学习体会怎么写精编5篇
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学习体会怎么写1
关键词：找准；生活；读写；图片；切入点；习作飞扬中图分类号：文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）16-0082-01在小学教学中，一提到要写习作，一些学生茫然无措，总会问老师写什么，怎么写，一部分学生觉得无内容可写，一部分天马行空、闭门造车。怎样才能改变这种习作现象，使学生知道写什么，怎样写，这就需要每一位语文教师不断地总结，不断学习和积累成功的教学经验，去满足日常的习作教学。笔者认为，帮学生找准习作的切入点，能突破习作瓶颈，让学生习作飞扬起来。
1.找准生活切入点，习作有生活的韵味
只要是学生观察的真正生活，哪怕它是学生一个很不起眼的生活片断，尽管没有什么深刻含义，尽管不辐射出什么哲理，它同样是有意义的。不过要引导学生运用恰当的语言把事情写具体，有个主题，能表述自己的意思。然而，我们的学生，课余呆在在家里，课内坐在教室，哪里都去不了，他们的生活体会会多么？
有时候，从批改学生的习作中，我们会发现一些内容完全脱离生活实际的习作，假大空，高大全。例如，平时多要求学生观察家庭中的每一个人，亲戚、朋友之间发生的每一件事，让他们用日记写下来，就是习作的素材了。有了这些生活基垫，那么学生写出来的人和事，就是真实而有意义，才反应了生活的本真。所以，我们引导学生写作，就要找准学生生活的切入点，学生的作文就会出现以下精彩的画面：一棵草芽被石头压在下面、鸟儿在树上欢蹦乱跳、小溪里的鱼儿自由徜徉、小花是那么的鲜艳、佩服老师的行为、羡慕同学的某样长处，喜欢和邻里小朋友玩耍。
另外多开展语文综合性学习活动，如班级校内比赛活动，校外活动，开展社会调查等，都能为学生习作提供丰富的素材，习作就能富有生活的韵味。
2.找准读写切入点，习作有出色的文采
充分利用课本范文这个资源，找准读写切入点，让学生学习并用于习作中，习作也能精彩起来，学生习作就会有出色的文采，语文教学才真正达到它最终的目的。
找准范文结构切入点，让学生习作结构完整，浑然一体，呈现结构美。如《桂林山水》一文：开头，人们都说："桂林山水甲天下。"结尾："舟行碧波上，人在画中游。"结尾与开头的引用诗句相呼应。教师引导学生运用到写人、写景作文中，学生习作就能出现以下让老师眼动心动的好结构。如："我的老师是个严谨而又'小气'的人，有时候让我们全班都受不了。"；结尾"你看，我的老师就是这么'小气'，一点儿错误都不能在他的眼皮下忽悠，我们都不敢再犯类似的错误了。"这篇写人的习作，结构上不仅完整，前呼后应，突出主题，人物形象也跃然纸上。
找准范文写作特点切入点，让学生习作语言不再枯燥，文采飞扬。每篇课文都有它独特的写作特点，有的运用铺排的方式来呈现内容，如《匆匆》第一段作者运用排比的修辞手法，描述了显示季节更替的："燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。"三组反义词的排比，让人感觉时光易逝，岁月如梭，点名主旨，读起来朗朗上口，文采浓郁；《桂林山水》这篇课文，第二段、第三段，也是运用铺排的方式，将奇特的桂林山水特点惟妙惟肖写了出来，语言优美，朗读韵味十足；读来有身临其境之感；有的运用对比法，如《掌声》通过英子在掌声前后的不同人生态度观，揭示人的鼓励、掌声给予人的力量是多么的巨大。对比的写法，也使文章结构井然，突出主题。这些课文，为学生学习写作提供了很好的范本。在习作教学中，教师以这些范文指导学生仿写，学生兴趣盎然，效果也会很好。
