平平搭积木教学设计（汇总8篇）

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平平搭积木教学设计【第一篇】

关心他人是中华传统美德，黄香九岁能温席，孔融四岁会让梨，时时心中有他人。课文从儿童生活实际出发，采用诗歌的体裁，讲述平平用积木搭了四间房子，分别想给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭很多的房子给大家住。

通过对课文的朗读，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理，受到“心中有他人”这种美好品质的感染。

教学重点是识字、写字和朗读课文。

1、认识11个生字，会写4个字。认识1个偏旁“彳”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解课文内容，懂得从小关心他人。

（一）识字写字。

1、识字。

（1）学生在初读课文时，要求他们借助拼音读准生字的音，教师要重视检查学生是否读准字音。“这、住”是翘舌音，“平”是后鼻音，“间”是三拼音，特别要注意读好“呢、啊”两个轻声字。指导读音时，尽量启发学生互相发现错误，互相纠正。

（2）指导学生识字时，要尽量启发学生用多种方法识记字形，这样可以充分调动学生的学习积极性，牢固地记住生字。如，认“搭”字前，可以让学生想想以前学过的带有提手旁的字，如，拉、捉、拍、拔，启发学生发现规律：用手完成的，表示动作的字，常常带有提手旁。

“间”与“问”字形相近，可以比较识记；或由“门”“闪”加部件、换部件记“间”字。

“彳”是新学的偏旁，当学生认识后，可用熟字“跟”换偏旁的方法识记“很”字。

（3）巩固认字的方法：根据本课内容，做一做“搭积木”的游戏。把生字卡片做成积木的样子，分发给学生，大家齐心协力搭“房子”。使学生在玩中快乐地巩固生字。教师还可以编带有本课生字的句子，让学生练习读一读，在读中巩固识字。

2、写字。

本课要求会写的四个字，都是独体字。“业、书”不容易写好，要重点指导。

“业”要注意笔顺是先写中间两竖，再写两边的点、撇。要提示两竖左低右高，中间的间隔要适当。

“本、平、书”三字中的竖必须写直，并且都位于竖中线上。写“平”字时，注意第一笔横短，第四笔横长。“书”字的第二笔“横折钩”要写宽一些，别漏写最后一点。

（二）朗读感悟。

本课语句浅显易懂，要让学生在朗读中体会课文的含义，尽量避免抽象的说教，让学生联系生活实际，把自己当成文中角色读好课文。

1、从插图上看，平平正在和奶奶对话。启发学生回忆长辈平时是怎么和自己说话的，练习用亲切、疑问的语气来读第二和第四节。读平平的话时，先让学生自读，体会意思，要表达出喜悦、自豪的心情。最后一节中的“很多很多”和“大家”要突出，表达出平平的美好心愿。通过讨论“你喜欢平平吗？为什么？你想对平平说些什么？”来感悟平平“心中有他人”的美好品质。

2、“呢”是助词，一般用在疑问句末尾，表示疑问的语气。如，“你怎么不去洗澡呢？”“你是写字还是画画呢？”“啊”也是助词，一般用在句末表示赞叹的语气。本课“还有一间啊”，是将“啊”用在句中作停顿，让人注意听下面的话。通过读带有“呢、啊”的句子，体会助词的用法。基础较好的`班级，可指导学生用“呢、啊”练习说话。

（三）课后练习。

要求学生能正确地读出课后“读读说说”中的短语，再启发学生多说一些类似的词语。如，“很热很热的夏天”“很凉很凉的水”“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦的中药”。

