关于书法教学随笔（优质4篇）

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书法教学随笔【第一篇】

摘要：书法艺术是我国几千年来灿烂的文化结晶，是东方艺术精神的浓缩与象征。作为学校，作为教师，向学生传授这一传统艺术，有着不可推卸的责任。让书法回归教育，让书法教育绽放生命的活力，让书法研究课成为学生展示真才实学的舞台，这是教育工作者值得思考的问题，也是大家为之努力的方向。

关键词：书法教育回归思变

书法艺术是我国几千年来灿烂的文化结晶，是东方艺术精神的浓缩与象征。作为学校，作为教师，向学生传授这一传统艺术，有着不可推卸的责任。小学、初中阶段对学生进行书法教育，不仅发展了学生智力，培养了观察力和模仿力，还能培养中小学生良好的行为习惯，提高他们的艺术和审美修养。在对他们进行书法教育，接受传统文化洗礼的过程中，使他们继承传统文化，为传承和发扬中华书法艺术奠定基础。下面结合我近几年来书法教学的实践，浅谈对中小学书法教育的几点认识。

一、让书法回归教育

《中小学书法教育指导纲要》的目标理念其实很明确，就是通过普及书法教育“一周一书法课”有助于让学生写好汉字并通过书法教学让学生在书写中感悟书法艺术的魅力，也希望在普及的过程中，走出一些对书法有兴趣、有悟性的优秀学生，从而影响更多的学生爱上书法，享受书法，传承书法。

当前，各种类别的中小学生的书法比赛特别多，而教师、家长关注的却只是比赛结果，忽视了书法教育对人生成长的培养作用，这使得当下出现书法教育片面化、功利化的现状。而我们的邻国日本、韩国这么多年来也没听说出了多少大书法家，可是书法课却是他们中小学的必修课，每年都举办大型的书写活动，成千上万的中小学生在广场上一笔一画的书写汉字，场面壮观，专注凝神的气氛令人肃然起敬。整个过程中，他们根本就不把名利看在眼里，而是从上级部门到基层都把书写作为教育的重要组成部分，看成是实现养成教育的有效手段，并融入到整个中小学教育的全过程。从这一点上看就和我们的书法课有着很大的区别，因此，作为书法教育工作者应该明确自己肩上的责任，让书法回归教育。

二、让研讨课成为学生展示真才实学的舞台

按照教育部规定，书法课已经搬上了中小学的课表，有的学校也开始注重书法课，研讨书法课。近年来，市、区举办了多次书法研讨课。课堂上，执教者热情洋溢，活力四射，语言妙趣横生，给听课者许多的启发和享受。他们的教案设计精巧，教学理念值得学习，教学经验值得借鉴。但静下心来细细琢磨，又不免产生一些忧虑，他们的课能够简单模仿吗？何为好课，真是值得思考。真正的好课是体现学生的学习过程，循序渐进，一课一得，小有收获，而不是仅仅具有观赏性。因为对于教学而言，学生实质性的参与需要沉静的心智活动。我听过许多研讨课，其中一节市级书法研讨课，给我留下较深刻的印象。这堂课的气氛让人激动；学生的书写熟练而流畅；师生交流互动很协调。特别是一个普通的四年级班，人人可以写出像模像样的作品，让听课者钦佩。一节40分钟的课，从点画练习开始一下就到作品创作，真有腾云驾雾之感。正因为学生个个书写太流畅，太顺利，反而失去了本真，没有了常态。课的真实性叫人质疑。私下找了几个学生一问，便发现他们并没有课堂上表现那么潇洒，而是早早就开始练那几个字而已„„虽然其作品展示阶段华丽而精彩，却成了组织者和授课人最值得深思的地方。

汪广仁说：“有灵魂的教学是理智的，还必须是真实的。”一堂市级研讨课的目的，其核心是引领、导向，是启发同行们探索该学科的教学规律，从而达成共识。组织者一定要使观摩课的教师看到的课是在上课，而不是在看“演课”。要让研讨课真正成为学生展示真才实学的舞台。

三、让书法教育绽放生命活力

从2012年全国统一规定书法课走进中小学课堂，把写好字的重要性又提到了议事日程。短短的几年过去了，回顾我们的书法教学工作，虽说有了许多改革，好的教学经验也不断涌现，但总也脱不了墨法、笔法、字法、章法的传统套路。时代发展了，科技在提高，书法教

1学的理念不思变，我们的教学能跟上社会的发展，能有新的生命吗？以前字是人生的“敲门砖”的观念用于当今已失去了说服力，如今电脑已代替人进行一些实用性的书写。因此，我们的书法教学不能墨守陈规、不求思变，书法教学理念要转型，内容要有所偏重。让书写的实用性向艺术性转化，这虽然是一种大胆的设想，会遇到许多的困难，但我愿去探索、践行，去寻求一条适合新形势，能引领学生走向成功的希望之路。

