坐井观天教案及教学实录大全【优质8篇】

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坐井观天教案及教学实录大全【第一篇】

1、知识目标：认识“沿”等三个生字，会写“信”等8个生字，理解“坐井观天”、“无边无际”等成语的意思。

2、技能目标：能运用新学的八个生字组词。

3、情感目标：通过学习“坐井观天”的故事，让学生懂得学习和做事都要眼界开阔，不能目光短浅。

认识3个字，会写8个字，并组词。

理解“坐井观天”和“无边无际”的意思。

1、课文插图若干张。

2、自制生字卡片、词语卡片。

3、准备人手一张田字格的书写纸。

4、课前布置学生带字典。

新授课。

两课时，本节课是第一课时。

（一）、导入。

今天，我们将学习一个新的故事，名字叫“坐井观天”。（板书课题，学生齐读课题，并提示课题意思：坐在井里看天。）。

（二）、初读课文，画出生字。

学生齐读课文，把不认识的生字画出来。

（三）、教师指导，认读生字。

1、出示“井”的插图，了解“井沿”指得是什么地方，认识“沿”。

2、通过查字典，理解成语“无边无际”的意思，认识“际”。

3、通过分析“信”的字形特点，认识“信”。

（四）、写字指导。

1、出示本课生字卡片，巩固认读生字。

（教师提示并板书写好字的五个秘诀：看、描、写、评、改。）。

3、教师讲解并范写。

1）、写“沿”字，注意右上方与“几”字不同。

2）、写“际”字，左边要注意双耳旁是两笔完成，耳朵要写得高而窄；右边是“二、小”。

3）、写“还”字，要注意是半包围结构，笔顺规则：先写“不”，再写、。

4、学生描红，临写，教师巡视指导。

5、公开表扬写得好的同学，同时指出哪个字没写漂亮。

7、学生仔细修改。

（五）、巩固生字：给八个组词。

（六）、课堂小结。

这一节课，我们认识了三个生字，会写了八个字，并学了八个生字的组词；理解了成语“坐井观天”和“无边无际”的意思。

（七）、作业设计。

1、抄写本课八个生字。

2、回家把这个故事讲给家长听，并给向家长请教：为什么做人不能坐井观天？

坐井观天教案及教学实录大全【第二篇】

执教：云南省师范大学附小张启惠。

评析：云南省教育科学研究院戴佩瑶。

一、教学设计说明。

《坐井观天》是1篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天到底有多大。如何在短短的40分钟内，让学生自主、愉悦地读懂故事、明白道理，并且在教法上有大胆尝试呢这节课的总的教学设想是：自读、自悟。具体教学环节如下。

一、充分朗读，读中质疑。

阅读教学以“读”为本。在上课的前5分钟内，简洁地提出本课的教学目标之后，让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知。学生在读的时候，要求做到读准字音，鼓励学生比比谁读得流利、读得好。在学生充分地朗读课文的基础上，动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，鼓励学生大胆质疑。学生在读的过程中，有的会从课题中提出“坐井观天”是什么意思；有的会从课文中提出“井沿”“大话”“无边无际”等词语；有的还会从课后思考题中提出“青蛙和小鸟为了一件什么事争论谁说得对”。根据学生的质疑，教师再及时地对这些问题进行梳理、归类，为阅读课文穿针引线。

二、以疑引读，思后释疑。

学生对自己提出的疑问，都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。教师可以充分把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，教师可采用多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边，并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置；让学生联系生活实际，理解“大话”就是“吹牛”“不实在的话”；联系句子和上下文，通过读，找小鸟说的话：“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”理解“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际学生就会说出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。

三、读后悟理，角色体验。

这篇课文的教学目标是否真正达到，关键在于寓意是学生自己感悟出来，还是老师硬塞给学生。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，要着重抓住以下几个方面。

1.抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的”这句话中的关键词“天天”“一抬头”，借助青蛙坐在井底的电脑软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错最后得出：高高的井壁挡住了青蛙的视线，它的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。

2.抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字引出了青蛙很自大，一点也听不进小鸟的话，还自以为正确。通过对“笑”字的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝告，还自以为正确也是导致青蛙弄错的原因之一。

3.通过对小鸟和青蛙正确、错误原因的分析，学生自己悟出了此篇课文要告诉我们的道理，真正理解了“坐井观天”这则寓言，并引出“该怎样做”这个问题，让学生各抒己见，用学得的道理指导自己今后的学习、生活。

4.角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读。

师：小朋友们，今天学习1篇新课文。（板书）大家齐读课题。

生：（齐读）坐井观天。

师：坐井观天是1篇寓言故事。主要是靠小朋友们自己来学懂，你们能不能做到啊。

［教师很注意激发学生学习新课文的兴趣。］。

生：（齐答）能！

师：学习前给大家提出两点要求：第一，要会读，读懂这个故事；第二，要会想，想一想这个故事告诉我们一个什么道理请小朋友们把书翻开，先自己读一读这篇课文。要求读准字音，读通课文，并动笔勾画出有几个自然段，等会来比一比，男生和女生哪边读得最好。现在大家抓紧时间练习读书吧。（教师巡视指导）。

［教师对学生提出学习要求，使学习明确学习的目标。］。

生：（自由小声朗读课文）。

（一个男生站起来朗读）。

师：读得真好，请坐。你们听出来了吗他的第四自然段中有读错了的字。（学生举手）请你说一说。

生甲：我觉得他“说大话”的“大”字没读好。

生乙：“那么远”的“远”字没读好。

师：（请学生读“说大话”“那么远”以后）我另请一位女生与刚才那位男生比一比，看谁读得好。

师：读得太好了。谁读得最好呢。

师：认为男生代表读得好的拍掌（掌声）；认为女生代表读得好的拍掌（掌声）（女生代表读完之后掌声特别响亮）。

师：两位同学读得都很好。（在黑板上给“男生”和“女生”下面各画上一面小红旗）老师再请同学们读一遍课文。读的时候要边读边想，课文里有哪些词不懂，用笔勾画下来，结合课后思考题想一想，有哪些问题不明白，等会儿提出来我们一块儿解决。

