第二课时教学设计S版三年级【实用8篇】

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第二课时教学设计S版三年级【第一篇】

本课教材是部编教材三年级习作单元的1篇精读课文,这是部编教材的第一个习作单元,重在引导学生学习观察的方法。

文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景,“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景,勾画出了一个孩子爱自然的童心。让“我”感到“美丽”的是鸟的色彩:“红色”的长嘴,“翠绿”的羽毛翅膀带一点“蓝色”。

课文接着描写了鸟捕鱼时的动态,“一下子冲进水里”,“没一会儿,它又飞出来了。”“一下子”,“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”,抓住了瞬间的动作来描写。因此本课的学习我直接指向让学生在阅读中学表达。

三年级的学生,刚开始接触习作,会有一点畏难情绪,这就需要教师善于引导,激发学生的习作兴趣。

1.紧扣关键词句,初步学习观察和描写事物外貌、动作的方法。

2.能和同学交流自己观察到的场景并写下来。

紧扣关键词句,初步学习观察和描写事物外貌、动作的方法。

运用描写事物动作的方法,迁移写一写自己观察到的场景。

小学三年级的学生对习作的学习才刚开始,《搭船的鸟》是习作单元的第1篇精读课文,学习重点就是“留心观察”和“细致观察”,以服务习作指导为主要目的,加强学生的表达训练和习作方法的运用。

1.布置学生预习课文。

2.制作教学课件。

第二课时。

一、直接揭题。

同学们,上一节课我们了解了这只“搭船”的鸟,作者是如何抓住翠鸟的特点来观察和描写的呢,这一节课我们一起来学习。

{设计意图:创设情境,提出问题,引起思考。}。

二、聚焦“我”对搭船的鸟外貌的观察。

(一)出示搭船的鸟图,指导观察图画,图画中的鸟给你留下了什么印象?

直观感受:色彩艳丽、美丽。

(二)课文又是如何描写的呢?细读第2自然段,你脑海中,这只鸟是什么样子的?

1.自由读、指名读。

2.变成自己的话,怎么说?谁能说的更具体一些?

(三)朗读第3自然段,用“”画出表示颜色的词语。

彩色翠绿蓝色红色。

(四)边读边想象画面,朗读第3自然段,思考:

作者主要抓住了搭船的鸟的(外形)特点来写,描写了鸟的羽毛、翅膀、长嘴。

(五)学习学法。

这只鸟鸟明明还有眼睛、爪子等、作者为什么只写了翅膀、羽毛和嘴巴?是疏忽了吗?

作者抓住了这只鸟和别的鸟不同的地方来写,写出了翠鸟的特点。

描景状物,介绍一种事物,一定要抓住它最与众不同、最有特色的地方写。

三、聚焦“我”对搭船的鸟动作的观察。

(鸟是怎样捕鱼的)。

(一)言语引导,视频激趣。

播放翠鸟捕鱼视频,学生观看,感受捕鱼之快。看了视频,我们更能感受到鸟捕鱼之快。

课文是如何去描述的?请打开课本读一读吧。

(二)紧扣动作,感悟表达。

1.指名朗读第4自然段。捕鱼动作怎样?快。从哪里可以看出它捕鱼快?

2.用“”圈出描写翠鸟捕鱼动作的词语。

冲、飞、衔、站、吞。

(三)指名朗读第三自然段,指导朗读。

很快,不是一般的快,你加了一个很字。谁能来读一读。

1.鸟动作快吗?谁能读得让人觉得更快一些。

2.我听你读,觉得后面很多人在追着你,你上气不接下气了,读这一段速度要快一点,但是要把鸟捕鱼的动作的几个词读清楚,这些字要咬死重读。大家一起读读。

3.注意动词,边读边想象捕鱼的场景。

4.总结方法:动作分解法。

在细致的观察上,用“动作分解法”来描述,就是把连续的几个动作一一分解开,再把每一个动作写清楚,然后再将分解的动作连接起来。

{设计意图:本环节抓住捕鱼动作的关键词,学习动作分解法。}。

四、小结留心观察的好处,习得方法。

在这次平常的探亲之旅中,因为留心观察,“我”认识了一位可爱的新朋友,给“我”的旅途增添了快乐。在平时的生活中,我们自己也应该像小作者这样留心观察,积累习作的素材。

五、小练笔。

(一)观察打篮球,抓住打篮球的动作完成片段。

写法指导:

