小松鼠,主要抓住了什么来写?(作者抓住了松鼠的动作灵活来具体描写,写的真实、具体,充分表达了自己的感情;通过具体事例来表达作者的感情。)。
以后我们写作文也可用到这种方法。
六、布置作业(拓展延伸)。
小练笔:想象:如果松鼠跑到你家里,你会怎么做?把你想到的写下来。
储备冬粮。
晾晒蘑菇 喜爱。
垫窝过冬。
(通过具体事例) 表达感情。
课后反思:
本节课主要让学生自学,围绕预习性作业来完成本课目标,学生学习兴趣浓厚,目标达成度也比较高。比如:让学生讨论松鼠在我家做了哪三件事?学生自己归纳的非常好,比较简练,比老师预期的要好。只是感觉不足的是,朗读课文不够,没有给学生展示朗读课文的时间,以后应在这方面加强。
跑进家来的松鼠教学设计【第七篇】
1、掌握并理解“储备、干脆、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。
2、能有感情的朗读课文,理解课文内容,体会作者对松鼠的喜爱之情。
3、学习作者是如何将动物与人之间的感情写真实写具体的。
学习作者是如何将动物与人之间的感情写真实写具体的。
课件。
1、形状像耗子,生活像猴子,爬在树枝上,忙着摘果子。(松鼠)。
3、读了课题,你知道了什么?你还很想知道什么?
1、快速浏览课文,看看松鼠来到我家都发生了什么事?
师板书:储备冬粮、晾晒蘑菇、冬眠垫窝。
2、你觉得这只小松鼠怎么样?谈谈自己的感受。
3、那么作者一家人对小松鼠是怎样的感情?仔细阅读课文边读边画出相关句子。
4、学生交流重点句子。
(1)它整天满屋乱跑,在橱柜和架子上跳来跳去,动作灵活的惊人,从来没有碰掉过一样东西。
师:从哪些词能看出对松鼠的感情?(抓住重点词理解感情)。
(2)有时,松鼠跳到我的'肩上,用小嘴蹭我的脸,还轻轻咬我的耳朵,我想它是又想吃糖了。(抓住一连串动词体会)。
(3)爸爸哈哈大笑,说:“我怎么没想到这一点呢!咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天,就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性,咱们的松鼠自然也不甘落后!”(从中又体会到什么?)。
师引导:为了这件事,孩子们一个星期不允许吃糖,家人责怪松鼠吗?
(4)想象松鼠忙了一个早晨,把蘑菇晾得家里都是,家里人会说些什么呢?
(5)有一天,它干脆失踪了,哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧?我们心里空落落的。(作者写这句话时是什么样的心情?)。
5、小结:在我们看来松鼠做的都是荒唐事,它毕竟给我们家制造了不少麻烦,而家人对它却毫无责怪,充满了喜爱。
以《_______和_______的故事》为题,模仿《跑进家来的松鼠》的写作方法写1篇作文,以表示人与动物的真情故事。
文档为doc格式。
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跑进家来的松鼠教学设计【第八篇】
教材分析:
文章写的是一只松鼠跑进我们家后,在我们家接二连三发生的一些趣事:松鼠千方百计地“贮存冬粮”,把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上;我们采来的一篮子鲜蘑菇,松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了;天冷了,松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里,给自己垫窝。作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠,用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。文章语言清新自然,生动有趣。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事,可在作者一家人的眼里,这只跑进家来的松鼠是那么可爱,因此,这些错误都是可以原谅的,就如孩子的调皮。细细读来,课文处处充溢着对松鼠的喜爱。
