幼儿园环境创设心得感想实用5篇
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幼儿园环境创设心得感想1
一、提供机会，使幼儿成为环境创设的参与者和创造者
在环境创设中，只有充分发挥幼儿的主观能动性，使幼儿积极、主动地参与到环境创设活动中来，使幼儿的思维力、创造力及个性品质得以充分发展，才能有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教育影响作用。因此，在环境创设中，要为幼儿提供机会，使幼儿成为环境创设的参与者和创造者。如春天来了，教师组织孩子们共同布置春天的景色：孩子自己动手剪树叶、搓柳条，制作桃花、迎春花。新年到了，圣诞树上挂满了小朋友制作的新年礼物：有五颜六色的新年贺卡，有用橡皮泥、糖纸做成的各色糖果。孩子的作品虽然显得粗糙、稚拙，却凝聚了孩子们的纯真心愿和创造力。
二、根据美的规律创设环境，让幼儿得到美的熏陶…山草香 …
美的环境创设，不但能培养幼儿感受美、观察美、表现美、创造美的能力，还直接关系到幼儿认知和情感等方面的发展。因此，幼儿园为幼儿提供一个富于美感的环境，让幼儿感到自己是生活在一个清新美丽的世界中，这对于幼儿形成乐观、自信、勇敢的个性品质，形成对集体的热爱和依恋感，促进其社会性发展都是大有益处的。由于幼儿能力有限，作品效果不一定很美，这就需要老师充分发挥聪明才智，对幼儿的作品进行巧妙的构图、精巧的设计。如幼儿在用纸杯制作出美丽的菊花后，老师剪出一个大大的花篮，把菊花布置在花篮上，这样全班小朋友的作品就都有展示的机会，而且看上去十分美观；美丽的秋天来到了，让幼儿参加力所能及的劳动，把收获的果实放在自然角里展览。利用果实来装扮自然角，给鸭梨扎上彩色纸带，画上人的五官，制成“梨姑娘”;按香蕉、姜、土豆的形状做成小船、飞龙、小猪等。将种子分类装在透明的塑料袋中，用订书机固定在吹塑纸上，然后加以装饰，注明名称后挂在墙上，既便于观察，又是一件不错的装饰品。幼儿在闻到了秋果、种子的芳香后，真切地领悟到秋天是金色的'季节，秋天给孩子们带来了美的享受、美的意境、美的情趣。
三、发动幼儿寻找材料，注意使用材料及制作装饰手段上的多样化
在引导幼儿进行环境创设时，使用材料和装饰手段的多样化十分重要。这样不仅能使各种材料得到综合利用，还可以使环境的内容更为充实丰富，新意层出。幼儿收集的贝壳可以进行蝴蝶的粘贴，水果包装袋可以做成花，泡沫板可以做成苹果，用过的信封可以经过装饰成为精美的鱼挂饰……教师们用聪慧的头脑和灵巧的双手，引导孩子们编织出五彩缤纷的世界，使孩子们在这个世界里流连忘返。
实践证明，环境创设作为教育的“隐形课程”，应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书，使幼儿在这一天地里去观察、探索、创造，寻找快乐，从而得到情感的体验、智慧的启迪，使环境在促进幼儿身心和谐发展方面起到积极的作用。
旧书不厌百回读，熟读精思子自知。山草香为大家分享的5篇幼儿园环境创设心得感想就到这里了，希望在幼儿园环境创设感悟的写作方面给予您相应的帮助。
幼儿园环境创设心得感想2
“创设与教育相适应的良好环境，为孩子提供活动和表现能力的计划和条件”。环境的创设应随主题活动的开展不断变化，还可以与季节变化、节日活动等孩子身边熟悉的事物相结合。比如，在四季主题活动中，为使幼儿能够很好的理解四季特征，我们可以在墙壁上画几棵树干、人物，然后引导幼儿观察春夏秋冬，植物与人们的穿着变化。春季时，树枝发出嫩芽、百花齐放，人们脱掉厚厚的棉衣，穿上毛衣······在参与的过程中，幼儿深深体验了劳动的艰辛，他们会更珍惜自己的劳动成果，自发自觉的保护环境；同时他们的良好习惯和动手操作能力也能得到很好的培养。
