课文我为你骄傲教学设计热选【参考10篇】
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课文我为你骄傲教学设计【第一篇】
教学目标：
2、通过练习，巩固“骄傲”一词多义；通过摆一摆，理解“信封、信箱、便条”的关系；
3、学会概括课文主要内容；
4、品读第1--3段，以小男孩的心情变化为主线，牵出信条的意义所在，感悟小男孩知错能改的真诚。
教学重难点：
1、会认读“滑”等9个生字，会写“骄傲、玻璃”等4个生字；
一、教学“骄傲”，以词导题。
2、用“骄傲”说一句话，体会一词多义。
师：真好听，真好听，要是能用上这个词说句话，就更了不起了。
3、完成《课堂作业本》第3题，并校对。
4、揭示课题。
师：真好！今天咱们呢也来学习一个小故事（板书课题）一生齐读。
这句话是一个老奶奶说的，究竟是怎么一回事呢？一起来读读课文吧。拿起课文，读正确，读流利。开始。
二、初读课文，整体认知。
1、自由读课文。
自读要求：a读准字音，划出带生字的词语，标上自然段。
b边读边想，课文讲了一件什么事？
2、师检查生字自学情况。
师：小朋友们读书的样子真好看，读书的声音也很动听。那能读这些词吗？
a、出示词卡。
光滑顿时玻璃。
b、出示轻声词。
（生读第一行）师：课文中还有很多这样的轻声词，瞧，他们都来了，试试吧。
出示：东西不自在打招呼石头窗户（两名小老师读）。
c、摆一摆，了解关系。
便条信封信箱（指名读---齐读）。
师：轻声词读得真动听。第二行（翻开词卡），谁来读。
师：这三个词语很有意思，它们之间是有关系的，能不能根据他们之间的关系排排顺序？
（请生上来摆一摆，再说一说）。
师：这是他的摆法，还有别的吗？预设：你看，他们俩各有各的理由，都有自己的想法。
3、根据提示，概括课文内容。
出示：打碎、攒了7美元、道歉（指名读）。
b、师：你看，便条上的内容不完整了，你会把它补充完整吗？不急，我们默读课文，边读边想。（生默读---请生来说）。
总结：说着说着，我们都把课文的主要内容概括出来了，真了不起！
三、品读第1、3段，感受小男孩的心情变化。
1、出示第一段。
师：瞧，这就是当时的情景，你能读好它吗？（自由读—指名读）。
a、此时小男孩的心情是怎么样的呢？生：开心（把心情往上升）。
师：刚才你看到石头像——。
生读：石头像子弹一样射出。
师：又像——。
生1读：流星一样从天而降。
师：你也看到——。
生2读：石头像子弹一样射出，像流星一样从天而降。
师：你们大家都看到——。
生齐读：石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降。
师：读着读着，你们读出了什么？（品读比喻句，像……又像……）。
指导：像子弹一样，你感觉怎样？（生带自己的感受读，比如快、危险、刺激……）。
预设：像流星一样，这石头多吗？读出密密麻麻的石头。
指导：随着石头像子弹一样射出，像流星一样从天而降，我和小伙伴的心情是怎么样的？（变化心情线）。
（指导朗读，变化心情曲线）--齐读。
预设评价：1、听出来了，你很开心；2、哟，你都比他还开心；3、呀，你就是那个小男孩！
b、师：在一旁的你，看到这副情景，你会怎么说？（生自由说）。
总结：是呀，危险正向你们靠近呢！（播放音效，玻璃砸碎了）。
c、师：怎么回事啊？
这是谁干得啊？（生读第二段第1句话。）。
2、出示第3段。
a、师：是啊，闯祸了，干坏事了。我们听到玻璃破碎的声音，就---生齐读：像兔子一样飞快地逃走了。
师：此时的心情是----生接，变化心情线。
师：那天晚上，我一想到……。
（出示第3段，师引读第一句话）。
b、师：此时的小男孩心情有什么变化啊？（自由读—指名读）。
指导朗读，变化心情线。
预设1：生说出难受、不安、难为情，请生读出自己的感受，再引导：其实课文中就有个词写出了小男孩的心情（出示：不自在）。
预设2：生立刻说出不自在。请生做一做动作，总结：是呀，就是这样，难受、不安、难为情就是不自在。谁能读出来？（指名读，变化心情线）。
师：是啊，看到老奶奶的微笑，我就想起那天———。
看到老奶奶的微笑，我又想起那天———。
看到老奶奶的微笑，我还是想起那天———。
（指导读课文第2段。）。
师：是呀，我的心里是那么的“不自在”，谁来读读！（变化心情线）（指名读---齐读）。
预设评价：1、你后悔了吗？；2、看得出来你很后悔，很难过；3、呀，你真的知道错了！
四、再读便条，回顾生字。
师：既然已经意识到错了，该怎么办啊？（生自由说）。
师：你们和小男孩一样善良，可这些话小男孩却不敢跟老奶奶当面说啊。于是，就有了这张便条。来读一读。（齐读）。
五、指导写字“玻璃”
师：孩子们，你们真棒，瞧，便条里的几个生字，你们都会认识了。我也为你们骄傲。这2个字你们怎么记住的？（玻璃）。
（生说记字办法，师范写，生自由练写“玻璃”“骄傲”）。
指导：拿出《字帖》，自己练一练吧，也试着写一写“骄傲”。
师：看到这句话，小男孩的心情又有什么变化呢？我们下节课再来学习！下课！
板书设计：（略）。
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课文我为你骄傲教学设计【第二篇】
