嘎达梅林教案集聚3篇

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嘎达梅林教案篇1

课题：第五单元歌曲《嘎达梅林》

教学目标：

1、培养学生用圆润、连贯的声音唱歌及正确地理解歌曲内容。

2、了解蒙古族风土人情、生活习惯等。

3、教育学生热爱民族英雄，学习英雄为祖国、为人民不怕牺牲的精神。

教学重点：

准确表达歌曲感情。

教学难点：

长音的保持。

教学手段：

讨论法、视唱法。

教材分析：

对“嘎达梅林”的解释，最普遍的解释是：“嘎达”是英雄的名字，“梅林”是王府中一个职位很低的官名。也有人解释为：英雄的名字叫那达木德，又名孟亥山，蒙古族人，1892年生，1931年牺牲。“嘎达”是幼子的意思，“梅林”是官衔。总之，对“嘎达梅林”的解释还要做深入细致的考证工作。

《嘎达梅林》这首内蒙古民歌，唱的是历一个真实的故事：

1929年前，蒙古族封建王公达尔罕企图出卖旗地，便勾结东北军军阀强行开垦土地。这一暴行引起蒙古族人民的强烈反抗。嘎达梅林代表人民的利益到沈阳去控告。但是，事与愿违，不仅控告无效，他反被捕入狱并被判处死刑。嘎达梅林的妻子牧丹闻讯后，带领群众劫狱，救出了嘎达梅林。嘎达梅林率众起义，形成了一场轰轰烈烈的反抗封建贵族统治的大规模武装斗争。后来，嘎达梅林被蒙奸李守信陷害，在辽河畔被敌人包围，后在战争中壮烈牺牲。

原歌歌词有五百多段，人们经常演唱的四段歌词是由作曲家安波整理译配的。个词运用了形象化的比兴手法，抒发了人民对英雄崇敬怀念的感情。

歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五声羽调式作基础，用上下句单乐段结构的曲式写成。两个乐句的节奏完全相同，上句的旋律起伏宽广，情绪激昂。下句基本上是上句的变化重复，旋律低沉。总起来看，歌曲的节奏舒展从容、稳健有力，旋律宽广豪迈、庄严肃穆，既表现了广大群众对英雄崇敬爱戴的感情，也突出了英雄高大的形象。

教学过程：

(一)欢迎大家到蒙古包作客。(大屏幕显示：蒙古草原风情图片)

在北方蒙古高原上，长期生活着一个古老民族――蒙古族，他们分成许多部，过着游牧和狩猎生活。蒙古族又是个善战的民族，嘎达梅林就是蒙古族历史英雄人物之一。

1、找一个学生讲述历一件真实的故事：

1929年前，蒙古族封建王公达尔罕企图出卖旗地，便勾结东北军军阀强行开垦土地。这一暴行引起蒙古族人民的强烈反抗。嘎达梅林代表人民的利益到沈阳去控告。但是，事与愿违，不仅控告无效，他反被捕入狱并被判处死刑。嘎达梅林的妻子牧丹闻讯后，带领群众劫狱，救出了嘎达梅林。嘎达梅林率众起义，形成了一场轰轰烈烈的反抗封建贵族统治的大规模武装斗争。后来，嘎达梅林被蒙奸李守信陷害，在辽河畔被敌人包围，后在战争中壮烈牺牲。

2、放电影《嘎达梅林》片段。

(二)学唱歌曲。(大屏幕显示：歌名《嘎达梅林》，背景是骑马善战)

1、教师范唱，学生感受歌曲情绪。

2、跟琴视唱1、2段歌词。(注意长音唱够拍)

3、视唱3段，注意换气的地方唱得要准确。

4、视唱4段，分析有几个乐句及乐句之间的关系。

5、完整演唱歌曲。

6、听录音，体会歌曲情绪。

7、再完整演唱一遍歌曲。

(三)分组讨论，介绍有关蒙古族风土人情、生活习惯等。(共分5个组，课前每个组已准备好了自己的内容，并制作成课件)

每组派一名代表到电脑前展示课前准备的内容。

一组：内蒙古的风光片。

二组：蒙古族是怎样待客的?并表演。

三组：蒙古族的服饰及生活习惯。

四组：蒙古族的音乐(歌曲、乐曲、乐器、音乐家等)、舞蹈。(带动全班学生跳蒙族舞蹈。)

五组：蒙古族的一些重大活动(那达慕会等)(介绍完后，一个学生演奏古筝曲《喜奔那达慕》)

(四)我们充分了解了蒙古族，就让我们有感情的再演唱一遍歌曲《嘎达梅林》吧!

