六年级语文拓展课教案热选【精编10篇】

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六年级语文拓展课教案【第一篇】

1、学会本课的8个生字，理解字词，积累词语。

2、有感情的朗读课文。

3、理解文章内容，体会文章悲壮激越、肃穆深沉的情感。

4、理解和认识为了缔造我们的幸福生活，中华民族所付出的巨大代价。

1.重点:了解作者情感变化的过程及其原因。

2.难点:激发使命感。

多媒体课件。

两课时。

主教案。

一、情境导入。

1、你对人民英雄纪念碑有什么样的了解？

2、看彩图，谈谈你看到人民英雄纪念碑的最初感受。

二、了解内容。

1、问题设置：围绕“读碑”这个题目，文章写了什么内容？

2、学生自读，读准字音，理解词义，了解主要内容。

3、交流汇报。

1）读准生字的音，辨别字形。

绎（yi）沁(qin)翩(pian)蚀(shi)耕(geng)。

储(chu)铭(ming)缔(di)。

2）理解词语。

瞻仰：恭敬的看。

上溯：往上推求或回想。

逶逶迤迤：形容道路、山脉、河流等弯弯曲曲延续不绝的样子。

缔造：创立，建立（多指伟大的事业）。

3）文章的主要内容。

引导学生注意文中的相关信息，如：人物、时间、地点、中心事件。

三、理清思路。

2、自主探究，在文中圈点、批注。

3、交流汇报。

4、指名小结“我”读碑过程中内心的感受的变化。

5、二人小组讨论总结理清思路的方法。

四、质疑问难。

学生自读，提出问题。

五、课堂小结:让学生总结本节课的收获。

一、复习导入。

1.听写生字词。

2.口述“我”读碑过程中内心感受的变化。

二、品读课文。

1.学生自读，思考：

1)我”第一次读碑的情景是怎样的？你有什么体会？

2)去南泥湾时“我”又是怎样读碑的？你又有什么体会？

3)你知道人民英雄纪念碑的碑文吗？“我”又是怎样解读的？

4)为什么说“南泥湾的九龙泉烈士纪念碑，是人民英雄纪念碑的一条极好的注释”？说说你的感悟。

2.小组交流，推荐代表班内汇报。

3.班内汇报，教师点拨。

1)1）反复强调“细细地”，突出我读碑时，回顾了每一段艰苦卓绝的历史，领会了烈士们英勇无畏的精神。

2)排比、反复的运用，刻画“我”对九龙泉纪念碑的解读。

3)几个反问句，接着“战不下的”反复强调，刻画“我”对人民英雄纪念碑产生新的认识，这是从现实体验到理性认识的升华。

3)去南泥湾后“我”读懂了人民英雄纪念碑，那密密麻麻的字是一个个有名有姓、有亲人、有感情的血肉之躯化为尘土的悲壮故事，是用千千万万血肉之躯筑成的屹立于人们心中的丰碑。“我”心中腾起了一股悲壮感和使命感。作为现在的学生更有一种震撼，有责任，有义务热爱幸福生活，创造幸福生活，奉献社会。

4.激情朗读课文。

三、课堂小结：让学生将本节课的收获总结一下。

1、读碑。

初读：20余年、后来庄严雄伟壮观伟大。

又读：那年（南泥湾）悲壮凝重震撼升华。

再读：现在悲壮感使命感。

六年级语文拓展课教案【第二篇】

《学步》是北师大教材六年级下册毕业前的最后一个单元“告别童年”中的1篇课文。作者赵丽宏以父母的口吻描述了儿子学步时的情景。文章从看到儿子蹒跚学步，联想到学步只是人生旅途的开始，希望孩子脚踏实地、不畏艰险、勇往直前，顺利地踏上人生之路。编者将《学步》这篇散文选入“告别童年”单元是希望即将毕业的小学生，在告别童年之际，能够领悟《学步》中的道理：人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。当然，读者可能从中还能感受到父亲对孩子的一片深情和良苦用心等。

1、着力提高学生的语文素养，尤其是培养学生热爱祖国语文文字的素养。教学中我通过汉字的演变、文字超越视频的作用、文字能够触及到人的心灵等形式培养学生热爱祖国语言文字。

2、把握语文教学的基本特点，以读代讲，以文本为主要阵地。整堂课的设计以读为主，以触及学生心灵的诵读为方法，学习文本、体会情感;以文本为理解的载体，去掉了视频、图画等非语文的方式。