1、会认9个生字，会写12个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
3、知道老奶奶为什么写我为你骄傲，学会承担责任，学会宽容。
多媒体课件、田字格卡片、字卡。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2课时。
教学过程：
一、揭示课题激趣。
1、出示课题，质疑问难。
理解“骄傲”的意思。
2、书写“骄傲”。
生在田字格中写一遍骄傲，师巡视。
3、你们字写得真好，老师也为你们骄傲。读了课题你想知道什么？
如：课题中“我”是谁？“你”又是谁？“我”为什么会喂“你”骄傲？
二、识记生字。
1、请大家用自己最喜欢的方式读课文，（如：轻声读、默读、小组读、同桌一起读），遇到有生字的地方把生字连成词多读几遍。
2、（出示生词带拼音）谁愿意当小老师带大家读一读这些词？你愿意读哪个就读哪个。
3、（出示生字不带拼音）如果大屏幕上只剩下生字，你还认识吗？你是怎么记住它们的？拿出自己的生字卡片，先在小组内说一说，一会儿再介绍给大家。
4、生汇报识字方法，重点是难记的字。（师鼓励生用多种方法识字）。
5、识字游戏：
（1)、说偏旁猜字。
（2）、开火车扩词。
三、初读课文。
1、想把这篇课文读给大家听吗？小组推荐组员读。
2、学生自主评价朗读情况，正音。
3、你读懂了些什么？课文讲了一件什么事？（指名说）。
4、联系实际，解决问题在生活中你砸破了别人的窗户，你会怎么做？让学生充分发表自己的意见。
5、下堂课咱们一起来看看课文中的小男孩又是怎么想的，怎么做的？
四、书写指导。
重点指导“璃、滑、碎”
一、直接导入，板书课题。
这节课我们继续学习22课，板书：我为你骄傲。
二、感情朗读，想象感悟。
1、感悟“我”的心里变化。
（1）默读课文，划出有关描写“我”心情的变化。
（2）感悟有关句子：
开心：想象我和小伙伴扔小石头时那开心、有趣的场面，想象在这种情境中。
我和小伙伴的神态、动作、语言，创造性地复述课文。
重点练读：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。
害怕：重点练读：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
想象当时的情境，说说我会想些什么？
不自在：这以后，……我却觉得很不自在。
说说为什么会不自在？
轻松：为什么会轻松？
把小男孩想的和做的画出来。汇报小男孩是怎样想的，怎样做的。
假如你是课文中老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时，你的心情怎样？你会怎样做？（让生充分说。）。
2、课文中的老奶奶又是怎样做的呢？我们一起来看课文的最后两个自然段。
让生自由读课文的6．7自然段。
（1）老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？（小组）讨论。
（2）汇报讨论的结果。在慈爱又善良教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品质——诚信、孩子的诚信。
（3）说说读到这里最让你感动是什么？
（4）你想对老奶奶，“我”说些什么话？
三、扩展延伸。
1、你觉得我还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？
2、在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？
四、实践活动：
假如你就是文中的小朋友，你会怎么跟老奶奶写信？写一写。
课文我为你骄傲教学设计【第三篇】
我说课的内容是人教版课程标准实验教科书语文二年级下册第22课《我为你骄傲》第二课时。
一.依据课标说理念。
本文是一个非常感人的小故事，文中的孩子内心的懊悔，担心“做贼心虚”似的心理及我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和鼓励的话更是出乎意料。本文的设计理念是合作探究，体悟情感。
二.紧扣特点说教材。
《我为你骄傲》一课表现出小男孩的诚信让人感动，老奶奶博大的胸怀也值得我们称赞，通过让学生读课文后，会有更多自己的独特体验。
知识目标：理解课文内容，学会写剩下的两个词。
能力目标：有感情的朗读课文，领会故事中的道理和情感。
情感目标：培养承担责任，学会宽容。
教学重点：有感情的朗读课文，学写两个词。
教学难点：理解课文内容，理会故事中的道理。
三.情感互动说流程。
1.复习巩固创设情境。
上课之初，我先引出上节课可爱的小鱼教会我们许多字词，现在你们还想与他们见见面吗？以生字见面会为本课的开始，此环节的设置能一下子让孩子愉悦的进入课堂为后面的语文课埋下了一个精彩的伏笔。
2.合作探究体悟情感。
《语文课程标准》指出：阅读教学应该让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考受到情感熏陶，获得启迪，享受审美情趣。给他们自读自悟的机会和个性化表达的机会，在整个教学过程引导学生合作探究请感朗读，使学生感悟出小男孩是一个坦诚敢于承担责任的孩子，老奶奶慈爱，善良值得我们称赞，从而给孩子们受到情感的熏陶，获得启迪。