1.要留心观察,对打篮球的动作进行细致观察,按一定的顺序来写。

2.把动作分解开来,想想哪些动词描写更准确,运用多种修辞手法。

他一个转身,

(二)评议修改。

{设计意图:读写结合,传授方法,既锻炼学生书面写作能力。}。

xxx。

《搭船的鸟》是1篇内容浅显而富有童趣的文章,作者以儿童的口吻和视角,来写自己观察到景象。文章语言虽然简洁,读起来却耐人寻味,不仅介绍了翠鸟的美丽,而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。在教学当中,我让学生围绕“细致观察”进行学习。着重学习第二、四自然段作者观察到的翠鸟的外形以及翠鸟捕鱼时的动作。

我重点教学第二、四自然段,学习作者观察的方法,感受作者观察的细致入微。在学习翠鸟的“外形”时,首先学生带着“翠鸟给你留下了什么印象”的问题自读思考。我叫了几个学生来谈,其实应该学生小组内交流讨论,让每个学生都切实开动脑筋思考问题,让学习真正发生。小组内交流讨论后再由小组代表汇报。今后的教学中要做到真正关注学生学习。我进行小结后引导学生边读第二自然段边想象画面,并出示翠鸟图片进行观察,说一说翠鸟的样子,感受翠鸟外貌的美丽,体会“我”观察的细致。学习作者从整体到部分并把每一部分观察得清清楚楚的方法。

本节课重点学习了观察翠鸟的外形,在学习翠鸟捕鱼时的动作时,进行了简单处理,聚焦动词,观看翠鸟捕鱼视频。继而引导学生体会观察事物不仅仅要用眼睛看、用耳朵听、还要用心去感受。

在今后的教学中需要注意:

一、让学生读课题后提出自己的疑惑,明确想学的内容,激发了学生的学习欲望,变“要我学”为“我要学”。

二、通过抓重点词语,词语的替换,丰富学生的词汇量,体会作者用词是经过反复推敲的。

三、提出问题要全班讨论,让学习真正发生。

四、课堂上要多读书,多有感情地朗读和精心的默读。对学生的评价方面还需要下功夫,力求让自己的教学更上新台阶。

文档为doc格式。

第二课时教学设计S版三年级【第二篇】

教师谈话。

二、初读指导。

1、自学课文。

(1)一读课文,要求读准字音,不能直呼的先拼再直呼,难读的多读几遍。

(2)二读课文,要求给自然段标好节号。

2、检查自学效果。

(1)检查读书,先组内读,学会互评,后汇报读,教师纠正字音、停顿。

(2)出示字词:(略)。

点名读,相机正音。

开火车读,去掉拼音读。

指名3人分自然段朗读课文。

三、精读训练。

1、学习第一自然段。

(1)自由读,思考:冰花是谁看见的?是在什么时候看见的?它是什么样子的?

(2)提问,相机板书:晶亮。

(3)冰花多不多?你是从哪儿看出来的?

(4)指导学生朗读第一自然段,突出“一朵朵”和“晶亮”。

(5)过渡。

2、学习第二自然段。

(1)点名读第二自然段。

(2)出示第一句:他惊奇地喊:“妈妈,你瞧,玻璃窗上开花了!”

小童为什么觉得惊奇?

你能像小童一样惊奇地喊一喊吗?

指名读,评价。

再指名读。

指导边说边做动作。

齐读。

(3)用“因为……所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句话连起来说一说。

四、指导写字。

1、出示并认读生字。

2、记忆字形,注意区分同音字“他”和“它”。

3、范写“见”、“丰”、“这”,提醒注意。

4、学生在《习字册》上练习描红,临写。教师巡回指导,纠正写字姿势。

第二课时。

一、复习检查。

选字填空。(略)。

二、继续精读训练。

1、朗读课文第一自然段。

2、继续学习第二自然段。

(1)自由读第二人自然段。

(2)小童觉得冰花怎么样?为什么?

点名读。

比较:(略)。

(3)指导学生用惊叹的语气读前一句,用喜爱、赞美的语气读后一句。

(4)尝试背诵。

3、学习第三自然段。

(1)点名读第三自然段。

(2)“这花”指什么花?

(3)指导学生用疑问的语气读好小童的话。

(4)妈妈是怎么说的?

