学生信息道德培养的活动设计简报（优推5篇）

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学生信息道德培养的活动设计简报【第一篇】

为响应落实国家关于加强学校网络安全使用的管理办法，同时增强全校教职员工的网络安全意识，提高网络安全防护技能，按照网络安全的要求，并结合康乐燕宝学校的实际情况，特制定学校网络安全活动实施方案：

一、指导思想

为深入贯彻落实党的十九大和十九届四中、五中全会精神，贯彻习近平总书记关于网络安全和信息化系列重要讲话精神，增强广大师生的网络安全意识，提高自我保护意识，维护国家网络安全。

二、活动主题

“网络安全知识进校园”

三、活动时间

11月20日至12月20日

四、活动内容

采用多种形式进行网络安全宣传，普及基本的网络安全知识，使教师、学生增强网络安全防范意识，具备识别和应对网络危险的能力。

五、活动形式

本次网络安全宣传周活动拟采取以下形式开展：

(一)悬挂网络安全宣传横幅。在学校门口悬挂内容为“共建网络安全，共享网络文明”的横幅。

(二)开办网络安全宣传专栏。 11月10日在学校宣传报栏、电子屏、微信公众号上开辟网络安全宣传专栏，以宣传该活动的主题、方案、计划等相关资料，以及宣传活动所取得的成果。

(三)开展《网络安全使用知识》培训。11月12日召开全体教师培训会，集中培训《网络安全防范知识》，引导教师要主动学习网络安全知识，加强网络安全自我保护意识。对参与积极，网络安全知识丰富的位个人给予适当的奖品奖励。

(四)召开网络安全知识主题班会。 11月16日由德育处组织在全校各班进行召开“共建网络安全 共享网络文明”主题班会，讨论宣传网络安全知识，提高学生网络安全意识，增强识别和应对网络危险的能力。同时在教室播放以下国家网络安全周公益短片的功能。提供班队会如下选题：《电脑病毒?要防范!》 、《自主密码 国之重器》 、《网络文明行》 、《网络安全你知道吗》、《网络安全靠大家》 、《个人信息泄露?要防范!》、《全民参与网络更安全》等。

(五)发放网络安全宣传单。 11月23日后勤处制作电子版网络安全宣传单，发送到学校各版微信群，同时印刷纸质版网络安全宣传单，向同学家长发放。

六、活动要求

1.学校本次活动中统一使用“网络安全知识”标识，突出宣传主题;

2.坚决执行中央“八项规定”有关要求，严格按照勤俭节约、务实高效原则，着力在提高活动实效上下功夫，严禁铺张浪费、大讲排场;

3.各班级利用好班级多媒体，及时将过程材料收集整理，于12月20日报送学校信息技术室。

学生信息道德培养的活动设计简报【第二篇】

在对中小学生进行信息素养教育的过程中，全方位渗透信息道德教育非常重要。本文从信息道德教育与信息技术教学、课程整合、学校、社会等方面的融合来探讨其培养策略。

教育以德为先，信息技术教育也不例外。先进的技术为教育、教学信息的获取、加工、传输提供了极大的便利，但同时也带来了一些与传统道德伦理相悖的现象，如黑客现象、网络犯罪……使用者只有在良好的道德支配下才能发挥其正面的作用。中小学生心智发展不成熟，对于不正确、不健康信息缺乏分辨力，自制能力也很差，培养学生的信息道德素养具有极其重要的意义。

中小学生的信息道德教育，可以渗透于信息技术教学中，也可以体现在方兴未艾的技术与课程整合，丰富多彩的学校活动，学生的社会生活等诸多方面，这些都是中小学信息技术教育的重要环境。结合德育目标，可以从以下几方面设计中小学信息道德教育的策略。