(五)口风琴齐奏《嘎达梅林》。

(六)小结：这节课，我们充分了解了蒙古族的音乐、舞蹈、风土人情等，如果同学们有机会可以到内蒙古看看，和蒙古族人民结成好朋友。

三、课后记：

本节课通过充分展示蒙古族的风土人情、生活习惯等，使学生非常感兴趣，很好的完成了歌曲的学习。

教学思路：

这使一节唱歌课，我想让学生们在一节课当中，不但学会这首歌曲,而且还要更广泛地了解蒙古族。

1.首先通过大屏幕展示图片，一下把学生带到蒙古草原来;

2.讲解蒙古族的特征，引出“嘎达梅林”;

3.电影片段使学生感受歌曲演唱时的情绪;

4.顺其自然，学唱歌曲，解决难点;

5.分组讨论、展示，给学生主动参与及表现自己的机会;

6.通过以上各种活动，学生更能很好的演唱歌曲;

7.展示器乐教学，所以让学生用口风琴吹奏这首歌曲。

嘎达梅林教案篇2

教学思路：

本课是从音乐切入的艺术课，蒙古民族有着动人的歌舞，神奇的乐器，而每一首歌曲、每一段旋律，都常隐藏着一段动人的故事。本课是《来自草原的故事》教学课例之一。

第一课时：马头琴的故事：了解马头琴的构造及特点，聆听马头琴的故事及蒙古乐曲，引导学生在音乐中用绘画作品表现草原的美丽。

第二课时：嘎达梅林。在展示学生艺术作品的基础上用对比的方式引出嘎达梅林的故事，学习嗄达梅林这首歌曲，聆听和欣赏用多种艺术形式表现的嘎达梅林。引导学生用恰当的艺术形式表达自己的感受和体验。