（全班自由朗读，教师巡视指导）。

师：好！我们比一比，哪个小朋友最会读书，能提出最有价值的问题，有哪些不懂。

生甲：我不懂“坐井观天”的意思是什么。

生乙：什么是“井沿”（板书：井沿）。

生丙：我不懂什么叫“无边无际”（板书：无边无际）。

生丁：我不知道什么是“大话”（板书：大话）。

生戊：老师，我不知道青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来。

（板书：争论）。

师：这位小朋友是不知道它们到底是在争论一件什么事呀！真能干！还有什么疑问吗。

生：青蛙和小鸟谁说得对（板书：谁对）。

师：他是不知道谁说得对还有吗。

生：我不知道什么叫一百多里。

师：谁知道一百多里说明了什么。

生：一百里是……。

师：说明小鸟飞得怎么样。

生：飞得很远。

师：你知道了吗。

生：什么叫“不信”

师：谁知道“不信”是什么意思。

生：不信就是不相信。

师：真能干！你知道了吗（询问提问的那位学生是否还有问题。）。

生：我不知道它们为什么要争论这个问题。

师：你们提出了这么多问题，还是要靠小朋友们自己来解答。请你们带着这些问题再读课文，边读边思考，通过看图，联系上下文想想提出来的词语在课文里是什么意思这些不懂的问题读课文后能不能弄懂好，自己再读，找答案。

（自由朗读，读完的学生举手）。

师：哪位小朋友当小老师帮我们解答这些问题呀我们先来看，什么是“井沿”（指板书）这个词在哪个自然段请你来读一读这个自然段。

（生读）。

师：你找得真准。我们联系图，想一想什么是“井沿”。（教师出示挂图，边贴边讲）这是一口井，谁能说一说“井沿”在哪儿（指一男生）你来说。

生甲：井活就是井的边沿。

生乙：井沿是井口的边。

生：井沿在这儿。（先用手指出井沿）青蛙坐在井底。（贴图）小鸟从天上飞来，落到井沿上。（边说边比画，再贴小鸟图）。

师：他说得好不好，贴得对不对（生齐声“对！”）表扬他。

师：“无边无际”这个词在课文的哪句话中请找出来读一读。

（生读句子）。

师：这个词是什么意思。

生：就是天特别大，看不到边。

师：说得好。这个词是指非常宽广，看不到边。你们还可以从小鸟的哪句话中看出天是无边无际，大得很。（指一生）你说。

生：从第三段中小鸟回答说“我飞了一百多里”这句话看出天大得很。

师：对！从这儿是可以看出天非常大，无边无际。那谁能用赞叹的语气读出来。自己先练一练。

（生自由朗读）。

师：我发觉这位小朋友读得最有感情，请你给大家读一读。

（生读）。

师：很好。天真大啊！小朋友们，像他一样，把天很大很大的语气读出来。“小鸟说，你弄错了……”开始。

（生齐读）。

师：读得好。小鸟认为天无边无际，大得很哪，可是青蛙却认为小鸟说的那些话都是大话。谁知道什么是大话联系生活实际想一想。

生甲：大话就是吹牛。

生乙：大话就是做不到的事，也要把它说出来。

师：就是做不到，偏要这样说，是吧那就不符合实际了，对不对你来说。（指另一生）。

生：大话就是没有根据的话。

师：没有根据的话，而且这个话怎么样。

生：假的。

师：好的，请坐，你来说。（另指一生）。

生：大话就是太夸张了。

师：大话的意思我们知道了，还有一位小朋友提出了“青蛙和小鸟到底在争论什么”，请同桌两个小朋友，一个读青蛙说的话，一个读小鸟说的话，你们也试着争论一下吧！

（生同桌分角色朗读对话）。

师：好了！刚才你们像小鸟和青蛙一样争论了一下。谁来说说争什么呀。

生：青蛙和小鸟在争论天的问题。

师：天的什么问题能不能再说具体一点谁来帮帮他你来说。（指一生）。

生：青蛙和小鸟在争论天到底有多大的问题。

师：它俩在争论天到底有多大！我们请两位小朋友读，一个当小鸟，一个当青蛙，大家听他俩的争论。

（一男生读青蛙说的话，一女生读小鸟说的话，把争论天有多大的句子读出来。）。

（生争论起来，男女生各说自己读得好。）。

（生分角色读对话）。

师：真不错。这一次两边小朋友都可以画红旗。（教师在黑板画红旗）现在我们知道了他俩在争论什么了，谁说说小鸟和青蛙哪个的看法对呢（全班举手）那么多小朋友都知道啊，全班同学告诉老师。

生：（齐答）鸟说得对。

师：小鸟说的是对的，那青蛙说的肯定就——。

生：（齐答）错了。

（生读后同桌讨论，教师巡视）。

师：刚才帮小鸟找原因的时候，讲到了青蛙，现在只是帮小鸟找一找他为什么能说对的原因，再讨论。老师听哪个小朋友说得最好。

（生继续讨论）。

师：好了，谁来帮小鸟找一找说对的原因。

生：因为小鸟根本就没有见过天的边。

师：它为什么没有见过天的边呀。

生：因为它飞了很长的时间，都还没有见到天的边，所以它说天是无边无际的。

师：真会想，请坐。还有没有男生真会想，女生着急了，女生说一说。

生：我觉得是小鸟说得对，因为小鸟每天在天上左飞右飞的，所以它懂的知识多，它就知道天很大。

师：老师从你的话里知道了，小鸟飞的地方多了，见到的东西也多，知识就多，是吗谁还想说，你来说吧。

生：我觉得应该是小鸟说得对，因为小鸟每天都想看到天的边，他每天都不断地飞，还没看见边，他每天懂得的知识就更多了。

师：根据刚才几个小朋友说的，老师帮他找找原因。因为小鸟飞的地方多，见识广。他都见过什么啊，请大家看录相。

（放动画片）。

师：小鸟都去过哪些地方啊请你说。

生：飞过海洋。

师：（许多学生举手要说）说过的就不说了。你来说。

生：飞过雪山、草地、村庄、田野……。

师：小鸟飞了这么多的地方，还是没有见到天的边在哪儿。那青蛙为什么又会错了呢请大家先看动画片。（放多媒体软件）先读一读青蛙说的这段话。

（生读）。

师：大家读了青蛙说的这段话，联系图想一想，他的话错在哪儿。

生：因为那个井壁把天的其他地方都挡住了，只剩了井口大的天，所以青蛙看到的天只有井口那么大。

师：在这里挡住了天，还挡住了青蛙的什么。

生：挡住了青蛙的视线。

师：老师从你的话里知道了青蛙的视线范围很小，它只能看到那个井口。还有没有你来说。

生：因为井壁挡住了青蛙的视线，所以它看到的天只有井口那么大。

生：它笑着说：“我不会弄错的。”

