三年级语文教案苏教版集实用汇总8篇

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三年级语文教案苏教版集【第一篇】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文二、三自然段。

2.学会本课生字,绿线内的只识不写,理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容,激发学生爱国爱岛的情感。初步理解“总——分”的构段方式,学习这一写作方式。

三年级语文教案苏教版集【第二篇】

品位南沙群岛的景色美丽、物产丰富。

同学们,上节课我们了解了中国的两大奇迹——雄伟的长城和壮丽的运河,今天我们一起再去祖国的最南端欣赏那些美丽的岛屿。(出示课题)齐读课题:美丽的南沙群岛。

读了课题,你知道了些什么?你是怎么知道的?

(生:从“美丽”知道了南沙群岛一定很迷人,从“群”知道南沙群岛有很多岛屿)。

那你能把南沙群岛之美,岛屿之多读出来吗?(指名读好课题)。

二.质疑课题,初步整体感知课文。

1.对于这么美丽的南沙群岛,你们想知道什么?

提出问题:南沙群岛究竟有多少岛屿?南沙群岛究竟有多美丽?南沙群岛有哪些特色令人流连忘返?等等。

2.生自由朗读课文,要求:读准字音,读通句子,思考以上问题。

3.检查自学情况:

(1)出示生字词语:辽阔岛屿星罗棋布矿产不仅曾母暗沙合璧海龟。

(2)开火车读词语,纠正读音,指导学生读好多音字“曾”,并组词。

(3)联系课文和日常积累,理解部分词语的意思。

浩瀚:广大。

浩渺:形容水面辽阔。

(4)齐读词语,读好词语。

4.指名分段读课文,学生边听边思考问题。

5.交流答案。

三.感知全文内容。

1.出示挂图:引导学生边看图边思考:南沙群岛是祖国的,也是。

2.在课文中划出句子,齐读这几句话。

四.指导写字。

1.出示生字,同桌互相说说自己是怎么记住的。

2.全班交流。

3.指导书写,重点指导几个难写的字:“阔”字是半包围,门字框里面是个“活”;“屿”的第五笔是竖折弯钩,“龟”的最后一笔是竖弯钩,写在田字格的竖中线上。

4.生描红生字,师巡回指导,纠正姿势。

第二课时。

教学要求:

理解课文内容,激发学生爱国爱岛的情感。

教学重难点:

初步理解“总——分”的构段方式,学习这一写作方式。

一.复习。

1.听写词语。

(1)这节课我们继续学习《美丽的南沙群岛》,先请同学们听写几个词语。

(2)(幻灯片出示词语)生对照幻灯片上的词语,自己批改。

(3)全对的学生表扬自己“我真棒”。

2.通过上节课的学习,你们知道了些什么?(指名回答,相机板书)。

二.精读感悟。

引入情景,感知课文。

1.感知课文。

出示挂图,师范读课文第一自然段,学生边看图边思考:

(1)传说中的南沙群岛是什么样的?

(2)交流出示:“一串串晶莹的珍珠”体会出南沙群岛美,像晶莹透亮的珍珠,从“一串串”三个字体会出岛屿之多。

(3)你还从哪些地方可以看出岛屿之多?边读边想象,并找出重点的词语。——二百多座、星罗棋布。相机理解“星罗棋布”。

(4)指导学生有感情地朗读第一、二句。

(5)这段话还告诉我们什么?交流,理解词语“生息繁衍”。朗读第三句话。

过渡:美丽的南沙群岛以其独特的魅力吸引了无数的中外游客,我们也去迷人的南沙群岛欣赏一番,请同学们自由轻声朗读课文二、三自然段,你是被南沙群岛的丰富物产吸引了呢,还是被迷人的景色所吸引?哪儿吸引你,就在哪儿多看看,等会请你谈谈感受。

生交流第二自然段出示:

(1)“南沙是祖国巨大的蓝色宝库”。

(2)从哪些方面可以看出南沙群岛是“巨大的蓝色宝库”?指名回答,理解词语“蕴藏”“用之不竭”。

(3)师讲述总分结构的构段方式,练习用总分方式来说话:

她拥有难以计数的海洋生物,有章鱼,海星,乌贼、美丽的珊瑚等等。

她蕴藏着极为丰富的`矿产资源,有石油、锌、天然气等。

她贮藏了用之不竭的海洋动力,有风力、潮汐等。

(4)你能通过朗读告诉大家“南沙群岛是巨大的蓝色宝库”吗?生自由试读,赛读,齐读。

生交流第三自然段出示(挂图):

(1)“南沙也是个迷人的世界”。

(2)作者是怎么描写迷人的南沙的呢?指名读。其他学生边听边找出自己最喜欢的词语和句子进行交流。

(3)看图交流:一些表示颜色的词语写出了南沙的五彩缤纷。运用比喻和拟人的修辞写法写出浪花的洁白喜人。

(4)谁想把这么美的景色读给大家听?(试读,赛读)。

(5)南沙景美,写南沙的文字也美。请同学们看着图,把优美的景色与文字记在脑海里。(学生尝试背诵、指名背、齐背)。

(6)看到这么优美的景色,我们由衷地说——生接说最后一句。

三、发展练习。

将来的南沙群岛会是一个充满魅力的旅游胜地!如果让你去筹划开发,你打算开发哪些景点来吸引游客呢?再读读课文,好好想想,说出你的金点子来。

板书:

2美丽的南沙群岛。

物产丰富。

景色迷人。

三年级语文教案苏教版集【第三篇】

出示儿歌:船上有只锚,家里有只猫。船上的锚两个爪,家里的猫四只脚。

船上的锚能停船,家里的猫四只脚。锚和猫,莫混淆。看看偏旁就知道。

1)指名读。

2)你是怎样借助偏旁辨别这两个字的?指名回答。

师:“锚”是铁质的,所以是“钅”旁,“猫”是动物,所以是“犭”旁。

在汉字的大家族中有这样一类汉字,它由两部分组成,一部分表示字的意义,另一部分表示字的读音,这就是形声字。(板书)。

三年级语文教案苏教版集【第四篇】

1、认识要写得字,想想是什么结构的字。

生:这三个字都是左右结构的字。

师:左右结构的字有什么特点?

2、咱们还是看看“小小建议”吧:左部收,右部放,撇要缩,捺要伸。

3、在田字格里观察这三个字,注意间架结构和布局。

4、练写钢笔字,教师提示握笔和坐姿,巡视指导。

展示钢笔字写得好的同学的作品。

三年级语文教案苏教版集【第五篇】

一、导入。

1.同学们都见过草地吗?谁来形容一下你见过的草地。

2.读了课题之后你们想到了什么?(这片草地为什么是金色的?)(板书:金色的草地)。

3.请同学们齐读课题。

二、初读课文,感知内容。

1.带着心中的疑问听老师读课文。学习生字、词语。

2.自由读,检查生字:

(1)预习时大家已经养成了独立识字的习惯,现在请大家自由朗读课文,做到读准字音,读通句子。

(2)检查生字。

3.指名读,初步了解课文内容:

思考:读了这篇课文,你知道了什么?还有什么不明白的地方吗?老师帮助学生梳理问题。

三、理解课文。

(一)学习第一自然段:

2.讨论交流:“我们住在乡下,窗前是一大片草地。”这句话告诉我们草地的位置。“草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候,这片草地就变成金色的了。”这句话告诉我们草地是金色的跟蒲公英有密切关系。

3.指导朗读。

(二)学习第二自然段,感悟童真:

1.弟弟和哥哥玩了什么好玩的游戏呢?自读课文第2自然段,找出答案认真读一读。

2.指导学生看图说说弟弟和哥哥玩了怎样的游戏。

(三)学习第三自然段,探究“变色之谜”:

1.听老师读课文,思考:我有什么新发现?草地为什么会变颜色?