找准范文写作顺序切入点，习作有清楚的条理。习作先写什么，然后写什么，再写什么，只有安排得恰当，才能叙述得条理清楚，脉络分明，更清楚地表达中心主题，这就是习作顺序。小学语文课文中，就涉及了时间顺序（如《灰雀》）、空间顺序(如《颐和园》)、逻辑顺序（如《花钟》），每篇文章写作顺序各有特色，都是学生写作顺序的范本。小学生接触习作时间不长，对于写人、叙事、说明文等，有素材，素材也能扣住主题，但是，按照怎样的顺序来写，怎样有条理地写出内容、表达主题，让人读的清楚明白，却是学生头疼的事情。在阅读教学中引导学生学习范文的写作顺序，引导学生在习作中大胆运用，学生习作也会条理清楚，脉络分明。
3.找准图片切入点，习作蕴含丰富的想象
在多年的习作教学中，我认为只要找准了图片的切入点，引导学生进行想象，那么，习作就会蕴含丰富的想象。例如三年级下册《瑶族奶奶和汉族小姑娘》的习作教学，由于这幅图与学生年代久远，图片中的人物穿着打扮、背景与学生实际生活差距较大，所以如果没有教师的引导，找准切入点，学生很难写出来，写出来的习作也是与图片相左。如何让学生把握图片，进行认识呢？
我引导学生仔细观察图画，把握画面内容：这是发生在什么地方的事？从人物衣着看，这件事发生在什么季节、天气怎样？图画上有哪些人？他们之间有关系吗？在观察的基础上，可用几句话概括一下≮≯图画的内容。然后引导学生进行想象，丰富画面内容：他们之间发生了什么事情呢？他们可能会说些什么？会想些什么呢？由此，你想到什么呢？通过以上引导，一步一步指导学生解读画面，欣赏画面，描写人物外貌和衣着打扮，想象图片中发生的故事，设计人物语言，并且深入人物的内心世界，学生习作内容与画面相符，人物性格凸现出来，中心主题也非常贴切了。
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学习体会怎么写2
写作本是最具个性化的行为，在学生作文指导中去掉一些条条框框，无疑有助于学生说真话、抒真情，写出有质量的文章来。可是，凡事皆有度，没有规矩，不成方圆。作为表情达意的作文，它有其自身的规范，理应遵守；作为书面语言运用的作文，毕竟不能等同于日常的口语交际。“想怎么说就怎么写”是对“我手写我口”的误读和歪解，必须采取审慎的态度来对待。
第一，“想怎么说就怎么写”的思想是学生作文中浅陋和率性的“病灶”。
虽说在学生习作中倡导个性化的表达已经成为老师们的共识，但是，必须明确的是，这样一种倡导实在是对于机械表达、虚伪表达的必要反击，有它的积极意义。作文，说到底，它仍然是一种交际方式，毫无顾忌地、不加内心省察的言语表达必然有害于健康的交际。“想怎么说就怎么写”，常常导致作文要求的“被降低”，作文训练目标的“被悬置”，导致极短文、荒唐文的批量诞生，浅陋、率性文风的泛滥。
作文教学有其内在的规定，这样的规定虽然有别于识字教学、阅读教学，不像它们那样可以有明确的序列性，但“句―段―篇”的基本结构是客观存在的，各类文体的基本格式是明确的，注重细节、关注描写的基本写法也是有迹可循的。这些都不能以一句“想怎么说就怎么写”来放任，这样一种“个性化”，到最后，必然不利于学生精致为文、慎重落笔良好文风的培养，也不能够很好传承“推敲”文句的好传统。
第二，作文教学中“想怎么说就怎么写”，直接放任了学生对于作文素材的提炼和加工。
所谓素材，指的是作者从现实生活中搜集到的、未经整理加工的、感性的、分散的原始材料，包括印象、事实、人物、图景等，是作品题材的基础。这些材料并不能一点一滴都写入文章之中，如果这样做了，作文就会中心不明显，内容过多不简练。但是，“想怎么说就怎么写”却忽视了对生活素材的集中、提炼、加工和改造，直接影响了作文质量的提高。