(5)分角色朗读。

三、指导写字。

1、出示字卡读。

2、说说在写这些字的时候,你准备提醒小朋友注意什么。

3、范写“说”、“时”。

4、学生在《习字册》上描红,临写。教师巡回指导,纠正写字姿势。

四、作业 。

细心观察冰花,看能不能帮小童找到更新的发现。

第二课时教学设计S版三年级【第三篇】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2.复习巩固汉语拼音,学会本课 8 个生字,认识绿线内的 2 个生字。理解生字组成的词语。认识笔画:弯钩。

3.了解课文内容,初步了解自然界事物间的内在联系,培养学生热爱自然、爱家、爱国的思想感情。

理解“祖国就是我们的家”的意思。

1、教法选择:

a 、指导看图,训练观察。

b 、启发想象,训练思维。

c 、引导赏析儿歌,培养初步的阅读能力。

2、学法引导:

a 、看懂图意,并结合图理解字词。

b 、通过反复诵读,体会诗歌描绘的画面。

c 、小组合作,发挥想象,培养热爱生活的意识。

3、课堂组织形式:自主学习,小组合作;师生互动,生生互动。

4、课程资源的开发和利用:利用学生原有认知(对“祖国”的了解和对生活的观察),激趣生情。

5、教具媒体组合应用:教学光盘、生字卡片、祖国风光图片和 vcd 《娃哈哈》。

两课时

( 一 ) 提出学习目标。 昨天我们学习了第五课:家,这节课我们继续学习这篇课文(板书课题、出示挂图)

( 二 ) 复习检查。 上节课学习的字词还记得吗?依次出现:蓝天、祖国、泥土、大家,齐读两遍。

( 三 ) 读词贴图,整体感知。

1、黑板上还有几个词,谁想上来把它们翻过来,读一读?(课前将“白云、种子、鱼儿、小鸟”四个词做成小房子形状贴在黑板上) 请大家认真听,他读对了,咱们跟他读一遍;如果读得不对,请你举手告诉他。

2、同学们,你们知道它们的家在哪儿吗?请大家翻开书本第 83 页,找一找哪几行诗告诉我们它们的家在哪儿。

3、大家都知道:蓝天是……树林是……小河是……泥土是……(引读前四行诗)

( 四 ) 精读训练。

2、讨论交流,启发想象,创设情境,指导朗读,组织点评。

( 1 )要让学生知道:一边读一边想象是一种很好的读书方法,以后大家在读书时可以经常采用这种方法。

( 2 )读后评议:谁来说说他读得怎么样?

3、四行诗写得多美啊!咱们把它连起来读一读吧。(注意停顿和连贯,提醒读书姿势。)

( 1 )讨论交流。

( 2 )欣赏祖国风光图片。看后简单交流感受。

( 3 )听歌表演 有一首唱出了我们生长在祖国大家庭里的快乐。(播放 vcd 《娃哈哈》)同学们可以坐在座位上唱,也可以站起来表演,有没有同学想上台来表演的?(鼓励大胆展示自我的孩子。)

( 4 )指导朗读最后两行诗。

5、朗读整首诗。

( 五 ) 指导背诵。

1、试试看,能不能不看书,把这首诗背给你的同桌听?

2、边欣赏画面边背诵,会背的同学大声背,不会背的同学跟着背。

3、请大家站起来,配上动作再背一遍。

( 六 ) 总结全文,扩展练习。

1、做“找家”的游戏。(教学光盘“我要做”中第二个游戏)

2、学做小诗人 昨天老师让大家回去搜集有关“家”的资料,现在请四人小组合作,用“什么是谁的家”的句式每人说一句话,小组作出一首诗。

( 八 ) 指导写字:土、种、子

1、翻到书本 84 页,昨天我们练习写了前五个生字,剩下三个生字,请一个同学把它们读出来。

3、利用课件演示“土”字笔顺,师范写,生描红。

4、同法学习“种”“子”,注意“种”的第四笔是“点”,“子”的最后一笔“横”要长些。

5、学生在《习字册》上练习写生字:土、种、子。师巡视指导,提醒书写姿势。

6、利用投影展示学生写字作业,师生评价。

1、诗中“祖国”是一个抽象的词,对于低年级小学生来说,尤其不容易理解。卢老师让学生通过课外搜集资料、课上交流汇报的教学设计,将抽象的`“祖国”化为具体可感的事物,突破了学生理解上的难点,同时也培养了学生自主、探究地学习的意识。

2、课中设计游戏环节“学做小诗人”,以课文为凭借,把语文课的视野延伸到丰富多彩的生活世界,不仅巧妙地进行语言训练,丰富了对诗歌的理解,激发了学生的创造潜能,而且体现大语文观教学,培养他们观察世界、热爱生活的意识。

3、识字、写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务。卢老师在阅读教学中,十分重视写字教学,且扎实有效,同时重视写字的兴趣和良好习惯的培养,并倡导学生用自己喜欢的方式识记字形,逐步培养学生独立识字能力。

第二课时教学设计S版三年级【第四篇】

教学目标朗读课文,理解课文内容,了解太阳特点及和人类的关系,学习说明方法,激发对科学的兴趣。

教学重难点了解太阳特点及和人类的关系了解说明方法。

教学准备太阳公公面具图一张。

教学过程。

一导入新课。

师:同学们喜欢猜谜吗?猜猜这个谜语:一位老公公,面孔红彤彤,晴天早早起,按时来上工。(太阳)。

师贴太阳公公图。问:对太阳,你知道多少?