（四）实践活动。

课前调查身边关心别人、乐于助人的事情，课上和大家交流。激发学生产生主动关心他人的思想和行为。

（五）教学时间。

教学本课可用2课时。

（一）揭示课题。

板书“平平搭积木”，提问：看了课题你想知道什么？（平平用积木搭什么）激发学生阅读兴趣。

（二）初读课文。

1、让学生带着上面的问题反复读课文，要求读准字音，读通句子，想一想读懂了什么，还有哪些词句不懂。

2、指名试读，读后评议。

学生说说读懂了什么，并提出问题共同讨论。

3、放手让学生离开座位找好朋友交流识字方法，根据班级情况，教师有针对性地指导。

（三）朗读感悟。

1、教师范读，注意读出不同人物的不同语气。

2、学生分组朗读，选好角色，互相合作，把握好人物语气，争取读出感情。

3、师生配合读，老师读奶奶的话，学生读平平的话。

4、学生小组竞赛读，比比哪一组读得更流利，更有感情。

5、讨论交流：你喜欢平平吗？为什么？你想对平平说什么？

（四）说说身边“关心他人”的事情。

（五）复习巩固生字词。

1、用卡片检查生字词的认读情况。

2、用要求认的生字口头组词。

3、完成课后“读读说说”的练习。

（六）指导学生写字。

引导观察范字，有重点地作提示、范写，写后进行评价。

平平搭积木教学设计【第二篇】

1、认读本课11个生字，能读准音，认清形，认识“双人旁”。

2、能正确流利地朗读课文，在读中积累词语。

3、了解课文内容，懂得从小就要关心别人。

4、培养学生积极主动的学习态度。

认读本课生字，能正确流利地朗读课文，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。

一、激情引趣，揭题导入。

1、激情引趣：（出示积木）小朋友瞧，这是什么？你们搭过积木吗？你都搭过哪些东西？（指导学生把话说完整）

2、过渡：真棒，小朋友都是搭积木的高手。有一个叫平平的小朋友，也是个搭积木的高手。

3、揭题：（板书课题：平平搭积木）

1）、认读“平”：我们先和平平打声招呼吧。（指导学生读准后鼻音，轻声。指多名学生读）拿出你们的小手和老师一起写好吗？（师指导写第一个“平”字，并说出笔画名称）同学们会写了吗？（生：会写了）好，你们就来写第二个“平”字好吗？（生书空并说笔画名称）。

2）、认读“搭”：我们说搭积木要用手，所以搭是什么旁？指导读准音。

我们还可以说搭什么？（积累词语）

3）、看搭积木的“积”左边是什么字（盖住右边的“只”）谁认识？

生：禾苗的“禾”

师：再看右边是什么字？（盖住左边的“禾”）

生：一只、两只的“只”。

师：真好！两个认识的字合在一起就是一个新字，同学们以后就按照这个方法去识字，一定会认得很多很多的字，过渡：现在大家齐读一遍课题（生齐读）。

读题，读准音。

4、导入：有一天，平平正在搭积木，奶奶看见了，他们之间发生了什么事，你们想知道吗？竖起耳朵听仔细了。

（环节意图：启发学生自己用多种方法认记字形，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，牢固地记住生字。）

二、自读课文，感知课文。

1、师范读课文，要求：听仔细，然后说说你听到了什么？

2、指名回答。

认读“间”：读准前鼻音。

3、学生自由朗读课文，要求：读准字音，遇到不认识的字圈一圈，拼一拼。

4、师：张老师在读课文的时候遇到了困难，小朋友能帮帮我吗？

1）、认读生字“这、些、都、住”

用多种形式读，读准翘舌音。

2）、出示句子：这些房子都给谁住？

师：老师在这些字之间加了几个字，你会不会读？

指名读通句子。

师：大家看，在句子的结尾有什么？（问号）

这句话是在问谁？（平平）

谁能来问问平平？奶奶的话要读得亲切，读出疑问的语气。指导读出问的语气，句尾语气上扬，强调“平平”读轻声。

5、师：平平搭了四间房子，这些房子都给谁住？

指名说。

出示句子：一间给爷爷和他的书住。

一间给奶奶和平平住。

一间给爸爸和妈妈住。

师：请小朋友先自己读读这三句话。指多生读。平平的话要读得天真、自然，透露出平平喜悦、自豪的心情。

师：谁能用课文的话问一问平平？

指名问。指导朗读出问的语气。

师：（出示“呢”）谁来读读这个生字宝宝？

师：呢经常出现在问句的后面，读的时候我们可以把语气上扬一点。

再指名问。男生问。全班问。

7、师：哦，原来是在问我啊，那我就告诉你们吧。“还有一间啊，给没有房子的人住。”

平平搭积木教学设计【第三篇】

1.学习１１个生字，学写４个字。认识一个偏旁“彳”。

2.正确、流利的朗读课文。

3.了解课文内容，懂得从小关心他人。

1.后鼻音：“平”的发音，以及“啊、呢”应读轻声。

2.“业”的书写笔顺。

3.“书”中横折钩的书写位置。

二课时

1.课前调查同学中或亲戚朋友中关心他人的好例子。

2.积木、多媒体课件、生字卡片。

板书设计： 13.平平搭积木

平平，平平，这些房子给谁住？

平平，平平，还有一间呢？ 关心他人

还有一间啊，给没有房子的人住。

平平还要搭很多很多的房子，给大家往。

第一课时

一、激情引趣，揭题导入

（一）激情引趣(出示积木，你们瞧，这是什么？你搭过积木吗？你搭过什么?)

