小学道德与法治评课稿范例（最新5篇）

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小学道德与法治评课稿【第一篇】

《这些是大家的》是部编版小学道德与法治二年级上册的内容。本学期有幸听了区道德与法治优质课竞赛。本课的教学以“生活化、活动化、自主化、情感化”作为教学的基本理念。下面谈谈个人浅薄看法:

1、贯彻生活化的原则。课程标准明确指出:儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，教育的内容和形式必须贴近儿章的生活,反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。在本堂课中，教师以学生的生活为基础，以现实生活中看到的实际情况为主要的内容开展活动，针对学校、学生的实际情况，通过学生的交流、探讨、达到了教学的目的。

(1)调动生活中的经验。让学生说生活中的公用设施，从学生已有的生活经验出发，调动学生的积极性，使生活经验与课本知识进行有机结合,使面对学习主题感到有话可说，因而乐于探究，善于，政于发表自己的意见，深切感受公用设施与我们的生活息息相关。

(2)充分利用好生活中的事例，为达到教学目的服务。在教学过程中,积极启发学生,让学生自已身边爱护公物的真实事例，让学生积极发言，通过积极岁与，明确具体的教学目标。

2、积极创设民主、平等、和谐的课堂氛围。俗话说:“亲其师，信其道"，只有在我们的课堂教学中充分发扬了民主、平等的课堂氛围，才有可能拉近师生间的感情距离，学生才能有话说，有真话说。

商榷点:①如何正确地处理好教师的主导与学生主体的关系。通过教师在一个个问题的“开导”下，采用“一问一答”的模式，让学生的思维跟者教师在转，削弱了的课堂上学生的主体地位。②缺少对学生多元化的激励性评价。在具体的教学过程中，教师重视了对学生回答的评价，却忽视了对学生激励性的评价，因为只有通过学生激励性的评价，才能使学生主体性得到充分发挥，个性得到充分地张扬。③教学的形式比较单，致使蔡个课堂氛围还不够轻松、活跃。④在回答问题的过程中，注重思维活跃、发言积极的同学，忽视了反应较慢的同学的参与，教育对象的全体性。教学环节不够严谨，教学语言不够简练，有重复罗嗦的地方。

小学道德与法治评课稿【第二篇】

该课之所以说是一节好课，是基于以下几个方面得出的结论。

理论联系实际是道德与法治课的教学原则。但选用什么样的时政材料，这同样体现了一位教师的选材能力。道德与法治教师应该而且必须要有对“时政的敏感度”，哪些时政将会成为考试关注的热点，成为社会关注的焦点。没有这种敏感度，就不是个合格的道德与法治教师。这节课主要围绕着法律的三大特征为主线贯穿本堂课。

道德与法治教师也要学会如何把时政热点转换成课堂教学资源，并把时政材料与课堂教学相结合，提出正确的问题。老师们可以看到：对一段同样的时政材料，有的教师所出的题精要，有的教师出的题很表面。因此，我们必须研究材料，呈现给学生的也必须是教师经过深思熟虑后的材料和问题。这节课顾老师所选用的材料，比较“精要”。在导入中主要运用图片：法律制定机关、国家强制力、高官落马等不仅让学生了解相关知识同时增强了学生的自觉遵守法律的意识。时代性、时效性强，针对性强。

这节课，立足于“学生的发展”，这种发展不只是简单的教材知识的罗例，更多地是教材知识的重组和整合，并不断地引导学生去分析现实问题。在掌握基础知识之后，提升学生的分析问题、解决问题的能力，顾老师的课一直在努力培养学生这方面的能力。同时，整节课始终体现着“互动、合作与探究”的课堂教学氛围，师生互动、生生互动、生本互动的课堂探究意识浓。同桌讨论和小议次数较多。

教学设计实质是一种教学的预案。它不同于房屋设计图，可以在教学进程中不断地加以修改、补充、调整。在预设中生成知识和能力，而又在生成中不断调整预设，形成一种“创生”的教学活动。教学活动本来就是一种创造性活动，正是通过师生之间、生生之间的不断互动，创设一种和谐的教学环境，从而创生出一节优秀的课。在这过程中，学生受益了，教师也在教学相长中获益。而这也就是“教学的魅力”所在。顾老师对学生的回答及时点拨，不仅使学生能得到“答案”也能得到“途径”。

下面我提几点建议：

课堂上教学氛围、师生关系很融洽，如果教师教学能进行适度的学科渗透，教学效果将会更好。其次，在分析问题时，让学生不仅动脑，而且结合题目动动手动动笔，我想效果可能会更好一些。课堂结束前教师应作全面深入课堂小结。本堂课此环节较为薄弱。

以上评课仅是我个人的粗浅看法，不妥之处，请同行批评指正。

小学道德与法治评课稿【第三篇】

各位老师：

大家好!