引导阅读课后资料袋并交流收获。

二整体感知。

学生自由读课文,交流:通过读课文,你又知道了什么?

三精读感悟。

(一)学习第一部分。

2太阳公公介绍得不清楚,我们来替他介绍好吗?请同学们仔细阅读课文第一、二、三自然段,然后再来介绍好吗?(学生进行探究性学习)。

3指多名学生扮太阳作自我介绍。师相机讲解说明方法:数字说明,比喻说明,比较说明,举例说明。

(二)学习第二部分。

2交流:(1)用“有了--才有”来表述太阳和人类的关系。

(2)植物的光合作用。

(3)煤炭为什么和太阳有关?

(4)说说这些事物之间的关系:a太阳水水蒸气小水滴云雨雪。

b太阳热量多热量少热冷风。

(5)紫外线杀菌。

四总结。

1师:现在,你有什么要对太阳说的?

2指导朗读最后一自然段。

3师戴上太阳面具:同学们,这节课,你们对我了解的可真不少,想和我做朋友吗?其实我就是你们的朋友。希望你们努力学习,将来用先进的科学技术,让我更好的为人类服务!

第二课时教学设计S版三年级【第五篇】

教学目标:

1.理解课文内容,使学生明白真正有学问的人才能得到人们的尊敬。

2.有感情的朗读课文,了解孩子想考科学家原因。

3.分角色朗读达尔文和兄弟俩的对话。

教学重点:

明白兄弟俩是怎样考达尔文的。

教学难点:

理解达尔文为什么称兄弟俩为“叫虫”,以及兄弟俩为什么对达尔文更尊敬了。

教学准备:多媒体课件。

教学过程:

一、复习导入。

1、读下面的词语.兴趣扑捉蚱蜢揭开鬼脸网兜。

学生自读指名读齐读。

2、说一说课文写了一件什么事?

二、细读课文,感悟理解。

1、自由读第1~4自然段。

兄弟俩为什么非要见见达尔文不可?

(结合理解“甜滋滋”、‘著名“的意思。)。

2、指名读6自然段并说一说自己的感受。

3、有感情朗读。你能用朗读来表现出小哥俩这种高兴、兴奋的心情吗?

4、补充课文留白。弟弟在哥哥耳边说了几句悄悄话,,想象一下他说了些什么呢?

引导学生想象弟弟的话。

5、导语:噢,原来他们想考依靠达尔文呀,他们是怎么做的呢?请你读课文第7自然段,画出有关语句。

根据学生发言课件出示句子:“第二天清早…….捉了许多虫子。”

读句子,说说你有什么疑问?(学生质疑)。

7、重点指导学习第8~16自然段。

自由读第8~16自然段,了解兄弟俩是怎样考达尔文的?

反复朗读:分角色读、示范读、表演读,通过反复朗读来。让学生自己弄清楚兄弟俩是怎样考达尔文的,同时体会到兄弟俩不盲目相信别人。

理解两个“叫虫”的不同意思。

第一个“叫虫”学生联系上文自己说说意思。即“会叫的虫子。”

第二个“叫虫”则让老师作适当的讲解,即“说谎虫”。

说说达尔文称兄弟俩为两只有趣的“叫虫”说明了什么?

8、齐读第17自然段。

事后,兄弟俩为什么对达尔文更尊敬了?