在这样的作文情境之中，大量粗俗甚至野蛮、血腥的语言和材料被学生们不加选择地写到了作文本上。令人担忧的是，这样一种未加提炼的言语宣泄还被我们的老师冠之以“有个性”和“真情实感”而大加赞誉。自己的作业做错了，有的孩子会在作文中说：妈妈很愤怒；同学借了一张纸给他，他会感动得“心中掀起了巨大波澜，流下了眼泪”；同学之间因为一点小小的矛盾，“你怎么不去死啊”就会脱口而出……生气的、感激的情感，被我们的学生“想说就写地”“个性化地”夸张了，可笑而又可气地言传了！
第三，作文教学中的“想怎么说就怎么写”，混淆了口头语言和书面语言的界限，不利于学生书面表达能力的形成和提高。
总体来说，口头语言具有即时性，它是流动的、零碎的，甚至可以说是颠三倒四的；它同时又是需要借助于具体交际场景来理解的，往往还必须伴有相关的肢体语言。但是，作为书面语言的作文来讲，口语化的表达方式很快就会显露出它的局限性。实际作文中，“想怎么说就怎么写”，模糊了学生表达的情境意识，学生们会自觉或不自觉地使用极端口语化的词汇，甚至是方言俚语（很不规范的方言俚语），局限于自以为明白的情境当中，这样的作文往往令人一头雾水、摸不着北。这必然直接影响了作文的交际功能，弱化了规范语言的表达力量，对于学生言语表达能力也会起到负面的作用。
第四，作文教学中的“想怎么说就怎么写”弱化了教师的主导作用，是教师教学过程中“不作为”的具体体现。
学习体会怎么写3
答：九年义务教育是公民的基本素养教育，写作的总目标是“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力”。
写作阶段目标的梯度比较明显：
1—2年级是写话，强调“对写话有兴趣”，乐于把自己想说的话写下来；鼓励自由写话，说什么就写什么，怎么说就怎么写，能完成口头语向书面语的转换即可；鼓励“写自己想说的话”，想写什么就写什么，怎么想就怎么写。
3～4年级是习作，不拘文体，不拘形式，鼓励自由地写下见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。同时，还提出了用简短的书信、便条进行交流的要求。
5～6年级继续习作，要求能写简单的纪实作文和想象作文，学写常见的应用文。要求“内容具体，感情真实”，“能根据内容表达的需要，分段表述”。
7～9年级提出写作的要求，主要目标是“写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写日常应用文”。
阶段目标中还包括以下一些方面的要求：观察与思考，体验与感受；顺畅地表述，有创意地表达；语言文字的运用与锤炼；善于调动和运用平日积累的语言材料；标点符号；片段练习，如缩写、扩写、读写、变换文体、变换表达方式等；修改习作；交流作品；写作的量；课外练笔。
写作教学目标序列，体现了新的写作教学思想。从第一学段“写话”，到第二三学段“习作”，到第四学段“写作”，不只是名称的改变，而且是一个新的发展路径的设计，具有丰富的内涵，具有重要的意义和价值。
问：老师们在实施写作教学时，应注意哪些问题？
答：首先，放低门槛，重在兴趣。
儿童开始学习写作时，门槛不宜高，能够对写话有兴趣，能够把想说的话写下来，就很好。对写作的兴趣，是学习写作最初的动力，也是永远的动力。一开始就让他们失去兴趣，就会影响今后的学习，甚至终身的发展。
写话，尝试把能说的话、想说的话写下来，有利于激发学生的兴趣。就像学习认字一样，他们特别希望把已经认识的事物、已经形成的概念用文字表达出来，建立事物、概念与文字之间的联系。用文字把想说的话写下来，对大部分学生来说，也是一种很愿意做、很有兴趣做的事情。而且，从说到写、怎样说就怎样写，也是经过努力可以做到的。因此，先说后写、以说引写，把口头语转换成书面语，在学习写作的起步阶段，是非常好的选择。即使具有了一定的写作基础，先说后写、以说引写也是练习写作的很好的办法。话还没讲清楚，还不能说完整，就要求学生去写作文；字还认识不几个，会认会写的字与能说的话还差得很多，就要求学生去写作文，都是勉为其难。操之过急，只能损伤学生的写作兴趣。