教学目标:
1.理解课文内容,体会作者对松鼠的喜爱之情,感受由宽容理解而创造出的人与动物之间的那种和谐美好境界。
2.品味文章的语言,学习文章细致生动的动作描写和语言描写并能学会仿写。
教学重、难点:感悟松鼠的可爱,体会作者对松鼠的喜爱之情,领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法,感悟文章的写作特色。
教学时间:一课时。
教学过程:
一、揭示课题。
1.松鼠是很怕人的一种小动物。我们在布封写的《松鼠》中读到过这样的话(随机出示):它们是十分警觉的,只要有人触动一下松鼠所在的大树,它们就从窝里跑出来,躲在树枝底下,或者逃到别的树上去。
2.可是有一只松鼠居然敢跑到我们家来,这会发生哪些事呢?今天,就让我们走进第22课——跑进家来的松鼠。
二、初读课文。
1.自由朗读课文,读准字音,读通句子,想一想:松鼠在我家做了些什么?在相关的地方做上记号。
2.交流反馈。
(1)它整天满屋乱跑,在橱柜和架子上跳来跳去,动作灵活得惊人,从来没有碰掉过一样东西。
(2)(储备冬粮储存了什么?)我拿起帽子,不由得大吃一惊——那帽子下面什么都有!方糖,纸包糖,还有面包皮和各种各样的小骨头……(帽子下面什么都有,还会有什么呢?松鼠把这么多东西都堆到了我们家的大柜顶上,看来我们家的大柜顶上肯定是乱糟糟的,所以当我拿起帽子,不由得——大吃一惊,一起来读读这两句话。)。
(3)我们跑过去,眼前的景象真是让人哭笑不得:墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇;不仅鹿角上,搭手巾的架子上、镜子后面、油画上面,到处是蘑菇。
(晾晒蘑菇墙上的那副鹿角上——,松鼠把我们家弄的一团糟,这情景真是让人——哭笑不得。)。
(4)结果,哥哥从烟囱里掏出一只手套,还有奶奶过节时才舍得戴的头巾。原来,松鼠把这些东西叼到烟囱里给自己垫窝了。(垫窝冬眠这头巾还是奶奶过节时才舍得戴的,奶奶看了可能会——生气)。
引语:这只松鼠把我们家弄得又脏又乱,满屋乱跑,储备冬粮,晾晒蘑菇,垫窝冬眠,好像松鼠在我家干的都是——坏事。
三、品读一举一动,感受信赖。
过渡:可作者似乎并没有埋怨松鼠,让我们感受到的是作者对松鼠的——喜爱。作者是如何描绘这只跑进家来的松鼠的呢?让我们一起来细细品味一番。
1.它整天满屋乱跑,在橱柜和架子上跳来跳去,动作灵活得惊人,从来没有碰掉过一样东西。
(1)“整天”是什么概念?(从早到晚)从早到晚一刻也不停歇。
(2)想象说话:当我吃早餐时,松鼠可能会,当我在做作业时,松鼠,当我晚上睡觉时,松鼠。这只松鼠真的是太淘气了!可作者并没有计较这些,反而觉得它的动作——灵活得惊人,从来没有碰掉过一样东西。我们读到的是作者对松鼠的——喜爱,称赞。
(3)带着对小松鼠的赞赏一起来读读这个句子。
(1)怎样的动作叫做“蹭”?(轻轻摩擦)请同学们把“摩擦”放入句中读一读,看看有什么不同?(用“摩擦”就没有可爱,温柔可亲的感觉)大家再联系上下文读一读,看看还有什么新的发现?(松鼠对“我”很亲昵,很友好)。
(2)难怪作者也把它当成了——自己的朋友。
(3)小结:松鼠用一“蹭”一“咬”两个动作传递彼此的信任和友好,作者把对松鼠的喜爱之情隐藏在这简单的一举一动之中了。
四、品读一言一行,感受宽容与喜爱。
1.爸爸哈哈大笑,说:“我怎么没想到这一点呢!咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天,就要开始储备冬粮了。这是松鼠的天性,咱们的松鼠自然也不甘落后!”