今天有幸聆听了__老师的《道德与法治课》，感受颇深，获益不少。在她的教学中有以下几点让我印象颇深。

下面还有我一点点浅薄的意见：

第一次备课后是在我班试讲的，只是按照教材的编排来讲，让人有一种这就是一节干巴巴的要传授些知识，要学生懂一些必须懂的道理的课堂，一方面我班的学生的交流能力和思考深度都不足，但也从其中看出学生对于这样的平淡并且充满了一种无感情的课是缺少感触的。或许也可以换句话说，学生不喜欢这样的课，这样的课对于他们并不能起到什么作用，又怎么会有感想呢?

这次试讲后，我们都发现了课件的页面太过灰暗，并不能起到促进学习的作用，反而会影响到学生的学习感触，同时，道德与法治课如果只是单纯的传授与说教，只会让学生产生一种无趣厌烦，而只有调动更多的表现形式，才能真正地调动起学生的情感，也才会让学生产生思想上的共鸣，让学生更愿意投入到老师展现的丰富多彩的材料之中，也才能在活动中体验到更多。换句话说，谁说形式不重要呢?我们很多事情的失败孰不知都是因为不注重形式忽视形式的结果呢?

接下来刘老师又经过了第二次备课，我们共同交流后，又在二班进行了第二次试讲，通过此次试讲，你分明就感觉到这节课因为形式的多样化分明变得更加饱满，学生的参与度也更高，我想不仅仅因为学生本身学习兴趣的原因，因为改变，让课堂变得立体化，也让学习的内容更具研究性更具趣味性。同时，我们也体会到如果在学生书写时加上一个舒缓的古音乐，那么更能让学生有一种愿把自己的身心投入到书写优美的汉字中的感受。

经过两次试讲后，刘老师对于课堂的脉络更加清晰，她在本班上课时，你分明感受到她的那种对于课堂把握的轻松自由度，同时，你也分明感受到她们班学生的那种积极学习与交流的开放性，老师与学生分明达到了一种情景交融的状态中，学生的思考透彻通透理解深入具体，你简直觉得他们就是一种思维与思维的碰撞，心灵与心灵的对接。生生师生之间的这种水乳交融让你觉得你分明就是看客，而他们的交流是你无法深入更是无法参与的。

而在课堂中的每一个人都分明有一种不由自主的情感与思想的提升与深刻，我想，或许这就是我们每一个人都想追求的那种可望而不可即的一种至高境界吧!

没想到道德与法治课还可以上到如此程度，更没有想到学生与老师的那种忘我的投入，你分明感受到的是生命与生命的灵魂在对话，你分明感觉，当你用心做事时，你才能真正地唤起更多心灵的感应。

以上评课仅是我个人的粗浅看法，不妥之处，请同行批评指正。

小学道德与法治评课稿【第四篇】

1、你其实很聪明，这学期，老师很高兴看到你不再那么贪吃，校门口的小摊前没有你的身影了。如果你上课能专心听讲、独立完成作业、有错及时改正，相信你会进步的。老师期待着你的进步。

2、你是一个勤劳，善良的孩子，老师很喜欢你。只要你能找到适合于自己的学习方法，相信你会进步的。老师希望你加油，赶上来。

3、你为人诚实，是一个活泼可爱的好孩子。你能遵守课堂纪律，按时完成作业，字迹工整。今后上课若能积极发言，多开动脑筋，做一个勤奋好学、踏实上进的好学生，这样老师和同学会更加喜欢你!