3、注重学生学习方式的转变，提倡自主、合作、探究的学习方式。在学生学习方式中有自主思考、有合作交流、有探究延伸。

4、文道结合。教学中明确的在六年级学习中提出“文以载道”，学生通过“读文”而“悟道”。

1、感悟语言文字的魅力，引导学生“用心灵诵读”文本，做到“心随文动”，从而有感情地朗读课文。

2、学习作者围绕中心选材，将学步过程描写得具体、生动的写作方法，初步体会第二人称写作手法及叙议结合的特点。

3、理解课文内容，品读重点词句，体会父亲对儿子的期望;懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。

引导学生“用心灵诵读”文本，做到“心随文动”，从而有感情的朗读课文。

品读重点词句，体会父亲对儿子的期望;懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。

一、感悟文字魅力，解题导入。

1、学步，是什么意思?(学习走路)。

2、出示课件：步字的演变过程。

3、我们一起来看看赵丽宏儿子学步的视频。(出示课件，其实课件中没有视频，一片漆黑)。

4、引导学生用心灵诵读，通过文字再现学步的情境。(出示课件，学步的视频没有找到，但是我们通过“用心灵诵读”就能再现学步的那时那境，更能体会到那情。因为文字的魅力是无穷的。)。

在导入部分通过汉字步的演变，让学生感悟文字的魅力;没有视频而出示一段话既提出了对读书的要求“用心灵诵读”又再一次让学生感悟了文字的魅力——文字的功能可超越视频。

二、用心灵诵读，再现学步情境。

1、过渡：既然文字的魅力是无穷的，那我们一起通过文字去再现学步的情境吧!

2、体会初之学步，学习第一自然段。

(1)文中哪句话写出了儿子会走路了?抽生读，随机指导“用心灵诵读”就是要做到“心随文动”——身临其境。并体会此时儿子的心情。(兴奋、紧张)。

(2)父母是怎样的心情呢?从哪句话哪个词看出来的?(儿子，你居然会走路了!啊呀，小凡走路了!)并指导朗读。

(3)小结：儿子第一次走路时，又又，父母很。让我们再一次用心灵诵读：儿子，你居然会走路了!啊呀，小凡走路了!

本段学习主要抓住儿子第一次走路的神态及父母的语言，再现刚学步的情境，体会儿子及父母的心情，做到以文悟情，以情引读，实现“心随文动”“用心灵诵读”。

3、感悟具体描写，学习四、五自然段。

(1)过渡：学步可不只是笑，还有哭。请找找文中第几自然段写到了学步中的哭?

(2)出示自学提示，学生学习四、五自然段。

(3)生交流并指导“用心灵诵读”。

学习作者围绕中心选材，将学步过程描写得具体、生动的写作方法。继续练习“用心灵诵读”的方法。

(4)学步不仅有笑还有泪。我们可以说：哭声、泪水是学步的代价和纪念。你能写写还有什么是学步的代价和纪念吗?(出示课件)。

让学生课堂中既要动嘴又要动脑更要动笔、动情，读写结合。

4、小结：推开文字的大门，我们“用心灵诵读”果真再现了学步的那时那境那情。

三、用心灵诵读，感悟生命过程。

2、生自读课文勾画句子，同桌谈论，体会句子的含义。

3、汇报交流、引导学生“用心灵诵读”。

(1)从沙发到房门不过四五步路，这几步路对你可是意义不凡，是你人生旅途上最初独立行走的`路。引导学生抓住“独立”，联系生活谈谈自己最初独立的行为。

(2)在你未来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。抓住“曲折、坎坷、勇气”进行体会升华。

······。

品读重点词句，体会父亲对儿子的期望;联系自己的生活，懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。

四、用心灵诵读，感悟文字魅力。

1、出示课件：步的演变过程。感受“脚踏实地”。

儿子啊，在人生旅途上你不但要地走，要地走，更应该地走。

2、再读父亲的寄语。

再次出示步字的演变，从文字中领悟到学步应当“脚踏实地”，又一次感悟到语言文字的魅力;再次诵读寄语将学生的情感推向**，真正体会到“用心灵诵读”。

3、小结：我们这节课，用心灵诵读了一位父亲的寄语，老师也想为大家送上寄语，出示课件：“步已会，学未止。”