第二学段的习作，目标定位于“不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”，内容和形式的要求都很宽泛和开放。有什么写什么，什么都可以写；怎样写都可以，能怎样写、想怎样写就怎样写。可以成文，也可以不成文。可以写成片段，可以插入图画。学生有了兴趣，才能乐于书面表达，增加写作的信心。对写作有兴趣了，对写作有信心了，也就乐于书面表达与交流了，学习写作就有了持续的动力。
其次，放缓坡度，夯实基础。
写作是一种表现和创造的能力，在语文的听说读写诸多能力中属于比较高级的能力，需要以其他能力为基础。同时，写作还与学生心理发展机制有关，学生应具有一定的生活经验。学生写作能力的培养，特别是小学阶段的写作能力的培养，应遵循儿童身心发展规律，放低门槛，放缓坡度，循序渐进。夯实基础，才有利于今后的发展。
根据写作的学段目标与内容，我们可以从兴趣、观察、文体、基本能力、标点符号、修改、数量与速度等方面去作仔细的分析。比如对观察的要求：第一学段是“留心周围事物”；第二学段是“观察周围世界”；第三学段是“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”；第四学段是“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意”。简单地一对比，就会发现，阶段之间坡度不大，特别在第一、二、三学段，学生们是不难做到的。
再次，解放心灵，激发创造。
在放低门槛、放缓坡度的同时，为了降低写作起始阶段学习的难度，《2011年版课标》在设计写作教学序列时，还尽量减少对学生的束缚，上规矩不早，也不严。比如“写自己想说的话”“写想象中的事物”“不拘形式”等，自由度都很大。
上规矩不早、不严，给学生的自由发展留出空间，解放学生的心灵，有利于提高写作兴趣和写作能力，激发学生的创造力。
问：《2011年版课标》要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。其实长久以来许多老师都是这样要求学生的。可是，现在，中小学生作文文风不正相当普遍。为了骗取高考的分数，甚至可以编说自己母亲身患绝症的“故事”。此外内容空洞，言之无物，套话连篇，干人一面。几万人同时作文竟可以大同小异，难得有几篇好文章。为什么现实和要求相差这么远？该怎样解决这个问题？
答：文风不正的原因，主要有以下这些方面：
中小学生被封闭在学校里，远离社会，生活单调，面对作文题，真正是无话可说。
写作目标重形式、重技能、轻立意，工夫都花在字词句篇上。
命题作文多，且命题脱离学生生活。
写作束缚多，甚至连主题思想都预设好了，而且政治的、道德的、教化的味道太浓，学生缺少自由表达的空间。
作文指导往往是写作知识加上学生作文选，以为这样就与学生水平贴近，便于模仿，其实取法乎下，所以等而下之。
学习体会怎么写4
师德师风学习心得体会范文(一)
作为教师，都愿意与有道德的人接近和交往，当然也愿意接近有道德的学生，
学生也愿意与有道德的人接近和交往，当然也愿意接近有道德的教师。所以，要做一个让教师和学生都愿意接近的教师，本身就应当是一个有道德的人。学生在学校里学习，既受同学的影响也受教师的影响，而主要是受教师的影响、学生愿意接近的教师，比学生不愿意接近的教师，对学生的影响要大。
由此可知，作为教师，你要把学生培养成大家都愿意接近的人，你就要注意培养学生的道德，而你要使学生成为有道德的人，就要让学生愿意和你接近，以便对学生施加大的影响。因此，你自己就首先要成为有道德的人。