（二）过渡：真棒!小朋友都是搭积木的能手。今天，老师要介绍一位新朋友平平跟大家认识，他可是搭积木的高手!

（三）揭题。（出示课题：平平搭积木）谁能看着拼音把课题读准确？(课题中有两个生字，要求学生读准确)

二、初读课文，整体感知

（一）借助拼音自读课文，要求用自己熟悉的符号标出本课的生字词语。

（二）再读课文，要求把课文读通读顺。

（三）三读课文，边读边想：平平搭了几间房子？都给谁住？

三、读准字音，再读句段

（一）读准字音

1.读准前后鼻音的生字：间、很、平。

2.学生自由拼读，对比分析字音；

3.学生读诗句：“平平搭积木，搭了四间房子。”“平平还要搭很多很多的房子，给大家住。”

4.读准轻声音节：呢、啊，

（二）指名读。

1.学生读诗句：“平平，平平，还有一间呢?”“还有一间啊，给没有房子的人住。”

2.说一说：你要提醒大家注意什么?

3.小组合作学习：小朋友已经学习了六个生字，小组长手上还有五个生字，请小组长指导小组学习。

（三）游戏：猜字。背着一个同学指定一个字，然后让他面对所有的字猜，“是不是*字？”直到猜对为止。

（四）精读句段

过渡：小朋友真棒!--下子就记往了这些字宝宝的名字。如果老师把他们放到句子中，你还叫得出它们的名字吗？咱们来试一试。

出示“平平，平平，这些房子给谁住？”

1.指名读，其他小朋友边听边想：这话是谁对谁说的？

3.自由朗读

4.指名朗读

出示“平平，平平，还有一间呢？还有一间啊，给没有房子的人住。”

1.指名读，想一想，这两句话是谁说的？

2.教师进行不同语气的范读。（一种是陈述的语气，另一种是疑问的、喜悦的语气）

3.学生选择评议。

4.男女生分角色朗读。

出示“平平还要搭很多很多的房子，给大家往。”

1.选四名学生代表本组进行朗读比赛，赛前给每组同学留一段时间，帮助参赛选手。

2.比赛后评议。

3.全班练读。

（五）朗读全文。（达到正确、流利的要求）

四、自主识字

（一）组合作学习。小组长字卡组织讨论：每个生字有什么办法识记？

（二）全班交流

五、写字指导

（一）让学生先观察两个字“业、平”在田字格的位置，注意竖笔的位置及长短的变化。

（二）教师范写。（引导学生注意“业”的笔顺；先写中间两竖，再写两边的点、撇。注意“本”字的撇捺张开的角度要大，以保持字体的平稳）

（三）学生书空，描红、练习。

第二课时

1.巩固生字、词语。理解课文内容，懂得要关心他人。

2.说话训练：很（ ）很（ ）的（ ）

一、分层次复习巩固

（一）谈活导人：小朋友，你们喜欢当个小小建筑师，建设美丽的家园吗？我们知道，造房子之前要先选材料。瞧!老师这儿的材料真不少，如果你能叫出他的名字，那他就属于你了。

（二）选材科（复习生字词：这些、都、搭、平时、住、没有、很多、四间房子）

（三）多媒体演示：用学生所选的材料搭成形态各异的建筑物。

（四）看画面，练习用“啊”、“呢”说话。

二、分角色朗读

（二）小组内分角色朗读：启发学生回忆平时在家怎么和奶奶说话的，奶奶又是怎么说的。

1.要求：奶奶的话要读得亲切，读出疑问的语气；平平的话要读得天真、自然，透露出平平自豪的心情。

2.先指导一个小组分角色朗读，再让大家分头在小组内朗读。

（三）谈话：

1.你知追平平为什么要这样安排吗？

2.平平为什么还要搭很多很多房子给大家住？

3.你喜欢平平吗？为什么？

三、说话练习，扩展延伸

（一）结合画面，配乐朗读：

很多很多的房子 很高很高的山

很清很清的河水 很绿很绿的树

（二）看画面填空：

很红很红的（ ）

很大很大的（ ）

很（ ）很（ ）的路 很（ ）很（ ）的（ ）

（三）看画面说句子，用上下面的短语：

很美很美的花 很长很长的火车

很绿很绿的小草 很小很小的珍珠

（四）练习说话：

1.以“我长大了干什么”为题进行说话比赛。

2.小组讨论、交流。

3.再小组选代表参加全班比赛

四、写字指导

（一）出示“平、书”生字卡，注意读准字音(后鼻音、翘舌音)。

（二）学生观察两个字在田字格中的位置，特别注意竖笔的位置。

（三）教师范写，引导学生区别“平”与“书”中的竖与“本”字的竖不同：“本”中的竖是垂直竖（不带尖，收笔时稍顿），“平”、“书”中的竖是悬针竖(收笔时出锋，不顿)。