4、解释老师送上的寄语并延伸：课已完，探究未止。顺势布置作业，学写寄语。

以学步为内容，送上教师寄语，布置作业，读写结合，拓展延伸。

六年级语文拓展课教案【第三篇】

教学目标：

知识与技能目标。

1．有感情地朗读课文。

2．运用已经掌握的品词析句的阅读方法，自主学习课文，体会和感受课文中表现的这种极其珍贵的父爱。

3．结合生活实际，联系上下文，理解文中含义深刻的句子。

过程与方法。

在理解内容的基础上，要注重朗读。让学生在读中再现情境，在读中体会感情。

情感态度价值观。

体会和感受课文中表现的这种极其珍贵的父爱。

教学重、难点：

难点：理解课文内容，感受父亲深沉的爱，感受父女之间那种浓浓的亲情。

重点：结合生活实际，联系上下文，理解文中含义深刻的句子。

教学时间：1课时。

教学准备：

布置预习作业：

a．读通课文，把遇到的读音问题以及不理解的地方做出标注。

b．思考：课文讲了一件什么事？

教学过程：

一、导入新课。

二、初读课文，感知文章内容。

1．学生以自己喜欢的方式读课文，注意把文章读正确、读流利。

2．小组内相互检查生字词的认读情况。

3．自愿朗读自己喜欢的段落。

三、再读课文，回答问题。

说说文章主要讲了一件什么事？让孩子们尽情地说出自己的想法，教师可在概括方法上予以指导。

四、细读课文，感悟理解文章内容。

1．提出中心议题，学生自读自悟。

中心话题：文章中哪些地方让你体会到了父亲“无言的爱”，边读边在文中作出标注，说说自己的理由。

2．小组交流。

3．全班交流。

重点引导：

（1）引导学生从第一部分内容体会父亲“勤劳实干”的优秀品质。通过自由读课文，从作者叙述的.一个个事例中了解父亲的品质，感受父亲的形象，让学生充分体会作者为有一个“勤劳实干”的父亲感到自豪的情感。

（2）抓住重点段落中写父亲帮“我”早玩具房子的内容，体会“无言的父爱”，引导孩子自己去读，去讨论，去领悟。通过理解父亲引导、启发“我”自己动手做木头房子的话，让学生领悟到真正的父爱就是引导“我”“创造自己的天地”。父亲用双手、用行动来表达对“我”无言的爱，要让学生通过度、议，抓住有关语句，深刻理解父亲这种最深沉的爱。

（3）最后一自然段，要充分放手让学生讨论、理解：“我”身上最要紧的部分是什么？父亲给“我”的最珍贵的财富是什么？在这一环节中，要引导学生一读为本，反复有感情地朗读课文，特别是重点语句，一定要让学生读中悟情，以读表情。

五、课堂延伸。

引导学生说一说自己的父亲对自己的爱是怎样的，从哪些事例中可以体现出来。

六、作业：

回家替父亲捶一捶背，沏一杯茶，与父亲交谈一次。

板书设计。

19、无言的父爱。

小时候生活无定。

很早就养成了勤劳实干的习惯。

父亲亲手为我制作圣诞礼物。

用双手传达给我“无言的爱”

把最珍贵的财富给了我。

六年级语文拓展课教案【第四篇】

1．感受《一张照片》的特别，体会作者表达的思想感情。

2．联系上下文理解句子的含义，品味语言。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

重点：感受《一张照片》的特别，体会作者表达的思想感情。

难点：作者描写人物、表达感情的方法。

：课件。

主教案。

一、情境导入：

1、录像导入：

2、出示照片：

思考：简单地说说你看到了什么？

二、看懂图意，梳理方法：

1、指导学生细致观察孩子衣着、神态、动作。

2、引导学生联系周围环境，想象当时发生了什么？

会说些什么？想些什么？

提示：用上积累的词语并结合录像进行想象。

3、梳理方法：

同学们，看图作文的关键是看懂图意，而本次的看图作文属于叙事性的，那么看图时先要细致观察人物的衣着、神态、动作，再联系周围的环境去想象当时发生了什么？他会说些什么？想些什么？这样就将静止的画面写活了。

