小学教师的教育理念与实践热选（精彩8篇）

【参照】优秀的范文能大大的缩减您写作的时间，以下优秀范例“小学教师的教育理念与实践热选（精彩8篇）”由阿拉漂亮的网友为您精心收集分享，供您参考写作之用，希望下面内容对您有所帮助，喜欢就复制下载吧！

小学教师的教育理念与实践【第一篇】

cdio工程教育经过几年的努力和发展，已构建成为较为完备的理论体系，它的核心是做中学、关键是能力的培养，目的是造就全面发展的创新型人才。目前，该理念已广泛应用于工程教育改革、卓越人才培养等方面，取得了较为显著的成效。

小学教师的教育理念与实践【第二篇】

学校领导(教育管理者)。学校领导作为高等职业教育实践课程的管理者,需要高瞻远瞩地对实践课程的整个过程有一种高层次的掌控。这有助于管理者更全面地分析与改善基础条件,为高等职业教育实践课程的开展提供更好的软硬件保障。

任课教师。任课教师作为高等职业教育实践课程的使用者,对实践课程有更全面的了解,与学生直接接触,可以了解学生对实践课程的一些想法。任课教师对课程的评估有直接的发言权,通过教师的评估可以了解多方面的因素。

学生。学生是高等职业教育实践课程的直接作用对象,这里主要可以分为两类:。

已学学生。已学学生是指已完成某一阶段的训练,但尚未毕业的学生。让这部分学生对实践课程作出评估,可以检验实践课程是否使学生感兴趣、难易度是否合适,能否让学生觉得实践课程内容有趣、实用、易学等等。

毕业生。通过毕业生评估,可以了解实践课程所教授的知识与技能对毕业生工作能力的影响,主要检验实践课程的作用性和实践性。

行业企业专家。传统的理论课程评估主体主要是领导、同行和学生,而实践课程评估主体除以上三者之外,还应包括相关企事业单位的技术、管理骨干。因为,后者是行业的专家,是内行,他们对该行业领域所需要的技能最熟悉,因而最有发言权。可以通过加强校企合作,邀请企事业单位的技术、管理骨干组建专业指导委员会,邀请他们参与实践课程计划和毕业实习指导书的制订,担任学生实训、实践课程的指导教师,对学院的实践课程进行指导和评估等。

小学教师的教育理念与实践【第三篇】

安全生产是煤矿的头等大事，是确保经济效益、政治稳定和职工群众身心健康的先决条件。随着企业的发展，要安全、保安全、抓安全的理念早已在煤矿上上下下形成共识。但是，安全事故却并没有完全杜绝，违章蛮干等“三违”现象时有发生，侥幸心理、短浅认识、急功近利思想也未根除。笔者认为，这种安全上的被动实则是安全思想教育工作的失误、失败所致，为此就加强和改进安全思想教育工作，让安全思想引导安全行为，浅谈一下自己的见解。

一、把握安全思想教育是安全生产的“生命线”不动摇。

思想是行为的先导。纵观一切事故的发生，都具有内在的必然联系和因果关系。究其共性而言，安全思想不牢、意识不强、认识不高、责任心差及“干惯了，习惯了，看惯了”，“马虎、凑合，不在乎”思想致使人的工作动机失常，动力反向，行为扭曲，是最严重的内在根源。消除这些根源和症结，最根本的是要靠思想教育。只有解决了思想问题，切实使干部职工树立“安全为天”思想，才能够自觉地抓好安全、保证安全，更好地维护职工生命健康权益。各级组织和各级管理干部，尤其是党群组织和党群干部要努力把好安全生产的第一关，牢固树立“以人为本、生命至上”、“安全责任重于泰山、职工生命高于一切”的理念，切实带着责任、带着感情抓安全，形成大舆论、大宣传、大教育的格局，打造安全舆论强势，筑牢安全思想防线。

二、围绕安全思想教育是坚持“预防为主”的基本方针不走调。

“安全第一，预防为主”是党的安全生产工作的基本方针。这一方针的实质，就是确立“安全第一”的思想观念，把人的生命健康安全放在第一位，时时处处绷紧安全生产这根弦，防患于未然。我们也常讲，“安全是煤矿的‘天字号’大事”，但在一些干部职工思想深处，并没有把安全工作真正摆上“天字号”的位置；有的仅仅把安全工作作为保证生产的前提和基础，并没有意识到保证安全是对人的生命的关爱，是对人的生命尊严的一种维护；有人认为作业规程是对人的作业行为的一种约束，而没有认识到这些作业规程都是用矿工的鲜血、甚至是生命写成的，是对自身安全的.一种保护。特别是当前在不同程度上存在的“头疼治头，脚疼医脚”的治标现象及意识形态中存在的侥幸、大意，甚至得过且过现象和无的放矢的做法，势必削弱安全思想教育意义，形成工作偏差，埋下隐患的种子而导致事故的发生。这里面既有想成事却又成不了事的因素，也有图省事、怕麻烦，淡化教育意义，简化教育内容，分化教育程序等原由。例如，认为设备好、条件好或者职工工作经验丰富，技术好，安全就有保障了，就可以有放心大胆地追求产量和效益的放纵心理和盲目心理；要么老生常谈，啰啰嗦嗦不切要害，让职工产生了厌烦情绪；要么眉毛胡子一把抓，教育内容过宽过泛，讲速度、讲数量，但不重消化吸收，给人一种吃“夹生饭”的感觉；要么应知与应会脱节，各自为战，使安全教育形式化、虚无化，严重滞后于职工对安全认识提升的需求，滞后于矿井对职工安全意识的需求。