（四）学生练写，教师巡视。

五、作业设计：

要求学生能正确地读出课后“读读说说”中的短语，再启发学生多说一些类似的词语。如，“很热很热的夏天”“很凉很凉的水”“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦的中药”。

教后反思：

在课堂上，合理恰当的提出问题，有利于帮助学生理解课文，梳理思路。在《平平搭积木》的课堂教学中，学生初读完《平平搭积木》后，我问他们：“平平用积木搭成了什么？搭了几间房子？”从这个容易简单的问题入手，激发了孩子们的学习兴趣再通过引导学生反复读。读了多遍，最后请大家思考“平平是一个怎样的孩子？请你再读读书，要说说为什么这样认为。”孩子们有的说平平是个爱自己家人的好孩子，有的说平平是一个心灵手巧的小姑娘，接着还有懂事、天真、可爱、活泼、爱学习等，每一条他们都在书中找出依据了。“下面老师读，你们接着读好吗？”我引导他们读书上主要的几句话，读了两遍后，大家都纷纷举起手来：“是平平很关心别人！”“平平心里为别人着想！”读，是一种很好的教学方法，在读中理解，在读中感悟，在读中得到升华。在最后以“如果你是平平，你会把搭的房子送给谁？”这一问题引发学生思考，学生有的说送给老师、孤儿、在战争中失去家园的人们等，使学生的情感再一次得到升华。

尊重学生，尊重学生的认知规律，是课堂民主的前提。学生对课文，对事物有自己的感受，有自己的体验，有自己的选择，我们应该尊重他们，满足他们。民主、自由、宽松、愉悦的环境也应该造就一群聪明可人的、欢快活泼的小朋友，这不正是我们所希望的吗？只有让孩子民主、自由地成长，养成良好的思维习惯，学习习惯，上课注意力集中，课堂教学环境才能活而不乱，张扬个性，有自己的思维方式，自己的奇思妙想。

平平搭积木教学设计【第四篇】

1、借助拼音结合课文认识11个生字，会写4个生字。

2、正确流利地朗读课文，再朗读中体会课文地含义。

一、激情引趣，揭题导入。

1、激情引趣(出示积木，你们瞧，这是什么？你搭过积木吗？你搭过什么?)。

过渡：真棒!小朋友都是搭积木的能手。今天，老师要介绍一位新朋友平平跟大家认识，他可是搭积木的高手!同学们想不想认识他。

生：想。

师：不过，要想认识这位新朋友，必须闯关才能和他见面，听说一（1）班的同学们可聪明了，这儿有一些比较难的词，看谁最聪明，认识的字最多！

而且能用这些词说一句话。（分别出示卡片，卡片上分别写着：都是房间这些搭积木平平。花叶上写着：很美往下没有好啊还有一间呢？）。

生：我们房间真漂亮。

生：我会搭积木。

生：这朵花很美。

生：今天的天气真的好啊！（老师提示）。

（认识词的同学带着大家一起读，巩固识字）。

师生：好，同学们的这一关闯的可好了！我们就来见见好朋友吧！

生：想。

（利用生动形象的动画，激发学生学习兴趣，使每个同学都跃跃欲试）。

师：平平喜欢用积木搭什么呢？我们今天就来学习13课《平平搭积木》。

板书课题：pingpingdajimu（生齐读课题）哪位同学会写这些字呢？（生摇摇头）拿出你们的小手和老师一起写好吗？（师指导写第一个“平”字，并说出笔画名称）同学们会写了吗？（生：会写了）好，你们就来写第二个“平”字好吗？（生书空并说笔画名称）。后面的字请同学们认真看，看看你们还认识哪几个字。（师写生答）。

生：禾苗的“禾”

师：再看右边是什么字？（盖住左边的“禾”）。

生：一只、两只的“只”。

师：真好！两个认识的字合在一起就是一个新字，同学们以后就按照这个方法去识字，一定会认得很多很多的字，同学们顺利地闯过了一关,我们就进行下一轮的比赛吧!