学识只能满足学生一时的求知愿望，真正打动学生内心的，是人格和道德的力量。这力量才是长久的，它将影响学生的一生，是学生未来的立身之本。因此，就对学生一生的影响来讲，学识、权力、外表等加在一起，也远不如道德重要。一个教师当已失去对学生构成影响的所有因素，其在学生心目中的真实情感才会真实地显露出来，对其师德师风的评价才最可信。就这一点而言，在三百六十行中，只有教师职业才可以用“蜡烛”来加以形容，道理就在于此。这也正是这个职业的崇高之处。
好的师德师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等，相互学习、相互尊重。“一日为师，终身为父”是告诫教师：一是即使只当了一天的教师，对学生也要负责任。既然为“父”，就要遵循“子不教，父之过”的古训。二是当学生有了成绩或成了气候，不要借“父”名抬高自己或去借学生的“光”。三是当学生犯了错，应主动承担起“子不教，父之过，教不严，师之惰”之责任。做到了这三条，才是理解了“一日为师终身为父”的真正的含义，也才算具有师德。
各行各业的职业道德各有其自身的特殊要求，但也有很多共性的方面。其中一个共性的要求就是，无论从事何种职业的人在单位里、家庭中或是社会上碰到什么不顺心的事，都不能把这种事所造成的不良情绪转移到你服务的对象上。你的钱包在上班的路上被人偷了，你昨晚同家人吵架了，或者你的职称职务没有顺利提升，由此产生了气愤、懊恼、悲伤和烦躁，这是人之常情。但是当教师站在讲台上，面对学生时，你的角色就要转移到教师这里来，而不能停留在马路、家庭和领导者那里。做到这一点很不容易，这应是师德和职业道德中比较高的要求，是一种境界。达到了这一境界，其师德二字之后才配得上加“高尚”二字。
良好的师德师风的形成，绝非一朝一夕，在制度约束的基础上，也需要广大教师提高自律意识，自觉改正自己生活、工作中的不良习惯，在学生中树立起良好的师德师风。
师德师风学习心得体会范文(二)
20XX年5月27日，我校组织全体教师赴野川学习师德师风先进事迹，报告会上，来自市特殊教育中心校的杜艳梅、河西镇中的焦香花、市直东方红小学的靳淑焱三位老师用质朴的语言、真挚的情感深情地讲述了自己从教以来的成长历程，对教师职业的执着与坚守，对教育事业的热爱与责任，包含真情的报告赢得了阵阵热烈掌声，令我心灵震颤。
杜艳梅老师的《用爱撑起特教事业的一片蓝天》，作为特教事业的一名教师，她们用瘦弱的肩膀撑起特教事业的那一片特殊的蓝天。面对这些特殊的孩子，还有社会质疑的目光，简陋的校舍，她们没有退却，用她们那颗无比坚定的爱去克服一个又一个的困难，迎接一个又一个的挑战，创造属于她们的辉煌，焦香花老师的《有一种成功叫坚守》，讲述了自己从老师成为公办教师的辛苦历程。焦老师其实是我初三的数学老师，当时她还是一名老师，那时懵懂的我也隐隐约约能感觉到她的那份不同，说不上原因，但总感觉她好像不太那么合群。直到今天，我才明白原来她的那份不同有许多复杂的原因，有当教师的自卑，有对教师职业的执着，有在生活压力下的彷徨》……那时的我哪能想到这么多，只知道老师严厉，我不敢懈怠。现在我们是同行，但我知道我们的距离很远，我会把她当做自己的目标，坚守下去。
靳淑焱老师的《教师——无悔的选择》，让人觉得温暖，她作为一名共产党员，从教二十多年，始终坚守在教育教学最前沿，多次获得各种荣誉称号。她用博大的师爱温暖着每一个学生，用高尚的师德影响着身边每一个人。
教师是太阳底下最光辉的职业，“学高为师，身正为范”。作为教师，我知道自己的努力还不够，她们为我指引了方向，让我明白“三尺讲台”也能是一个耀眼的舞台！
师德师风学习心得体会范文(三)