因此，必须大胆创新安全思想教育的方式方法，不断强化安全思想教育的针对性。就人的普遍性而言，表扬的话听多了，容易出错，因为骄傲；下班的时候容易出错，因为匆忙；工作顺利的时候容易出错，因为大意；情绪不佳的时候容易出错，因为心不在焉；面对新环境、新任务的时候容易出错，因为安全认识较差。

对此，增强安全意识，提高安全素质，要改变古板、生硬乃至训斥的简单做法。动之以情、晓之以理，增强安全思想教育的亲合力和感染力。

当职工违章冒险作业时，背后击一猛掌是必要的，但是要研究采取何种方式方法，提高其思想觉悟，这才是最重要的。要善打组合拳，充分运用大众传媒、文艺宣传、心理调试、“三违”帮教、家属联保、群安活动、典型示范、案例教育、安全宣誓、安全讲评及节假日前后的安全波动期、事故发生后的安全被动期、事故易发期、安全敏感期的宣传教育等方式方法，与教育、培训、警示一体，与关心、关怀、帮助同步，做到长期抓、反复抓、超前抓，变单一式思想教育为双向互动式、持续发展式安全教育格局，促使干部职工从思想上渴望安全，从行动上保证安全，增强安全工作的针对性、预防性。

三、抓住安全思想教育是促进安全行为养成的关键因素不放松。

播种一种思想，收获一种行为；播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种品格；播种一种品格，收获一种命运。在安全思想教育的定位上，要与借鉴准军事化管理推行的“阳刚文化”所推崇的思想理念融会贯通，强化人的积极主动性、行为的规范性、工作的务实性，进而促进良好习惯的养成。要大力推行安全文化建设，强化氛围的营造和环境的熏陶，使人们耳濡目染，潜移默化，收到“随风潜入夜，润物细无声”的效果；在安全思想教育的目的性上，要树立“人本思想”，把“仁爱”播撒于安全教育之中，充分体现对职工群众生命健康、家庭幸福的人文关怀，警钟长鸣，持之以恒。

在构建安全思想教育网络上，要坚持党政工团齐抓共管，调动一切力量，构成安全生产宣传教育的“统一战线”。在强化安全思想教育工作的落实上，要大兴求真务实之风，开展一切工作、一切活动都要有目的、有意义、有效果；因人而宜、因事而宜，扎实做好一人一事的安全思想教育工作，及时纠正急功近利的短视倾向，通过有声有色、扎扎实实的安全思想教育工作，营造浓厚的安全舆论氛围，创造良好的安全生产环境，以期产生安全工作不能不为，不敢不为，不得不为的思想效应。

小学教师的教育理念与实践【第四篇】

各位领导、老师：

大家下午好。

今年是我参加工作的第7个年头，回顾这7年的教育教学，感觉自己很平淡，平平淡淡做人，平平淡淡生活，平平淡淡工作。真正体会到了“平平淡淡才是真”的深刻。当然在平淡中我也收获了很多，我收获了自己的进步与成长，我收获了学生的爱戴与牢记，我收获了很多，我感谢生活、感谢工作、感谢曾经给予我帮助的人。

记得刚参加工作时我茫然、我效仿甚至照搬教案上课，到现在我可有自己的思考和教学模式风格。我很幸运，一来上班就有幸跟朱治国老师、李建新老师一个组，在教学上他们给了我们很多帮助，不厌其烦的解决我教学上的问题，虽然那些问题我现在想来好简单好幼稚啊，但他们从来没表现出不屑。生活上也对我们很关照，还记得来后中的第一顿午餐是李老师请的，虽然是一个饭票，但足以铭刻于心。我很幸运，几次开设市级公开课得到了曹校、卢金霞老师的亲自指导，受益良多。我很幸运，可以不出校门就能聆听大师的教学，曹校的理性睿智，房老师的才情厚重，李老师的文气激情，每次听课对自己的心灵教学都是一次洗礼。我感谢他们，感谢他们的无私，感谢他们的大度，特别是曹校对我们青年教师寄予很大的厚望，随时都可以走进他的课堂，随时都能给我们指点迷津。如果说我有进步，那是因为我生活在一个团结向上的集体，如果说我有进步，那是因为我站在巨人的肩膀上。如果说我有进步，那是因为我有高度的责任心、进取心和爱心。在心灵的指引下踏踏实实、锐意进取、乐此不疲的作好自己的本职工作。