一、注重智能的启发性
环境建设应着眼于丰富幼儿的知识，增长能力，激发幼儿的好奇心和求知欲。如我园各班结合教育目标和根据幼儿年龄特征和认知发展水平创设于墙面的主题栏，内容丰富：有庆祝各种节日的主题，有爱祖国、爱家乡的主题，反映四季特征的主题，也有孩子们所喜爱的故事主题······。丰富的内容深深吸引着幼儿，他们不断潜移默化地受得了教育，而且通过他们的参与布置和看看讲讲，也很大程度地获得了认知上的发展和语言能力、动手能力的提高。孩子们在环境和材料的相互作用中学习、探究，从而激发了他们的学习兴趣和求知欲望。
二、注重情感的感染性
首先，环境的美化，可以培养幼儿感受美、欣赏美、表现美的情趣和能力。我们力求从尊重幼儿的审美兴趣，满足他们的审美需要出发进行环境的创设。对于每一个主题的环境布置，我们除了用它丰富的主题内容来教育幼儿外，也努力营造出具有造型美、色彩美、艺术美和富有童趣的美的氛围来感染幼儿。在活动室内外，由师生共同制作完成的组合贴画作品，让孩子们体验到了表现美、创造美的乐趣，也感受到了合作的快乐和成功的喜悦。
春天来了，我和孩子们张开双臂把她迎接到我们教室里，教室里立刻流淌着五彩斑斓的春光。
1、五彩斑斓的墙饰
我班的墙饰设计的是“春天来了”，一走进我们教室就感受到生机盎然的春意：
a、春天来了，柳树发芽了，燕子从南方飞回来了，粉红粉红的桃花开了。
B、一朵朵“美丽的花儿”在孩子们灵巧的小手中绽放，漂亮的蝴蝶在花丛中飞来飞去。体现了儿歌“春天里，春天来，花儿朵朵开。红花开，百花开，蝴蝶蜜蜂都飞来。”的诗情画意。C小蝌蚪的生长过程让孩子们了解了青蛙的由来。
2、手工区
春天是丰富多彩的，我把蔬菜、小花、树叶等有次序的摆放在手工区里，让孩子们去看、去摸、去想象，有时孩子们的想象丰富得让人眼花缭乱，让你不得不用另一种眼光去看待他们，其实孩子们比我们有创意多了。然后，在想象的基础上让孩子们自己动手去用树叶、小花、种子等制作。由于孩子的年龄特点，他们往往制作不出成品，但在动手的过程中已让他们动了脑，享受了制作的乐趣，从而喜欢上了凡是自己动手试一试的`感受。
3、自然区
春天是充满希望的，春天是播种的季节。我们种子准备好，利用废旧的塑料瓶种了各种豆；有黄豆、黑豆、白豆、红豆等。让孩子们隔一段时间去观察种子有什么变化······“长出小芽了，长出小芽了。”孩子们欢呼雀跃着，为自己的劳动成果快乐着。而且还饲养了小蝌蚪、螃蟹，让孩子们观察它们的变化和感受饲养的乐趣。
当然，在布置教室过程中，我尽力做到：
1、我所提供的材料全是安全的，绝不会危害幼儿的身心健康，因为对孩子们而言，安全和健康是第一位。
2、充分挖掘材料的教育价值，每种材料只要善于运用，它就有无穷的教育价值。如“美丽的小花”，在科学活动中我让孩子们讲述花的颜色、形状、大小；在数学活动中，我请孩子们将花按颜色、大小等进行分类，点数花有几朵；在手工区里，我让孩子们自己粘贴“美丽的小花”。所以，在更换墙饰《春天来了》的过程中，我让孩子们自主发挥、自由想象、自己动手，当整幅作品出来后，孩子们发现了问题，好像缺少了什么，当有孩子说出没有草时，我及时支持了他们的想法，提供了他们所需的制作材料，在添上草后，整个画面鲜艳明快了许多，充满了盎然的春意。
其实，在我看来真实的生活是最好的教育契机，要“创设与教育相适应的良好环境”，尤其是四季变化的教育资源更是充满魅力的，它是孩子们的欢乐之源，成长之根；是老师们的智慧之泉、教育之本。我们在安排教育活动时，要因地制宜，因时制宜，充分发挥环境创设对幼儿的教育作用