过渡：现在大家齐读一遍课题（生齐读）。

二、朗读活动，理解课文。

过渡：平平用积木搭了些什么？我们快快到书中找一找吧，看谁找的最快。

（一）初读课文（生翻书带着问题自由朗读课文）。

生：搭房子。

生：平平用积木搭房子（师表扬生说了完整的话）。

师：平平用积木搭了几间房子？

生：四间。

师：谁来读一下这两句话？（生举手读）。

平平搭这么多的房子会给谁住呢，奶奶呀最关心这个问题了，谁来读读奶奶说的话！（请生读）。

师：因为奶奶特别想知道平平搭的这些房子给谁住，同学们一定要读出疑问的语气。（请生读，对读得好的同学，给予鼓励）。

师：老师做奶奶读给大家听听，听教师读好吗？（师读的声音声情并茂）。

全班同学照着老师的样子再来读一读（全班齐读）。

同学样读得真好！（师由衷的赞扬）师：我们再来听听电视中奶奶是怎么问平平的。

师：照着奶奶的样子自由读一读（生自由读，学生进步大）。

过渡：些房子给谁住呢？平平把答案都藏在课文里，我们帮平平找一找吧！

（生继续自由读课文，找答案）。

生：一间给爷爷和他的书住，一间给奶奶和平平住，一间给爸爸妈妈住。

师：你真聪明，一下子就帮平平找出了答案，老师把这朵漂亮的大红花奖给你!

过渡：平平搭了这么多漂亮的房子高兴吗？

生：高兴。

师：平平又自豪又高兴，那我们应该用什么样的语气来读平平说的话呢？

生：自豪的语气。

生：高兴的语气（你们俩说得真好）。

好，我们就按他们俩说的语气来读一读（请生读）。

师：你们读的真不错。平平是不是这样想的，这样做的呢？我们来听听电视中的平平是怎样说的，怎样做的!

（生踊跃举手读）。

师：同学们读的真棒，可是，还有一间房子给谁住呢？

生：给没有房子的人住。

生：穷人。

生：爷爷、奶奶，因为他们住的是破房子。

生：给自己住，我们家还没有楼房。

生：给教师住（老师真高兴能住上你搭的房子，教师谢谢你）。

生：给灾区的人住。

师：是的，5月份，四川汶川发生了大地震，许多房屋都倒塌了，那里的叔叔、阿姨、爷爷、奶奶还有小朋友都没有地方住，这么冷的天，可让他们怎么过冬啊？同学们替他们想想办法吧!

生：让解放军叔叔给他们盖房子。

生：给他们捐些棉衣。

生：给他们捐钱。

生：让他们到我的家里来住。

师：你们真是一些既聪明又懂事的好孩子，老师真喜欢你们，平平听到地震的消息，心里可着急了，他是怎么想的。看课文最后一段，同学们齐读最后一段。（生齐读最后一段）。

三、游戏活动，动手操作。

师：平平准备搭很多很多的房子给大家住，你们想不想动手搭几间房子呢？

生：想。（异口同声回答）。

师：老师这儿有许多搭房子的材料，不过看谁爱动脑筋。遵守纪律，不吵不闹老师才让他上黑板搭房子。

（请四位同学上黑板完成板书）。

其它同学快快拿出自己的材料盖房子吧!活动活动你们全身。（合作搭积木，放松学生同时动手操作）。

师：这四位同学搭出的房子多漂亮啊!平平也和同学们一样，心里想着别人，他也是一个既懂事，又聪明，关心别人的好孩子。（师边说边完成板书：关心别人）。

四、拓展活动，口语训练。

过渡：刚才同学们和平平比赛搭房子，你们比平平搭的还好，他呀还想和你们比一比谁读的好，同学们请听。

（师范读）。

师：我相信同学们读的比平平还好，谁来读？（生举手读）。

师：还有一关，平平很想闯过去，不知道同学们想不想闯呢？

师：你们在这间教室里还发现了什么？（孩子们四处张望后回答）。

生：很多很多的老师。

生：很多很多的人。

生：很白很白的墙。

生：很大很大的字。（墙上贴的标语）。

生：很亮很亮的灯。

生：很好看很好看的电视。

生：很美很美的花。（墙上贴的花）。

师：你们的眼睛多亮，小嘴多巧，说的多好啊!老师的心里像吃了蜜一样甜。（孩子们且个个脸上露出满意的神色）。

今天，同学们闯的关比平平还多，搭的房子比平平还漂亮，表现非常好，那老师就把这朵漂亮的花奖给一（1）班的同学吧!