在教育教学中，也有那么一点小小的体会，纯属一家之言，有不当之处，还请大家批评。学生都比较听我的话，可能大家会觉得那是因为我对学生特别严厉学生怕我，其实不然。如果是因为怕你而学习，效果一定不会好，只有发自内心的为自己而学，才会收到成效。只有喜欢你佩服你才会真心真意的对你，从而认真学习你的科目。如果是想通过威严而让他学习，学生肯定不会学。现在的学生叛逆心理很强，唐朝的魏征就说过“虽董之以严刑，震之以威怒，终苟免而不怀仁，貌恭而心不服”，所以说体罚、震慑根本不能使人心服口服，也是不符合教育时代要求的。魏征还说“思国之安者，必积其德义”也就是要以德服人。几千年的教育经验告诉我们“严师出高徒”，这个严不应是“严厉”“严肃”而应该是“严格”对自己、对学生在知识和品行上严格要求，而且要严而有度、严而有方，否则就会背道而驰。以自己渊博的.知识、精湛的教艺、高尚的人格去感染学生。我始终认为教育比教学重要，教心比教学重要。这就是“忽悠”的艺术。

何谓“教心”孟子说“得道多助，失道寡助”道是什么就是人心，得人心者得天下，唐太宗说“水能载舟，亦能覆舟”舟是什么就是人心，失人心者失天下，教学中亦如此。想要取得良好的教学成绩，就必须先抓住学生的心。怎么“教心”呢?那就是要与学生心心相印、心有灵犀、心照不宣、心平气和。

心心相印：就是心心相通。想学生所想，急学生所急，这样学生才会想老师所想，急老师所急。师生才会很好的沟通，才会配合默契。现在做学生不容易，做老师更难，所以我每做一件事情，都要设身处地去为学生想一想。比如说每天的作业布置，我都是仔细斟酌的，主要考虑学生能否在规定的时间做完，偶尔布置多了，我也会在上课时问一下，然后安慰一下，或者我会狡辩，前几天的作业量不是很少吗，就当你把时间还回来了等等。周末的回家做业，我从来都没有的，因为我知道即使你留了他也是回来做，或者是随便做作的，所以我就做顺水人情，但周日晚上有作业，其实是一样的效果，这样学生就会觉得老师很体谅他们。作业效果也非常好。

心照不宣：就是心领神会。在教育教学中，不断达成师生共同遵守的规范、原则。一切按规矩办事。作到“有法可依、有法必依、执法必严、违法必究”这个法不需要老师声色俱厉的执行，因为人人心中有数，老师无需赘言。比如说默写不通过必须要在明天上课之前完成，作业也如此，拖欠的债务不能过夜，订正怎么订正，订正几遍，作业什么要求等等都是心照不宣的，其实在这个过程中，学生的行为、学习习惯就慢慢养成了。在执行过程中，有时难免会生气，怕默写、怕测试，怕受刺激，边批边嘀咕，怎么会这样。那我们不如反过来想一想，怎么能不生气，让学生重视，争取不重默，或者很少的人重默，那就要激励，哄骗。有时也很感动，我6：35要默写，记得有老师跟我讲，我二班学习成绩最差的那个学生一手拿着拖把拖地、一手拿着书在背，虽然他成绩不好，但精神可嘉，上课时我也开玩笑的跟他说“你是不是在炒做啊”，当着全班学生的面大表扬特表扬。给他挣足了面子。比如我第五节一班的课，第三节下课从1班经过去上2班的课，一班全班学生都坐在那里背书，起先我还很震惊，一看是在背语文，好开心，才想起来我昨晚布置作业2上课要默写。所以在学生面前一定要言而有信，说过的话一定要做到，说一是一，执行起来才有力度。

心平气和：就是平心静气。“人非圣贤，孰能无过”学生犯点小错，是可以原谅的“过而能改，善莫大焉”可是就是有些学生一而再再而三的犯同样的错误，上课早去几分钟，与之沟通。谈话不需要多长，但一定要抓住他的弱点和要害，这就要平时对他多观察、了解，对他说服教育。当然有时难免很恼火，但需要冷静，学生只能说服教育，不能言辞过激。教育的方法也要与时俱进。再比如语文的学科特点就是要经常默写，可能有人会觉得语文就是背背这么简单，其实不然，背诵也是多方面能力的综合体现，最重要的是理解能力，如果预习好、听课效率高，背诵就是非常简单的事情。经常看到我学生早读课学生背的热火朝天，一遍一遍的读，我经常是把他们叫停，不理解就别背了，背了也会忘更谈不上运用了。所以我宁愿不厌其烦心平气和的再给他们讲一遍，虽然你已经讲了几遍了。