信息技术教学中的道德教育渗透

在任务设计中渗透学生信息道德的培养“任务驱动”法是信息技术课常用的教学方法。在教学单元的任务设计时，可以依据三维目标体系，分析该教学单元目标中的道德教育成分，结合信息技术的知识与技能、过程与方法目标，围绕其中核心的道德品质来设计任务。在任务设计伊始，可考虑此任务能让学生受到哪些方面的信息道德教育，如何让学生在完成任务的过程中接受道德教育，等等。如在小学四年级《关键字查询》教学中，在帮助学生体验“关键字检索信息”的同时，结合2008年奥运会要在我国举办的实际，布置综合性任务，要求学生检索“第29届奥运会火炬传递”相关内容，并提示学生思考自己能为举办一届成功的奥运会做些什么，以此加强学生关注社会、热爱祖国的良好品质的培养。

在教学过程中渗透传统美德教育中国向来有“礼仪之邦”的美称，源远流长的历史文化，造就了中国人民优良的传统美德：勤俭节约、尊老爱幼、尊重他人、拾金不昧……这些耳熟能详、妇孺皆知的美德，都可以渗透到信息技术课的教学中去。无论画图、指法练习、文字处理，还是幻灯片制作、网上冲浪，都可以很轻松地实现传统美德的渗透。

在作品中渗透信息道德教育学生的作品是评价的重要内容之一，能反映学生的信息道德水平。因此，在学生作品中要渗透信息道德教育。教师在布置作品任务时，要有选择性、目的性和可操作性。如在教学《画图》之后，让学生去画一幅《我的家乡》，渗透热爱家乡的教育；在学习了PowerPoint幻灯片制作后，让学生完成《介绍我们的学校》，对学生进行热爱学校的教育。同时可有意识地布置一些几个学生或小组合作完成的“大作品”任务，培养互帮互助、团结协作的道德品质。

在信息技术与课程整合中渗透道德教育

教育作用的发挥仅靠单方面力量是不够的，它往往需要多方面协同进行。为此，应特别注意信息道德教育与其他学科相整合，共同教育学生。

信息道德归根到底是人的道德，所以思想品德课成为整合的首选。如在学习“尊重他人”时，教师要告知学生不仅要尊重他人的人格、风俗习惯、信仰，还包括尊重他人的作品、隐私等，从而使学生认识到在公用电脑上操作时，未经许可不得随意查看、删改他人作品。

另外，也可考虑信息道德教育与其他课程教学相互渗透，与班会、队会结合开展活动等。通过活动，整合各方面力量，使学生树立正确的信息道德观，尊重他人，对他人负责。

在学校生活中渗透道德教育

引导学生利用计算机开展各种有益的活动正确引导学生利用计算机开展各种有益的活动，也是对学生进行信息道德培养的一种途径。如班会上让学生进行“打击盗版软件是否有益我国IT业发展”的辩论，展开“用电脑画你最敬爱的人”比赛，经常组织班、队会交流上网心得、介绍小经验，举行“网络安全”的专题讲座等。通过这些活动的开展，不仅能激发学生的学习兴趣，更重要的是信息道德教育已经渗透到这些活动中。长此以往，必能大大提高学生的信息道德素养。

普及网络法律、法规，规范学生的上网行为教师还要根据实际，结合教材对学生进行法制宣传，组织学生学习网上文明公约，使学生自觉完成“知法――守法――护法”的过程，落实对负面信息的“四不”（不查、不看、不载、不传）[3]。同时，还需借助道德约束力去引导学生养成道德自律的习惯，自觉地遵守网络法规或有关规定，文明上网，依法上网。

加速校园网络建设，净化网络环境目前，适合青少年的信息网站还很少，各类站点的内容更新较慢，且有关信息网络管理的法律法规尚未健全。因此要着力加强校园网的软件、环境建设，创建良好的舆论氛围，净化网络环境，丰富校园文化，营造一个适合中小学生人格健康、和谐发展的现代信息网络环境。

