师爱是师德的灵魂3篇

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师爱是师德的灵魂1

师爱是师德的灵魂。一个师德高尚的教师心中考虑的只是“爱生”，强调学生的独立人格，始终把学生人格遵严放在第一位。眼中没有“好生”“差生”，课堂提问、批改作业、工作安排等都一视同仁，尽自己最大的努力使所有学生避免有害健康和不安全的情况。深入了解学生，潜心研究教育的自身规律，选择公正合理的态度、方法教育学生。愿意听取学生及其家长或监护人关于教师教学、管理、行使职权的意见。在学生有意或无意地冲撞、伤害自己，能理智的对待，冷静地分析，正确地解决。

总之，爱是一种伟大的力量，没有爱，就没有教育。“现代教育强调以学生为本，教师要关心每一个学生，对学生全面关心，做到既遵重、信任、爱护学生，又坚持严格要求学生。教师对待学生的态度直接关系到学生性格的形成，，而教师对待遇学生态度的好坏取决于教师道德素质高底。

师爱是师德的灵魂2

“师德”的灵魂在于“师爱”

我深爱自己的学生，有着较高的“学生满意率”，曾被学生授予“胖爸爸”的尊称。但是，在调动了单位之后，学生对我这个新老师有一种天然对陌生人的“不接纳”。刚开始的时候，我难以适应，在对学生失去耐心的同时也少了一份爱心——师生感情淡化带来了教学难度的增加，自己都觉得课讲得越来越乏味了。后来，我及时调整心态，在学生还没有“尊师”的时候先做到“爱生”，心里多了对学生的'理解与宽容，于是有了“化险为夷”、“冰土解冻”的时刻。

爱的力量原来这么强大啊。这使我深信，一个教师，只要他对学生付出足够的爱，学生一定会用心接纳他。

什么是教师对学生的爱?尊重、理解、关心、爱护是对学生的爱;潜心教学研究，追求教学高效率是对学生的爱;“严是爱，松是害”，高标准、严要求也是对学生的爱;有时候“视而不见”，故作不知也体现出对学生的爱……

教师不仅要有爱的情怀，而且要把握爱的艺术。教师爱生，必须结合学生的经历、家庭环境、个性特点、学业成绩以及当时的环境氛围等诸多因素，实现“因材施教”。教师与学生的交流，也就是对学生示爱的过程，要经过分析思考，有心理准备;要选择恰当的时机、方式和方法;要合情合理、实事求实。合适的时候，一句话、一个眼神、一种表情、一条批语，点点滴滴都是对学生的爱;不合时宜，不仅达不到效果，还可能产生负面影响。

与后进生交流，教师更要注意呵护其“心”，应该是“潺潺溪水”、“润物无声”;宽严适度，要求合适;在其闪光之处肯定和激励，在心态平静愉悦之时指出其不足。

师爱是师德的灵魂3

教师的职业道德，择其主要方面来说可分为六个重要品质：坚定的职业信念;师爱;以身作择，为人师表;学而不厌，诲人不卷;团结协作精神;教师的言表风度。在师德的六个重要品质中，师爱堪称是师德的灵魂。师爱，既教师对学生的爱，它包含了对全体学生中每一个人的热爱、尊重、理解和期待。这是教师的一种高尚的道德情操。

一、将师爱牢记在心里

古今中外的教育家无不重视师生之间的感情关系，把师爱视为教师的美德。我国古代大教育家孔子主张对学生施以“仁爱”，做到“诲人不倦”。我国近代教育家夏沔尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不成池塘，没有爱就没有教育。”师生之间的感情联系，是一种纽带，是教育维系之所在。实践证明：教师、学生都是有情感、思维的教学统一体。在师生间情感交融，进而达到情感的共鸣时，情感将会滋润认识活动。所以师生间的感情有着重要的教学功能。师生关系的核心是爱生。教师对学生无私的深挚的爱，不仅是建立良好师生关系的基础，更是教学成功的前提。所以作为教师，尤其是班主任教师，必须将师爱牢牢记在心里。

二、将师爱落实到行动中

俗话说：“万物生长靠太阳，雨露滋润禾苗壮。”和植物生长依靠雨露阳光一样，学生的成长和发展，也离不开教师的爱。毫不夸张地说，师爱是青少年学生生理发育、心理发展不可缺少的“雨露阳光”。对于学龄前的儿童，父母的爱是他们身心发展的必要条件;入学后，教师的爱则是他们成长的另一个必要条件。我门从日常生活的观察中，也都看的到，学身学生普遍希望渴求得到老师的喜爱与器重，也十分珍惜老师的爱。他们很小心接近老师，注意观察老师对自己的态度。在我任教的第二年，班里有一个与众不同的孩子，她叫孪丽红，父亲外出打工，常年不在家，母亲是位精神病患者，生活不能自理。年仅十二岁的一个小女孩带着一个八岁的妹妹与年迈的爷爷奶奶生活在一起。这样的家庭条件使本来就少言寡语的她又增添了许多沉默。可是有的同学不理解，经常讽刺挖苦她，有的甚殴打她，使她经常以泪洗面。当我了解这些情况以后，利用一切可以利用的时间与她聊天，谈心，和她交朋友，并且与几个优秀学生经常给她补习功课。当她生病的时候，我和同学带着水果等去看望她，并帮她洗衣服，打扫卫生，鼓励她要鼓起生活的勇气，不断进步。经过多次谈心，接触，现在的小丽已经开朗了许多。可见老师的一个眼神、一丝微笑、一个动作都会在他们心灵的池水中击起层层涟漪。师爱，是最能使学生心灵发生作用的一种情感。