这样，学生就会对你的人心悦诚服，对你的课心驰神往，而不是一听到你的人就心惊肉跳、上你的课就心猿意马。如果能抓住大多数学生的心，上课就是一件很轻松的事情了，课堂效率也能提高。但一定是一开始接班就把学生弄好，大概需要两个月的了解磨合期，这个过程老师很累，每一个细节都要作好，否则前功尽弃，一开始就要不抛弃、不放弃，否则以后天天管都收效甚微。当一切都步入正轨教师就轻松多了，当然还是需要不间断监管学生的动向与态度，及时纠正。

至于上课，我就不多赘言了。但我觉得要想提高课堂效率，教师必须要学习、要反思、要平易、要幽默、要渊博、要有方法并辅之以恰当的教学方式。让学生乐于接受、愿意接受。当然最重要的是要让学生喜欢你，爱上你的课，“亲其师，信其道”教与学相辅相长，共同进步。

小学教师的教育理念与实践【第五篇】

开展党的群众教育实践活动以来，学校党支委组织学校领导班子和全体党员，积极投入到群众教育实践活动中来。通过召开启动大会，学习反思，讨论理解，对照自查，座谈会，谈心互助等，使内心深处受到触动，受到震憾。尤其是深入学习。

___。

的系列讲话和党的群众路线教育实践活动的会议精神，对照标准，反思现实，越来越清楚的认识到工作中确实存在的问题与不足，意识转变作风改进工作的重要性。

一、提高认识，重在树立正确的政绩观。

加强和改进新形势下的群众工作，必须树立正确的政绩观。就学校工作而言，以往通常把“领导满意，评比在前”作为学校工作成绩的首要标准。在群众路线教育活动中，越来越感受到“促进教师的发展和学生的发展，办人民满意学校”，才是造福于民和实现教育价值的最好体现。从思想深处认识到要把师生满意、家长满意作为检验我们工作成绩的“第一标准”，更要把评判学校领导干部的标准交给师生和社会各界群众。从而督促学校领导克服工作中的形式主义、官僚主义，深入到群众之中认真倾听群众意见，了解师生和家长对办人民满意学校的需求，避免和杜绝华而不实以及违背教育规律的形象工程等。尤其要坚决防止损害师生利益和伤害家长感情的事情发生，杜绝乱收费，查处教育腐败现象，取信天民，从人民群众中汲取办好人民满意学校的最可靠的力量源泉。

二、转变作风，重在提高工作的实效性。

开展党的群众路线教育实践活动，其重点是要转变工作作风，为人民群众办实事，让群众实实在在的感受到党领导下的社会主义是人民群众生活的乐园。倡导说实话，出实招，办实事，力戒形式主义、假、大、空。使务本求实成为一种风尚。由此要切实加强党员干部的作风建设。根据学校的具体情况，针对师生所需，扎扎实实办几件实事，多做打基础、为学校发展谋长远的事，让老师看到变化，看到希望。学校班子要加强对中层和全体老师的引领、督导与检查，切实掌握各个层面工作的实与虚，了解工作的具体落实情况。就学校班子和学校中层的工作作风问题，甚为关键，要从自身作起，敢于正视不足，敢于改进错误，调动全校教职员工的积极性，切实解决教师队伍老化以及受社会大环境影响而存在的庸、懒、散、奢不良风气，加强领导、中层和老师三个层面的绩效考核和纪律考核，在全校范围内形成风清气正，干实事敢创新的良好工作氛围。使全体教师不会懒、不敢懒，更不敢不作为，乱作为。对存在庸、懒、散、奢，不作为、乱作为的现象，尤其是向家长索拿卡要，以及出工不力的人和事，要敢于碰硬，敢于处理，敢于曝光，使人人敬畏制度和纪律。从领导到老师形成为家长服务，为学生服务的意识，努力办好人民满意学校，以教书育人的功能影响社会良好风气的形成。

三、服务群众，重在立足本职岗位。

学习贯彻党的群众路线就是要干好本职工作。作为一名普通的党员干部，做好群众工作就是要贯彻全心全意为人民服务的根本宗旨，从人民群众最关心最直接最现实的利益问题入手，真心实意为群众谋利益，扎扎实实为群众办实事、办好事。就自身承担的教学管理工作，就是---时时处处、切切实实关心老师的生活，帮助他们解决实际问题，关心教师的专业成长与实现自我价值，这是密切党群关系的治本之策。在工作中，要善于从老师的实践中汲取经验，从老师和家长的意见中汲取智慧。主动经常的深入年级组，深入课堂教学一线，听取家长和学生的意见与建议，老老实实的进行调查研究，老老实实的听取群众意见，老老实实的改进工作中的不足。要从内心深处树立走群众路线重在实际行动的理念，从自身做起，从自己身边的小事做起，时时刻刻起模范带头作用，始终把老师学生的冷暖疾苦放在心上，始终坚持师生利益无小事，始终解家长忧、帮老师难，切实解决办人民满意学校进程中的热点、难点问题，把党的方针政策扎扎实实的落到实处，为强大党的执政根基贡献自己的一份力量。