(1)爸爸认为我们“偷吃”方糖时的态度是——,知道松鼠偷吃方糖时又是怎样的态度呢?(非但没有责怪,还哈哈大笑)。
(2)“哈哈大笑”写的是爸爸的——神态,你从“哈哈大笑”中读出了什么?(对松鼠的喜爱、宽容、理解)。
(3)爸爸是如何理解松鼠偷吃方糖这一行为的?一起来读读爸爸说的话。
“咱们家”:爸爸已经把松鼠当成自己家的一份子了。
“天性”:爸爸把松鼠贮存粮食看做是理所当然的事,很普通,很正常,一点也没有责怪的意思。
(4)小结:一个“哈哈大笑”,一句“天性”,把对松鼠的喜爱之情隐藏在这样寻常的一言一行之中,这就是作者的高明之处。一起来感受一下爸爸对松鼠的宽容和理解。
4.正是因为松鼠天性如此,爸爸没有责怪它,导致后来闹出了一件哭笑不得的事。(出示)我们跑过去,眼前的景象真是让人哭笑不得:墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇;不仅鹿角上,搭手巾的架子上、镜子后面、油画上面,到处是蘑菇。
5.我们一家是如此喜爱松鼠,可是有一天松鼠竟然失踪了。(出示)有一天,它干脆失踪了,哪儿也找不到,也许它跑到花园或森林里去了吧?我们心里空落落的。
在我们家人的眼里,它已经不止是一只小松鼠了,更是我们家的一份子,如今,它不见了,我们怎么能不心急呢?带着一丝伤心、焦虑、无奈,一起来读读这个句子。
7.小结:从松鼠的一举一动,从家人的神态、语言中,我们都能感受到家人对松鼠那份宽容,那份理解,那份喜爱,这也是我们这篇课文的巧妙之处。
五、对比阅读,加深感悟。
1.过渡:正因为我们一家对松鼠的宽容、理解和信任才使松鼠成了我们的朋友,愿意在我们家久住,反之,动物就会离人类越来越远,一起来看看《军犬黑子》,默读课文,看看故事中的训导员是如何对待动物的,找出相关的句子,划起来。
引读交流:
黑子大为诧异,可是训导员坚持——。
经过再三地谨慎辨别和辨认,它还是把那个人拉了出来,训导员的态度——。
黑子愈发迷惑了,望着训导员,可训导员又吼——。
2.当黑子明白这是一场骗局之后,黑子的表现——,黑子!别生气!我这是跟你闹着玩儿呢!可是黑子——,最后的结果如何,请读读课文的最后一小节。黑子不再信赖——,一连用了五个“不再”,可见此时黑子的自信完全被——击垮了。因为什么事情使威风凛凛的黑子被完全击垮了?(黑子在训导员一次又一次的欺骗后被完全击垮了)。
六、课堂小结。
这欺骗就像一把把刀,将黑子的心刺得鲜血直流,原来的信任已荡然无存。
宽容、理解、信任,这就像是我们所搭建的一个舞台,唯有这样的一个舞台,动物才会成为我们的亲密伙伴。
板书设计:
哈哈大笑天性宽容摇头吼欺骗。
(一言一行)。
跑跳蹭咬信赖流泪垂下头不信赖。
(一举一动)。
跑进家来的松鼠教学设计【第九篇】
设计理念:
阅读是个性化的行为。指导学生通过自学,重点体会人物与动物之间的情感,强化感悟,采用情景引领,以读为本,相机点拨,带领学生去读去思考去吸取,力图让学生体验到学习的乐趣。
教学目标:
知识技能目标:1、读读记记“储备、干脆、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。
2、理解课文内容,体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
过程性目标:
1、学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
2、有感情地朗读课文。
教学重点:理解课文内容,体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
教学难点:学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
教学流程:
一、谜语导入,激趣释题。
1、尾短像熊,颜面似猫,它容姿美丽,毛色奇特,头和身躯有乳白色,但四肢和肩膀是黑的,头上又有一对整齐的黑耳朵,特别是两个黑眼圈儿,活像戴上了一副“黑眼镜”。那竖起的圆圆的黑耳朵,像戴一顶“风雪帽”;四肢穿着黑绒的大“皮靴”,肩上披着匀称联结的黑“披肩”,真是神气十足,令人瞩目。(出示图:憨态可爱的熊猫)。
2、在路上啄食,频频地点着头,咕咕咕呼唤着,文静地挪动着脚步,它们不怕人,只是人们走近的时候,好像给人让路一样,哄的一声飞起,打一个旋,又唰的一声在远远的前面落下。(鸽子)。
3、形状像耗子,生活像猴子,爬在树枝上,忙着摘果子。(松鼠)。
5、(课件)一只松鼠跑进我们家来,很快就跟我们相熟了。它整天满屋乱跑,在橱柜和架子上跳来跳去,动作灵活得惊人,从来没有碰掉一样东西。(谈谈自己的感受?)。
6、读了课题,你很想知道什么?