参考文献：

启功《给你讲书法》中华书局

曹建《大学书法鉴赏》西南大学出版社肖川《教育智慧与真情》西南大学出版社

书法教学随笔【第二篇】

摘 要：书法艺术是我国几千年来灿烂的文化结晶，是东方艺术精神的浓缩与象征。作为学校，作为教师，向学生传授这一传统艺术，有着不可推卸的责任。让书法回归教育，让书法教育绽放生命的活力，让书法研究课成为学生展示真才实学的舞台，这是教育工作者值得思考的问题，也是大家为之努力的方向。

关键词：书法 教育回归 思变

书法艺术是我国几千年来灿烂的文化结晶，是东方艺术精神的浓缩与象征。作为学校，作为教师，向学生传授这一传统艺术，有着不可推卸的责任。小学、初中阶段对学生进行书法教育，不仅发展了学生智力，培养了观察力和模仿力，还能培养中小学生良好的行为习惯，提高他们的艺术和审美修养。在对他们进行书法教育，接受传统文化洗礼的过程中，使他们继承传统文化，为传承和发扬中华书法艺术奠定基础。下面结合我近几年来书法教学的实践，浅谈对中小学书法教育的几点认识。

一、让书法回归教育

《中小学书法教育指导纲要》的目标理念其实很明确，就是通过普及书法教育“一周一书法课”有助于让学生写好汉字并通过书法教学让学生在书写中感悟书法艺术的魅力，也希望在普及的过程中，走出一些对书法有兴趣、有悟性的优秀学生，从而影响更多的学生爱上书法，享受书法，传承书法。

当前，各种类别的中小学生的书法比赛特别多，而教师、家长关注的却只是比赛结果，忽视了书法教育对人生成长的培养作用，这使得当下出现书法教育片面化、功利化的现状。而我们的邻国日本、韩国这么多年来也没听说出了多少大书法家，可是书法课却是他们中小学的必修课，每年都举办大型的书写活动，成千上万的中小学生在广场上一笔一画的书写汉字，场面壮观，专注凝神的气氛令人肃然起敬。整个过程中，他们根本就不把名利看在眼里，而是从上级部门到基层都把书写作为教育的重要组成部分，看成是实现养成教育的有效手段，并融入到整个中小学教育的全过程。从这一点上看就和我们的书法课有着很大的区别，因此，作为书法教育工作者应该明确自己肩上的责任，让书法回归教育。

二、让研讨课成为学生展示真才实学的舞台

按照教育部规定，书法课已经搬上了中小学的课表，有的学校也开始注重书法课，研讨书法课。近年来，市、区举办了多次书法研讨课。课堂上，执教者热情洋溢，活力四射，语言妙趣横生，给听课者许多的启发和享受。他们的教案设计精巧，教学理念值得学习，教学经验值得借鉴。但静下心来细细琢磨，又不免产生一些忧虑，他们的课能够简单模仿吗？何为好课，真是值得思考。真正的好课是体现学生的学习过程，循序渐进，一课一得，小有收获，而不是仅仅具有观赏性。因为对于教学而言，学生实质性的参与需要沉静的心智活动。我听过许多研讨课，其中一节市级书法研讨课，给我留下较深刻的印象。这堂课的气氛让人激动；学生的书写熟练而流畅；师生交流互动很协调。特别是一个普通的四年级班，人人可以写出像模像样的作品，让听课者钦佩。一节40分钟的课，从点画练习开始一下就到作品创作，真有腾云驾雾之感。正因为学生个个书写太流畅，太顺利，反而失去了本真，没有了常态。课的真实性叫人质疑。私下找了几个学生一问，便发现他们并没有课堂上表现那么潇洒，而是早早就开始练那几个字而已……虽然其作品展示阶段华丽而精彩，却成了组织者和授课人最值得深思的地方。

汪广仁说：“有灵魂的教学是理智的，还必须是真实的。”一堂市级研讨课的目的，其核心是引领、导向，是启发同行们探索该学科的教学规律，从而达成共识。组织者一定要使观摩课的教师看到的课是在上课，而不是在看“演课”。要让研讨课真正成为学生展示真才实学的舞台。

三、让书法教育绽放生命活力

从2012年全国统一规定书法课走进中小学课堂，把写好字的重要性又提到了议事日程。短短的几年过去了，回顾我们的书法教学工作，虽说有了许多改革，好的教学经验也不断涌现，但总也脱不了墨法、笔法、字法、章法的传统套路。时代发展了，科技在提高，书法教学的理念不思变，我们的教学能跟上社会的发展，能有新的生命吗？以前字是人生的“敲门砖”的观念用于当今已失去了说服力，如今电脑已代替人进行一些实用性的书写。因此，我们的书法教学不能墨守陈规、不求思变，书法教学理念要转型，内容要有所偏重。让书写的实用性向艺术性转化，这虽然是一种大胆的设想，会遇到许多的困难，但我愿去探索、践行，去寻求一条适合新形势，能引领学生走向成功的希望之路。