小学教师的教育理念与实践【第六篇】

强调指出，开展党的群众路线教育实践活动，要坚持“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总要求。落实这12字的总要求，不能喊在嘴上，关键在于付诸行动，用老百姓看得见、听得到、摸得着的行动来说话，以实际行动取得群众满意的成效。

作为教学一线，走学生、教师路线就是我们的群众路线。在实际工作中，我深深的感觉到，只有从学生中来、到学生中去才能把脉于学生的心理、生理与求知的所需，才能因材施教地给予学生的综合能力。例如：充分鼓励学生的专业创作与实践活动，系里将展厅给学生自己组织展览、大赛，我们做学生的后盾，以及政治与专业把关。既营造了学术气氛，又鼓励了学生的创作热情和锻炼了组织策划能力。

同理，只有从教师中来、到教师中去，工作中的困难便会迎刃而解，才会有新的突破与创意无穷。例如：今年11月份，油画系将举办“中国八大美术学院油画系联盟第四次会议”，系列活动的实施方案我怎么也想不全，在提交系里会上讨论时，教师群策群力所有问题迎刃而解，既贴切实际，又富有新意。通过以上例子，我感到只有鱼水不分，工作才能畅行的道理。

通过学习，我深感与“群众路线教育”的精神还要很大差距。对照12字精神，我会自觉反省、自律。加强学习提高理论水平与管理水平。下一步，作为二级管理的教学部门，需要做的工作很多，为推进教学改革、加强学科建设等方面而务实工作，争取再上新台阶。

小学教师的教育理念与实践【第七篇】

坚持群众观点和群众路线是实现党的正确领导的基础。密切与群众的血肉联系，保持艰苦奋斗的优良作风，加强廉政建设，克服各种腐-败现象，是党的各级领导干部是否具有群众观点，是否贯彻群众路线的具体体现。第三，群众对党的信任和支持，是社会主义事业不断取得胜利的关键。

如何在教育教学一线深刻领会与落实群众路线教育实践精神，成了当前我们学校教师义不容辞的责任，这就要求我们全体教师在教育教学中去进一步学习、领悟、践行。为推进社会主义建设贡献出我们的一份力量，为教育的发展、国民素质的提高、人民生活富裕多发一份光多发一份热。学习群众路线教育实践精神，必须从学校的发展做起，从自己做起，只有无愧于职责，无愧于使命，才无愧于党和人民，无愧于“群众路线教育实践”的要求。

作为当今教师，要做到“三个坚持”：一是紧扣教育发展，坚持与群众合辙，一切为了孩子的发展。二是多干平凡实事，坚持与群众合意，为了一切孩子。三是树立平民-意识，坚持与群众合群，把党的先进性落实到自己的每一个行动中。

了饰面和修心、使教师做到内秀与外修的合一、使教师找到自己工作上的缺点、更可提高自身工作水平。作为教师的我，对自己更应有正确的定位。教师首先是教己，然后才是教人。如何在学生的心灵之中撒播下理想、信念的种子，给予点和根本点。

坚定不移地贯彻执行党的群众路线，密切联系、努力服务广大人民群众，是我们党历来所倡导和要求的。

要认真解决对人民群众的态度问题。一要时刻牢记为人民服务的宗旨，想问题、做决策、干工作都要把为群众谋利益作为出发点和落脚点。二要把握好人民赋予的权力，为人民掌好权、用好权，以人民群众拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应作为标准，不能失职失责、以权谋私。三要虚心向人民群众学习。人民群众是历史的主人，是推动社会向前发展的决定性力量。只有虚心向人民群众学习，才能不断汲取智慧和力量，团结和带领人民群众把各项工作推向前进。

要认真解决同人民群众的感情问题。感情是党群干群关系的纽带和基础。只有在感情上同群众打成一片，才能在思想上与群众共鸣，在行动上与群众合拍。一方面，任何时候都不能忘本。党员干部本身就是人民群众的一分子，是在人民群众中成长起来的，一方面，要带着感情做工作。特别是广大基层党员干部，与群众接触最多，只有对群众怀着深厚的感情，工作中才能更好地发挥主观能动性和创造性，真正把群众的事当成自己的事办，把群众的呼声作为第一信号，把群众的需要作为第一选择，把群众的利益作为第一考虑，把群众的满意作为第一标准。也只有如此，才能赢得群众的信任、理解和支持，为解决难题、做好工作打下基础。