听了好几场报告，看了不少关于“师德师风学习活动”的文章和录象，感触最深的还是这句话：“百年大计，教育为本”，
“振兴中华，教师为本”。现代教师必须要把尊重和理解学生落实到实处，这是毫无疑问的，这也是师生关系和谐的重要基矗然而，教与学不是教师或学生的单一活动，应该是师生的双边活动。教育不仅仅是教师的事，应该是全社会要共同关心的事。因此，尊重和理解也应是双向的、互动的，教师也要受到社会的尊重和理解。
我在心理咨询工作中，听到不少因为师生间缺乏沟通而出现误会的事。
曾经有一个女孩子气呼呼地对我说：“老师，要是我有一把小刀，刚才我就会插到某老师身上。”我很吃惊地问：“这个老师到底哪一点得罪你啦？”她说：“他总是要我们背课文。”就是因为要他们背课文，她就气得要杀人。老师要学生学习有错吗？现代教师要是不狠下心来，不严格要求学生能出成绩吗？
虽然现在高喊要搞素质教育，但素质教育最终还不是以分数来衡量教与学的工作？还不是以考多少个600分或几个清华、北大学子来衡量学校的办学水准？考分是学校的生命线，也是老师的生命线。为提高学生的分数，老师不得不采取一些措施。但老师的辛勤付出学生不理解，假如一个一心扑在教学上的老师最后却给自己的学生捅了一刀的话，教师价值何在？
当然，会说出这样气话的学生是不会对老师怎么样的。但有心事不说出来的学生，哪就有点可怕啦。
我还听到一件这样的事：有一个老师到某班去上课，进教室后说“请同学们保持安静，准备上课。”然而，有个别学生不听反而在哪起哄，周围的学生则在哪大笑。于是，某老师就质问该学生为何起哄，可他就是不承认。当某老师一转身，他又在哪叫喊。于是某老师生气地要该生站起来说明理由，由于学生不肯站起来，老师拉了学生的衣服。这下就捅了马蜂窝啦，学生大叫“老师打人啦，老师打人啦。”事后我们问他：“老师真的打你了吗？”“反正我们全班同学都是讨厌他。”“你说他到底哪一点让你们讨厌？”真要他说该老师到底哪一点让人讨厌，他倒说不出来啦。
当老师难啊，当海滨中学的老师更难。海滨中学虽然地处中心区，然而，她所面对的学生有65%来自私立学校，另外的35%是经重点中学筛选出来的，这些学生没有经过正规的行为规范训练，有的学生虽有参加过训练但却是属于连小学学习生活都是没法适应的。海滨中学的老师们面对的家长是土生土长的本地人和小商贩，他们的文化素质偏低，法律观念淡保当老师们面对一些蛮不讲理的家长时，真是秀才遇到兵，有理也说不清埃这些难处，有谁明白？庆幸的是，海滨中学的领导们能明白自己的老师工作的难处，能体谅老师，关心老师。面对这些，包校长常告诫老师们：要自己保护好自己。我们没有能力也没资格强求上级、强求社会理解老师，尊重老师。然而，我们必须要勇于面对，不能靠等待。其实，我们只要和学生加强沟通，相互理解，老师们还是能赢得学生尊重的。
有一个案例是这样的：
有一位女生，可以说是一位德、智、体全面发展的好学生，是学校的女篮队员。但由于和老师缺乏沟通，从而产生猜疑，以为是老师不喜欢她。理由是：女篮训练时她经常迟到。但指导老师从没有责备过她。于是，她就以为是老师不喜欢她了。事实上，指导老师是因为知道她是一个很乖的学生，又是班长，是学生会干部，迟到肯定是工作上的事，不舍得责备一个好学生埃老师是一番好意的，可是学生不理解埃后来，我告诉了相关老师，该老师专门找她谈心，并在训练时给她更多的关心、指导。心结解开了，心情快乐了。后来我听班主任说，这个学生的学习进步也很大，从原来全年级的20多名进入前10名呢。从此，这个学生和这个老师的关系就像亲姐妹一样。
可见，师生间加强沟通，不仅可以消除师生间的误会，教师还能赢得学生的尊重。然而，沟通需要时间，需要过程，需要机会。可是，教师的工作特别是班主任的工作，实在是太忙啦。老师们找不到与学生沟通的时间，也就失去了赢得学生尊重的机会。如何改变这种现状呢？我的看法是：