参考文献：

启功《给你讲书法》 中华书局

曹建《大学书法鉴赏》 西南大学出版社

肖川《教育智慧与真情》 西南大学出版社

书法教学随笔【第三篇】

一、独体字的书写

独体字在书写中根据汉字的特点和行笔线路总结出来的规律，就是笔顺规则，它与字的重心、笔画的向背呼应有着紧密的联系。首先，在教学独体字时一定要重视指导学生初步掌握几种常见的笔顺规则：先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、从外到内、先里头后封口、先中间后两边等。其次，整个字伸得最长的笔画一般都是比较关键的笔画，一定要指导学生学会观察寻找，并把它写好，这个笔画决定字是否显得大方。例如：“七”字的关键笔画是横，如果这横写得不够长，这个字会显得很小气，太长，又不平衡。然后，要引导学生会仔细观察田字格中的字，看准哪一笔在横中线、竖中线，最关键的是哪一笔、最难写的是哪一笔，帮助他们掌握笔画的起止、走向和配合。最后，有些字有几个相似的笔画，要注意它们之间的距离。例如，有几个横向笔画的字，要注意横画多时要匀，如“目”字的中间二横距离是一样的；当然也有距离不一样的，如“百”字的几个横向的笔画距离就不一样。

二、合体字的练习

合体字大都由独体字和一些偏旁组成。在这个环节中，首先教师重在指导学生观察独体字作为字的一个部件后有什么变化，每个部件之间的松紧、在田字格中所占的比例和准确的位置怎样。然后适当放手给学生自己写，最后总结各种结构的字的书写规律。例如，汉字左右结构的字数量最多。这样的字要求做到左右基本等高，然后再看具体分类：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分要写得窄而长。上下结构的字下半部分要稳，要托住上面各部分等等。

书法教学随笔【第四篇】

我作为一个年轻教师，参加工作十三年来，在学校领导和老教师的关心和帮助下，不断地总结教育教学的经验和教训，使自己的教育教学能力和水平都有了很大的进步和提高。工作这些年以来，在教育教学方面也有一些心得体会，现总结如下：

一、以身作则，树立威信

教师要与学生平等对待，建立一个平等的师生关系。要求学生做到的，教师要严格要求自己，自己首先做到。这样，学生才能信服，才能树立教师在学生心目中的形象和威信。因此，教师要以身作则，树立威信，才能给学生以榜样的示范作用。

二、建立良好的师生关系

教育学认为：“教学活动既是以传授知识和吸收人类间接经验为主的实践活动，也是特定的情绪中的人际交往活动。”因此，每一节课都是师生双方情感体验的过程。教师要充分相信学生、尊重学生，和谐的师生关系，是学生主动获取知识的情感基础。在工作中，我以真诚、平等的心态与学生相处，我的真心换得了学生对我的诚意。在孩子心中，我不仅是老师，更是一位可以信赖的大朋友。他们愿意把心里话对我讲，学习和生活上有了困难愿意向我寻求帮助，课堂上，在对联知识的探索中，课堂气氛既严肃又轻松，大家积极思考，踊跃发言。甚至已经下课了他们也经常围着我问这问那，从孩子们的神情和言谈中流露出他们对知识的喜爱与渴求。在实践中我也体会到，良好的师生关系可以转化成学生学习的动力，使学生体会到成功的喜悦，可激发学生产生自信、自强、奋进向上的决心。

三、教学形式要多样，激发学生兴趣

在课堂教学过程中，不能老采用一种教学形式，这样可能会使学生感到没有新鲜感，提不起学习的兴趣，容易在课堂上开小差。教师在设计课堂教学时，应利用各种教学方式方法，使教学过程形象、生动。除了利用多媒体教学外，在上课时，为了激发学生兴趣，我会将全班分为若干组，每组有小组长，进行比赛，比速度，比成功率，比美观，这样，学生们在“玩”中就自然学到了东西。教学经验表明，经常变换教学形式，容易激发学生的兴趣，提高学生学习积极性和学习效率。

四、教师要学会倾听

教师要学会倾听，善于倾听。倾听身就是褒奖对方谈话的一种方式，是接纳对方、尊重、理解对方的具体体现。你能耐心听别人倾诉，就等于告诉对方你的态度，无形之中会提高对方的自尊心、自信心，加深彼此的情感交流。因为倾听能使教师走进学生心灵、了解学生内心需要;倾听，将使我们教师更虚怀若谷，博采众长，锐意进取，内涵深厚。在倾听中师生理解沟通，最终实现教学相长，课堂教学就有了灵性。

以上就是我参加教学工作以来的心得和体会，在教育教学上仍然存在着众多的不足，但是我会继续努力，不断迎接新的挑战。