问题、制定政策、开展工作的首要信息来源和基本依据。既要身到，与群众打成一片，更要心到，当群众的贴心人。只有这样，才能真切地感受群众的情绪，清楚群众的需要，增强互信，消除隔阂，为科学决策取得第一手资料。二要公平公正，让人信服。既要以情服人，坚持以人为本，善于换位思考，设身处地为群众着想，实事求是地研究和解决群众的困难，又要以理服人，把政策讲透彻，把道理说明白，耐心做好解释沟通工作，赢得群众的理解和支持，还要以法服人，不徇私情，不带偏见，坚持公开、公平、公正的原则，让群众监督，使群众信服。三要真抓实干，力求实效。要从群众最关注、最迫切的事情抓起，以实事聚民心，不搭花架子，不搞形象工程。在工作安排上，不仅“想到”、“说到”，还要“抓到”、“做到”，定下来的事情就要雷厉风行、抓紧实施，部署了的工作就要检查督促、一抓到底，做到“定一件、干一件、成一件”。

聚民心，把关注民生真正落实到为群众办实事的具体行动上;以帮扶温暖民心，加大对低收入阶层和困难群体的生活保障力度。

小学教师的教育理念与实践【第八篇】

现代教育的任务不再仅是教人以知识，授人以学问，更为重要的是要培养学习者正确的学习方法，教会他们如何学习。处在“人之初”的年幼一代，其时正是培养学习习惯的奠基期，因而更会被人重视。幼教工作者必须深刻认识幼儿，反思幼儿园的课程，思考什么样的学习才是幼儿真正有意义的学习。

幼儿学习的基础是幼儿的理解，而理解的重要条件是靠幼儿的自身探索，尽可能地置身于自然和社会的客观世界中亲历亲为，从探索中发掘知识。因此，幼儿的真正有意义的学习应是主动的发现性学习而不是被动的接受性学习，学习活动必须以儿童为主体，发挥儿童的主体性。我国现代教育家陈鹤琴先生告诉我们：儿童的学习离不开环境，大自然、大社会是最丰富的活动课堂，幼稚园的课程应以自然和社会为中心。近年来，我园积极实践其所倡导的“大自然、大社会都是活教材”这一活教育的课程论，充分利用鼓浪屿丰富的自然、人文、社会环境资源，推行“让儿童走进自然，在自然中成长”这一园本课程核心理念，放开视野，挖掘活动的潜在功能，进一步拓展了课程，走出一条有利于儿童终身发展、具有长远教育价值的教学特色路子，想方设法提高幼儿主动学习的能力，树立和增强幼儿的主体性，最终达到促使儿童个性全面健康发展、探索潜能充分发挥，为入小学乃至终身学习打好基础。下面结合对陈鹤琴“活教育”理念的实践，谈谈我们对幼儿自主学习能力发展的认识。

一、自主在与社会和自然环境的互动中孕育。

环境是重要的教育资源和儿童发展的条件，是儿童与儿童之间、儿童与成人之间、儿童与物之间互动的中介因素，创设良好的学习环境有利于幼儿形成主动学习和探究的态度与倾向。

陈鹤琴先生认为：儿童所接触的环境愈广，所得的知识愈丰富，能力的发展也愈充分，因此，幼稚园的课程应以自然和社会为中心。我们依据其提出的观点，打破单一性和封闭性的教学形式，在时间与空间上充分地开放，不限定幼儿的学习时间，幼儿的学习地点也不再限于教室、幼儿园，而是到更加广阔的自然、社区环境中去体验、去发现、去探索、去收获。在活动中我们欣喜地看到，幼儿们不仅精神放松，情绪饱满，而且可以进行最直接的观察、探究学习，视野也大为拓阔，对事物有了最贴切、最生动、最新鲜的认知，此时，他们的思维特别活跃，他们的语言特别丰富，他们的问题也特别有趣。在“学做解放军”主题活动中，我们带孩子走进军营，与鼓浪屿“好八连”的战士们一起生活、操练、演习，孩子们一踏入“好八连”驻地，早已按捺不住内心的喜悦，一起拥到哨兵跟前，一系列有趣的问题随之而来：你的枪上子弹了吗？身上的子弹袋怎么没有装子弹？连长是最大的官吗？解放军一直站着，脚酸了怎么办？是不是表现好才可以站岗？你们为什么叫解放军？在参观荣誉室时，孩子们又问：解放军叔叔不去操练怎么在卖蘑菇？他们为什么送水给游客喝？连长告诉孩子们：解放军是人民的军队，他们来自老百姓，不但要学会打仗，还要学习生产，学会生活，他们更要爱护老百姓。军营的生活在孩子们的眼中映出浓浓的色彩，他们对解放军产生了极大的爱戴和敬意，产生了学习解放军的强烈愿望，孩子们从“好八连”参观回来后，就玩起“解放军”游戏，学习“演练”，他们把半圆形摇船当成障碍栏，排着队进行操练，登上滑滑梯，说是在爬山……情景十分有趣。在游戏场的另一角，“解放军”正帮助“商场”的“售货员”点数钱，并帮他们把货柜推进材料室……随着主题的不断深入进行，孩子们对军营的认识也在不断加深，进而提出关于武器的问题：海军、陆军、空军他们都用枪打敌人吗？从而引发探索有关武器的知识。有的孩子问：“枪打人会死吗？为什么要打仗？”他们开始触及战争与和平的问题。教师顺势讲解战争的残酷，在他们幼小的心灵里培植热爱和平的信念。整个活动过程中，孩子们的探索、思考与尝试，都是在自由、积极、主动的状态下进行的，那些平时在活动中无所事事或被忽视的孩子，其积极性、主动性也被调动起来了。可见，丰富的环境激发了幼儿主动学习，主动学习带来了一种全身心的投入，主动参与所带来的快乐又深深地影响着孩子们学习的积极性。