第一、为班主任减负，让班主任有时间去架好师生沟通的桥梁。
第二、班会课应该以尊师重教为主线，教会学生如何走近老师，理解尊重老师。
第三、每周(哪怕是每二周一次)进行一次师生间的沟通对话活动，形式、对象、内容由老师、学生根据需要自己定。
学习体会怎么写5
作为一名村干部，贯彻学习党的精神，在这平凡的工作中创造不平凡，在工作实践中展现个人价值、发挥党员模范带头作用、做创先争优的表率，带领群众发家致富，下面是带来的村干部学习的心得体会，仅供参考。
村干部学习心得体会一：近段时间我受同学的影响学习吴大观同志的感人事迹。吴大观作为一名优秀的党员，他一生爱党爱国、无私奉献、艰苦朴素、助人为乐、爱岗敬业、淡泊名利，有着坚定的理想信念和崇高的思想境界，为我国航空发动机的振兴发展做出了突出贡献。吴大观的一生是光辉的一生，他将自己的毕生精力全部献给党、祖国、人民和航空事业的一生，他用自己的实际行动践行了自己爱国、爱党、爱事业的诺言。
通过吴大观先进事迹的学习，我渐渐明白了吴大观同志一生致力于适合我国国情的新型航空发动机研制方法和程序的研究，主持研制多种型号的发动机，并培养了几代专业人才。为航空发动机的设计研制和促进我国航空工业的发展做出了重要贡献。他生前多次被评为优秀共产党员。他一生自觉接受党的教育，具有坚定的政治信念。从上个世纪50年代起，他坚持每月上缴100元党费，直至去世前，累计缴纳党费11万多元。他表示，自己所缴党费对于党的事业和国家经济建设是微不足道的，但作为一个共产党员，应该为党和国家分忧解难，尽自己所能多做一点贡献。
他用行动实践“人生是施与不是索取”的人生格言。他平时生活俭朴，但为救济农村贫困地区失学儿童，表示对失学儿童的一片爱心，多次向“希望工程”捐款。他向大学、中学母校以及社会慈善机构捐款总数超过20万元。他为祖国航空工业奋勇拼搏，在他九十高龄时，写下了“我愿在自己的有生之年，继续为我们的航空工业尽心尽力，为实现今生‘航空报国’的夙愿，奉献一颗赤诚的心”的人生感言。他热爱党、热爱祖国和人民的一生，是致力于建设航空强国的一生，是无私奉献的一生。他崇高的爱国主义、共产主义精神和高尚的道德情操永远值得我们学习。
吴老的事迹告诉我们，成才必须有顽强的意志，必须只争朝夕，从点滴做起，不能好高骛远。因此，必须立足岗位，脚踏实地，端正心态，勤勉敬业。在工作岗位上大胆探索、创新创造。养成勤学习、多读书、善探究、爱思索的好习惯，不断丰富知识，开拓视野，提高自已的综合素质，培养辩证思维能力。自觉向实践学习，在实践中更新思维、开阔眼界，在实践中磨炼意志、学会忍耐，成长为知识丰富、技能精湛、视野开阔、爱岗敬业的有用之才。
作为一名村干部，要认真学习吴大观同志的先进事迹和崇高精神，联系自己的本职工作就是要为农村服好务，多为百姓办实事、办好事，以吴大观同志的精神为动力，勤奋学习、开拓创新、甘于奉献，要像吴大观同志那样，加强党性修养，弘扬优良作风，努力实践高尚的人生价值，做一个合格、受百姓拥护的社区工作者。
农村学习吴大观心得体会，要学习他的爱国之心，学习他的无私奉献精神，学习他现身事业的崇高，他的事迹让中国的每一个人为之感动，他的事迹更是值得每一个去学习。吴大观同志是坚定的马克思主义者，他对社会主义无限热爱，对党无限忠诚，是“两个务必”的忠实践行者，是共产主义道德的实践者。
总之，深入学习吴大观先进事迹精神是要有持之以恒的精神的，只要我们下大气力，就能达到预期目的，希望党组织帮助我不断的进步！
村干部学习心得体会二：按照镇党委组织科统一安排，本人参加了4月24日—28日为期4天的村干部培训学习，此次培训以“强组织、重管理、增活力”为主题，教学内容上精心编排，专家讲课生动形象，注重理论联系实际，通过这次短时间的培训、学习、交流、讨论，体会多多。