4、同学们，下面就按照这样的方法，同桌完整地将图意说一说。

5、再看照片，谈谈自己的感受。

6、根据看到的内容和自己的感受给文章拟个题目。

三、自由表达：

1、这是一次叙事性的看图作文，写的时候要在开头交代照片拍摄的时间、地点、事件。

2、表达顺序：

写时可以按照看图过程写，也可以编故事，按照轰炸前，轰炸时，轰炸后的顺序写。

3、强调习作要求：

注意这次习作的要求就是从人物、环境两方面入手，把内容写具体。

4、写作文。

四、佳作欣赏：

1、佳作欣赏。

2、其他同学借鉴。

六年级语文拓展课教案【第五篇】

一、教学目标：

1、读准“”三个声母的音，认清字母的形，正确书写和拼读。认识五个生字，会读儿歌。

2、初步掌握三拼连续的拼音方法。

3、认识五个生字，字母儿歌。

二、教学过程：

导入：

小朋友们，春天到了，春光明媚，许多小朋友都来到了大自然中，寻找春姑娘的足迹。

生：……。

生：图上有蓝天、白云、绿树、小草、池塘、小蝌蚪，还有两个小朋友在喝水。

师：噢！小朋友们看，鸽子的嘴巴里还衔着一跟树枝呢。

生：这是“鸽”。

师：你真行，你是怎么知道的？

生：妈妈教的，学前班学的。

师：那你能教教大家吗？

生：……。

师：我们记的时候还可以用上顺口溜“鸽子鸽子，鸽鸽鸽”

生：跟读。

师：老师这儿有首儿歌《小白鸽》：哥哥有只小白鸽，小白鸽呀爱唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥听了笑呵呵。小朋友们跟着老师一起来。

生：老师，小蝌蚪是字母“”

师：你也把它教给其他小朋友好吗？

生：……。

师：那还有最后一个字母小朋友知道吗？

生：……。

师：小朋友们，我们在念这三个字母的.时候我们可以把手放在喉咙这里，感受一下它们三个发音的时候是不一样的。

师：我们班的小朋友都很爱学习，自己学了这么多的知识。又能读字母，还有顺口溜来记。小朋友们刚才学的这三个字母呢也是声母家的，下次帮它们找家的时候可不要找错噢！

生：……。

师：那么，当三个声母在一起时，你们能把它们区别开来吗？小朋友们自己试着练读三个声母。

生：练读。

师：老师这儿有首儿歌《小白鸽》：哥哥有只小白鸽，小白鸽呀爱唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥听了笑呵呵。小朋友们跟着老师一起来。

师：好，现在先请小朋友们自己练写，看看老师不讲，小朋友们能不能写正确，写漂亮。

生：练写。

师：小朋友们都能自学了，写得真好！你们都写了，老师也应该来写一写，练一练，我们来看看老师有没有把它们写漂亮。

生：……。

师：好，学会了这三个声母之后呢，我们也要帮它们来找好朋友。先来给“。

六年级语文拓展课教案【第六篇】

这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。

课文的主体部分是对往事的回忆。先写在解放战争时期一次围歼战就要打响的时候，郝副营长借着火柴微弱的亮光在看一本书的插图，图上画着一个孩子在电灯下读书。这幅插图使郝副营长陷入对未来的憧憬之中;战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的袭击，和突击队失去了联系。郝副营长点燃了那本书，用火光为后续部队照亮了前进的道路，结果暴露了自己。战斗胜利了，郝副营长却牺牲了。

电灯是和平年代生活中的普通物品，它却是战争年代美好生活的代名词。为了全国解放，为了让后代过上安宁生活，郝副营长和很多革命志士献出了自己的生命。作者用平静的口吻写出自己的回忆，却蕴涵着深沉动人的情感。

与《十六年前的回忆》一样，本文采用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到写灯光。首尾照应，结构紧凑，文脉相通，含义深刻。课文的主体部分是对往事的回忆，对往事的回忆中，作者以细腻的笔调详写郝副营长在激战前的神情和谈话，而郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，作者却用白描的手法“略写”，两相对比中，突出了革命先烈对未来的美好憧憬，突出了革命英雄执着的理想。

教学目标：

1、读读记记“战地、突击、歼灭、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。

4、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

教学重点：理清课文的表达顺序。

教学难点：理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。

教学准备：相关课件等。

课时安排：1课时。

教学过程：

一、渗透背景，导入新课。

同学们，夕阳西下，夜幕悄然降临时，划破黑夜，给人们带来光明和憧憬的便是灯光。灯光下，人们在散步休闲;灯光下，人们在享受天伦之乐;灯光下，人们在看书写字;灯光下，人们在快乐歌唱。而在本文的作者心中，灯光是一段回忆。今天，就让我们一起走进王愿坚笔下的《灯光》课件出示课题：11灯光。齐读课题。

同学们，看到这个课题，你想了解些什么?