4、你听说过这样一句话吗?“天下无难事，只怕有心人”相信只要你也向班上其他同学一样勤奋学习，你的成绩一定会进步的，你有信心做到吗?老师期待着你的进步。

5、你是个性格极其内向的孩子。你并不比别人差，只因你老是闭着嘴不说话。为什么总是那么胆小?缺乏自信，你已失掉了不少成功的机会。老师希望你以后大胆些，主动些，你会进步的，能做到吗?

6、你性格活泼开朗，尊敬老师，团结同学，待人有礼，自觉遵守校规校纪，爱好体育锻炼。学习上你有一定自觉性，但我总觉得你上课注意力少集中。希望你严格要求自己，能坚定信心，持之以恒，有迎难而上的勇气，不断改进学习方法，争取学习成绩有突破。

7、你为人正直诚恳，尊敬老师，团结同学，关心班集体，待人有礼，作业认真，书写工整，如能更加大胆一点就更好了。希望你今后不断充实和完善自己，多向优秀的同学学习，取长补短，争取在学习上跃上一个新台阶。

8、你聪明伶俐，思维敏捷，优美的文字令老师赞叹!同学们也羡慕你。但不知为什么，你的心里似乎找不对集体的位置。似乎总有同学来打你的“小报告”。并且，老师很难在你身上找到那样那我们每个同学都相当重要的东西——上进心。假如你能纠正你的这些不良态度，老师相信，你将是最棒的!努力吧!

9、你是一位天真活泼可爱的孩子，可是不知道为什么，每次你都会玩得忘了时间，上下课、放学后都一样。每当老师看到你那双充满了表现欲的眼睛，总不免替你感到惋惜，只要你上课认真听讲，回家认真完成作业，老师相信，你一定能够在老师面前表现出一个完美的你!加油吧!

10、你是一个聪明机灵的小男孩，只是课堂上自由散漫，从不完成作业，字迹潦草，成绩不理想，老师知道你并不愚笨，只是对学习缺少信心。贪玩占用了你很多时间，爱玩虽不是缺点，可是贪玩却会影响你的进步。希望你在学习上多下点功夫。我相信你定能取得好成绩，你说对吗?