三、师爱要恩泽后进生

从心理效应看，教师对学生人格上的尊重信任，生活上的关心体贴，思想上的耐心教育，会唤起学生积极愉快的情感体验。使他们在受到尊重的心理需要得到满足时，有利于发展自我价值感、成就感。特别是教师的爱抚、赞赏、表扬，常使他们激动不已，愉快、欢乐、兴奋、自豪乃至彻夜难眠。比如在我前年所任的班级里，有一个软的不吃，硬的不怕，“刀枪不入”的后进生——吕萧，在家长棍棒、皮带“无所畏惧”。在学校殴打男同学，欺侮女同学是他的“家常便饭”。自称是“小霸王”。平时同学都躲他远远的，认为他是一匹“害群之马”。可是当我给他们上第一节文活课的时候，我却发现他的歌唱的 很棒。于是我当着全班同学的面表扬了他，又鼓励他为同学们唱了两首歌。事后我不但向任课老师、同学和家长了解情况，而且多次找他本人谈心，很委婉的指出他的缺点，向他摆事实，讲道理，使他认识到自己身上也“闪光点”。一定要认清自身的价值，漫漫地与他建立友谊，让他消除对我的隔阂与戒心，与他交朋友，并逐步的让他试着与同学们交朋友。经过半年的努力，他不但改掉了 以前的缺点，而且发挥自己的优点在班级里还组织了 一个“文艺小剧团”，不仅给同学们送去了欢乐，而且给我这个班主任带来了更大的安慰。伟大的师爱孕育和激发他们的进取，使他门对 生活和未来冲满信心，对理想有了追求的目标，对学习有了兴趣和愿望，奋发向上。这就是丁溶老师说的“用教师生命之火，点燃学生生命之火”的伟大教育力量之所在!

四、师爱是学生进步的催化剂

教师从事教学工作，不能只顾研究书本，必须注意研究学生，注意建立良好的师生关系。教学方法不单纯是个方法问题，还有师生感情交流问题。没有师爱的教学方法 ，必定是苍白无力的，不受学生欢迎的。有位初中生说过：“过去老师对我好，我愿意听他讲课，学习有信心，有奔头，不好好学习起码对不起老师。可是自从我们有了分歧，老师不喜欢我，他看我不顺眼，我看他也别扭。我想反正老师也没有看起我，他讲课我不注意听，我干我的，从此这科学习成绩就下来了。”从这个学生的变化可以看出，正是移情的负效应导致的结果。所以，教师万万不可忽视师爱对教学的移情作用。

师生关系，尤其师爱对学生的情绪活动有重要的调节功能。一方面，他能激发学生活动情感，点燃学生求知之火;另一方面他能创造出和谐、融洽、民主、恬静、活跃的课堂气氛。这将有利于学生大脑合理利用。所以说，良好的师生关系是学生智慧生长的丰腴的土地。相反，教师如果对学生粗暴、冷漠、轻蔑，将会压抑学生智力活动的火花。教师冷酷的感情给学生 发展造成的恶果，比较学方法失误给学生带来的损失要大得多。

既然师爱在教育活动中占有如此重要的地位，那么就要注重对师爱的培养。首先，增强对师 爱的 认识，提高自觉性。在社会主义社会中，教师对学生的爱远不止于对学生个人的一种同情心，或一般人成为良心的东西，社会主义社会的教师对孩子的爱是同把孩子看作主国未来社会主义建设者和接班人，这样一种崇高的信念和责任感联系在一起的。从而从内心涌发出对一切学生的 深沉的爱。从这种里性指导下的爱的情感出发，教师就会全面的 关心和爱护每个学生。不论相貌、性格或性别差异，也不论学习优劣，教师都一视同仁，不 偏爱，不歧视。尤其是对待差生，对待“不守规矩调皮学生”，更应特别关心爱护，尊重学生的人格和自尊心。这种爱是有原则的，对学生的缺点不姑息迁就，把尊重人格同严格要求结合起来。

总之，师爱是教师教育工作的核心。教师一片爱心，一段深情，常常是打开学生心扉的金钥匙，这远比那些强制性的粗暴的高压手段要好上多少辈。“情先行，理必通，情不通，则理不达”。教师对学生的教育只有严格之“水”加之感情之“蜜”，酿制成“甘露”去滋润学生的 心田，才可能结出理想的教育之“果”。