(正由于达尔文见多识广,平时对虫子观察得细致,所以才不会被考住,兄弟俩对达尔文爷爷更加尊敬了。)。

课外拓展:

1、你觉得达尔文是怎样的人?学生发言后教师出示课件简介达尔文。

2、交流收集达尔文的故事。

第二课时教学设计S版三年级【第六篇】

一、教学目标:

1、学习课文三、四、五自然段,了解庐山云雾的特点。

2、进一步认识过渡句,体会它的作用。

3、理解课文抓住庐山云雾的特点进行具体描写的写作方法,紧扣云雾的特点有感情地朗读课文。

4、感受庐山云雾的美丽神奇,激发热爱祖国自然风光的思想感情。

二、教学重点:

了解课文是怎样抓住庐山云雾的特点进行具体描写的。

三、教学难点:

引导学生感受庐山云雾的美丽神奇。

四、教学准备:多媒体课件。

五、教学过程:

一、谈话导趣(1分钟)。

同学们,上一节课我们学习了《庐山云雾》,美丽神奇的庐山云雾是多么令人心醉(板书)。有同学提出了这么一个问题:“庐山云雾为什么会如此令人心醉?”今天就让我们也走进庐山,去领略探究庐山云雾,去解开这个谜。

二、创设情境,进入角色。(5分钟)。

1、读读课文3、4、5自然段,想一想,同桌再议一议,每个段落分别写的是在什么地方看云雾。

2、交流:

师:第三自然段写的是在——山间路上看云雾,第四自然段写的是在——山镇牯岭看云雾,第五自然段写的是在大天池看云雾。板书(山间路、牯岭、大天池、)。

3、师问:哪个地方的美景你印象最深?

(生:山间路;生:牯岭;生:大天池)。

(生发表不同意见。师:我们现在站在大天池,云海就在眼前,就让我们去感受一下它为什么会令人心醉?)。

三、体验庐山云海的美,教学第五自然段(12分钟)。

现在让我们拿起照相机去把令人心醉的景色拍下来,你选哪些画面拍呢?老师给大家2分钟的时间,自己反复读一读,划一划,然后同桌议一议。

1、自读体验美,同桌交流。

2、协作交流感悟美。

基本流程:

(1)说照片。

(师:现在请你介绍一下,你拍了哪个画面的照片。生:……师:能不能用课文中的语句说说你拍的照片。生读。)。

(2)出示照片(看照片,说照片)。

(师:这是某某同学拍的照片,真令人心醉啊,谁来说说照片上哪些地方令人心醉。生1:生2:……)。

(3)读照片文字。

(师:(如果学生说不清)照片真美,我们很难用语言来表达清楚,咱们来读读课文中的这句话,体验一下这种令人心醉的美感;(或)真是一张令人心醉的照片,我们一起来读一读这句话体验一下这张照片令人心醉的美感。)。

(4)咬文嚼字,体验文字美。

(这张照片哪个地方最美,把你感受最深的地方反复读一读,再划一划有关词语,想一想你从这个词中体验到了什么?发现了什么?然后同桌再交流一下你的感受)。

(5)交流,学生谈体验。

(师:你划了哪个词,从这个词中你体验到了什么?感受到了什么?)。

(6)(如果学生说不出)。

师:大家再读一读,你还发现了什么?相信你们还会有新的体验。

讲到哪一句随机出示句子。

1)生:每当雨过天晴,站在“大天池”等处俯瞰,只见万顷白云转眼间汇成一片汪洋大海。

a、出示相应画面。

b、画面上出示文字,读文字。

c、自由反复读,划出感受最深的词,想想为什么划这个词,相互说说感受。

d、交流感受:如:生:“汪洋大海”这个词我感受最深,因为写出了云海的气势。

e、品读体验,理解词语:俯瞰,转眼间(时间短)汇成(四面八方)万顷、一片、汪洋大海(面积大)。

那么大面积的白云一下子从四面八方汇成云的海洋,那是多么……。

真可惜这样的画面,速度太快我们没有办法拍下来,类似这样的画面还有很多。

2)云海茫茫,波涛起伏,青峰秀岭出没在云海之上,变成了云海上的小岛。(句式:词语:云海茫茫、波涛起伏、出没)。

a、学生说拍了哪个景的照片。

b、出示照片,欣赏照片(你们看这就是他拍的云海,你们感觉怎么样?)。

c、生欣赏照片。

d、师出示文字。“云海……小岛”

e、咬文嚼字,体验感悟。

师:把句子反复读读体会一下,说说你读懂了什么?生……。

f、齐读,感悟。

3)特别是太阳照耀下的云海,更是绚丽动人。雨后的夕阳如同一轮火球,燃烧在云絮翻飞的银涛雪浪之上,将云絮染上斑斓的色彩。微风吹拂,云絮好像仙女手中的彩练;又如万朵芙蓉,竞相开放。(感受云海的“色美”与“形美”)。

a、生:我拍了太阳照耀下的云海这张照片……。

b、师:请你用课文中的语句说说你拍的照片。

c、学生初读。

d、师出示照片欣赏照片(这是某某同学拍的照片,真令人心醉,谁来说说,它为什么让你心醉?)。

e、生说。

f、师出示文字(多媒体)。

g、齐读。

i、生发表不同意见。

j、理解斑斓、云絮翻飞、银涛雪浪、火球、燃烧、染。

k、理解比喻句,展开联想。

(一位同学朗读,其他同学闭上眼睛想象一下,你仿佛看到了什么?)。

l、师:场面壮观,色彩绚丽动人。

出示“庐山云海中最壮观的要算云海”