师：还有什么错。

生甲：自以为自己是对的。

生乙：青蛙不相信别人说的。他每天关在井里，被井壁挡住了视线。（该生用左手指卷成圆筒状的洞，再用左眼从洞里看出去，表示被井壁挡住了周围的视线。）。

生甲：坐在井里观察天。

生乙：坐在井里看天。

生：批评自以为是的人。

师：对的，谁能说得更完整些。

生：坐井观天这篇课文批评看得少，见识少而又自以为是的人。

师：说得好！表扬他。（齐鼓掌）哪个小朋友能把前两个同学说的话连起来说得更完整一点。

生甲：坐井观天的意思是……（发言的学生有些紧张，教师鼓励他：“别慌，你会说好的。”）。

生乙：坐井观天就是青蛙坐在井里抬头看天，批评了自以为是的人。

生丙：批评见识少还自以为是的人。

师：小朋友一个比一个说得好。哪个小朋友愿意把这个有趣的故事给大家读一读。就请你吧！（指一生）。

（生读课文）。

师：学了这篇课文你想到什么请哪个小朋友说。（指一生）。

生：读了这篇课文我明白了不能自以为自己什么都是对的，别人都是错的。

师：你学得真好，你来说。（指另一生）。

生：读了这篇课文，我懂得了要多学一点知识，见识要广一点。

师：老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！好，今天的课就上到这里，下课。

总评：

张老师这堂课，是一堂很成功的课。说成功，主要体现在教师导得有方，学生学得主动，读书读得深入。师生的思想交流、感情交流充满教学全过程，师生之间，同学之间合作得十分融洽。由于教师启发、诱导得法，学生学得生动活泼，真正体现学生在教学过程中的主体地位。

张老师针对二年级学生学习语文的特点，在教学中特别注意加强朗读和发展思维，培养有条理说话的能力，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。

一、教给学生读书方法。

教师要给学生有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。张老师安排学生读书，每次都有明确要求。读书时思考什么问题，解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课文，大部分内容在读的过程中去理解。对暂时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。特别强调边读边思考，使朗读、提问紧密结合。学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题，教师因势利导，要求学生“带着问题再读课文，边读边思考，通过看插图、联系上下文想一想”。（这就是读书方法的指导）在此基础上，教师又组织学生讨论、释疑。

二、调动学生主动学习的积极性。

本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。教师主导作用不是教会学生，而是引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。

从教学中可以看出教师让学生充分质疑，再根据学生提出的问题适当梳理，采用“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学习。教师十分尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。始终注意“导”，始终注意听取和鼓励学生发表不同的意见，不断启发学生开动脑筋思考，激发学生的积极性和主动性。张老师一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，仔细观察插图，深入思考，作出判断，说出根据，不仅活跃了思维，而且培养了思维能力。

三、重视语言文字训练。

在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。张老师不仅注意让学生反复练习读书，还重视培养学生有条理的说话能力。在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。如学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，教师先让学生弄懂什么是“大话”。同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有根据的话”“假的”“太夸张了”，经过教师的不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。在组织学生讨论“坐井观天”这个成语的含义和这个成语是批评有什么错误的人这一问题时，老师强调要求学生把先后几个同学的发言连起来说完整一些……这样的说话训练不仅巩固课文中所学的知识，而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。

三、执教教师简介。

张启惠，女，生于1973年1月，1995年7月毕业于云南师范大学中文系。在云南师大附小工作已5年。小学高级教师。工作期间每年均获“优秀班主任、辅导员”称号。在1999年云南省实验小学阅读教学竞赛中获一等奖。1999年10月，在全国第三届青年教师阅读教学观摩活动中获一等奖。

坐井观天教案及教学实录大全【第三篇】

1.会认10个生字；会写8个生字；掌握多音字“哪”。

2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文大意。

3.引导学生分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

4.引导学生发挥想象，初步理解寓意。

重点难点。

1.初读课文，并说一说课文中你感受最深的部分。

2.品读课文，并发挥想象力续编故事。

教具准备制作多媒体课件；准备“井”“青蛙”“小鸟”板贴画。（教师）。

课时安排2课时。

第一课时。

1.会认10个生字；会写8个生字；掌握多音字“哪”。

2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文大意。

教学过程。

一、揭示课题，导入新课。

1.播放“坐井观天”的动画片。引导学生说说这个故事可以用哪个成语来概括。

2.导入新题，问：谁能说说“坐井观天”是什么意思？

二、初读课文，认读生字词。

1.教师范读，请学生点评。

3.检查朗读，相机指导认读生词。

4.组织学生小组间赛读课文。

三、了解大意，自读课文。

1.指导学生小组学习，讨论：你通过读课文知道了什么？

2.引导学生交流自己从课文中知道的内容，并归纳整理。指导学生了解课文的主要人物，把握课文的主要内容，感悟课文的表达方式。

四、指导书写。

1.课件出示“话”“沿”“际”，引导学生思考：这三个字有什么共同特点？写时应注意什么？指导学生写好这三个字。

2.学生交流，教师点拨。

3.教师范写，学生书空。

4.生独立描红、临写。

5.组织再次交流。

第二课时。

一、复习导入，板贴情景。

1.复习导入：谁能说说故事的主要人物是谁？它们之间发生了什么故事？

2.板贴“井”“青蛙”“小鸟”。

二、熟读精思，感悟对话。

1.请同学们自读课文，找出小鸟和青蛙的三次对话。

2.学习青蛙和小鸟的三次对话。

（1）自读对话。

（2）指名读，师生评读。

（3）同桌分角色练习朗读，再现对话情形。

3.指名小组分角色朗读，组织评议。指导学生读出青蛙和小鸟的不同语气，重点指导体会第三次对话中青蛙和小鸟的“笑”各有什么含义。

三、同桌合作，演读故事。

1.课件出示演读要求：

（1）要读出对话中不同的语气。

（2）在读的时候可以加上适当的表情和动作。

2.同桌合作演读，教师巡视指导。

3.全班展示演读，师生评议。

四、续编对话，领悟寓意。

1.发挥想象，小组合作续编它们之间的第四次对话。

2.全班交流续编的对话。

3.同学们，你们读了这个故事，想对自己说什么呢？

坐井观天教案及教学实录大全【第四篇】

2、辩证地认识“井底之蛙”。

3、懂得对有缺点的人，应当给予帮助。

1、同学们，昨天张老师已经带着你们痛痛快快地读过了这篇课文，这是1篇非常有意思的课文。谁来读读课题？（教师随即板书课题：坐井观天。）。

2、什么叫“坐井观天”，你知道吗？

这一口井里有水吗？（这是一口枯井，只有下雨时才有那么一点儿水。）。

3、“坐井观天”是一个成语，这一个故事在我国流传了千百年，成为家喻户晓的故事。我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语——井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公——青蛙。（板书：青蛙）今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。