二、自主在探索中体现。

陈鹤琴先生认为：每位幼儿都有自发的学习潜力，教育的目的不是将一些经过选择的知识强塞给幼儿，而是培养其自发的学习欲望。依据陈老这一观点，我们在实施主题探索活动过程中，改变传统的“教师讲，幼儿听；教师示范，幼儿模仿；教师表演，幼儿观看”的做法，师生共同学习，多开展问题讨论，模似体验，动手制作，调查访问，培养幼儿主动思维，掌握一定的学习与探究的方法。

学习中的探索行为就是学习者解决问题的行为，探索过程就是尝试解决问题的过程。因此，探索行为可以看作是幼儿主动学习的行为表现。例如，带小班幼儿参观“百鸟园”，他们产生了有意义的问题：“百鸟园”不用大网罩着，行吗？怎样建个小鸟不但不会飞走，还会不断从其他的地方飞来的鸟类乐园？孩子们为此进行了激烈的讨论，他们运用自己独特的思维及已有的经验，所得出的想法都是不一样的：“搭个高高的围墙，小鸟就飞不出去了。”“不行，小鸟会从围墙上面飞走的'。”“把小鸟的翅膀剪掉，它们就不会飞走了。”“不行，小鸟不会飞就是鸡了，这样不好。”“山上每天放很多很多小鸟爱吃的食物，它们就会来了。”幼儿对以上的办法争论不休，他们从识鸟到爱鸟，到追求人与自然的和谐相处，在整个探索活动过程中，他们把自己的方法与他人的方法进行比较，对他人的方法进行评价，对一个个主意进行了讨论――否定――再讨论――再否定，自主性得到了充分的锻炼和表现。孩子们之所以呈现了比在课堂内更加丰富的想像力、创造力，更充分地展示了幼稚却堪称卓越的智慧，正是因为他们在全身心地投入活动之后，具有了巨大的激发心智潜能的主动性。

三、自主在平等中发展。

尊重和信任是平等的最重要的内涵。在实践“大自然，大社会”的课程论时，面对处在比课堂更为复杂的环境中的幼儿，教师更尊重他们的权利，重视他们的特点和合理的需要，彻底摒弃传统的“师道尊严”，放低身子，平视他们，感触他们的心灵。

教师们用爱和理解与幼儿沟通心灵，消除仰视，平衡与幼儿的关系，把他们视为具有独立人格的人，给他们探索的自由，允许他们犯错误，对他们的想法和行为给予最大的包容，着意创设宽松和谐的心理氛围，所有这些对幼儿学习主动性的培养都具有良好的促进作用。陈鹤琴先生认为，幼稚园的课程应尽量采用暗示性的教学方法。我们在实践中感受到，这种教学法一方面很好地增强了幼儿自主学习的效果，另一方面，也有效地消弭了教师因“教”的生硬而带给幼儿的敬畏感，拉近了师生的距离。在探索活动中，尊重幼儿的主体性，关键在于让幼儿自由选择活动内容、伙伴和活动材料，决定活动方式等，教师尽量采取间接的隐蔽的方式进行指导。一次户外活动，东东小朋友着急地跑来告诉老师：“老师，尽管我很小心，但是我的飞机在降落时还是散开了，真烦人。”老师：“是挺烦人的。你看，诺诺他们也正在为这事发愁，这样吧，我们一起去找他们来商量解决的办法，好吗。”孩子们聚在一起，讨论了半天，也弄不出个好主意，这时，老师提示：“我们到百宝箱找找，看有什么办法可以帮助解决？”于是，孩子们又集中到百宝箱旁，琳琅满目的材料很快打开了幼儿的思路，一阵忙活后，他们终于大功告成了。飞机进行了数次试飞后不再散架。“嗨，我们成功了！”孩子们欢呼雀跃，老师在旁边对他们竖起了大拇指，并报以赞赏的微笑。在这个活动中，教师巧妙地运用材料去暗示幼儿，让幼儿在与材料的互动中解决难题，而且幼儿协作解决问题的能力也得到了锻炼。