师:用哪个词概括一下令人心醉的原因。生:壮观。师:加上最。

(三)师:说说你这张照片是什么时候拍的,在哪里拍的。

生:回答(理解“俯瞰”、“尤其”)。

(四)第五小节梳理(先讲时间地点,再讲云海的美景),作者写庐山云海就是先介绍了时间、地点,重点描述了云海壮观的画面,咱们再把这一段读一读,去感受庐山云海的壮观吧!

(五)配乐读。

三、体验雾美,学习第三自然段(8分钟)。

过渡:庐山的云海确实壮观,令人心醉,刚才有同学对山间路上看到的雾印象很深,那就让我们一起去感受一下,速读第三自然段,找一找哪一句话概括的写出了雾的特点。

1、速读。

2、交流(说特点:瞬息万变,趣味无穷)理解“瞬息万变”

3、再读第三自然段,想一想哪些词句写出了庐山雾的“瞬息万变,趣味无穷”划一划,同桌议一议。

4、交流。

5、协作交流感悟美:

(1)生读,随机出示多媒体画面。

(2)反复读,你读懂了什么?

a、游客乘车登山,刚刚在九江看到的山间云,转眼间变成弥漫窗外的`浓雾。(生:“刚刚……转眼间……”)说明变化快。

b、雾来时,风起浪涌;雾去时,飘飘悠悠。雾浓时,像帷幕遮住了万般秀色;雾稀时,像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。(重点品读)。

(3)学习“雾来时……去室时……浓时……稀时”

a、生:我觉得(……)这句话写出了雾的瞬息万变、趣味无穷。

b、师:整体感知:反复读一读,想象一下那是怎样的一种情景呢?

c、交流:生说。“雾来时……去时……浓时……稀时……,比喻)。

d、细读,品词品句。

e、一边播放录象,一边说感受。

师:雾来时……生:风起浪涌:师:(出示画面)你感到浓雾的气势……生:风起浪涌,气势很大。师:读雾来时。

师:雾去时,你感觉到了什么?生:飘飘悠悠(理解体验)。

依次体验帷幕遮住了万般秀色,体验飘逸外衣。

f、欣赏读(配乐)。

四、体验雾气的美丽,学习第四小节(5分钟)。

过渡:庐山的雾,真是瞬息万变,趣味无穷,那么山镇牯岭的雾气呢?

自由读读课文第四自然段,想一想,哪些词句写出了雾气的令人心醉,你从这些词句中体会到了什么?然后与你的同桌说说你的感受。

理解“朝夕相处”随机出示--朝夕相处。

1、交流读。

重点学习:a、庐山雾时而冉冉升起,使人终日不见庐山真面目;时而雾气团团相衔,浮游荡漾。(理解冉冉升起,终日,团团相衔,浮游荡漾)。

b、牯岭一半隐进仙境,一半留在人间。

c、句式:时而……时而……。

a生:我觉得…………。

b师出示“雾气团团相衔、浮游荡漾”“一半……一半……“画面帮助学生感悟词句。

d细读文字,小结:特别有感情,时间长。

五、梳理。

刚才我们从九江出发,来到庐山,在山间路上领略了庐山浓雾的——瞬息万变,趣味无穷;又来到半山腰的山镇牯岭感受了庐山雾在牯岭的时间长,最后我们来到山顶的大天池,去领略了云海的壮观。

当我们体验到了庐山云雾的特点之后,也就回答了上节课庐山云雾为什么会如此令人心醉这个问题了。

六、整体感悟令人心醉的庐山云雾,(5分钟)。

让我们再去感悟一下这令人心醉的庐山云雾,再读3、4、5自然段(音乐)。

七、课堂小结(1分钟)。

1、说感受:欣赏了美丽神奇的庐山云雾,你有什么感受呢?(出示句子:望着这美丽的庐山云雾,我真想……)。

2、质疑:上一堂课我们提出的问题,这节课我们解决了。那么在我们脑中是不是又有新的疑问产生了呢?(生问:……)这样美丽神奇的庐山云雾又是怎样产生的呢?这节课的问题咱们下节课再来探究。