1、听听朗读，看看动画，感觉一下祖国语言文字的美。听完后想读一读的同学自己站起来自由地大声地朗读这篇课文。

2、下面张老师要做一个小小的调查：喜欢这一只青蛙的同学请举手，不喜欢这一只青蛙的同学请举手。

喜欢这只青蛙的同学读青蛙说的话，不喜欢这只青蛙的同学读小鸟说的.话，张老师读旁白。

3、你觉得这是一只怎样的青蛙？板书：这是一只（）的青蛙。

4、交流，引导学生联系课文谈自己的见解。并将自己的“理解”写在黑板上，学生不会写的教师写。（如：自以为是、骄傲、没头没脑、没有知识、眼界不开阔、不听话等）。

5、在同学们（大多数同学）看来，这是一只不受大家喜欢的青蛙，不受大家欢迎的青蛙，因为他……（根据板书），咱们就带着这样的感情再来读读这篇课文。

哪些同学愿意读小鸟说的话？请站起来（估计比较多）。张老师读青蛙说的话，坐着的同学读作者的话。

1、同学们，千百年来，直到今天，人们一直认为这是一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人。

2、张老师这儿就有几个例子（出示）：

（1）小明这次到北京转了一圈，可开眼界啦！以前整天呆在村里，坐井观天，没想到外面发生了那么大的变化。

（2）有些人坐井观天，自我感觉特别好，却不知天外有天，人外有人。

（3）我们很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西太多了。

（4）原以为我们的设计、规划够先进了，可去外地一看一比，才知道我们是坐井观天，比起人家就差远了！

这四个例子中的“坐井观天”是说这些人坐在井底看天吗？

3、所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。

2、交流，联系课文、图画等进行引导。

（1）青蛙并没有说错，他说的是真话，他看到的天的确只有井口那么大，没有说谎，这是一只诚实的青蛙。

（2）这一口枯井太深了，青蛙那么小，光凭他自己的力量，怎么跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了，我觉得它是一只弱小的青蛙。

（3）这一只青蛙一生下来就呆在这一口枯井中，没有亲人，没有同伴，太孤独太寂寞了，我觉得它是一只孤独的青蛙。

（4）井底没有丰富的食物，只能吃一些不小心掉进来的小虫子，有时还要饿肚子，我觉得它很可怜。

（5）这只青蛙很有礼貌，见到陌生人就跟他们打招呼，我觉得它是一只有礼貌的青蛙，我喜欢它。

（6）他永远也无法享受外面精彩的世界，他太可怜了。

它给你们带来了一份礼物，想看看么？那就是我们的生字宝宝，快来和它们做朋友吧！

老师也给小朋友们带来了一份礼物，只有善于动脑筋的小朋友能得到老师的这份礼物，你想试试么？来，自信些，每个小朋友都能得到的！

坐井观天教案及教学实录大全【第五篇】

目标：

1、认识3个生字。会写8个生字。

2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

3、发挥想像，初步理解寓意。

重点：有感情地朗读对话，能理解寓意。

资料：1、生字、词语卡片。

2、小青蛙、小鸟的图片及头饰。

过程：

给大家讲一讲。

二、自学。

1、自读课文，注意读准生字，并在自己觉得难读的词语、句子做个记号。

三、识字。

1、学生当“小老师”，用手中的字卡考一考同学。

2、学生交流识字方法。

3、巩固识字。

四、朗读感悟。

1、自读第一自然段，了解青蛙和小鸟的不同位置，并借助图画或联系生活实际理解“井沿”的意思。

2、默读，找出文中小鸟笑着说的不同语气。教师相机示范。

五、讨论。

1、你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组合作讨论交流。

2、用“因为……所以……”的句式来说说自己的看法。

六、实验。

1、走出教室看看天有多大，再把书卷起来，往天上看。你看到了多大一片天？看到交流观察所得。

2、根据自己的亲身体验和感受，再联系课文内容说说对质题目“坐井观天”的理解。悟明寓意。

“看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还息以为是。”

七、表演朗读。

1、小组合作分角色朗读全文。

2、小组派代表带上头饰表演朗读。

八、拓展。

小组合作，续编第四次对话；青蛙如果真的跳出井口，它会看到什么？会说些什么？

九、写字。

抓住重点，分类指导。

1、出示“信、沿、抬、际、蛙、错”6个左右结构的字。引导学生观察，说说自己的发现。

2、出示“答、还”两个字，引导学生用自己已有的写字经验，自主写字。

十、练习。

抄写自己喜欢的词语。

本站原创作品，：来自中小学教育资源站。

坐井观天教案及教学实录大全【第六篇】

教学目标：

1.认识3个生字；

2.能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；

3.发挥想象力，初步理解寓意；

4.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

重点难点、难点：

懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。

教学准备：

1.生字卡片；

2.小青蛙、小鸟的头饰。

一、谈话导入：

师：小朋友们，今天老师为分享的“坐井观天教案及教学实录大全【优质8篇】”，瞧！它们是谁？（出示小鸟和小青蛙图片）今天，我们学习的小故事就发生在青蛙和小鸟之间：坐井观天。齐读课题。

二、认识字词。

1、借助拼音读课文，读的时候遇到生字画下来，多读几遍，把字音读准。

2、集体读，纠正字音。

（1）齐读。

（2）小老师领读。

（3）点名读。

3、去掉拼音读。

师：词语大家已经熟悉了，生字宝宝离开它的朋友你还认识吗？

三、品读课文。

1、初读课文。

2、品读课文。

（1）通过刚才读课文，你知道青蛙和小鸟在争论一个什么问题吗？

（2）它们的观点分别是什么？

（3）指导还有感情地读青蛙和小鸟的第二次对话。

（4）（出示青蛙和小鸟笑了这两段）。

师：听了小鸟的话，青蛙笑了，青蛙为什么笑呢？

师：小鸟为什么也笑了？

（评价：多么自以为是的小青蛙啊！）它太需要跳出井口看看了，让我们一起来劝劝小青蛙吧！（课件出示：朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。）。