二、快速浏览,梳理课文。
1、快速浏览课文,看看松鼠来到我家都发生了什么事?并用简练的词语进行概括。(偷备方糖 晾晒蘑菇 冬眠垫窝)。
2、谈谈自己的感受。
3、再仔细读读课文,你觉得哪件事有意思,还可以化出感兴趣的句子。
4、交流:
(1)有时,松鼠跳到我的肩上,用小嘴蹭我的脸,还轻轻咬我的耳朵,我想它是又想吃糖了。(抓住一连串动词体会)。
(2)爸爸哈哈大笑,说:“我怎么没想到这一点呢!咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天,就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性,咱们的松鼠自然也不甘落后!”(从中又体会到什么?)。
引导:为了这件事,孩子们一个星期不允许吃糖,家人责怪松鼠吗?
(3)想象松鼠忙了一个早晨,把蘑菇晾得家里都是,家里人会说些什么呢?
(4)化身于奶奶会怎样说?
三、对比阅读,感受写法。
1、通过阅读,你是通过什么感受到我们全家人对松鼠的喜爱?
2、出示布封《松鼠》,比较与本文的不同?
四、延伸课外,推荐阅读。
阅读《斑羚飞渡》。
教学反思:
这节课我在大南关小学进行了教学,受到了教好的效果。
一、谜语导入,激发学生浓厚的学习兴趣。针对六年级的特点,谜面设计为描写动物特点的语句,提高谜语难度,调动学生积极性。
二、读书有层次。初读培养学生阅读的速度,提高学生浏览课文的能力。深入读有感受,边读边画认为有趣的句子,目标明确。
三、有新意。在处理第二件事时,采用想象的手法,让学生化身于家里人,充分抒发情感。孩子们真实感受谈得教好。
四、对比同题材的文章,感受写法的不同。引入布封的《松鼠》,比较两篇文章的不同。
不足:应把握略读课文的特点,再放手些,给学生的发挥空间再大些。
今后,我还将继续研究,继续钻研,对文本有自己的理解和感受,在学习兴趣和学习方法上多下功夫,提高教育教学能力。
跑进家来的松鼠教学设计【第十篇】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读读记记“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等。
3、理解课文内容,体会作者对松鼠的喜爱之情,激发学生爱动物、爱自然。
二、重难点。
重点:感受松鼠的可爱,体会作者对松鼠的喜爱之情。
难点:领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。
三、课前准备。
1、ppt课件;
2、导学案。
教学过程:
一、导入新课。
2、设置疑问,导出课题。松鼠是生活在森林的小精灵,如果有一天它突然跑到我们家中来了,那将是一番怎样的情景呢?今天,就让我们一起来学习第22课——《跑进家来的松鼠》,再次认识小松鼠。(板书课题)。
二、明确学习目标:
课件出示“学习目标”,指名读,同时要求其他学生认真听。
三、学生自主学习:
1、课件出示“自学提纲”。
2、学生根据提纲自学课文。
四、检查自学情况。
读读记记:我会读准下面的词语,并理解词语的意思。
哭笑不得晾干垫窝榛子。
五、小组合作探究全文内容:
1、朗读课文,思考:松鼠在“我”家主要做了哪些事?从中你体会到什么?
然后在小组里讨论。
2、交流汇报:
(1)松鼠在我家做了哪些事?(储备冬粮、晾蘑菇、垫窝)。
a:从松鼠所做的这几件事中,你觉得这是一只怎么样的松鼠(可爱、机灵、调皮、动作敏捷……)。
b:找出着重描写松鼠动作灵活,讨人喜爱的词语,读一读,要求读出对松鼠的喜爱之情。
c:读后全班交流。
它整天满屋乱跑,在橱柜和架子上跳来跳去,动作灵活得惊人,从来没有碰掉过一样东西。
(生谈体会:从“惊人”和“从没碰掉”体会松鼠的灵活)师生合作读:即使它整天……即使它在橱柜架子上……动作灵活的它可从来……好一只灵活的松鼠!