第三课时：马背上的驰骋：学习和欣赏蒙古族舞蹈，根据记忆创作绘画作品《马背上的民族》。

本课教学为第二课时：嘎达梅林

教学目标：

（1）学唱蒙古民歌《嘎达梅林》的旋律和歌词，了解《嘎达梅林》的故事情节。

（2）通过欣赏多种艺术形式表现的《嘎达梅林》，激发学生对民族英雄的敬仰和热爱。

教学重点、难点：

（1）讲述嘎达梅林的故事，学唱歌曲。

（2）通过音乐、美术、舞蹈、影视等多种艺术的综合，激发学生对民族英雄的敬仰和热爱。

教具准备：

电脑、课件、电子琴

教学过程：

设计意图

在《吉祥三宝》的音乐背景下展示上节课学生绘画作品。

1、导言（略）

2、引导学生思考：在这美丽的图画和动人的歌声中你感受到了这样的气氛？

1、听赏《吉祥三宝》

2、展示自己课前的绘画作品，交流自己的情感。

3、体验今天草原的美丽和牧民的幸福生活。

以音乐电视的形式引入草原的意境。通过展示学生作品，交流草原歌曲，品味今天草原的幸福生活，为《嘎达梅林》的引出打下伏笔。

初听歌曲《嘎达梅林》（腾格尔演唱）

1、同学生一起听赏《嘎达梅林》提问：①这首乐曲的音乐情绪是怎样的。

②在音乐中你仿佛看到了什么？

1、聆听滕格尔演唱的《嘎达梅林》

2、用“LU”来哼唱歌曲旋律感受乐曲情绪。

3、交流对这首乐曲的最初印象。

利用音乐对比的方式引出本课主题。

通过聆听和哼唱初步感受乐曲情绪。引导学生用语言描述自己的感受和情绪。

学唱歌曲

1、教师简介作品并范唱全曲。

2、学生轻声演唱全曲。

1、聆听教师有感情的演唱全曲

2、学唱全曲

在聆听的基础上引导学生用自然的声音有感情地演唱歌曲。

在连还画的背景下讲述嘎达梅林的动人故事，欣赏由齐峰和用蒙语两种形式的演唱。

1、引导学生聆听用多种形式演唱的《嘎达梅林》。

2、引导学生讨论“嘎达梅林”是什么意思？

3、讲述嘎达梅林的故事。

4、引导学生观看连环画作品《嘎达梅林》。

5、引导学生讨论嘎达是一个怎样的人？

1、谈自己对“嘎达梅林”的含义的简单理解。

2、聆听《嘎达梅林》的故事及齐峰的演唱。

3、欣赏《嘎达梅林》的连环画片段。

4、聆听用蒙语演唱的《嘎达梅林》

5、讨论自己心中的嘎达形象。

通过讲故事、欣赏连环画和聆听多种形式演唱的《嘎达梅林》，引导学生从多个艺术角度去理解和感悟《嘎达梅林》的内涵。

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

欣赏影片《嘎达梅林》片段

1、引导学生讨论，如果要把《嘎达梅林》拍成电影，你会拍哪些场景？

2、观赏由冯小宁导演的《嘎达梅林》电影片段。

1、学生发挥自己想象力，谈自己的创作意图。

2、学生观赏电影《嘎达梅林》片段。

通过观赏电影《嘎达梅林》片段，使学生在把握故事情节、人物表演的基础上，从多个角度获得更为深切的情感体验，引导学生关注画面语言及音乐、表演等多种艺术的综合运用。

师生创作表演舞剧《嘎达梅林》

1、讨论观后感。

2、引导学生自己表演和体验人物情绪。

3、师生共同表演小舞剧《嘎达梅林》

1、学生交流自己对影片的感受。

2、学生模仿部分情节片段。

3、师生同演小舞剧。

引导学生在音乐背景下尝试扮演人物，表达感情，并融入自己的情感来表演舞剧，激发学生对英雄的敬仰和对草原的热爱。

在马头琴的音乐中结束本课

1、教师简单小结本课。

2、播放马头琴曲。

3、引导学生跳起蒙古族舞蹈。

师生共同跳起蒙古舞，在音乐声中结束本课。

1、前后呼应，并为下节课的舞蹈学习做好铺垫。2、今天我们共同品味昨天的故事,明天我们的故事也会成为草原上最美的传说，引导学生畅想明天，更加热爱草原。

嘎达梅林教案篇3

教学目标：

1、了解蒙古族的文化，感受悲壮的情绪，在歌曲学唱中，丰富情感体验。

2、在聆听欣赏、感受体验中学习本课内容。

3、能用连贯、悠长的声音演唱歌曲《嘎达梅林》，并认识马头琴，感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息。

教学重点：连贯、悠长的声音演唱歌曲，并认识马头琴

教学难点：准确表达歌曲情感

教学过程：

一、创设情景，导入新课

播放歌曲《美丽的草原我的家》,学生随歌曲步入教室，师生律动

师：听到这首歌你想到了什么？生：草原、蒙古包……

师：说得真好，这首歌仿佛把我们带到了风景如画的蒙古大草原。可是，你们知道

吗，就在这里发生过一场战争，有一位民族英雄为了捍卫自己的家乡――草原,献出了宝贵的生命。你知道他是谁吗?就让我们在《嘎达梅林》这首歌中寻找答案吧。

二、聆听学唱、感受体验

1、初听感受

师：请大家欣赏歌曲后,告诉老师这位英雄是谁？歌曲情绪、速度分别怎样？

生：汇报回答问题（嘎达梅林稍慢的悲壮、优美……）

2、背景简介

师：?早在清朝末期，蒙古族有个王爷，很霸道，他想抢占、没收3／4思维土地，

蒙古族人民只能流浪，在这个时候，有一位英雄——嘎达梅林为了人民的土地和利益，与封建王爷造反起义，进行斗争，后来壮烈牺牲的故事。人民为了纪念他，创作了这首蒙古族民歌《嘎达梅林》，这首歌至今还在草原上广为传唱。这段歌曲共四段歌词，今天我们重点学习歌曲前两段。

3、复听理解

师：我们再来聆听一遍，从歌词歌旋律中进一步感受歌曲悲壮、深情的情绪。

4、在听升华

师：下面，我们再来感受一下歌唱家是怎样演绎这首歌的？大家可以小声哼唱。

师：第一段速度较慢，用叙述的语气演唱，似讲故事的人在向我们娓娓道来，第二、三段音乐有了变化，速度加快，战争--英雄--颂扬，用歌颂、赞扬的的语气演唱。

5、歌曲学唱

师：现在我们模仿歌唱家的状态，学唱第一段歌词。在歌曲演唱中注意声音的位置，还有四拍的长音要拖足。

学唱第一段：

（1）指导生学唱歌曲（及时对难点地方予以指导）

（2）难点点拨：声音的连贯性、声音的位置、音准

学唱后三段：

（1）现在我们按照第一段的要求，将歌曲后三段歌词，完整演唱一遍。

（2）声演唱歌曲（及时指导）

6、完整演唱

师，唱的真不错，让我们怀着对英雄的崇敬之情，再次有感情地完整演唱这首歌曲。

生：演唱有感情歌曲

7、视唱曲谱，分析旋律

师：同学们唱的非常好，充满了感情。下面请同学们跟老师轻声视唱旋律。看看歌曲反复运用了哪五个音？

（1）民族五声调式：歌曲反复运用了哪五个音？（1 2 3 5 6）

〔2〕再唱旋律，体会民族调式特点。

8、感受体验

师：让我们随着音乐，跟着老师的韵律，我们一起体验一下蒙古族的舞蹈韵律吧。

（师示范，生模仿）

三、拓展延伸、升华情感

师：大家学得非常认真，蒙古族的舞蹈不是一朝一夕就能表现出来的，希望大家能够关注民族特色。

认识马头琴

（1）导言：这首民歌流传很广，也有许多艺术形式都表现了这个题材。在蒙古旅最有代表性的乐器是什么？你见过吗？马头琴是蒙古族最具有代表性的乐器之一，

因琴杆上雕有马头而得名。

2、初听感受

（1）初听：下面就请大家听一听，由马头琴演奏的《嘎达梅林》。又会给我们带来了怎样不同的感受呢？

提问1：谁能说说马头琴演奏的《嘎达梅林》又给分享的“嘎达梅林教案集聚3篇”，马头琴与歌曲这两种不同艺术形式表现的《嘎达梅林》，分别给你带来怎样的感受？

（2）师总结：作曲家通过不同音乐要素的变化，把嘎达梅林的音乐形象更好地表现出来。

四、再唱歌曲，结束本课

师：嘎达梅林的故事感天动地，他的精神不但鼓舞着蒙古人，也鼓舞了中国人及所有热爱和平的人们。好今天的音乐课就到这里，让我们再次随着音乐离开教室。