（师带头鼓掌，孩子们热烈的鼓掌。）。

五、实践活动，巩固提高。

师：最后，老师还想请同学们用自己灵巧的双手，用不同的色彩画一些漂亮的、不同形状的房子，看谁画的最好，拿出你们的彩笔，开始画吧!

（师巡视指导，掌握学情）。

平平搭积木教学设计【第五篇】

1.借助拼音结合课文认识11个生字，会写4个生子。

2.正确流利地朗读课文，再朗读中体会课文地含义。

教学过程。

一、激情引趣，导入新课。

今天，老师想给同学们介绍一位朋友，同学们想不想认识他。

（出示课件1：嗨，大家好，我是你们的好朋友平平，我可会搭积木了，你们想和我比一比吗？）。

平平喜欢用积木搭什么呢？我们今天就来学习13课《平平搭积木》。

过渡：现在大家再齐读一遍课题。

二、朗读活动，理解课文。

过渡：平平用积木搭了些什么？我们快快到书中找一找吧，看谁找的最快。

（一）初读课文（生翻书带着问题自由朗读课文）。

1、平平用积木搭了几间房子？分别给谁住？

2、你觉得平平是个怎样的孩子？

师范读课文。

全班同学照着老师的样子再来读一读（全班齐读）。

（生继续自由读课文，找答案）。

自由回答。

过渡：平平搭了这么多漂亮的房子高兴吗？平平是个怎样的孩子？

三、游戏活动，动手操作。

平平准备搭很多很多的房子给大家住，你们想不想动手搭几间房子呢？

遵守纪律，不吵不闹老师才让他上黑板搭房子。

（请四位同学上黑板完成板书）。

其它同学快快拿出自己的材料盖房子吧!活动活动你们全身。（合作搭积木，放松学生同时动手操作）。

四、拓展活动，口语训练。

过渡：刚才同学们和平平比赛搭房子，你们比平平搭的还好，他呀还想和你们比一比谁读的好，同学们请听。

（出示课件4，很高很高的山，很清很清的河水，很绿很绿的树，很……）（课件范读）。

很红很红的苹果。

很绿很绿的树。

很蓝很蓝的天。

很漂亮很漂亮的房子。

很美很美的花。

很长很长的路。

很多很多的老师。

很多很多的人。

很白很白的墙。

五、实践活动，巩固提高。

最后，老师还想请同学们用自己灵巧的双手，用不同的色彩画一些漂亮的、不同形状的房子，看谁画的最好，拿出你们的彩笔，开始画吧!

平平搭积木教学设计【第六篇】

课文从儿童生活实际出发，采用诗歌的体裁，讲述平平用积木搭李四间房子，分别想给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭很多的房子给大家住。

通过对课文的朗读，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理，爱到“心中有他人”这种美好品质的感染。

1、认读本课11个生字，能读准音，认清形，认识“双人旁”。

2、能正确流利地朗读课文，在读中积累词语。

3、了解课课文内容，懂得从小就要关心别人。

4、培养学生积极主动的学习态度。

1、激情引趣：（出示积木）小朋友瞧，这是什么？你们搭过积木吗？你都搭过哪些东西？（指导学生把话说完整）。

2、过渡：真棒，小朋友都是搭积木的高手。有一个叫平平的小朋友，也是个搭积木的高手。

3、揭题：（板书课题：平平搭积木）。

1）、认读“平”：我们先和平平打声招呼吧。（指导学生读准后鼻音，轻声。指多名学生读）。

2）、认读“搭”：我们说搭积木要用手，所以搭是什么旁？指导读准音。

我们还可以说搭什么？（积累词语）。

3）、读题，读准音。

4、导入：有一天，平平正在搭积木，奶奶看见了，他们之间发生了什么事，你们想知道吗？竖起耳朵听仔细了。

1、师范读课文，要求：听仔细，然后说说你听到了什么？

2、指名回答。

认读“间”：读准前鼻音。

3、学生自由朗读课文，要求：读准字音，遇到不认识的字圈一圈，拼一拼。

4、师：张老师在读课文的时候遇到了困难，小朋友能帮帮我吗？

1）、认读生字“这、些、都、住”