在社会生活中渗透道德教育

借助家庭和社区的作用，加强信息道德教育[4]许多西方国家和我国港、台地区很早就借助家庭、社区的作用来培养、提升中小学生的信息道德，我们可以借鉴其做法对青少年进行网络法规、网络伦理等方面的教育。如通过社区、家长、学校等社会教育渠道，举办各类短期培训班、各类竞赛和宣传活动等，培养学生通过网络来适应信息化社会的能力，提升其信息道德。

发挥媒介的传播优势，做好信息道德教育工作媒介在社会中所起的作用越来越大，影响力也越来越强。在中小学生信息道德教育中，媒介同样是一支主力军，能发挥中流砥柱的作用。如在不同媒介上开设专栏，普及信息道德知识；或与学校联手，共同建立信息道德教育平台（专题网站），以保证师生了解网络媒介最新动态和发展方向，使信息道德教育工作更有针对性。

结语

培养学生的信息道德可以保证中小学生健康的成长，教师应当给予足够的重视，并把它作为一项长期坚持的工作常抓不懈。但中小学生信息道德素养教育不是靠教师的说教和灌输就可以实现的，必须根据学生的学校学习与社会生活实践，创设道德情境，提高学生的道德认知能力，在活动中通过学生的反思与提高转化为道德情感，最终形成良好的信息道德习惯。

参考文献

[1]祝智庭.信息教育展望[M].上海:华东师范大学出版社,2002

[2]何高大.美国高等教育信息素养能力标准及其启示[J].现代教育技术,2002(3)

[3]范谊.初中阶段学生信息道德培养初探[J].教育导刊,2005(2)

[4]张燕丽.从青少年网络沉迷现象谈网络媒介素养教育[D].郑州大学,2005

学生信息道德培养的活动设计简报【第三篇】

在对中小学生进行信息素养教育的过程中，全方位渗透信息道德教育非常重要。本文从信息道德教育与信息技术教学、课程整合、学校、社会等方面的融合来探讨其培养策略。

教育以德为先，信息技术教育也不例外。先进的技术为教育、教学信息的获取、加工、传输提供了极大的便利，但同时也带来了一些与传统道德伦理相悖的现象，如黑客现象、网络犯罪……使用者只有在良好的道德支配下才能发挥其正面的作用。中小学生心智发展不成熟，对于不正确、不健康信息缺乏分辨力，自制能力也很差，培养学生的信息道德素养具有极其重要的意义。

中小学生的信息道德教育，可以渗透于信息技术教学中，也可以体现在方兴未艾的技术与课程整合，丰富多彩的学校活动，学生的社会生活等诸多方面，这些都是中小学信息技术教育的重要环境。结合德育目标，可以从以下几方面设计中小学信息道德教育的策略。

信息技术教学中的道德教育渗透

在任务设计中渗透学生信息道德的培养“任务驱动”法是信息技术课常用的教学方法。在教学单元的任务设计时，可以依据三维目标体系，分析该教学单元目标中的道德教育成分，结合信息技术的知识与技能、过程与方法目标，围绕其中核心的道德品质来设计任务。在任务设计伊始，可考虑此任务能让学生受到哪些方面的信息道德教育，如何让学生在完成任务的过程中接受道德教育，等等。如在小学四年级《关键字查询》教学中，在帮助学生体验“关键字检索信息”的同时，结合2008年奥运会要在我国举办的实际，布置综合性任务，要求学生检索“第29届奥运会火炬传递”相关内容，并提示学生思考自己能为举办一届成功的奥运会做些什么，以此加强学生关注社会、热爱祖国的良好品质的培养。

在教学过程中渗透传统美德教育中国向来有“礼仪之邦”的美称，源远流长的历史文化，造就了中国人民优良的传统美德：勤俭节约、尊老爱幼、尊重他人、拾金不昧……这些耳熟能详、妇孺皆知的美德，都可以渗透到信息技术课的教学中去。无论画图、指法练习、文字处理，还是幻灯片制作、网上冲浪，都可以很轻松地实现传统美德的渗透。