3、拓展,提供信息:庐山云雾是庐山的一绝,庐山象这样的美景还有很多,有机会大家可以去上上庐山旅游网,去领略一下庐山的美;我们的祖国山河壮丽,像庐山这样的地方还有很多很多,咱们有兴趣可以上中国旅游网,去领略一下祖国美好的河山。

附2:板书。

庐山云雾。

(令人心醉)。

大天池:壮观:汪洋大海。

绚丽动人。

牯岭:朝夕相处时而……时而……。

一半……一半……。

刚刚……转眼间……。

山间路:瞬息万变雾来时……雾去时……。

雾浓时……雾稀时……。

第二课时教学设计S版三年级【第七篇】

教学要点:学习课文,展开想象,指导朗读,体会我对雪儿的感情。

教学过程:

一、谈话导入新课。

1、复习第一自然段。

2、过渡:我一个人在家是多么孤单,我多么向往外面那明媚的春光!这时,爸爸给我带回来一只鸽子。

3、看图。

可是在爸爸刚带回家的时候它没这么可爱,也没这么漂亮。那它到底是什么样子呢?请大家读读第二自然段。

二、精读课文。

1、学习第二自然段。

(1)学生带着疑问读课文,交流。

爸爸带回来一只怎么样的鸽子呀?(看图)。

这只鸽子是怎么受伤了?

(2)如果你看到这只受了伤的鸽子,心里会怎么想?(生答)。

“我”和爸爸也是这么想的,那他们是怎么样对待这只可怜的鸽子的呢?(请大家再读课文,用直线划出我和爸爸怎么对待鸽子的语句)(相机板书:同情洗澡敷药取名)。

(3)想象:如果是你,你会怎样做?结合实际生活,展开想象,练习说话。

(4)经过我和爸爸的精心治疗,这只鸽子发生了什么样的变化?(再看图)。

它变得雪白雪白的,所以“我”给它取了个名字叫--(引说)。

想象:看到这么美的雪儿,你想说什么?

我也越发喜爱它了,所以我疼爱地对它说--(出示“我”说的话,生读)。

指导用疼爱的语气读好“我”的话。

(5)师生接读:从此,我天天和雪儿一起(到阳台上去看蓝天),去看(蓝天上那飘飘悠悠的白云)。你们能给“飘飘悠悠”换个词语吗?(自由自在)。

想象:看着蓝天上那飘飘悠悠的白云,“我”和雪儿会想些什么?

指导朗读:我们不仅要读出对雪儿的怜爱,还要读出我和雪儿对大自然的向往,还希望自己的伤势快点好起来!

(6)齐读第二自然段。

2、学习第三自然段。

过渡:经过一段时间的相处,我和雪儿的感情一天比一天深厚。我还从爸爸那儿知道了关于雪儿的其它事情。我到底了解到了什么,请同学们自由读读下面一个自然段。

(1)学生自读。

(2)学生讨论。

雪儿是一只信鸽,它不怕任何艰难险阻,能飞越千山万水,忠诚地为人们传递信息,是“蓝天信使”,是人类忠实的朋友,我们应该真诚地保护它们,真诚地帮助它们。

(出示图片,并相机板书:盼望、飞越千山万水、传递信息)。

(3)指导朗读。

3、指导学习第四、五自然段。

(2)文中的“我”的心情和我们一样,课文第四自然段哪一句话写出来了,请找出来。(板书:欢呼)。

(3)(出示句子)指导朗读,及时评议。(谁能将高兴的心情读出来?)。

(4)师范读第3句,学生边听边闭上眼睛想像雪儿在空中是怎样飞翔的。

雪儿在空中是如何飞的?谁能表演给大家看看?

大家想和雪儿一起飞吗?全班一起边读边表演第四自然段。

(5)雪儿终于又能飞翔了,它此时的心情怎么样?

雪儿虽然能飞翔了,可它也十分舍不得离开。第五自然段中哪句话反映了此时雪儿的这种心情?请大家读读第五自然段。(第一句话)。

“雪儿咕咕直叫”,它想对照顾它的小姑娘说些什么呢?

学生练习说话。

(6)一起生活了很长时间的雪儿就要走了,“我”的心里会怎样想?“我”会怎样说?

指导朗读,小结。

4、学习第六自然段。

引读,并出示句子,理解“快慰”一词。

指导朗读。

三、总结,并指导背诵。

1、学了这篇课文,你觉得文中的小姑娘是个怎样的孩子?