设计意图：本文的时代背景距离学生比较远。开课伊始，让学生大致了解时代背景，对深入理解课文有一定的帮助。然后由题目入手，导入新课，通过质疑激发兴趣，让学生将自己的解读和文本进行对照，加深对文题的理解。

二、自读提示，明确要求。

同学们，请自读课文。课件出示小贴士：

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。遇到问题可以请教小组同伴。

2、默读课文，想一想课文讲了一件什么事?小组同伴之间进行交流。

3、“多好啊!”这句话分别是谁在什么情况下说的?圈画相关语句。

同学们，认识它们吗?自己打打招呼。

同学们，老师带领大家读读?

同学们，一起来读读吧。

同学们，词语你们读得很精彩，那这些词语你们理解吗?课件出示：

宏伟：(规模、计划等)雄伟壮大。

围歼战：包围起来歼灭敌人的战斗。

交通沟：阵地内连接堑壕、工事，供交通联络的壕沟。也叫交通壕。

倚：靠着。

胸墙：为了便于射击和减少敌人火力可能造成的损失，在战壕边沿用土堆砌起来的矮墙。黑魆魆：形容黑暗。

千钧一发：钧，古代重量单位，一钧等于30斤。千钧一发指千钧的重量系在一根头发上，比喻极其危险。

璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本课指天安门广场灯光耀眼。

华灯：雕饰华美或光华灿烂的灯。。

同学们，词语关我们顺利闯过了，现在读起课文来一定更顺畅了。请轮读课文，边读边想：文中主要讲了什么事?课件出示：在解放战争时期一次围歼战就要打响的时候，郝副营长借着火柴微弱的亮光在看一本书的插图，图上画着一个孩子在电灯下读书。这幅插图使郝副营长陷入对未来的憧憬之中;战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的袭击，和突击队失去了联系。郝副营长点燃了那本书，用火光为后续部队照亮了前进的道路，结果暴露了自己。

战斗胜利了，郝副营长却牺牲了。。

同学们，课文哪些地方是写现在的，哪些地方是写往事的?(全文仅第1、2自然段和最后一个自然段写的是现在，其余写的都是往事。)。

设计意图：从学习方法入手，体现阅读主线。让学生掌握阅读方法，为学生的独立阅读打下基础。

三、引导自读，感悟“灯光”

同学们，文中还有一处特殊的“灯光”，你发现了吗?快速浏览课文找找。

同学们，你能用拆词法说说“千钧一发”的意思吗?请联系文中语句介绍当时的情况。

同学们，“灯光”对战友意味着什么?课件出示：生的希望，战斗的胜利„„。

课件出示：可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。同学们，郝副营长知道会有这样的后果吗?他这样做是为了谁?请联系上文对郝副营长的描写，静静地思考。(为解放中国人民、为造福人民)。

同学们，“灯光”对郝副营长意味着什么?

同学们，现在我们来倾听课文朗读课件播放课文朗读，在脑海中再现这一感人的画面。

同学们，请根据刚才的想象，写写郝副营长当时的心情、动作、神情，让英雄的形象更清晰。

同学们，郝副营长用自己的鲜血和生命换来了我们今天的幸福和安乐，让我们满怀敬意地读读这特殊的“灯光”。

设计意图：从文本课题入手，再现主线。让学生清楚地了解文本的结构，从而过渡到重点语句的学习。

四、引导自读，感悟“多好啊!”