在作品中渗透信息道德教育学生的作品是评价的重要内容之一，能反映学生的信息道德水平。因此，在学生作品中要渗透信息道德教育。教师在布置作品任务时，要有选择性、目的性和可操作性。如在教学《画图》之后，让学生去画一幅《我的家乡》，渗透热爱家乡的教育；在学习了PowerPoint幻灯片制作后，让学生完成《介绍我们的学校》，对学生进行热爱学校的教育。同时可有意识地布置一些几个学生或小组合作完成的“大作品”任务，培养互帮互助、团结协作的道德品质。

学生信息道德培养的活动设计简报【第四篇】

道德是法律的重要补充，对规范社会行为，调节人与人之间的关系有着至关重要的作用。信息道德随着信息技术的发展而产生，是人们在信息行为中的重要规范，调节信息制造者、服务者和使用者的行为，维护信息领域的秩序，最大限度减少信息技术的负面作用，充分发挥信息技术的社会效益，促使其朝着有利于人类的方向发展。

一、信息道德的内涵

道德，是一种价值观，是调节人与人之间关系的基本媒介。道德不同于法律，依靠国家政权强制实行，道德主要依靠舆论的作用，潜移默化地形成一种心理习惯和行为方式;其作用比法律更持久和稳定。目前，专家学者对“信息道德”的定义众说纷纭，莫衷一是。有的认为信息道德是“涉及信息开发、传播、管理和利用等方面的道德要求、道德准则以及在此基础上形成的新型道德关系”;有的认为信息道德是信息的创造者、传播者和使用者在普遍遵守的行为规范。纵观众多专家学者的界定，对信息道德的定义应包括信息的制造者、服务者和使用者三类行为主体，信息道德是这三类主体共同认可并遵守的行为准则。信息道德的内容包含三种类型的主体。就信息制造者而言，强调信息的社会效益。信息制造者要遵循社会利益优先原则，不制造虚假负面信息;要关注人们的信息需求和信息时代的独特内涵，为人类社会做有利的贡献。就信息服务者(信息采集、加工、传播、储存)而言，强调过程的道德性。信息服务者要尊重个体的隐私，保护各种机密，保护知识产权，注重经济效益，服务社会大众。就信息使用者而言，要尊重制作者和服务者的权益，合理利用信息为人类的福祉尽一份力。信息道德包括三个不同的层面。一是信息道德意识，是深层的个体内部信息道德意识、观念、信念等和普遍的集体信息道德共识和道德心理;二是信息道德关系，是信息行为中个人与个人、个人与组织、组织与组织的关系。信息道德关系体现在权利和义务之上，并通过某种信息形式表现出来;三是信息道德活动，包括信息道德教育、信息道德行为等。信息活动中的主体遵照信息道德来行为，并以信息道德为依据来评价信息行为，反过来作用于信息教育和信息道德本身。

二、培养中小学生信息道德的必要性

(一)信息技术的双面性

人类早已进入信息时代，信息技术深入人们的日常生活和工作，尤其是计算机网络技术极大地改变了人们的行为方式。信息技术具有矛盾的两面，在给人类带来巨大便利的同时，也造成了诸如信息犯罪、信息病毒、垃圾信息等等不容忽视的负面影响。诸如这些问题对信息安全带来了极大的挑战;同时，也反应出严重的信息道德缺失和信息伦理混乱。在信息化和数字化模式下，人们的交往方式发生了极大地变化，人类的伦理关系受到一定冲击，道德观念也显得越发危脆。中小学生的世界观、人生观和价值观都在形成阶段，可塑性强、敏感、叛逆，缺乏辨别和选择能力，极易受到信息技术带来的负面影响。随着新课程的推进，大多数学校都具备了信息课基本的设施设备，开设了信息技术课。《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》明确指出了培养信息道德的目标。小学阶段要“养成计算机使用的责任意识”，初中阶段要“遵照道德行为负责任地使用信息技术”，高中阶段要“按照道德行为使用信息技术”。在实际教学中，由于信息技术不纳入升学考试统一要求，有的学校和教师就没有引起足够的重视，教学流于形式，偏离了既定的教育目标。不少学生也并未认真对待，或沉迷游戏、或醉心社交，甚至色情迷信上，与教学目标背道而驰。中央公布了《公民道德建设实施纲要》，明确要求要加引导网络机构和广大网民增强网络道德意识，共同建设网络文明。西方大国也先后制定了相关的信息道德规范，比如“计算机伦理十诫”、“南加利福利亚大学网络伦理声明”等等。我国国务院也颁布了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》并描绘了路线图、时间表和任务书，通过信息技术教育，对广大中小学生进行道德教学已迫在眉睫，刻不容缓。