用多种形式读，读准翘舌音。

2）、出示句子：这些房子都给谁住？

师：老师在这些字之间加了几个字，你会不会读？

指名读通句子。

师：大家看，在句子的结尾有什么？（问号）。

这句话是在问谁？（平平）。

谁能来问问平平？指导读出问的语气，句尾语气上扬，强调“平平”读轻声。

5、师：平平搭了四间房子，这些房子都给谁住？

指名说。

出示句子：一间给爷爷和他的书住。

一间给奶奶和平平住。

一间给爸爸和妈妈住。

师：请小朋友先自己读读这三句话。指多生读。

师：谁能用课文的话问一问平平？

指名问。指导朗读出问的语气。

师：（出示“呢”）谁来读读这个生字宝宝？

师：呢经常出现在问句的后面，读的时候我们可以把语气上扬一点。

再指名问。男生问。全班问。

7、师：哦，原来是在问我啊，那我就告诉你们吧。“还有一间啊，给没有房子的人住。”（师读时把“啊、没有”读得稍重）。

师：刚才张老师在回答的时候是怎么样的？说明了什么？

师：你能把平平这种高兴自豪的心情读出来吗？

指名朗读。

师再次范读：老师在读的时候，你有没有听出什么？

学师自读，指名读。齐读。

师：这句话里有两个生字，你认识了吗？认读生字“啊、没”

再齐读这句话。

8、分角色朗读。

师生分角色朗读。同桌分角色朗读。生生上台表演。男女生读。

9、师引读：平平搭了四间房子，一间给……一间给……一间给……还有一间给……。

平平还有一个愿望（出示：平平还要搭很多很多的房子，给大家住。）。

1）、师：小朋友快读一读。

指名读。

指名说说平平的愿望是什么？

2）、认识“很”

指名读，注意读准前鼻音。认识“双人旁”

师：房子多得数不清，我们可以说很多很多的房子。那么棉花多得数不清，我们可以说。

师：东西多得数不清我们就可以用很多很多来说。我们还可以说很多很多的。

师：我们还可以说很很。（指导学生把话说完整）。

师：你能不能自己用“很”来说一样东西？

3）、师：让我们再来美美地感受一下平平的愿望（齐读第六节）。

1、师：顽皮的生字宝宝到外面玩，现在还没回家，妈妈很着急，你能帮他们找到自己的家吗？（拼音和生字连线）。

指名连，检查：连错的把它纠正过来，连对的读一读。

2、做一做“搭积木”的游戏。（把生字卡片做成积木的样子，分发给学生，大家齐心协力搭“房子”。

3、开火车读一读去拼音的生字。

平平搭积木教学设计【第七篇】

1、能认识11个生字；能正确书写“平”字。

2、能在教师指导下正确、流利的朗读课文。能读好问句。

3、通过学习课文内容，体会平平关心他人的美好心灵，初步建立一种心中有他人的社会公德意识。

生字教学和朗读。

生字识记的方法。

一、谈话激趣，揭示课题。认识“平、搭”

1、小朋友喜欢搭积木吗？你们会搭什么？指名说。

2、出示课件，有位小朋友正在搭积木，你们瞧！齐读“搭积木”。

3、谁有好方法帮助大家记住这个“搭”?指名读。

4、这位小朋友就叫平平，出示“平平”。大家叫叫他，跟他打声招呼。

5、这就是今天我们学习的课文，齐读课题：平平搭积木。

二、游戏识字。

1、请小朋友打开书本找到108页，自己读读课文请出今天我要认识的生字宝宝。大家可以用自己喜欢的方式招待他，再跟他打打招呼。（巡视指导读正确）。

2、生字宝宝在大家的热情邀请下来到了我们面前，看！他们来了！出示生字。指名读（正音）、开小火车读。

4、我们的生字宝宝也要回家了，快快拿出作业 纸，一边叫着他的名字，一边把她送回家。

5、反馈，学生一边指着生字，一边叫他的名字。如果对了就说宝宝回家了，如果错了就说++宝宝没回家。

6、我们的生字宝宝都回家了，宝宝的妈妈请我向你们说声谢谢。“谢谢小朋友！”引导小朋友有礼貌的回应。

7、我们的宝宝在回家的途中还交了好多朋友，你们认识吗？自己读读。指名读。齐读。

三、学习课文第二、三段：

1、小朋友把房子送给了生字宝宝，平平也搭了四间房子呢，你们瞧！（课件出示四间房子）。

2、快来问问平平为什么要搭四间房子？出示：“平平，平平，这些房子都给谁住？”