六年级语文拓展课教案【第七篇】

1．引导学生将词语分类并积累。

2．了解认识我国的名人，并向名人学习，树立远大的志向。

3．积累诗句。

4．开一个“好习惯交流会”，让学生自觉养成好习惯。

重点：积累词语、诗，自己学习语文的好习惯。

难点：开交流会。

教学准备。

1．词语卡片。

2．名人卡片。

3．学习语文的好习惯。

主教案。

教学步骤。

一课时。

一、回顾导入。

我们学过很多的词语，可以按不同的标准把它们分成不同的类型，请你说说有哪些标准，可分哪些类别。今天的“万花筒”将告诉我们一个分类的标准。

二、万花筒。

1、“我会分”。

（1）出示“我会分”词语卡片。

学生读词语，读要求。

（2）可按感情色彩分为褒义词，如：聚精会神……。

还可分为贬义词，如：落荒而逃……。

（3）补充两类词语。

2、“我知道”。

（1）出示名人填卡片，明确要求。

（2）学生填空，交流。

（3）选择其中一位，说说你对他的了解。

三、百宝箱。

1.出示诗句卡片。

2.学生读诗句。

3.讨论交流：对诗句的理解、感悟。

4、学生背诵诗句。

四、大舞台。

1.学生学习语文的好习惯。

2．分组交流、讲述。

3.小组代表交流。

4.。

将学生的好习惯进行归纳，与同学们共享。

五、课堂。

学生对本次语文活动从多方面进行、回顾，积累经验。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

六年级语文拓展课教案【第八篇】

1、回顾本单元所学课文，交流对鲁迅的认识。

2、交流体会本组课文中含义深刻的句子，总结体会这类句子的方法。

3、积累鲁迅的名言。

4、通过阅读鲁迅巧对先生的故事，感受鲁迅的敏捷才思。

交流平台

1、谈谈心目中的鲁迅

（1）学了本单元的课文，我们被鲁迅先生的才学和人格魅力所折服，这节课我们就来谈谈自己心目中的鲁迅。

（2）提出要求：可以就课文来谈，可以结合课外学习的收获来谈；可以讲同鲁迅有关的人和事，也可以说说读鲁迅作品的'体会。

（3）小组讨论，合作学习。

（4）汇报交流，师生评议。

（5）教师小结。阅读了鲁迅先生的文章，认识了鲁迅这位伟大的文学家、思想家和革命家，希望同学们能从他的身上汲取力量，超越自我。

2、交流体会含义深刻的句子。

（1）学生读教材中的内容，谈理解。

（2）学生找句子，交流体会方法。

（3）教师归纳总结体会含义深刻的句子方法：

联系上下文。

联系生活实际。

结合时代背景。

展开丰富联想。

师：希望同学们在以后的学习过程中，继续运用我们总结的这些体会句子的方法去学习课文，一定会有更多的收获。

日积月累

过渡：鲁迅先生的文章无疑是人类文化宝库中的一笔财富，这节课我们一起细细品读鲁迅先生文章中的脍炙人口、发人深省的名言警句。

1、学生自读。指名读。

2、理解重点词语：

千夫：众多的人。

孺子：小孩子。

无端：没有来由地；无缘无故地。

空耗：白白地消耗。

无异：没有不同；等同。

3、有感情地朗读、背诵。

课外再搜集一些鲁迅先生的名言。

趣味语文

1、过渡：鲁迅先生的童年发生过许多故事，这节课我们就来读一个鲁迅巧对先生的故事。

2、学生自读。指名读。

周樟寿的对子妙在哪里？他为什么对得好？

文人巧对对联的故事还有很多，课后搜集此类故事，与同学们交流。

六年级语文拓展课教案【第九篇】

教学目标：

1、能够联系课文内容，理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们，酷爱音乐的词句，感受维也纳浓厚的音乐氛围，初步培养学生热爱音乐的情怀。