体会之一：首先市组织这次村干部的全面培训活动体现了上级真正在重视农村工作，不是停留在文件上、口头上，是在真正落实科学发展观，以人为本，体现了对我们农村基层干部的关心和爱护，是重视新农村建设的一项举措。新农村建设首先要培训和造就一大批新农民，新农村建设离不开建设的带头人，新农村建设的关键点和落脚点在基层村，为此村级新农村建设的任务任重而道远。
体会之二：通过对农村相关政策进一步的学习，及收看远程教育，感受到我村不论是公益事业、村庄建设、生态建设、村集体经济建设，还是村民的富裕程度等等方面，都有一定的发展差距，所以我们要认真的学习、借鉴成功的经验，将所学到的知识带回村，结合实际、因地制宜的去探索和实践。
体会之三：这次培训将学习与讨论相结合，我村认真组织两委班子成员进行交流讨论，结合本村实际，制定规章制度，发展计划，利用娄蒋线优势，抢抓发展机遇，，做好一产稳定，二产落地，三产发展，集体经济壮大、社会事业发展、村民发财的文章，进一步解放思想，转变观念，搞好新农村建设的总体规划，拿出具体有效措施，一着不让的做好当前工作，围绕镇“六抓”“六突破”的全年工作目标，环环紧扣，真抓实干，为建设“民富、村美、风气好”的新村庄作出不懈努力！
村干部学习心得体会三：七月底八月初，我参加了全县的村、居主任培训班，听取了县领导有关对村、居的管理指导意见和要求，学习了村领导人对社会管理工作的理论知识并通过参观，汇总讨论，总结经验，我获益匪浅，受到教育，对新时期如何当好一名社区主任受到启发。
我是从2004年2月因工作需要，经组织安排，从娄山财政所安排到太白社区任主任工作至今，主要负责居委会工作并协助支书工作。在镇党委、政府的正确领导和上级业务部门的具体指导以及全体居民的大力支持下，本人坚持树立正确的政绩观和科学发展观，以邓小平理论为指导，在政治上、思想上、行动上与党中央和上级党委政府保持高度一致。只抓实干，廉洁自律，工作取得到了一定成绩。这次被列为今年的村、居主任第一期培训班学习，我非常的感谢上级领导对我的关心和帮助。感谢组织部为我们提供了这次培训的机会。感谢县委党校为我们安排了内容丰富，形式多样的课程和方便的食宿，感谢各位老师声情并茂的传道授业。
一个星期匆匆过去了，来的时候我们带着期待和几分忐忑，现在更多的是依依和深深眷恋，一周的学习每天都很充实，我们更新了知识，开阔了视野，振奋了精神，体会很多，感受很深。
(一)通过课堂习学，让我们的知识得到进一步的充实，我们每天都有不同的课程安排，各位老师以高明的见解，解活的案例和丰富的知识储备，为我们上一堂堂生动的理论课，一是着眼于我们村主任必须具备的理论知识，讲授了我们桐梓的十二五规划，对接乌蒙山区扶贫规划项目专题讲座，二是理论的实践运用，学习了村民组织法，村主任要具备哪些知识，村干部法制讲座，计划生育政策法规，党建理论等等知识，让我们了解如何提高自身创新能力，也提高了我们科学发展的意识，还安排我们到九坝参观蔬菜基地、考烟基地，到楚米参观工业园区建设，社区建设，在班上还召集各乡镇谈感受，思想经验交流的介绍，这些都是为了我们以后开展工作和自我发展提供了良好的指导，三是重视加强我们的党性锻炼，提高我们的党性修养，端正了我们人生观、价值观，坚定我们立党为公，执政为民，全心全意为人民服务的信念。
(二)通过素质拓展训练，让我们的素质能力得到进一步锻炼，我们很荣幸能够成为2012年村(社区)主任的第二批培训班，虽然只有短短几天，但通过学习，拉近了与同学的距离，让我们学到了很多新知识，增进了合作意识，使我们从一班级变成了一个紧密的团队，考验了我们的意志，挖掘了我们的潜力，让我们挑战自我，超越自我，永不言弃。