幼儿园环境创设心得感想3
在幼儿园领导的精心组织安排和带领下，我有幸参加了《幼儿园环境创设》的主题培训，讲师是普惠一幼的副园长。这次学习是我最感兴趣的有关幼儿园环境的创设。“环境”就是我们“周围的地方”，我们无时无刻不身处“环境”中，对于幼儿来说，幼儿园就是他们生活、游戏和学习的地方，是一种特殊的社会生活和教育环境。所以，幼儿园的环境里必须有孩子的作品，让孩子成为幼儿园的主人。幼儿园环境布置不仅要结合幼儿、幼儿园的实际特点，还要有美观、实用性，这种理念是值得我们学习的，现在谈谈自己的学习心得：
这一次培训，她告诉我们幼儿园的班级环境创设，教师应遵循的原则是：儿童性、适宜性、发展性、艺术性、开放性和安全性等。我们要洗掉自己脑子里错误的传统理念，接受幼儿园环境创设的新理念。给幼儿创设宽松愉快的氛围，创设幼儿与环境积极作用的活动场景，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动发展，这样才能调动幼儿的积极性。环境创设是全方位呈现的，而不是单一的靠画去表现，环境是一种风格、一种元素、一种装置艺术。可以借助生活中的各种素材来布置，活动中一句“师幼合作，共同创设环境”，让我印象深刻，老师和幼儿都在被塑造，老师通过环境发展幼儿的想象力和创造力，让幼儿在潜移默化中各方面都有所提高了，幼儿在活动中也学到了各种技能，形成了各种习惯的养成。
区域环境的`布置和材料的投放也是环境创设的重要阶段，区域环境包括：区域合理布局、区域墙面创设和材料的投放，谢华老师详细的介绍了各个区域的名称及区域的目标、布局，以及大中小各个年龄段的区别和材料投放的要求，她的讲解贴近生活，通俗易懂，她给我们具体讲解了如何通过环境和区域，更好地帮助幼儿养成良好的学习习惯。
我国著名的教育家陈鹤琴先生指出：“怎样的环境刺激，得到怎样的印象”环境是无形的老师，幼儿与环境互动，不断与环境中的材料相互链接，从而促进幼儿更好的发展。我们要做的是在尊重孩子心理特征的基础上，为他们带来和谐、自然的色彩环境，让他们在潜移默化中获得审美体验，进而促进身心的和谐发展。
幼儿园环境创设心得感想4
特别荣幸地参加了这次国培活动，有幸见到了专家老师。我认真地听了专家老师的讲座，受益匪浅，从概述到具体地阐述了幼儿园环境创设的方方面面。虽然时间短暂，但我珍惜每个学习时间，了解了很多关于幼儿园环境创设的经验。
一，《幼儿园工作规程》中明确地把“创设与教育相适应的良好环境”作为幼儿园教育工作的重要原则。同时强调指出“要充分利用周围环境的有利条件，以积极运用感观为原则，灵活地运用集体活动与个别活动的形式，为幼儿提供充分活动的机会”。因此幼儿园应为幼儿提供丰富健康的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。创设良好的教育环境是幼儿园工作的重要组成部分。
二，我们要充分认识环境材料所蕴含的教育功能。
我们的幼儿教师虽然经多次培训和指导，但在布置环境和准备投放材料时，没有真正从幼儿的兴趣、需要、发展考虑问题，而是或凭自己的主观判断，或生硬模仿外出参观的`模子，或盲目照搬教师用书中的内容，同时，在进行环境创设时，缺乏与孩子的互动，孩子参与度不够，有时导向性检查标准也造成了环境创设单纯追求唯美，或者应付上级检查让环境创设失去了教育的意义。