(二)信息道德的作用

道德教育是信息社会发展的内在要求、伦理动力、有力杠杆和永恒主题。随着现代社会信息技术的飞速发展，人们的竞争越发激烈，更容易导致道德失衡。信息道德规范是一种共性价值观，规范人们制造、加工、传播、使用等各环节的信息行为，信息道德内化为人们的行为指导，同信息政策、信息法律共同组成信息行为规范的有机体。

信息道德以社会舆论的形式表现出巨大的约束力，一旦深入人心，便形成相对稳定的心理行为范式。信息法律有特定的主体，即相关政府部门;而信息道德并无特定主体，全社会参与信息行为的所有个体都是信息道德的主体;因而，信息道德具有信息法律不可企及的作用，弥补信息政策和信息法律的不足，信息法律将社会普遍接受的信息道德法律化，形成相应的信息政策。可见，这三者是有机的统一体，紧密联系，密不可分。具体而言，信息道德具有以下三个作用。一是认识作用。认识自身应具备的信息道德，认识信息道德的特征，规范自身的信息行为;二是调节作用。信息的制造者、服务者和使用者在信息的不同层段，不可避免地会产生诸多矛盾。信息道德以共同认可的行为准则规范不同角色的行为，有效调节信息行为中的关系;三是教育作用。通过广泛的信息道德教育，培养人们的信息道德意识，树立正确的信息观念，规范信息行为。信息道德不仅可以引导信息行为主体认识，并调整自身信息行为，还可观视他人的信息行为，引导人们符合信息社会的基本准则。

三、如何培养中小学生的信息道德

(一)站稳阵地，加强信息道德教育

信息技术教学课堂是进行信息道德教育的主要阵地，要牢牢站稳阵地，在常规教学中渗透信息道德教育。表面而言，从信息的制造、采集、加工、储存和使用各环节，技术性都过强;信息技术教育也偏向于专业性的技能，并未明显地涉及信息道德。然而，教师倘若能在课堂教学中充分挖掘其中的道德内涵，精心设计，便可在常规的教学中渗透信息道德教育。

1.精炼教学目标。新课程视野下的教学目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，又称“三维目标”。在教导学生信息技术知识技能的同时，更要注意引导学生树立正确的信息道德、正确的价值观。教师在设计教学目标时，不能仅仅停留在信息技术知识，譬如:如何收发电子邮件、如何搜索浏览网页信息、如何制作多媒体等等;还要引导学生在搜索、使用、制作信息的过程中培养责任和道德意识，了解相关的法律法规(《中华人民共和国计算机信息系统安全保护条例》、《互联网信息服务管理办法》等)，引导学生明辨是非，自觉抵制反动、邪恶、黄色、暴力、封建迷信等各种不良信息。

2.拓展教学方法。教师在信息技术教育中要开拓多元教学方法，巧妙地将信息道德教育融入教学中，针对不同阶段、不同特征的学生采用不同的教学方法。除了讲授法外，还可组织学生进行辩论，讨论信息道德的重要性;或者组织学生动手调查、收集确实是因信息道德导致的恶果;或者采用田野调查法，引导学生调查信息制作、服务和使用中涉及的信息道德;还可采用“任务驱动法”，以特定的任务驱动学生进行探索，自我建构对信息道德的认识，培养良好的信息道德。任务型教学法是以任务为核心的教学方法，学生在完成任务的实践中积累知识，增强技能，锻造世界观、人生观和价值观。