（5）同桌两人合作表演读第三次对话。

3、拓展。

青蛙跳出井口它会看到什么？说什么？

四、课堂小结：

老师希望同学们能够像课文中的小鸟一样做一个见多识广的人。

坐井观天教案及教学实录大全【第七篇】

教学目标：

1、知识与技能目标：

（1）巩固已学生字。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

（2）有感情的朗读课文，练习分角色读课文。

2、过程与方法目标：

（1）通过本课的学习，培养学生的想象力和独立阅读能力。（2）让学生通过多种形式的朗读理解寓意。

3、情感态度与价值观：通过学习青蛙和小鸟的对话，让学生懂得学习、做事要开阔眼界，不能自以为是。

教学重点：第四至七自然段青蛙和小鸟的对话教学难点：理解“坐井观天”的寓意课时安排：两课时教学过程第一课时：

一、谈话导入。

小朋友们，我们都知道青蛙是庄稼的好朋友，为我们人类做出了巨大的贡献。可是有只小青蛙，整天坐在井底，从没见过外面的世界。他呀，还以为井底就是整个世界呢！今天，我们就来学习关于这只井底之蛙的故事。（启发学生思考）：这是怎样的故事呢？我们快来打开书吧！

二、揭示课题。

板书课题。小朋友们看了“坐井观天”这个课题，会想到什么？（学生自由猜测），然后再引导学生通过读课文来找到问题的答案。

三、自读识字：

1、学生自由读课文，不认识的字标上生字的字音，多读几遍。

2、指导生字书写。

3、在小组内读课文，数一数，课文共有几个自然段，并标好自然段序号。

4、指名读课文，订正生字词的读音。

5、找朋友：（连线组词）。

井开观拍那摇。

球手沿门看里。

四、合作交流：

1、教师用小黑板列出生字，分小组读一读，比一比：谁读的最正确。

2、交流：你用什么方法记住这些生字的？小组交流后全班汇报。

3、观看小黑板，说一说下面的生字哪里容易写错？“沿”（第五笔是横折弯，没有钩）。

“弄”上面是个“王”，下面是：横、撇、竖。

“错”上下结构，左右结构，左边是：金字旁，右边是：横、竖、竖、横、竖、横折、横、横。

“渴”与“喝”怎样区分？（“渴”需要水，所以左边是三点水；“喝”要用嘴，所以左边是口字旁）。

4、自己读一读词语，然后教师指读：（井沿回答口渴喝水别说弄错）。

5、结合书上的图指一指，说说“井沿”指的是哪？（井的边）。

五、朗读课文，感知大意。

1、全班齐读课文。

2、思考：

这篇寓言讲了谁跟谁的故事？一个什么故事？说明了一个什么道理？

这篇寓言讲了青蛙和小鸟的故事，一只青蛙和一只小鸟争论天空大小的故事。说明了一个深刻的道理：那就是看问题，要认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

六、再读课文，读懂大意。

1、请同学们自由读课文，争取做到正确、流利。

2、同桌按自然段读课文，互查字音。

3、教师指名读，比一比，谁读的正确、流利。

4、读句子，想想：这两句话有什么共同点？

出示：我一抬头就看见天。

爸爸一起床就去跑步。

师：它们都用上了“一......就”的句式，表示一有前边的动作出现，必然就会有后边的行为。谁也来用用“一„„就”说句子，小组互评互改。

七、布置作业。

朗读课文，做到正确、流利。第二课时：

教学要点：复习导入，研读三次对话（重点），演读入境，想象训练，情感升华，朗读体验，作业。

教学步骤。

一、复习导入。

小朋友们，上节课我们初步了解了《坐井观天》这则寓言故事的内容，让我们先回顾一下：课文讲的是谁和谁的故事呢？他们在争论什么呀?（请同学们打开语文书的第60面，师板书课题生齐读课题。）看到课题你们想知道什么？（生……）。

请同学们带着这些问题自由朗读课文，但老师有个要求，要把字音读准，把句子读通顺。

师：一只小小鸟呀，飞呀飞，飞到东来飞到西，飞到井边，你看小鸟飞来落到哪里啦？

师：那么井沿是什么呢？生：……。

生：b.我不知道他们在争论什么？生：……（板书，天有多大）。

师：那同学们你们知道课文中青蛙和小鸟眼中的天是什么样子吗？生：……（板书，无边无际，井口大）师：有谁知道无边无际是什么意思？师：没有边。

生：c.我想知道为什么小鸟和青蛙看到的天不一样？

生：我想知道那谁说的对呢？

生：我想知道青蛙说小鸟说的是大话，那大话是什么意思啊？

接下来请同学们带着这些问题再次小声朗读课文呢，边读边思考，不懂的地方可以前后同学之间交流。

师：刚才看同学都读得非常认真，相信那些问题你们都能解决了吧？读完课文我们知道了青蛙和小鸟之间发生了什么事情？（出示第一次对话）。

师：这是小鸟和青蛙的第一次对话。（分角色朗读）。

你们觉得他们读得怎么样呢？谁还想来试一试？齐读第一次对话。师：小鸟说的话青蛙不相信，认为小鸟在说大话，所以争论了起来，接下来我们学习青蛙和小鸟的第二，三次对话。（出示2,3次对话，找朋友互读。）。

师：刚刚同学们不理解“大话”是什么意思，现在你们通过读课文有谁理解了？生：……。

师：那书上说的青蛙说小鸟说的大话是什么？师：接下来我们来学习青蛙和小鸟的第二次对话。

那谁来当青蛙，谁来当小鸟也来争辩一下，大家注意听，其他同学当当小评委。（评后在读。）。

师：大家听出来了吗？青蛙不相信小鸟说的话，对小鸟说：朋友别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？小鸟劝告青蛙，你弄错了，天无边无际，大得很哪！（谁有信心能把这句对话读好？）。