2.分组讨论交流。

我的发现:

早晨草地是绿色的;中午草地是金色的;傍晚草地又变绿了。

草地会变颜色的原因:

蒲公英的花就像(我们的手掌),可以(张开)、(合上)。

早晨,花朵(合拢),是(绿)色的,草地也是(绿)色的;。

中午,花朵(张开),是(金)色的,草地也是(金)色的;。

傍晚,花朵又(合拢),是(绿)色的,草地就变成(绿)色的。

3.为什么小作者这么厉害,能发现这个秘密?

(四)学习第四自然段:

1.有了这一发现之后,小作者对蒲公英的感情又有了什么变化?

2.讨论交流。

3.体会句子的作用:“它和我们一起睡觉,和我们一起起床。”这句话你是怎么理解的?

四、总结全文。

三年级语文教案苏教版集【第六篇】

生:闭气凝神,陶冶情操。

生:热爱中华民族的传统文化。

2.同学们说的有道理,我们现在学习“横”。

指导:横有长横和短横之分。

3.教师书写长横和短横。指导运笔方法。

(1)长横:笔画稍长,左低右高,略带斜势,起笔较重,中腰略细。向左上逆锋起笔,旋即转向右下稍按,以中锋向右行笔,至收笔处顿笔回锋,藏锋收笔。

(2)学生练习写长横。

(3)短横:起笔轻快,可顺锋入纸,向右行笔,渐行渐按,至收笔处稍顿缩锋收笔。写时略带仰势。

学生练习写短横。

三年级语文教案苏教版集【第七篇】

师:老师仔细查看了大家的自主学习卡,发现圈出的难读的词不多,找个同学来读读。

生:(读得非常准确)。

师:你也来读读!

生:(字字清晰,声音响亮,能行吗?)。

师:一起来。

师:再看要求写的字,大家认为最难写好的,主要集中在这两个字上:舞和熟。(呈现学生的学习卡)。

仔细观察,这位同学错在哪了?上来指着说。

生:略。

师:你观察得非常准确,说得也清楚。

师:(呈现打印出的字)这两个都是上下结构的字,可仔细看这俩字上下两部分的占格不一样,这个“舞”字,上下两部分平分了地盘,而“熟”字的上半部分体格强壮,占了四分之三的地盘。这时候,就看出四点底的绅士风度了,我不跟你争地盘,反而我还得写得尽量宽,把你上边给托住喽!你看汉字也讲和谐美!伸出小手和老师一起写。(范写)先写“舞”字:舞字头顶一卧人,横上四竖不可少,均匀排列像栅栏,长横为腰在中线,看好长短和间距,这校写来才匀称,一个舛字在下边,竖画出头脚站稳。再写“熟”字,左上享,横变提,右上丸,点莫忘,四点底,均匀列,一点朝左,三向右。请大家在课堂收获栏里,写一个舞,一个熟。

生:练写。

师:写完了,不要着急放下笔,对照着老师写的,看看哪一笔,哪部分没写漂亮,找到原因,再写1个。

生:练写。

师:简单评议,修改。

师:不瞒大家说,课文我也读过好多遍的,发现文中的多音字好多呀。挑了几个难读的,读读看。(出示课件:疯长养分不禁结果)。

生:读(随机纠正,想另一个读音,组词区分)。

生:(读到“结果”有争议。)放到句子中就不会有争议了,谁读?(出示:桃树上结果了。我和爸爸比赛投篮,结果,我赢了。)。

师:读课文时,我总是很留意像这样的四字词语,把它积累下来。谁会读?

“远近闻名”“欢天喜地”“光鲜红润”

生:(读)。

师:明白这几个词的意思吗?