3.整合学科知识。从外延上而言，信息道德不仅关涉信息技术本身，还涉及伦理学、社会学、文化学、传播学等等诸多领域知识。在教学中，如果能适当整合学科知识，丰富课堂教学内容，扩展视野，必将有力地培养中小学生的信息道德。教师可在课堂教学中渗透传统美德，帮助中小学生培养深厚的`道德底蕴。中华民族是礼仪之邦，温良恭俭让的传统美德源远流长。在PPT制作、网页制作等等各种行为中都能渗透传统美德，有利于塑造中小学生的人格，进而树立正确的信息道德。也可以引入法律知识，引导学生辨别违法信息，了解知识产权等问题;引入传播学知识，教导学生学会辨别信息的真伪;引入社会学知识，引导学生尊重他人的隐私，了解网络话语道德。

4.精心布置课后作业。检验学生的信息道德最直接、最可靠的方式就是学生在信息行为中的表现。教师在布置课后作业时应加强与生活的联系，结合微博、播客等现代化的平台和载体，选择活生生的现实例子来考察学生，通过学生的作业来评判学生信息道德的高低和优劣。可以考察学生是否侵犯信息制作者的产权，是否在网络上传播不良信息，信息的使用是否有正面效益。教师要根据学生作业情况及时予以反馈，调整教学目标，改进教学方法，纠正学生在作业中出现的问题，引导学生树立正确的信息观。

(二)净化网络环境

随着信息技术的发展，网络已经深入人们的日常生活，社会上营业性的网吧也遍地开花。对中小学生而言，这无疑提供了巨大的学习便利。由于中小学生自身缺乏选择的能力，加之国家层面监管有待加强，网络的普及就带来了极大的隐患。不少中小学生沉溺网吧，迷恋游戏，甚至网络成瘾，有的网吧甚至暗地违法开通色情通道;网络信息鱼龙混杂，适合青少年的网站不多，严重地影响了中小学生的身心健康。有鉴于此，教师要引导学生学会分辨、学会选择，提高学生的信息道德素养;避免浏览不良信息，正确使用网络。除此之外，还应积极向学生推荐专题教育网站、站，有意识地向学生传播正面信息。要充分利用各种条件，开展多种多样的信息道德活动。集中力量建设有影响力，适合中小学生的网站;加强校园网建设，充分发挥校园网在帮助中小学生学习上的作用，尝试让校园网成为广大学生的社交平台，加强引导，充分发挥校园网在信息道德教育方面的作用。目前的信息技术教学中过于注重专业性和技术性，计算机多媒体网络过分关注人机互动，过分强调虚拟情景，忽视了现实情境中师生的交流，忽视了人文关怀，阻碍了中小学生的心理发展，不利于其世界观和人生观的养成。教师要加强自身修养，在教学中更加重视同学生的交流;加强人文关怀，促进学生的人格发展，帮助学生树立正确的信息道德，提升整体信息素养。信息技术教育既要注重成材教育，也要注重树人教育;信息道德教育即为树人教育的最佳途径。正如陶行知先生所言:“千教万教教人求真，千学万学学做‘真’人”。

(三)让学生成为信息道德教育的主体

信息技术教学过程中，不可仅仅让中小学生处于被动接受的地位，而是要调动广大学生的积极性和主动性，让其成为信息道德教育的主体。信息道德教育不仅仅是知识教育，不能采取灌输教育的方式。要调动学生的兴趣，引导中小学生通过实践自我建构，将信息道德知识内化，融入价值观体系，提升自身信息道德水平。在教学中，教师要改变满堂灌的传统方式，让学生参与到学习中来。设情境，让学生设身处地地学会分辨、学会选择，在实践中养成正确的价值判断。只有让学生真正地成为信息道德的主体，让其成为信息道德养成的主人，发挥积极性和主动性，才能根本上提升中小学生的信息道德素质。