我们的教育家陈鹤琴说过“大自然，大社会都是活教材”我们必须明确每一个墙饰的教育功能。墙饰设计制作过程中，墙饰的内容和材料均要来源于幼儿的生活和幼儿关注的话题，幼儿就会很感兴趣也易于接受。教师在幼儿的兴趣点上再不断提出新的问题，把教育引向深入，并与幼儿的日常行为联系起来。在以后的教育活动中，教师可以继续引导幼儿收集、整理材料，丰富墙饰内容。
三、孩子与环境是相互作用和相互对话的。
1．孩子是班级环境创设的主人，创设良好的主题环境，引导孩子与环境自由对话
2.将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。
我们充分调动幼儿的积极性，他们能做得到的让他们自己去做，他们能想得到的让他们自己去想，让幼儿利用已有的知识经验，通过看、听、问等途径获取信息和材料，发展他们获取信息材料的能力和探究解决问题的能力等等。
3.给幼儿自主选择和使用材料的权利。
幼儿自主选择和使用材料，可以激励他们参与区角设置和墙饰制作的积极性，促进幼儿与区角和墙饰的互动学习。
4.给幼儿出错的权利，找出错误背后的真正原因。
幼儿的年龄特点决定了他们对客观事物的认识会受到直接经验的影响。在和环境材料相互作用的学习探究活动中，幼儿的做法和得出的结论并非都是正确的，难免会有一些片面甚至是错误的地方。这时我们不应简单化地批评指责幼儿，而应设法搞清楚幼儿的真实意图和认识水平，避免误解或伤害幼儿。要了解幼儿的现有经验和知识水平，为进一步的指导提供了依据。
四、课程是班级环境创设的源泉，适时提供物质材料，调整环境设置。
我们要努力将教育目标和内容物化，将期望幼儿获得的知识经验蕴含在物质环境之中。可以通过观察、询问、提供情境或材料等手段来了解幼儿的兴趣和需要。
五、在活动室内设置各种活动区域
在活动室内为孩子们设置建构区、阅读区、美工区、角色区等区域。这些区域不仅为孩子们提供了活动机会和空间，同时可以在活动的过程中，增长幼儿的知识，开发幼儿的智力，加强了幼儿动手动脑的能力。
六、如果有条件可以为幼儿提供功能活动室。
对于我们可以把功能活动室内容融入到区域活动中来，让幼儿通过区域活动自主学习，初步实现功能室带来的学习效果。还可以通过我们的社区活动，让孩子真正参与到社会实践中去，超越功能室所得到的效果。
通过培训，我学到了许多，我要把这些运用到以后的工作中，给幼儿创造了一个温馨、优雅、舒美的环境，寻找更多的学习契机，为幼儿终身发展打下良好的基础。
幼儿园环境创设心得感想5
对于九月、十月来说，是个不凡的月份，各班每天灯火通明，为班级区域环境创设立下了汗马功劳。在参观各班的环境创设中，我感到各班都有翻天覆地的变化，那怕是一个小角落的简单装饰都凝聚了班级老师们的心血。对于大班的老师来说更是不容易。我们要将一无所有的区域重新设立、规划、分类，比其它年级要付出更多的时间和心血。在历经一个多月的日夜奋战，每天加班加点，我班将原有的区域和区域材料进行分类、划分，并兴师动众的将班级环境整改了一番，结合本班的实际开设了五个区域——美工区、益智区、建构区、角色区、语言区。
《纲要》中明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”儿时上过幼儿园的我，对幼儿园的记忆就是写字、学唱几首歌，大部分都是集体活动、排排坐上课，唯一最开心的就是像小学一样听到下课铃可以自由的到户外玩滑梯。从幼师毕业出来工作历经了几次教改，我觉得环境与孩子是始终共存的，孩子既可依赖环境，也能作用于环境，孩子与环境相处方式直接影响他成长的质量。区域活动是幼儿自由、自主学习的场所，是幼儿自信心和良好的自我概念的源泉。幼儿在自由宽松的学习环境中，能按自己的兴趣、意愿和能力选择活动内容，体验快乐和成功，能积极主动地学习、探索和发现。区域活动是一项集体活动，是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的过程。有宽松舒适的活动氛围，有兴趣无穷的活动形式才能让幼儿静心探究。区域活动的过程中幼儿可以自由选择玩什么，自己决定怎么玩法，他们通过积极活动、获得经验，从而体验成功的快乐。
