科学试卷分析失分原因和改进措施集聚5篇
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科学试卷分析失分原因和改进措施1
这次期中试题体现了新课程改革的理念和课程标准的要求,注重了基础知识的考核和学生综合能力的培养,全面考察了学生的观察、判断、记忆、和创造等能力,充分体现了科学学科的实用价值。总体来说,这次考试能够客观地反映出了实际水平,为了更清晰地认识成绩与不足,现对三年级三班科学试卷作如下分析。
一、试题情况
本次试题主要有这些类型的题目:填空题、判断题、连线题、简答题。所出题型含盖了本学期期中考试前的所学内容,范围广泛、坡度平缓,无偏题怪题。
二、学生得分分析
1、填空题。学生在做填空题时,喜欢写错别字;学生填得颠三倒四,失分较严重。
2、判断和连线题。这两题学生普遍做得比较好,正确率较高。
3、简答题。学生基本能完成,但答案不完整,不具体。失分情况较严重。
三、反思及建议
仔细分析考试试卷,我觉得主要存在以下问题:
1、学生普遍存在审题不仔细,没有养成良好的做题习惯,缺乏正确分析题目的能力。在今后的教学中,要注意培养学生理解、分析问题的能力。
2、学生不擅长运用已有的科学知识解决问题,灵活应变的能力较差。这提醒老师们在平时的教学中,不要把知识讲得太死,要多留给学生思考的余地,这样考试时学生才会余仞有余。
科学试卷分析失分原因和改进措施2
一:错字层出,知识学了也白学
在试卷中的填空和默写题中,学生其实是把文字全部默写出来了,但却被打零分。为什么?因为每个句子都出现至少一个错别字,而按规定,错一个字,整个句子的分数就全没了。
其实不止是语文,其他科目也是对一样错别字决不留情的。比如地理科,一旦采分点出现错别字,也是一律不给分的。而作文中出现的错别字也是丢分很严重的。
二:答卷马虎,答案再好都枉然
一是字迹潦草,让老师如看天书。
二是卷面脏乱、改动不统一。
三是一些理科运算题,只写答案,没有写步骤。
三:心理不稳,难易都丢分
不少学生心情大受影响,变得手忙脚乱,连其他平常轻轻松松就能完成的题目此时也没了思路,做不出来了。一些心理素质较差的学生更是被困难题中出不来,结果后面的题目都没有时间做。一味困在难题中,就可能难题没做出来,连简单题也没了思路,那才是难也丢分易也丢分,太不划算了。
四:答非所问,哑巴吃黄连
一是审题马虎,不是不会做,是审题不认真,问牛答马,或上面都做对了,搬到下面却错了。
二是基础知识不扎实、训练不够造成的审题不清。比如同一个内容的题目,问法不同,结果许多考生一看到相同的.内容,就急急忙忙下笔,把平常做的原文抄下,却没看到,问的是另一个方向的问题。
五:投机取巧,反蚀一把米
如语文考试中不少学生写作文时,会将试卷中一道阅读题全文照抄下来,或把1篇范文原文默写上,结果被打成零分。这主要还是学生存在投机取巧心理,孰不知代价是非常惨重的。
科学试卷分析失分原因和改进措施3
一、教学成绩以及试卷分析
本学期我任教的是一年级语文,上期期末考试成绩处于全镇后面,还需继续努力。
从整体来看,试卷命题注重双基考查,突出语文教学的训练性;增加阅读量,提高自主学习能力;考试难度较大,涵盖的知识面广;试题类型全、新、活,突出了对学生审题、思考、分析,概括等能力考查,孩子们基本上都考出了自己的真实水平,也让大家对今后的学习充满了信心,对今后教师的教学具有一定的导向性。
二、成绩靠后成因分析
1、个别学生书写欠美观,行款不够整齐,主要原因是没有时间去训练、指导,学生书写习惯没有养成。
2、拼音必须巩固,部分孩子拼音学的不牢固。识字方面会写的字掌握不好,会认的字去掉拼音后不认得。
3、阅读丢分较重,没有时间系统的进行训练,平时训练时没有抓住重点。
4、对于后进生的辅导不到位,学生的学习习惯较差。
5、用于备课、填写资料的时间太多太多,没有时间钻研教材教法。
三、改进措施
1、面向课堂要效率:抓好课堂教学,形式多样扎实有效地进行听、说、读、写训练,让学生在反复的积累运用中牢固掌握字形、词义,并能举一反三,灵活运用。
2、注重写字、识字教学。这学期识字量很大,每课都有6个会写的生字,在指导学生写字时要多下功夫。每课有10个左右会认的字,多形式的让学生认字。
3、对于阅读题,要多练习,多读课外书。题做多了,书读多了,遣词造句、标点符号的运用也都会了,这也是学好语文最有效的方法。
4、继续加强对后进生的辅导,特别是邱基祥、林华强、杨灿、朱远泽、田恩来、朱屹林、江成宣、李建宁等。作业因人而异,给后进生优先权,优先提问,优先指导,优先批改作业。
5、培养学生认真读题和做完后检查的好习惯。
6、根据学生的记忆周期,制定相吻合的复习计划,使知识的记忆更加深刻。
7、加强审题的训练,提高理解能力,彻底根除学生对老师的依赖性。在平时的教学中,训练孩子做什么都要有耐心和细心,不可毛毛躁躁,敷衍了事。
8、多种形式测试与考察学生的掌握程度,始终把拼音、生字,词语的掌握放在训练的首位,加大训练的深度和广度,注重平时的积累,当天内容当天巩固。