2、体会维也纳的特点，理解为什么称维也纳为音乐之都、

教学重难点：

能够联系课文内容，理解文中描写维也纳这座音乐古城的人们酷爱音乐的词句，初步培养学生热爱古典音乐的情怀，感受维也纳浓厚的音乐氛围。

教具准备：

多媒体。

教学过程：

一、导言：

二、新课。

（一）、分析第一自然段。

1、请同学们打开课本我们一起分析第9课：音乐之都维也纳。

2、指名朗读。

3、学生提出问题（一边提一边问）。

a：维也纳在什么地方？

b景色怎样？

c：哪个词语用的好？

d：“风韵”是什么意思？

e：与“风采”“景色”相比为什么“风韵”更好？

f：本自然段写了什么？

（二）：维也纳景色美那这座古城有什么特点呢？我们一起来学习第二自然段。

1、指名朗读。

2、提出问题。

（1）、为什么说维也纳是古典音乐的摇篮？

（2）、哪一句是总起句？起什么作用？

（3）、课文中交代了有哪些音乐家在这里生活过？

（4）、有哪些词语用得好？

（5）本段主要内容是什么？

（三）、自学。

1、用一二段的学习方法自学3、4、5、6自然段。

2、分段提出问题并解答。

（1）学习课文第三段自然段。

a、找出总起句。

b、为什么说维也纳是用音乐装饰的城市？

c、哪个词用的好？

d、用“装饰”造句。

e、归纳本段段义。

（2）、学习课文第四自然段。

a、找出课文的总起句。

b、为什么“天天离不开音乐”？

c、“飘溢回荡”为什么不用“飘扬回响”？

d、哪个词语用得好？用“几乎”造句？

e、引导学生归纳本段段义？

（3）第五段问题。

a、中心句是哪句话？

b、为什么被称为歌剧中心？

c、哪个词语用的好？

d、用“金光闪闪”造句。

e、归纳本段段义。

（4）学习课文第六段。

a、本段写了什么？

b、我国民族乐团哪年在这里演出？

c、说明了什么？

（四）、让学生齐读最后一段。

师概括总结文章最后自然段。

（五）、用导游的方式，再现课文主要内容。（出示有关维也纳风景图片）。

（六）、师总结。

今天，我们学习了音乐之都维也纳，这只是地球上璀璨明珠的一颗，有更多更美好的风光等待着我们去赏析，好好读书，将来一定能身临其境去体会世界各地的美，丰富我们的生活，让我们的生活更加美好！

（七）作业。

搜集有关世界名都资料。

板书设计：

音乐之都维也纳。

古典音乐的摇篮。

维音乐装饰的城市音。

也天天离不开音乐乐。

纳世界歌剧的中心之。

举办一流音乐会都。

六年级语文拓展课教案【第十篇】

一些普普通通的几何图形，不同的人看到它，会有不同的理解。

看到一个圆，会想到太阳，会联想到团圆……。

看到一条直线，会想到平坦的道路，会想到孙悟空的金箍棒……。

看到一条曲线，会想到起伏的海浪，会想到坎坷的道路……。

看到一个三角形，会想到金字塔，会想到稳定……。

看到这些图形后，你会想到什么呢？请你选择其中一个或几个，从你的视角去感受它，描述它，或者把对几个图形的联想组成一个小故事。

1.读书中两段话，可以使想象力更丰富，思考问题更深入。

2.习作时限写有图形想到了什么事物，然后再具体的描述你想到的事物。

1.朗读自己的习作，卡堪忧图形联想到的事物是否自然、贴切，所写的故事或感受是否具体。

2．比一比，谁的联想别具一格，又能使人受到启发。

我的小狗朋友。

“汪汪！汪！”

“好好好！抱一下！”

"汪汪！”

每当我跨进姥姥家的大门，那只叫“点点”的小黑狗便兴冲冲地奔来迎接我，让我抱抱它，摸摸它的头。

它之所以叫“点点”，因为它才一点点，很小，只有28厘米长。而它似乎也很喜欢这个昵称，只要听到“点点”两个字，它都会摇头摆尾地跑来。

点点是一只短毛犬。它的耳朵特别灵巧，短短的，下垂着；在细细的眉毛下，一双葡萄似的大眼睛警惕地看着周围，以防有“不速之客”——其他小动物抢走它的食物；一个三角形的鼻子下方，有一张长长的嘴，好像让它一下子变成了狼相；它腹部的毛是雪白色的，而背部与四肢的毛是黑的，好像是一个穿白衬衣，黑西服的绅士；在身体最后面，有一个蓬松的，上翘的小尾巴，要不是它，点点就成狼了。

点点很机灵聪明。那是在去年冬天，点点很无聊，无意中发现在我的课桌上有一个毛线团。它努力地往上爬，试图爬上去，可一次又一次地摔下来。怎么办？它灵机一动，先把我找到，然后在我面前狂叫。我以为发生了什么事，就让它带路。它把我带到书桌前，我以为它的目的是让我好好学习，便摸摸它的头，坐下来，准备打开本下写作业。没想到刚坐稳，它一个箭步冲上来，从我脚上跳到膝盖上，又爬到我身后，揪着我后面的衣服往上爬，踏着我的头，跳到了书桌上，叼起了小毛线团，又按“原路”返回地面，转过身来朝我叫了两声，好像在说：“谢谢！”便叼着线团跑了。好聪明的点点！

点点母性十足。去年初秋，随着四句稚嫩的“汪汪”声，点点生下了四只小狗崽——它做母亲了！做了母亲的点点，不像我的朋友了，反倒似我的.敌人，不准许我靠近它的宝宝半步。这天，我回来时，发现小狗崽与点点都不见了！我找遍了每个屋子，连根狗毛都没看见，不禁有些伤感，心里空洞极了：多年的好朋友离奇失踪了。