四、自主在与教师的互动中完善。

幼儿在学习中自主性是否得以充分体现、能否取得较大发展、教师的主导作用能否充分发挥，集中体现在教师对幼儿主体性的弘扬上。

陈鹤琴先生指出，幼稚生的年龄不齐，智力不同，兴趣不一致，宜多采用小团体的教学法。我们认识到幼儿是一个个独立的个体，必须改变教学策略，多采用分组教学、分层教学、因材施教，提高个别化、个性化教育程度。教师不仅是儿童学习的组织者、引导者和指导者，更是他们探索活动的支持者、参与者和帮助者。教师的任务是引发儿童的观察、思考、探索、发现，对遇到学习困难的儿童提供恰当的帮助，而不应该采取强制、命令甚至阻碍儿童学习的方式。

陈鹤琴先生认为：“凡事当做工作做就是痛苦的，当做游戏做就是快活的。”游戏有助于幼儿发展身体，培养高尚道德，使脑筋敏锐，为休息之灵丹。儿童以游戏为生活，儿童总是喜欢游戏的，他们对游戏性的学习也因喜欢而快乐，因快乐而主动。教师在游戏化的课程中，不能置身于游戏外，做旁观者、指导者，而应当置身于游戏中，成为其中一角色。在游戏化的课程所激发的主动学习的过程中，每个幼儿所进行的活动和所使用的方法都受到不同程度的关注，并且幼儿在关注他人的同时，自己也受到了他人的关注，这对于那些平时较少受到他人关注的幼儿来说，是一种莫大的鼓舞。幼儿之间的确存在差异，有的孩子主动性强一些，有的孩子主动性差一些。我们在承认幼儿之间差异的同时，应该扬其长补其短，在这一点上，教师起着非常关键的作用。我们要善于为孩子搭建一个能充分发展的大舞台，我们的任务不再仅是教孩子学会具体的东西，而是研究幼儿的学习，教幼儿学会学习，理解幼儿的思维和语言，并从中得到启迪，与幼儿共同成长。

在实施游戏化的课程活动过程中，我们非常注重材料的组织，保证在数量上要远远多于班级实际活动人数，为幼儿提供足够的选用机会；在内容上体现层次性，以满足不同幼儿的需要。在这种活动环境中，每个幼儿都能找到适合自己的位置，有利于其主体性得到最大的体现，学习的自主性得到最大的激发，而教师与幼儿的互动也有了最好的机会。教师以参与者的身份在其中动手、讨论、出主意、想办法，不留痕迹地管理活动场面，巧妙引导幼儿之间的经验共享，适时地使有意义的个体经验扩大化。例如，在“谁的飞机飞得远”主题探究活动中，孩子们一个个兴趣盎然奋力投掷着自己折叠的小飞机，该活动的目标是想办法使飞机飞得更远。很显然，飞机有时飞得高，有时飞得低，有时飞得远，有时飞得近，这是为什么呢？有的幼儿发现“飞机在有风的时候飞得更远”，有的认为“厚的纸张比薄的纸张折的飞机飞得更远”，有的则体会到把握投掷飞机的角度和力度最重要。教师在活动中有时“装傻”，有时“点拨”，有时赞扬，有时激励。整个活动都是在幼儿不断地发现问题、解决问题的过程中进行，幼儿可以分享教师丰富的经验，教师可以分享幼儿独特的经验，幼儿与幼儿之间还可以分享对方的经验，良好的互动使信息不断碰撞、交汇、成型，而教师对每一个幼儿的主意和想法都给予激励性评价。活动后教师们总结道：幼儿的想法是否正确并不重要，教师应真诚地接纳和认可，绝不要轻易地把自己的想法在幼儿尚未具备相关经验时强加给他们，要善于挖掘每个幼儿探究活动的独特价值，力求每个幼儿在探究活动中都有所发现，有成功的体验；对那些表面上看是失败了的幼儿，更要给予支持和鼓励，培养他们乐于探究和从不同角度看问题的态度和品质。

总之，在幼儿园教育活动中，幼儿与社会和自然的积极互动，幼儿与教师交流互爱的平等关系，幼儿与幼儿互学互助的伙伴关系，以及幼儿喜闻乐见的游戏化课程、饶有兴趣的探索活动等，都能激发幼儿的学习欲望和内在动机，增强自主性，使幼儿真正成为学习的主人。（李嫔崎）。

（文章来源：《学前教育研究》第3期）。