（1）自由读，读正确。

（2）指名读，重点指导读正确。

（3）指名读。（指导学生当不同的角色来读）你是奶奶，你来问一问。

3、听，平平是怎么回答的，课件出示平平的声音：一间给……。

（1）出示第三段，请小朋友们自己读一读，读正确。

（2）分句指导，把你读得最好的那一句读给大家听。（爷爷很爱看书。奶奶可喜欢平平了。爸爸妈妈多恩爱啊！）板帖头饰。

4、连起来读，老师来当奶奶，你们就是平平了。（同桌读）。

三、学习第四、五段：

1、指着板贴说啊，平平的房子分完了，一家人都有了房子，该休息一下了吧？。

2、学生：还有一间呢？

3、“还有一间啊”，教师画一个大问号？谁来问一问呀？出示：“平平，平平，还有一间呢？”指导朗读。（你很想知道；你非常想知道；对，这到底是怎么一回事啊？）。

4、小朋友，你也有一间小房子，你想给谁住呢？（学生自由发挥）。

5、平平是给谁住呢？请小朋友们找开书本第108页，把第十三课认认真真地读一读，你会找到答案的。

6、把你找到答案告诉大家，相机出示：“还有一间啊，给没有房子的人住。”点出“没有房子”

7、指导朗读。谁会读这句话?

指名读（“啊”要读得轻而短。你真有爱心。你是个好孩子。你很关心别人。你能为别人着想，真了不起。）。

8、平平，搭呀搭呀，搭了很多很多的房子。出示：平平还要搭很多很多的房子，给大家住。指导朗读。（啊，平平搭了那么多房子。平平真热心。）这下子哪些人有房子住了？（爷爷、妈妈、姐姐、奶奶……）。

四、书写：

1、你喜欢平平吗？喜欢就亲亲热热地叫他一声吧！。

2、小朋友们这么喜欢平平，我们就来写一写他的名字吧！

3、范写。

4、学生书写。

平平搭积木教学设计【第八篇】

小朋友们搭过积木吗？你都搭过什么呢？有一个小朋友叫平平，他也喜欢搭积木。今天，我们就一起来学习《平平搭积木》。

1、打开书108页，指读课文，要求：借助拼音读准字音。

2、小朋友们读得可真认真，下面再读一遍课文，这次的要求是把句子读通顺，不丢字添字。读不顺的句子多读几遍。

3、谁愿意把课文读给大家听听？其他同学继续用手指着课文帮助他检查。

4、xxx读得既准确又流利，同学们也能像他这样读吗？再读一遍课文，重点看看课前圈划出来的生字。

5、学习生字：把书扣在桌子上，老师想要检查一下大家的生字掌握情况。

（1）整体出示生字，找同学读一读，领读一遍

（2）你能说说你是用什么方法记住这些字的吗？随机组词，扩词，说句子。

注意“很多很多的房子”词形的训练与朗读

（3）各种形式练习读。（男生读，女生读，抢读，领读，整体读）

6、放进课文里你也能读得这样准确吗？

（1）学生自己读

（2）指名检查读

（3）再练习读

出示挂板：一间给 住，因为

一间给 住，因为

一间给 住，因为

还有一间给 住，因为

3、从这几句话中可以看出平平是个怎样的孩子？

4、是啊，平平很懂事，能为大人着想，而且又懂得帮助别人，多么可爱的孩子呀。我们再来读一读平平的话，注意模仿平平的语气来读一读。

5、找同学分角色来读一读课文。谁愿意扮演奶奶，平平呢？

6、奶奶的话我们在读的时候需要注意什么呢？对了，要读出问的语气，还有急于知道平平的答案的那种感觉，同桌之间试一试，一个扮演奶奶，一个扮演平平，读一读。

7、找同学读一读，提高学生朗读的兴趣

这节课我们学习了《平平搭积木》这一课，认识了一位可爱的小朋友平平，相信在座的每个小朋友都喜欢上他了，对吗？为什么？是啊，一个懂事又善良的孩子会赢得大家的喜欢。这还有三位小朋友，他们也想比比谁可爱，我们大家来帮帮他们吧。

1、《新阅读》88页，同学们自己读一读，看看课文中的三个小朋友你喜欢谁，为什么？

2、现在你能说说什么样的孩子会受人喜欢了吗？

最后，希望我们班级的每一位小朋友都能做个让大家喜欢的好孩子。