因此，对幼儿来说，区域活动是愉悦性的活动过程。在活动中，教师有计划地创设适宜的教育环境和条件，通过活动过程中的指导影响幼儿的行为，激发幼儿对周围环境的兴趣，使幼儿能主动探索、积极实践，从而达到促使每个幼儿在不同程度上都有所提高的目的。
众所周知，玩是孩子的天性，玩具是他们成长的伙伴，区域活动中各类成品或半成品材料让他们爱不释手，权衡在有意或无意的摆弄玩耍中，创造了智慧的结晶，留下了快乐成长的足迹。在无意间的玩耍中获得了情感上的满足，能力上的锻炼，知识上的提高。根据教育目标和幼儿发展水平，有目的的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿在宽松的环境里，按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主，并自主的选择学习内容和活动伙伴的一种个性化学习活动。
例如，班级结合商场的主题，将角色区改造为“卖场”，源于大班的孩子特喜欢玩玩着买卖的游戏，能在情节发展的推动下，通过人与人的'交际，钱与物的等量交换，生活经验的相互传递和沟通等等，给孩子提供了一个反映生活，反映社会，获得社会经验的平台，同时，也为孩子创造了一个求知和学习的机会。由于材料的更新，角色的转换，细节的提升，孩子们在纯属于玩的天地里，在老师的精心设计引导下，各方面的能力在不知不觉中得到发展、提高和升华。
说一说我们班的益智区吧，大班益智区的创设是很重要的，幼儿可以在这里自己去探索、发现、解决问题，巩固所学知识，享受成功的乐趣，真正成为学习的主人。以前，虽然我们在益智区摆放了许多的材料，可是每次选择区域时，这里总是很冷清。幼儿似乎在益智区找不到喜欢玩，感兴趣的东西。这着实让我也头疼了一回，益智区中贯穿的数学是一门枯燥的学科，但是怎样才能让调动幼儿学习数学的积极性和主动性，让益智区不再受冷落呢？首先是从材料方面入手，选择适宜、具有针对性的材料，根据主题发展即时的补充相应材料，增强材料的操作性与可玩法。如在学习了比较大小的活动后，我在区域内补充了扑克牌、各种棋类（飞行棋、跳棋、记忆棋等），让孩子们在游戏中巩固学习，孩子们都很感兴趣。在学习了“有趣的七巧板”活动后，很多孩子对拼摆七巧板还有着很浓的兴趣，于是我把剩下的材料填充到区角中，让孩子的这一兴趣得以延伸，有的孩子能一个人静静的站在那里摆弄都不觉得厌倦。
下一步，我们将结合《泡泡熊商场》主题的开展，为让益智区的材料和现有的主题内容更好的结合，我们将计划在益智区隔出一块作为“小卖部”，孩子可以在这里进行简单的十以内的加减运算练习，每个孩子每次取十元钱购买商品后去柜台付钱。复习巩固数的组成和加减，孩子们的兴趣一下就被调动起来，都争着往这里去。在平时的教学中我们都是集体教学，很难仔细观察了解到每个幼儿，益智区能让我们有更多的机会观察每个幼儿，我们要多学习别人好的经验，创设能为不同水平幼儿探索的区域，从而更好的引导幼儿，促进幼儿数学能力的发展。
每个区域的材料投放，这些都要靠老师们的个人设想和构思，区域材料的层次性也非常重要，每一件区域材料的收集和投放都要有计划、有目的，因而需要老师们不断的思考，让区域材料真正的成为幼儿的“朋友”，与幼儿提供服务和互动的平台。