师：你想读青蛙还是小鸟说的话？师指导读小鸟说的话。（生齐读）。

师：现在我们一起来学习青蛙与小鸟的第三次对话。（男女生分角色朗读。）。

2师：青蛙与小鸟的第三次对话小鸟和青蛙都笑了，他们的笑有什么不同吗？

三、演读入境。

指导学生练习分角色朗读，最后指名学生戴头饰表演朗读。（师生一起点评）。

四、想象训练。

青蛙如果听了小鸟的劝说，真的跳出了井口。它会看到些什么？说些什么？请同学们回家后续写青蛙跳出井口后的故事，然后讲给爸爸妈妈听。

五、情感升华。

讨论：这篇课文学完了，你是想当小鸟还是青蛙呢？为什么？（我们不要做坐井观天的青蛙，而要做见多识广的小鸟。）。

二、重点研读三次对话。

在寓言里花鸟虫鱼也和我们人一样可以开口说话，小朋友们看看课文里青蛙和小鸟一共有几次对话？(三次)。

请小朋友们找出课文中小鸟和青蛙的三次对话，再仔细品读。

1、研读第一次对话（男生读青蛙，女生读小鸟）。读完后让学生自己交流读懂了什么？

（要指导学生读出小鸟又累又渴的语气，调动学生积极性，在读的过程中还可加上适当的动作。）。

2、研悟第二次对话。

a、学生自读第二次对话，并画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！b、青蛙认为天有多大？理解“大话”（吹牛），同时也联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？说大话对不对？（我们要做诚实的小朋友。）c、小鸟认为天有多大？理解“无边无际”，并造句。

d、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。e、老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

青蛙的话用自信、傲慢的语气，小鸟的话用劝告、诚恳的语气。f、学生说说读懂了什么？

g、引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？

h、全班朗读（师引读，男生读青蛙，女生读小鸟，进一步加深理解与体会）。

3、研悟第三次对话青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”通过“信”字的教学引导孩子从字形中品析字的含义并渗透孩子们做人的道理，让他们感受到祖国语言文字的伟大与精妙。(言而有信，我们不能说大话，更不能说假话)a、分角色读课文，边读边思考：

小鸟和青蛙都笑了，为什么？有什么不同吗？b、学生用自己喜欢的方式朗读对话。（朗读时青蛙的话要读出傲慢，表现出自以为是及对小鸟的讥笑，小鸟的话要用着急、无奈的语气读，读出耐心讲道理的语气，表现出实事求是、诚恳的态度。）。

c、动手体验：学生用纸卷成筒看天，再说说看到的天有多大？d、联系课文内容理解“坐井观天”的意思。（坐在井底看天。比喻目光短浅，见识少。）。

三、演读入境。

指导学生练习分角色朗读，最后指名学生戴头饰表演朗读。（师生一起点评）。

四、想象训练。

请大家看到课本61页中小女孩说的一句话。青蛙如果听了小鸟的劝说，真的跳出了井口。它会看到些什么？说些什么？续写青蛙跳出井口后的故事，并上台读一读。

（青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，情不自禁地说：“哇！外面的世界原来这么大，这么美呀！”于是，小青蛙决定让小鸟带它去外面看看美丽的世界。它们走呀走，来到了大海边，大海无边无际，一阵阵的浪花“哗哗哗”地扑向岸边，好像在欢迎它们，沙滩上五颜六色的贝壳美丽极了，小朋友们有的在捡贝壳，有的在堆城堡，玩得可开心了！它们继续往前走，又来到了长城脚下，抬头望去，一眼望不到头，像一条飞龙卧在大山之间，有许多人在长城上游玩，他们拿着照相机不停地拍摄，想留住这美好的时刻。青蛙大声地对小鸟说：“我再也不回去了，我要游遍这个世界！”）。

五、情感升华。

讨论：读了课文，你是想当小鸟还是想当青蛙呢？为什么？

（通过课文的学习，学生已经理解了青蛙所处的位置和青蛙的自以为是造成了青蛙目光短浅，而小鸟可以自由自在地在无边无际的天空中飞翔，因此才会见多识广。）。

六、朗读体验。

学生再次分角色朗读课文，深刻体会坐井观天的含义（男读青蛙，女读小鸟）。

七、作业。

1、抄写生字。

2、根据课文组词。

信（）沿（）抬（）际（）蛙（）错（）答（）还（）。

3、填空（1）、青蛙说天不过__________大，小鸟说天__________，大得很哪！（2）、有些人看到的、知道的很少，还自以为是正确的，我们说他就是__________。