有时,松鼠跳到我的肩上,用小嘴蹭我的脸,还轻轻咬我的耳朵,我想,它是又想吃糖了。
(生谈体会:师:好可爱的家伙,俨然松鼠已经成为作者亲密的伙伴,简直就是一个顽皮的孩子。几个动词不仅写出了松鼠的可爱,更流露出了作者对松鼠的喜爱之情。)。
什么是天性?你是从那里看出松鼠天性不改?
(一到秋天就开始为自己储备过冬粮食,秋天,当阳光还温暖地照耀着大地的时候,松鼠总是把蘑菇高高地挂在树枝上晾晒,即使房子里冬天很暖和,它也照样保留着老习惯。)从天性中认识松鼠的可爱。
我们急忙把通风口打开,只见松鼠像粒子弹似的从里头窜出来,跳到大柜顶上。(动作机灵敏捷)。
d:小结:从文中描写松鼠的动作和天性的语句中,我们认识到这只可爱的精灵。
(2)、你从中体会到了什么?
师;从文章字里行间洋溢着我们一家人对松鼠的喜爱之情。默读课文,划出能让我们一家喜爱松鼠的语句,边读边写上旁注。
交流感悟,感情朗读。(课件随机出示重点语句)。
a:它整天满屋乱跑,在橱柜上和架子上跳来跳去,动作灵活的得惊人,从来没有碰掉过一样东西。
(面对松鼠的调皮捣蛋,我们一家人没有埋怨,只有称赞。)。
b:有时松鼠跳到我的肩上,用小嘴蹭我的脸,还轻轻地咬我的耳朵,我想它又是想吃糖了。
什么叫“蹭”?谁用动作表示一下,从动作你体会到了松鼠把我当作亲人……。
师:是呀,一个“蹭”、一个“咬”,让我们看到了小松鼠把我当作它最亲的人,而我对小松鼠又是那么了解,我知道它蹭我、咬我就是向我讨糖吃,松鼠和作者无法用语言进行交流,就用自己的一举一动进行情感交流,传递着读者的信任、友好和喜爱。(感情朗读)。
c:“原来松鼠才是我们家的那个调皮的孩子”
(作者没有一丝的责怪和埋怨,只把它当作家里一个不诚实的孩子,可见我对松鼠是多么喜爱啊!)。
d:爸爸哈哈大笑,说:“我怎么没有想到这一点呢?咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天,就开始储备冬粮,这是松鼠的天性,咱们家的松鼠自然也不甘落后。”
那是一种怎样的笑从爸爸的笑声中,你体会到了什么?(爸爸对松鼠的喜爱。)。
e:有一天,它干脆失踪了,哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧?我们的心里空落落的。
(可见松鼠在我们一家人的心里是多么重要!它已经成为我们家的一分子,它不见了,我们一家心理空落落的,多么舍不得松鼠啊!)。
六、总结全文,领悟表达方式。
1、教师小结:正因为我们喜爱松鼠,所以,松鼠在我们眼里是可爱的;正因为我们喜爱它,所以即使它做了令人哭笑不得的事情,我们也不忍心责备它;正因为我们喜爱它,所以面对它的失踪,我们四处寻找,心里空落落的;正因为我们喜爱它,把它当成家里的一分子。因此这只松鼠也把我们家当成自己的家。小松鼠和我们一家相处得多么和谐啊!此时此刻,我真想说:“和谐一家亲”
2、领悟表达方式。
本文写松鼠,在写法上有什么特点?
本文通过几件有趣的事情,来写松鼠的可爱,来表达我们对松鼠的喜爱之情。
七、拓展延伸。
1、出示人与动物和谐相处的图片资料,让学生感受人与动物和谐相处的美好。
2、说说你与动物是如何相处的,学习本文的表达方法,并学着写一写你和动物相处的真情故事。
师总结:西雅图曾说过:“麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟!”我们要与动物和谐相处,让我们关爱动物,善待动物,从现在做起,从我们做起!
板书设计:略。
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