生:明白。

师:那就把它表达的意思读出来。

生:读。(范读)。

师:把它们送回句子,你们三个来,一人一句。(出示课件:

王大伯是远近闻名的种桃能手。他家树上结的桃子总是那么大那么甜。

浓郁的花香引来了无数的蜜蜂,它们欢天喜地地在花间飞舞。

桃子成熟了,一个个光鲜红润,仿佛胖娃娃的脸蛋。)。

生:(提示读出词语的意思)。

师:随机点评。你看这样读书,一下子就能让人听明白要表达的意思。

师:这剪枝的学问是什么,这咱得找个内行人问问。谁呀?

生:王大伯。

师:这王大伯可会种桃树了,所以我们叫他——。

生:种桃能手。

师:种桃种得好的叫种桃能手,那把猪养的膘肥体壮的,养得特别好的叫——。

生:(养猪能手),

师:搭弓射箭能百步穿杨,射箭特别好的叫——。

生:(射箭能手)。

师:老师教学生教的特棒的叫——。

生:(教学能手)。

师:触类旁通,孺子可教。

师:好,现在就这么一位远近闻名的种桃能手王大伯站在你面前,你有什么想问的吗?

生:王大伯,您种的桃树,桃子为什么总是那么大,那么甜?

生:请有什么秘方?桃子那么大,那么甜?

师:同学们满心的疑问,文中的我也是对此很感兴趣,特别好奇,用文中的一个词叫生:满怀好奇(贴在黑板上)。

三、默读课文,理清课文内容。

师:人人都说王大伯种的桃好,我“满怀好奇”地去桃园寻找答案。我的心情也在不断变化。请大家默读课文,看看还有哪些写“我”心情的词语,划下来。

生:(默读,画)。

师:你画了哪几个?读读。

生:满怀好奇,一脸疑惑,将信将疑,又惊又喜。

师:我也找到了,(乱贴)你能根据课文内容,理顺“我”的心情变化吗?(找个同学)。

生:(摆)。

师:为什么这么排?(还能问几个问题吗?“我”先后去过几次桃园?分别是在什么时候?)。

生:(学生说理由)“我”先后三次,第一次是去年冬季的一天,第二次是春天,第三次是在暑假里。(板书:冬春夏)。

师:咱大家都来试着用上这三个时间和这四个词,(课件出示)说说“我”先后三次去桃园的发现及“我”的心情变化。很难噢,先自己小声说说。

生:练说。

(出示填空:王大伯是远近闻名的种桃能手。去年冬季的一天,我满怀好奇地走进桃园,见王大伯正在剪枝,我一脸疑惑。王大伯告诉我剪枝的原因,我将信将疑。春天来了,桃园红云片片,我盼望着能早日结桃子。暑假里,我又一次走进桃园,树上挂满了桃子,我又惊又喜,想起王大伯去年剪枝时说的那番话,还真有道理呢!

师:你看,抓住几个时间,理顺“我”的心情变化,就把课文的主要内容说清楚了。

四、品读对话,了解个中道理。

师:让我们先来读读一进桃园。(呈现课件)谁来读?

生:读。

师:我就不明白了,我满怀好奇去桃园找答案,为什么又一脸疑惑呢?我疑惑些什么?

生:看到王大伯剪枝,不明白他剪掉那么多枝条干什么。

师:看到王大伯咔嚓咔嚓把好好的枝条剪掉,“我”心里也着急,就上前问——。

生:(读“我”的话。)“王大伯,您怎么啦?干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?”

师:王大伯没理,还在咔嚓咔嚓地剪。我特着急,上前继续问:——。

生:(读我的话)“您怎么啦?干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?”

师:王大伯还是没理,还在咔嚓咔嚓地剪,一根根粗壮的枝条落了满园,我着急地问?一起读。

生:齐读。“王大伯,您怎么啦?干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?“。

生:(小声读)。

师:谁读明白了?你读,看能不能让我们听得明白些?