坐井观天教案及教学实录大全【第八篇】

知能目标：1会认3个生字。会写10个生字。

2培养学生朗读、理解能力。

3联系生活实际理解成语的含义。

过程与方法：

指导学生通过朗读理解课文，抓住重点词句在读中联系上下文理解句子的含义。

情意目标：

培养学生读书兴趣；指导学生联系实际理解成语的含义，指导自己的生活实际。

二教学重点：理解成语的含义，指导自己的行为；抓重点词理解句子。

三教学思路。

四教学准备：布置预习，自学生字词语；准备小鸟和青蛙头饰。

五课时安排：2课时。

六授课时间。

第一课时。

一导入：揭示课题，解题。

1在《识字4》一课我们学习了一组成语，大家背一背。

二初读课文，检查预习。（2、3部分对调）。

1自读课文，把生字读准，画出不认识的字。

2说说读懂了什么。（课文写的是谁和谁之间的什么事？）它们在争论什么？

3检查生字词语：青蛙、井沿、边际、相信。

（1）比一比，再组词。

井（）沿（）抬（）开（）没（）拍（）。

（2）用“答”字扩词。

三讲读课文，悟出道理。

1你们也争论争论，读一读小鸟和青蛙的话。

引导学生展开探究：

天到底大还是小？青蛙和小鸟谁说得对呢？从哪些话可以看出天很大？抓词、句：飞了一百多里，无边无际。

青蛙为什么说天小呢？替青蛙想一想，用本子卷成筒状试一试，明白青蛙为什么说天“只有井口那么大”。

3戴头饰表演课文内容，深化理解。

表演当中启发学生理解青蛙这样的人目光短浅，自以为是，是不对的。

四总结、拓展：假设你是那只青蛙，跳出井口后，会看到什么，会说些什么？

板书设计：

青蛙。

天只有井口那么大。

见识少，看事物不全面。

小鸟。

天无边无际。

四作业：星级：认读词语。

二星级：积累词语：井底之蛙。

见多识广。

鼠目寸光。

无边无际。

第二课时。

一复习：

1认读词语。

2读一读自己积累的词语。

二指导学生在田字格里书写生字。

1观察8个生字，想一想每个字的特点，找出结构相同的字，先示范写一个。学生仿照写其他的。

2重点指导写“慢”。

教材简说：

《坐井观天》是一则寓言故事，课文通过青蛙与小鸟之间生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

教学目标：

1、学生能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

2、学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。

3、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，学生能从中体会青蛙和小鸟的争论，初步理解寓意。

教学重难点：

1、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，学生能从中体会青蛙和小鸟的争论，初步理解寓意。

2、学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。

教学准备：

课件、青蛙和小鸟的图片。

教学过程：

一、直接点题，对比感受。

师：同学们，喜欢听成语故事吗？今天，就让我们一起来学习一则有趣的成语故事，请同学们齐读课题。

生：（齐读）坐井观天。

师：谁能猜猜坐井观天是什么意思啊？

师：读了这个课题你们想知道些什么？

二、复习生字词语。

师：刚才同学们已经朗读了课文，这些生字朋友们大家都认识吗？谁来读读看？

你们发现了吗？这个还字，还可以读什么音？谁来给他组个词？

师：课文中的这些词语朋友你们想不想读一读？谁来？

三、整体感知，提出争论观点。

1、师：刚刚有同学提出了疑问，谁坐在井里啊?现在你们知道了吗？

（井沿在哪？点生上讲台指）哦，原来井的边缘就称之为井沿.

原来他们在争论天有多大？板书：天有多大？

（2）、他们围绕天有多大，进行了几次对话？

青蛙说：“朋友别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”指名读—。

师：小青蛙不相信小鸟的话，认为它是在说——大话，什么叫做大话呢？

生：假话。夸口。吹牛。

师：大话就是吹牛，做不到的事也偏要把它说出来。

总结：可是在我们的平常生活中不要去吹牛，应该做一个诚实的孩子。

师：小青蛙认为小鸟的话是在吹牛，谁能用你的读让老师感受到青蛙对小鸟的不信任呢？（点生读）。

师：同学们，青蛙说“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

小青蛙的话是什么意思啊？用不用飞那么远啊？

那小青蛙实际上是想说，师出示，齐接！

天不过井口那么大，不用飞那么远。

所以这只小青蛙认为天有井口那么大。它为什么会这样认为呢？接下来，我们做个小实验，一切就明白了！

我是小小实验家：

我们先来做个小实验，请同学们像老师这样把书卷起来，卷成一个纸筒，用它来看黑板，你们看到的黑板有多大呀？指名说。

这么大的黑板，你们怎么只看到了几个字？

原来，我们的视线被纸筒挡住了，看到的只是一小部分。

小结：青蛙不就是这样吗？我们的视线被纸壁挡住了，它一直生活在井里，它的视线被——井壁挡住了，所以它看到的天只有井口那么大。

什么叫无边无际？

谁来读读小鸟的话？

“天无边无际，大得很哪!”

小鸟为什么认为天无边无际大得很呢？

出示句子：

小鸟回答：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”

边想象边说句练习。

小鸟飞过了这么多地方它看到过天的边际吗？

难怪它坚定地认为读——“天无边无际，大得很哪!”板书：无边无际。

这只小鸟飞到过这么多的地方，见过这么的东西，知识面这么广所以说，这是一只（）的小鸟（板书：见多识广）。

四、抓住文字，深入研究。

1、奇怪！天有多大？青蛙认为只有井口那么大，小鸟却说天无边无际大得很啊！

(1)大家都知道小鸟对，青蛙错，但是这只小青蛙知道自己错了吗？请你赶紧从他的话中寻找答案吧！

反馈后出示：

青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

他根本不知道自己错了，态度还那么坚定，谁再来读读？

（2）明明自己错得一塌糊涂了，可还蒙在鼓里，还要反复强调自己是对的，笑话别人。你说说，这是一只（）的青蛙。

自以为是、目光短浅来形容（板书）。

2、小鸟不忍心看到青蛙一错再错，他是怎样劝说的呢？谁来读读？

出示：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧！”

3、同学们，让老师和你们一起去劝劝这只自以为是的青蛙吧！我们一起来读读青蛙与小鸟的三次对话。

五、练习课文，拓展延伸。

瞧，它鼓足勇气，使劲儿跳了出来，这时，小青蛙看到了什么？会说些什么呢？请大家展开想象的翅膀，继续续编故事。

六、点生汇报。

七、阐明道理。

学到这里，你们觉得我们应该像谁学习？学习它的什么？不应该像青蛙一样——自以为是，这就是坐井观天告诉我们的道理。

八、生字教学、书写生字（配乐）。

九、结束语。

今天这节课老师与大家学习的非常开心，就上到这里，没有写完的课下再写吧！

教材分析。

《坐井观天》是人教版小学二年级语文第三册第四单元中的1篇课文，这是一则寓言，课文通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

教学目标。

1．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。

2.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

3.初步理解寓意，通过续写故事，培养学生的想象力和写作能力。

4.通过学习，使学生明白看问题认识事物要站得高，看得全面。

教学重点。

懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义，通过各种形式的朗读课文，理解课文内容。

教学难点。

使学生明白课文的寓意；有感情的朗读课文，懂得青蛙错在哪里。

课前准备。

课件ppt小鸟和青蛙的图片。

教学过程。

一、复习导入：

同学们，上一节课我们学习了《坐井观天》，知道了故事发生在一个井边，认识了两只小动物，它们是？青蛙在坐在？小鸟落在？同学们的记性真好。今天，我们再一次去认识它们，看看它们之间发生了一件什么事？在学习新课之前，我们先来复习一下生字词。

1.出示生字词。

2.指名读。

3.听写。

4.检查听写情况。

二、指导学习新课。

（一）初读课文让学生整体感知课文内容。

1.出示朗读要求：青蛙和小鸟为（）而争论起来，青蛙认为天（），小鸟认为天（）。

2.让学生带着问题自由朗读课文。

3.让学生完成填空，并朗读一遍。

4.过渡：青蛙认为天只有井口那么大，小鸟认为天无边无际，到底谁对谁错？我们去读读它们的对话就知道了。

（二）再读课文，找出对话。

1.请同学们默读课文，用“”画出青蛙说的话，用“﹏﹏”画出小鸟说的话。

2.检查完成情况。

3.分角色朗读课文。

(三)指导学习三次对话，认识故事的寓意。

1.指导学习第一次对话。

（1）指导读好对话。

（3）出示图片，让学生明白“一百多里”有多远，小鸟都可能见过什么。

（4）过渡：小鸟真厉害，飞过那么多地方，见识那么广，它真了不起。

2.指导学习第二次对话。

（1）学生相信小鸟的话吗？（学生：不信）。

（2）出示：“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

（3）从哪里知道青蛙不相信小鸟的话？（大话）。

（4）“大话”什么意思？

（5）青蛙认为小鸟哪一句话是大话？（飞了一百多里）。

（6）出示：“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”能不能给句子换个说法，但不能改变句子的意思。（“天不过井口那么大，不用飞那么远。”）。