9、多激励学生,评价手段应及时有效,激发学生兴趣,调动积极性。踏踏实实做事,向课堂要效率,尽全力提高教学成绩。
科学试卷分析失分原因和改进措施4
一、试卷特点
本次试卷总的特点为形式单一,难度偏大。测试的题型单调,考查内容超出书本范围。而且,没有听力,这是个不可思议的问题,既然作为一们在小学阶段开设学科,我们应该重视起来,统考的试卷质量应该保证,不能含糊,平时说要培养学生们的听说读写能力,但在试卷中根本就没有考察学生听力的题目,这不是荒唐吗?这且不说,三年级学生刚刚接触英语,到这学期末26个字母刚刚学习完,他们的学习能力只要求在“听说认读”的水平,还没有写的要求,但试卷中,要求孩子们写单词、写句子的题目高达52分。
卷子第一题就是给图片,写单词,其中有个别图片单词三年级根本没出现过,第二题是用汉语描述一段情境,叫孩子们用英语写出一句话来表达,第三题是单项选择,难度偏大,有的题目考察了语法。第四题是阅读理解,五个问题都要用英语来作答,这就是今年的三年级英语期末试卷。我觉得这只能说是一次练习,而且不适合三年级孩子们的练习,让五至六年级孩子们做都有难度的练习。孩子们拿到卷子全都蒙了,不知道从哪下手,除了几道选择题能有把握以外,其余全都不知所云,一次失败的考试就这样产生了。
不知道是老师教学无方,还是出卷人失之大意,乱点鸳鸯谱,让三年级孩子们瞪大眼睛见见世面。总而言之,这次考试把大多数学生考倒了,同时留给老师的也有许多思考:在平时的教学中,是否要重视孩子们的各种能力的培养?是否要按照教纲来把握教学内容?是否要根据孩子们的认知能力来要求他们?当然,这是本人就试卷内容发表一下看法,同时在改卷时也发现了孩子们一些问题和自己在教学中存在的不足。
二、存在的主要问题
1、在培养学生良好做题习惯上做的不够。良好的做题习惯主要包括认真审题、工整答题、细心做题、仔细查题。但在这一学期里,有的学生由于书写不清,匆忙答题,不会检查,造成失误。
2、对学生上课的课堂学习习惯也没有培养好。虽说一直在强调上课纪律,但方式单一,没有收到预期效果。在最后两个星期里,学生的学习纪律十分混乱,影响了复习的效果。很多测试内容在复习时都曾有涉及,但此次仍出错。
3、期末复习不够彻底、认真。后期随意性太大。
4、对学生学习情况的了解滞后。
5、对后进生的辅导强度不够。
三、采取的措施
1.课堂训练形式要更加灵活,采用多种方式对单词、句型进行训练,注重知识的'积累与运用,在培养兴趣的同时传授学生掌握单词的方法。例如,grandma与grandpa这两个单词相似时,一定要帮助学生分清认清,教师反复强调帮助学生记忆。
2.创设情景,让学生活用英语。英语教学要求学生在特定情境中灵活运用,在以后教学中我一定要对学生加强交际能力的训练,把教材教活,让学生学活。
3.多鼓励多表扬,培养学生自信心。在以后的教学中,一定要锻炼学生的胆量,多让学生当众演说,设立小组制,比一比、看一看,谁最有勇气主动发言,从多方面培养学生的自信心。
4.狠抓后进生。本次考试仍有个别学生成绩不理想,在下段工作中要狠抓后进生,帮助他们查找落后的原因,课下及时辅导,发现问题及时纠正,争取让全体学生得到全面提高。
5、要适当增加语言的输入量,拓展学生的知识面。不仅要学好书本知识,还要适当增加些听、读材料,加强情景方面的听力训练。
科学试卷分析失分原因和改进措施5
一:错字层出,知识学了也白学
在试卷中的填空和默写题中,学生其实是把文字全部默写出来了,但却被打零分。为什么?因为每个句子都出现至少一个错别字,而按规定,错一个字,整个句子的分数就全没了。
其实不止是语文,其他科目也是对一样错别字决不留情的。比如地理科,一旦采分点出现错别字,也是一律不给分的。而作文中出现的错别字也是丢分很严重的。
二:答卷马虎,答案再好都枉然
一是字迹潦草,让老师如看天书。
二是卷面脏乱、改动不统一。
三是一些理科运算题,只写答案,没有写步骤。
三:心理不稳,难易都丢分
不少学生心情大受影响,变得手忙脚乱,连其他平常轻轻松松就能完成的题目此时也没了思路,做不出来了。一些心理素质较差的学生更是被困难题中出不来,结果后面的题目都没有时间做。一味困在难题中,就可能难题没做出来,连简单题也没了思路,那才是难也丢分易也丢分,太不划算了。
四:答非所问,哑巴吃黄连
一是审题马虎,不是不会做,是审题不认真,问牛答马,或上面都做对了,搬到下面却错了。
二是基础知识不扎实、训练不够造成的审题不清。比如同一个内容的题目,问法不同,结果许多考生一看到相同的.内容,就急急忙忙下笔,把平常做的原文抄下,却没看到,问的是另一个方向的问题。
五:投机取巧,反蚀一把米
如语文考试中不少学生写作文时,会将试卷中一道阅读题全文照抄下来,或把1篇范文原文默写上,结果被打成零分。这主要还是学生存在投机取巧心理,孰不知代价是非常惨重的。
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