师:读了这么几遍,王大伯的话什么意思?你能换个句式说说吗?

(之所以剪掉————————,是因为————————)。

(剪掉————————————,是为了——————————)。

(因为——————————————,所以——————————)。

生:(说话训练)。

师:虽是短短三句话,可这是王大伯种桃多年的经验啊!他是怎么说这几句话的?注意提示语。

生:笑了笑,充满信心地说。

师:还要注意一个动作:抚摸(变色)现在你就是王大伯了,笑了笑,抚摸,充满信心地说,试着这样读读。

生:练读。

师:谁来读?我来读旁白,你读说的话。

师:很流畅。

师:从这一个表情,一个动作上,你又读懂了什么呢?

生:胸有成竹地笑,笑我不懂,不用着急,听我给你说。很有信心,觉得来年这些留下的枝条一定能结很多的桃子。

师:我们读懂了这些,那再读王大伯的话。师生分角色朗读。

师:孩子,王大伯的话你相信吗?

生:相信,种桃能手一定能种出桃子。

生:有点相信,有点不相信。

师:这就是“将信将疑”。有一半相信,有一半不相信,还可以说——。

生:半信半疑。或者疑信参半。(板书,学生记在书上)。

师:能不能读出这种将信将疑的心情?指名读。

生:(“剪去这些枝条,来年真的能长出更多更大的桃子吗?”)。

师:把“真的能”再突出点。

生:再读。

师:有进步了。

把我看到的以及“我”的心情读出来。(配乐“秋天思语”)。

生:读。(随机点评改正)。

师:“我”惊的是什么?喜的又是什么呢?

生:惊,果然结了很多的桃子。(挂满)。

生:喜,桃子又大又红,光鲜红润。

师:是呀,在这又惊又喜之时,我又想起了王大伯的话。一齐读。(出示课件)。

生:齐读。

师:这番话,确实有一定的道理,用这个句式说说:

剪去()的,留下()的,是为了(),这就是剪枝的学问啊!

生:说。

师:原来课文的结尾,是这么写的:(出示课件)读一读。

师:减少是为了增加。很显然,这是文中的“我”通过剪枝悟出来的道理。减少——是为了——增加——那(出示课件:填空:减少()是为了增加()呢?)。

师:我想,想想生活中的很多事,还有我们人的成长是不是也和植物的成长一样呢,学了课文,你是不是有了更深的感受呢?请在学习卡上补充一下。

生:在学习卡上补充。生谈。

师:生活处处皆学问,做个有心人!

推荐作业:把你这节课学到的好词佳句记在读书笔记本上,积累下来。

果农每年都会给果树修剪树枝,有的果树一年要修剪好几次。原来,果树十分容易长枝条,梨树、桃树和苹果树,一年会长许多枝条,如果来不及去剪枝,枝条会越长越长,越长越密,最后连阳光也难透过。没有阳光,果实是长不好的。同时,给果树剪枝能保持供给果实的养料。还有,当树枝染上病虫害时,剪去得病的枝条,也能减少虫害的破坏。由此可见,果农给果树剪枝是为了让果树多结果。为了让它们多结果子,就应该剪去没有用的树枝。

三年级语文教案苏教版集【第八篇】

这节课,我们一起读1篇课文,叫《剪枝的学问》。会学习的孩子伸出手跟老师一起写课题,“剪”上下结构,上边一个前,下边一把刀,用剪刀剪。“枝”左右结构,左边木略窄右边支稍宽。齐读课题。学问,在词典中有三种解释:1。学识。(我的语文老师上知天文,下知地理,很有学问。)2。指正确反映客观事物的系统知识。(这是一门新兴的学问。)3。道理。(齐读)读过课文了,你觉得题目中的学问应该是哪种解释呢?(第三种)异口同声。说得对,课文不是在向我们讲怎样剪枝的种植知识,而是借剪枝向我们说明一个道理。

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