（7）小鸟是怎样回答青蛙的？出示：“朋友，你弄错了，天无边无际，大的很那！”

（8）指导读好小鸟的话。

（9）“无边无际”是什么意思？

（10）句式练习：无边无际的。出示相关的图片，让学生明白“无边无际”是什么意思。

（11）它们俩的看法为什么如此不同？

（12）让学生做实验，把音乐书卷起来，从小孔中看黑板，让学生亲身体验青蛙的眼光狭窄。

3.指导学习第三次对话。

（1）出示第三次对话，指导练习读好对话。

（2）青蛙和小鸟都笑了，两个动物的笑各是什么意思？（学生：青蛙的笑是愚昧的笑。小鸟的笑是友善的笑。）。

（3）从哪里看出青蛙是愚昧的？（学生：“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”）。

（4）指导学生用“一……就……”说话。

（5）面对青蛙的无知，小鸟为什么还能那么友善地对待青蛙那呢？

（6）指导读好对话。

4.指导学生朗读全文。

5.出示填一填，让学生明白小鸟见识多，所以看待事物比较全面。从而让学生明白故事的寓意。

三、拓展练习。

1.青蛙跳出井口后看到了什么？它会怎么说？

2.指名回答，教师加以指导。

设计理念。

1、面向全体、育人为本，培养学生的听说读写能力。

2、抓住学习内容，使学生懂得目光狭小。

3、见识少就会把事情弄错的道理。在教学中把对话作为教学的主要内容。

教学特点。

重视激发学生的学习兴趣，学习朗读对话，全力为学生自主、合作、创新学习创设条件。让学生读中明理，读中悟趣。

教学目标。

1、学会本课的生字及新词，了解坐井观天、井沿、无边无际等词语的意思，积累好词坐井观天、无边无际。

2、学习朗读对话，读出对话双方不同的语气，从对话中体会双方的不同态度。

3、了解故事的内容，懂得目光狭小，见识少就会把事情弄错的道理。

重难点。

读懂课文，理解寓意。

教学用具。

投影片、课文录音带。

教学过程。

一、激趣导入，披文入境。

1、直接揭题，学生读课题。

2、理解坐井观天中的观是什么意思，积累词语坐井观天。（书写点评）。

二、初读课文，感知内容。

1、听课文录音。

2、自读课文，要求读准字音，读通句子，把自已读得最好的或最喜欢的自然段画上。

三、细读课文，悟情明意。

1、学习第一自然段，在图上井沿指什么地方？并把这个词语写在旁边。

2、指导朗读第一次对话。

（1）学生自由读。

（2）抽读交流。

（3）归纳小结：朗读对话，一要注意语气的轻重，二要分清对象，知道这句话是谁说的，那句话是谁说。

（4）师生合作，分角色朗读。

3、尝试朗读第二次对话。

（1）学生练读。

（2）交流点拔。

（3）学习词语：无边无际。

4、自由朗读第三次对话。

（1）用一就的句式练习说话。

（2）小组探究：青蛙和小马都笑了，他们笑谁，笑什么？

（3）小实验：用书卷成筒看看，能看多大。

四、总结全文，感悟寓意。

1、小组讨论：如果青蛙听了小鸟的话跳出井口，他会想些什么，说些什么？

2、你想对青蛙说些什么？

3、归纳小结：学习了这篇课文，你明白了什么道理或你知道了什么？

五、练习内化。

1、分角色朗读课文。

2、表演课本剧《坐井观天》。

附：板书设计。

无边无际。

见多识广。

井口那么大。

目光短浅。

《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

教学目标：

1.能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话;。

2.发挥想象力，初步理解寓意;。

3.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

重点难点：

懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。教育学生开拓视野，多读书籍，增长见识。

教学准备：

1.小黑板;。

2.小青蛙、小鸟的头饰及图片。

教学流程及意图：

一、课前热身。

同学们，老师今天给你们带来了一份特别的礼物，(出示动物小图片)你们瞧，这可是老师亲手画的，精心为你们准备的，喜欢吗?不过只有学习认真，爱动脑筋，积极回答问题的小朋友才能得到。做得到的小朋友坐端正。真棒!词语娃娃正等着你们呢!

1、小黑板出示词语(指名读----齐读)。

坐井观天、口渴、回答、相信、抬头、小鸟。

无边无际、说大话、弄错、井沿、看见、青蛙。

2、理解词义:“无边无际”是什么意思?那你知道什么是无边无际的吗?

词语搭配：无边无际的(天空)(大海)(沙漠)(宇宙)(太空)。

3、说句子：任选其中一个词语说句子。4个。

小结：小朋友能够学以至用，老师真佩服你们。

二、激趣导入。

为了奖励你们这些聪明的小朋友，老师给你们带来了一个有趣的故事，想听吗?从前啊，有一口古老的井，井底生活着一只青蛙。它每天坐在井底，从来没有出去过，就这样平静地生活了很久。终于有一天，飞来了一只小鸟，落在井沿上，它们俩发生了什么呢?今天我们就来学习《坐井观天》这个成语故事。

请同学迅速把书翻到60面，大声读读这个故事。

三、初读课文，了解大意。

1、学生自由朗读课文。注意读准每个字，读通每句话。

2、想一想：

这篇课文写的是谁和谁发生争论的故事?{贴小鸟、青蛙图片}。

争论什么?(天的大小)。

四、学习课文，理解内容。

1、课文中讲青蛙住在什么地方?(井底)。

板画，井，把青蛙移到井里。

2、那么小鸟从哪儿来呢?(从天上飞来，落在井沿上)将小鸟移到井沿。

指图理解：井沿：就是井边。

过渡：它们俩碰到一起是怎么争论的呢?请同学们拿起笔，再次小声读读课文，找出它们的对话，用“--------”画记出来。

一共有几次对话?谁来读出他们的第一次对话?对，就是课文的.第二段和第三段。