小学道德与法治评课稿【第五篇】

本节课的师生均来自开封市开封县街小学，这所百年名校的校内

文化精髓就是大爱文化，所以老师从本班学生的生活实际动身设计教

学。引导儿童生活建构的关键在于能够干脆满意学生真实的道德需

求，解决他们真实的道德困惑。

老师从正面案例引导，去感受关爱他人和被人关爱，发觉生活中

隐藏的关爱，重温雷锋的故事，活动园献爱心拓展活动的设计，这些

教学内容的设计都指向教学目标：感受生活中各种不同的爱，体会日

常生活中的关爱，能够主动传递爱。

本节课有以下几个方面特点：

一、创意丰富活动，有目标有收获

本课教学充分关注学生的生活阅历，开展有效教学。整节课支配

了四个活动。首先，老师设计了课本插图导入，引出沟通话题;这一

环节中老师带领学生沟通教学教材中的插图，都是学生生活中常见的

场景，无形中就拉近了学生与教学的距离。然后，回忆生活中自己对

他人的扶植和受到的扶植，沟通感受，这一教学环节，老师以你在生

活中有没有关切扶植过别人?或者得到过别人的关切扶植呢?在扶植

别人的时候你有怎样的感受呢?的问题，用学生生活中真实的场景扶

植学生明确关爱他人的行为，并从心理的角度引导学生真正懂得关爱

他人能够给别人也能给自己带来暖和、欢乐、力气和感动。明确关爱

他人的力气。然后，找寻隐藏的爱心，感受生活到处有爱心，在这一

教学环节中，老师通过与学生的沟通和评价，引导学生明白：隐藏的

爱心指的是生活中司空见惯、不易发觉的爱心。接下来，共享雷锋的

故事，深刻感受榜样身上关爱他人的品质，沟通如何扶植公共生活中

须要扶植的人。教学内容层层递进，引导学生知道什么样的行为是有

爱心的，了解关爱他人是中华民族的传统美德，从而乐于在生活中主

动关爱须要扶植的个人或群体。最终，为了让学生更主动的关爱他人，

课后支配了爱心活动作业板块，激励学生成为爱心的传递者。

二、捕获课堂生成，有引导有提升

对于小学《道德与法治》课程而言，要留意引导学生进行自主的

道德学习。以往我们过多地关注了老师的教，而忽视了学生的学。事

实上，道德教化更多不是教的问题，而是学的问题。

对于教学，老师的预设是重要的，然而预设并不等于封闭。动态

生成是课堂预设的补充和提升。这就须要老师拥有一双慧眼，敏锐的

发觉、捕获、利用这些资源。为了让学生更加全面的了解关爱他人这

种中华民族的传统美德，在你在生活中有没有关切扶植过别人?这一

个环节，有一个学生共享了自己在乡村马路上扶植一个幼儿的故事，

听了她的故事，班上有不少学生都很惊异，老师在课堂上刚好捕获这

一意外，引导学生围绕这一个话题评价沟通，激发了学生对关爱他人

的深层思索，从而让学生感受到扶植他人不仅会让自己感受到欢乐，

还能在扶植他人的时候感受到自己充溢了力气，体现了自己的价值。

当全部学生都到台前来展示自己的调查结果时，老师留意到有两个学

生在静默的关爱着其他同学，在这一环节结束时，老师刚好把他们留

下来，并询问他们这样做的缘由，在学生质朴的话语中，老师适时引

导，让全部学生明白这就是隐藏在生活中的爱心，这一生成不仅让教

学环节的连接更自然，还有助于学生找寻生活中隐藏的爱心，果真，

在找寻生活中隐藏爱心的环节中，学生很轻松的便找寻到了，从而轻

松的解决了教学中的难点。这就是课堂的精彩。

三、挖掘课程资源，有补充有超越

小学道德与法治课是一门以儿童生活为基础，旨在培育学生良好

品德，酷爱生活及乐于探究的综合性活动课程，在教学中，老师以生

为本开发和利用课程资源。从引入雷锋故事的共享，进一步让学生理

解我们不仅要有爱心，更要将爱传递给每一个须要的个人或群体，为

下一课时话题擅长扶植别人做铺垫。老师还从校内挖掘资源，出示本

校学生学雷锋相关的活动图片、音频等,在一个个熟识的学习情景中，

穿插老师细心设计的问题绽开师生间的沟通与对话。活动四，利用教

材的开放性设计走向学校日常德育活动，深化或拓展了教学重点。把

教学扩展到学生的整个生活空间，把教学内容与本校的实际有机结合

起来，同时关注社会新的发展和改变，增加课程内容的现实性和亲近

感，使本课程教学走向学校、家庭和社会，真正走进学生的实际生活，

体现该课程的活动性、开放性和实践性。

四、关注参加状态，有倾听有沟通

关爱他人是一个人应具备的优良品质和基本道德，在人与人交往

之中起着特别重要的作用，在儿童幼年时培育关爱他人的道德品质，

能为最终实现和谐社会打下基础。而在现实生活中，关爱他人往往会

涉及当事人双方的利益、责任的考量，三年级学生对这一话题的认知

和理解处于比较浅的层面，如何做到既避开说教，又能将关爱他人既

能给对方带去暖和又能让自己感到欢乐、拥有力气的观念渗透学生的

思想，通过有效的教学使是学生理解，认同，老师对此作了细致而深

化的思索。

在这节课中，老师努力建构同等民主的教学氛围，将自己定位为

学生的大挚友角色，以倾听、陪伴、引导者的身份与学生共同沟通一

个个详细的生活情境，加深对爱心的理解，教学中老师始终把学生放

在学习的中心地位，以学生的立场设计教学问题，如你在扶植别人的

时候是怎么想的?扶植别人你有怎样的感受?假如你在旁边，看到了这

一幕你想说什么？……课堂上老师始终是以同等的身份与学生对话，

没有居高临下的说教，而是敬重学生的独特体验，和学生一同去体验

探究，老师话语亲切看法温柔谆谆教导，既与学生同等的沟通，又起

到了引领提升的作用，课堂在师生间同等，民主和谐的一步步对话场

景中，学生在这种轻松的教学氛围中，以愉悦，兴奋的心情去沟通，

尽情去感受真实生活中的爱心，不断丰富了自己的体验，有效的达成

了教学目标。