2、通过刚才的学习,你觉得哪一段最感人,你能把它记下来吗?(学生自由练背。指名试背。)。

第二课时教学设计S版三年级【第八篇】

三年级下册《争吵》教学设计(第1课时)

网友导语:《争吵》是人教版小学语文三年级下册课文。这篇文章主要讲的是两个很要好的朋友,为了一件小事,而吵了起来。一个同学得了奖,不小心把同桌碰了一下并且把同桌的本子弄脏了,同桌沉不住气,也把他碰了一下,同桌不但碰了他,而且还说:“你得了奖,还碰我,肯定是故意的在炫耀自己” 。他被同桌误解了很伤心,他们就吵了起来。争吵过后,经过一段时间双方都冷静反省了自己的行为,并且向对方承认了错误。下面是本文的教学设计。

1.通过理解课文内容,懂得人与人之间要团结友爱,相互宽容。

2.给课文分段,归纳段落大意,说出课文主要内容。

3.学习生字词,练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。

4.有感情地朗读课文。

1.联系课文内容,体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。

2.练习抓住课文的主要内容。

教学时间三课时

(一)初读课文,了解事情的起因、经过和结果。

(二)为课文分段,归纳段落大意,说出课文主要内容。

(三)学习课文生字新词。正确朗读课文。

归纳段落大意,抓住课文主要内容。

(“争吵”的起因、经过和结果,只求了解,暂不做检查。)

“嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要读成“j@”的音。

(是指心里嫉恨别人比自己强。)

“我火了”的“火”,“偷偷”的第二个“偷,在这里应带儿化韵,读“火儿”,“偷偷儿”。

“衣肩上的线缝都开了”的“都”,应读“d#u”,不要读成“d&”的音。

“终于挨到了放学”的“挨”应读“2i”的音,表示困难地度过时间的意思,不要读成“你挨(1i)着我”、“挨(1i)家挨(1i)户”的“挨”字的音。“我把这件事告诉了父亲”的“诉(s))”应读轻声。

“哼”的右下是“了”,不要写成“子”;“防御”的“御”的中间是“”不是“缶”;“毕竟”的“竟”不要少写一横,注意与“竞”区别。

1.概括自然段段意

第1、2自然段:克莱蒂把我的笔记本弄脏了,我火了,骂了他。他说不是故意的。

第3自然段:我报复了他,把他的本子也弄脏了。

第4自然段:克莱蒂气得要我在外边等他。

第5自然段:我很后悔,想向他认错,可是没有勇气。

第6~8自然段:克莱蒂表现出悲哀,又说在外边等我。我想起父亲的话,功课也没听进去。

第9、10自然段:在街上,克莱蒂来了,我举起尺子,他却要我们像从前那样做好朋友。

第11~13自然段:我友好地表示以后再不吵架了。

第14自然段:回到家,父亲说,错了就该第一个伸手请他原谅,并把尺子折断扔向墙角。

2.讨论划分结构段:

提示:“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段(一般为时间、地点或情节上的`变换),划分四个段落。

第一段(第1~4自然段):我的笔记本被克莱蒂弄脏了,为了报复,“我”把他的本子也弄脏了。

第二段(第5~8自然段):“我”很后悔,但没有勇气向克莱蒂承认错误。

第三段(第9~14自然段):放学后,克莱蒂主动要求跟“我”重归于好,“我”受到了教育。

3.再议四个段落划分的四个阶段:

第一段“争吵”的情节是集中的,显然是在一个时间,一个地点,看得出是在教室。

第二段“反思”是“争吵”完毕,集中讲“我”的后悔和反思,主要表现“我”不安的内心活动。地点仍在学校,时间推后了。

第三段“和好”情节有了大的进展,时间又推后到放学,地点移到了街上,情节也相当集中。

第四段“受教育”,是故事的尾声,突出了父亲的教育情节。地点转移到家里。

4.根据结构段段意,自己归纳课文主要内容,写在练习本上(注意语言连贯,重复的删掉),再读一读。然后教师检查订正。

课文主要内容:

“我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复,“我”也把他的本子弄脏了。“我”很后悔这样做,但没有勇气向他承认错误。放学后,在克莱蒂主动要求下,我们和好了。回到家,父亲又教育了我。

自由读或默读,边读边想:

1.这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的,究竟谁对谁不对?为什么?

(从争吵的情形看,克莱蒂没有错,是“我”不对。因为克莱蒂不是故意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对,不应该为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子。)

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