(四)充分发挥教师的主导作用

正所谓“身教重于言教”，教师要以身作则，为中小学生树立学习的榜样。信息技术教师要充分发挥自身的主导作用，不仅在知识上教导学生，更要在信息道德的养成上成为学生的榜样。中小学生正处在人格养成的阶段，善于模仿教师的行为，教师的言行对学生具有潜移默化的作用。教师要修炼自身，塑造自身人格魅力，提升自身技艺，切实提高自身信息道德素养。教师在信息的制作、采集、加工、储存和使用中要切实做到不侵权、不危害社会、不违背道德;要关注信息使用的社会公益和公众效益，还要指导学生学会选择、学会判断。信息时代为广大中小学生的学习生活提供了极大的便利，彻底转变了学生的生活和学习方式;同时，由于中小学生的身心特征和社会信息监管的不完善，各种不良信息充斥网络，严重影响了学生的身心健康。因此，要多方行动，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，让中小学生成为信息道德教育的主人，提高其信息素养。

学生信息道德培养的活动设计简报【第五篇】

习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话，强调“培养什么人，是教育的首要问题”，必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，并围绕坚持中国特色社会主义教育发展道路、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出深刻阐述，同时明确要求“要在加强学生品德修养上下功夫”，为新时代教育学生明大德、守公德、严私德，引导学生成为有大爱、大德、大情怀的人提供了有力指引。

世界上每个成熟的民族和国家都有其特有的文化形态与文化个性，而“德”是文化核心，是构成一个国家、一个民族凝聚力的重要源泉。从古至今，中华民族都十分重视“德”在国家和人民中的培育，坚信“国无德不兴，人无德不立”;甚至教育的全部工作，都可以总结在“德”这一概念中。无论教育的基本理念随着时代的需求而呈现出怎样的变迁，它的道德目的始终是不变的主题。

我国不同历史阶段的“德”的思想内涵，在“德育为首”“德育为本”“德育为先”“立德树人”等不同表述中随着时代的发展变迁而不断延续丰富。新时代“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”，赋予“立德树人”新的理论内涵，突破校内个体道德教育理念的边界，实现与大德、公德的统一。从时间的、空间的、动态的视角看，作为国家、社会、企业存在与发展之德性以及不同职业道德之“根”，源于“德”作为未来教育的“本”。

实践中，中华民族伟大复兴需要国民素质和文明的崛起，需要大批“心中有党、心中有民、心中有责、心中有戒”的领导干部，也需要千千万万有“匠心”的“大国工匠”以及“敬业、精益、专注、创新”的“工匠精神”，等等。以高铁、移动支付、共享单车、网络购物等为代表的商品和服务，在网络虚拟平台参与电子交易的厂家、商家、消费者更需要以“诚信”为核心的公民道德基础作为支撑。

毋庸讳言，立德树人的成效应作为检验学校一切工作的根本标准。在加强学生品德修养上下功夫，不仅在于一般意义上作为“人”的道德养成，更在于具体的人的私德和整体社会公德的统一，还在于大爱、大德、大情怀的养成。从整个国家、社会发展和进步对人的发展要求出发，各级各类学校既要注重作为一般意义上的人的品德养成，也要凸显作为一个具体的人在特殊使命和责任担当的职业道德培养，更要强化作为文化支撑的社会整体道德氛围的营造。

在加强学生品德修养上下功夫，就是要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，内化到学校建设和管理各领域、各方面、各环节，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学，同时坚持以文化人、以德育人，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养。

在加强学生品德修养上下功夫，比如陶行知曾提出“德育与智育统一论”，即“知识的学习与品行的修养两者是统一的，服从于同一的学习心理之定律”。教师要坚持引导学生选择、构建有道德的生活和生活方式，树立道德生活化的观念，通过人们的生活选择来提高和发展个体道德和社会公德。因此，必须引导教师以身作则、以德修身、以德立学、以德施教，“为学生点亮理想的灯、照亮前行的路”，从而引导学生成为有大爱、大德、大情怀的人。