这时，从远处隐隐约约又传来了一阵混乱的“汪汪”声。我没寄托太大希望，认为这又是一场泡影。我无任何表情地又抬起头——还是什么都没有！我正准备低头，一想：这声音好像是真的！我仔细一听：有雄浑的声音，像是只大狗；有一片轻柔的声音，好像是一群小狗……难道是……点点与小狗崽？我立即循声追去，一口气跑到河岸边。我一瞧：哇！真是点点他们……我兴奋极了，连忙招呼它回家吃肉骨头。它一看，就带着它们那一队回家了。好棒的母亲！

总之，他是我最要好的，最忠实的朋友。

表达创编故事。

1.根据词语之间的联系展开联想，创编故事。

2.想象合理，读起来让人信服。

3.认真修改，做到语句通顺，内容生动具体，层次清楚。

教学重点：根据词语之间的联系展开联想，创编故事。

教学难点：想象合理，读起来让人信服。内容生动。

教学过程：

2.板书课题：创编故事。

3.你对这个题目是怎样理解的？

（一）请你自己任选下面的一组词语，展开合理的想象，试着创编一个小故事，题目自拟。

1.斧头森林农夫洪水。

2.天空白云小鸟风筝。

3.老虎河水小羊猎人。

4.大海陆地帆船狂风。

5.铅笔橡皮格尺小刀。

（二）表达提示。

1．根据词语之间的联系，想象你要编写的故事大概故事情节。比如，你选定“斧头、森林、农夫、洪水”这一组词语，脑海中会出现怎样的画面？并由此展开联想。先口述故事，然后再详细地写出来。

2．想象尽可能合理，读起来让人信服。

3．创编故事可以选用一组词语，也可以自由挑选词语重新搭配一组，还可以挑选上述5组词语以外的词语来。

1.把自己创编的故事讲给小组的同学听，根据大家的评改补充修正故事。

2．读一读其他同学编的故事，看看你能受到什么启发。

范文:农夫与魔法森林。

在一个远离繁华和喧嚷的世外桃源里住着一位贫穷农夫，辛苦的劳作生活没有压倒他，反而给了他无尽的动力，他对生活充满着希望，因为他坚信自己能走向富裕的生活。一天又一天，一年有一年，农夫披着晨露进山耕作，和鸟儿一同回家休息。这一天，正要外出的农夫听到了一些不属于山里的声音，那好像只有在大城市才会出现的“大车”的声音。好奇的他顺着声音走去。

日子又过去了一年有一年，农夫还是那个农夫，但也不再是那个农夫了！因为他还是他，但他不再种地务农，而是干起了伐木的工作，最重要的是，他不再贫穷了。他去过了所谓的大城市，进过了那种只有高层次人物才能去的咖啡馆，抽过几百元一根的雪茄，还知道了有一种不打渔的网，叫"因特网"??他没有在意已经光秃秃的山，没有想过已经没有鸟儿陪他回家了。

钱来的快，去的当然也快。不久，农夫的钱花光了，森林里的树也伐光了，他不得不接受再次贫穷的事实。他觉得没什么，毕竟他曾经有钱过，见识过，也努力过。他还可以回到从前那种日出而作，日落而息的农夫生活。但是很快他发现有些不一样的地方，无论他起得多么早也不会有晨露了，寻遍了山间也再也找不到可以伴他回家的小鸟了，有的只是不停吹过的大风。

七月的雨总是那么多情，不知不觉已经下了半个月了。农夫呆望着天上的乌云，心里说不出的压抑，他总觉得有什么事要发生。该来的终究还是来了，没了森林的庇护，连日的降雨酿制了恶果，一场洪水淹没了农田，冲垮农夫的家。劫后余生的农夫满脸的悔恨，终于知道自己错了，他伐来卖钱的不是森林，而是他的命啊！

一年又一年，当初的秃山再换新颜，悔过的农夫决心将绿色找回，浓密的森林再一次出现！“隆隆隆”那似曾相识的声音在山前想起，已是满头白发的农夫满脸的追忆，但很快，他的脸上充满坚决，坚定的像那声音传来的方向走去。“我不能再把命都卖了啊”农夫轻轻的呢喃着。