3.拓展升华学写词语。
（1）联系生活领悟“真情”
让学生联系自己的生活实际讲讲你在生活中你遇到类似的事情吗？
（2）在最后一个环节中我安排了写字指导。
4.板书设计。
为突出直观性，使知识简要，集中并体现教学的重要内容。
课文我为你骄傲教学设计【第四篇】
点评1：
评徐雪芹老师执教的《我为你骄傲》。
点评者：张增雪。
《我为你骄傲》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册的第六组课文。讲述的是：“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”三个星期。当时“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给了老奶奶，并附上道歉信时，在慈祥又善于教育后辈的老奶奶眼中，那并不是7美元的钱，是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德--诚信。孩子的诚信让人感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。
今天，听了徐老师在家校教研日上上的这节课，说说我自己的思考：
徐老师带领孩子们通过理解辨析“骄傲”的意思，明白课题中“骄傲”的意思，从而明白文章的大致基调。接着直接揭题，今天我们要学习的课文是《我为你骄傲》；接着齐读课题，读着读着，你想知道什么？很自然地唤起学生的阅读期待。
教学生字时，徐老师指名当小老师领读，注重轻声“玻璃”的读音，偏旁释疑，通过归类识字再让孩子积累相同偏旁的词语，如：呼唤、泥泞、芬芳、凤凰等。中间还涉及多种识字方法的积累，有图片识字，形声字识字等。教完生字后，老师又出示本课的重点句子，学生反复通读朗读，较好得解决了生字新词的难点。
新课程要求我们在识字教学中做到“字不离词、词不离句、句不离篇”，《语文课程标准》在“教学建议”中对识字教学提出了这样的理念：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。”老师先出示词语，再出示带生字的句子，让学生在具体的语境中认读，这个过程由易到难，符合低年级学生的认知规律，也体现简单的语文教学本色。
在教学比喻句“石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降”时，追问：这句话把什么比作了什么。抓住把“石头”比作“子弹”和“流星”体会速度快和他们玩得开心，再从“飞快”形象感知比喻句，然后让学生模仿这样的比喻句写句子，通过写句子：像；像，又像。通过这样的练习让这样学生自然而然掌握了这种比喻句式，而不是仅仅停留在读、体会情感的层面上。
在课堂教学中，老师对学生的表现给予了充分肯定，不管是生字教学还是朗读句子，或是解读小男孩的心情等环节，都促进了学生语文素养的提高。如指导第一段朗读时，老师问：“像子弹一样射出，那要怎样扔？”（指名读）当学生读好后，老师给予评价：“你扔得很有劲，还有谁能扔得更远些？”等。
最后提出一点探讨，在教学比喻句的时候，我们总是期待着孩子们能说出写出“五彩缤纷”的回答，但是“生动形象”到底如何体现？孩子们还需要不断地训练，如果上课的时候能让学生找出“我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。”联系起来整合学习，相信也会有理想的效果。教学的课堂还需要我们孜孜以求，永不停步地探索。
点评2:。
评徐雪芹老师执教的《我为你骄傲》。
点评者：陈晓洁。
《我为你骄傲》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册的第六组课文。讲述的是：“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”三个星期。当时“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给了老奶奶，并附上道歉信时，在慈祥又善于教育后辈的老奶奶眼中，那并不是7美元的钱，是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德--诚信。孩子的诚信让人感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。
借家校教研之机，听了徐老师上的这节课，感觉徐老师追求真实、扎实、有效的语文课堂。有三个地方的处理我为她骄傲：
直接揭示课题，题目对于课文犹如眼睛对于人，眼睛是心灵的窗户，题目能明白文章的要义。徐老师上课伊始就说老师今天给分享的“课文我为你骄傲教学设计热选【参考10篇】”，出示“骄傲”，指导书写生字“骄傲”。问学生你喜欢这个词吗？回答之后，徐老师揭题“今天我们来学习‘我为你骄傲’”，理解骄傲一词的意思，同时出示练习巩固学生对词义的理解。之后再让学生质疑课题，引出问题：“我”“你”分别指谁，为什么“我为你骄傲”？由诠释题意而穿透全文，以此作为研读的纲领，提领而顿，百毛皆顺，符合学生的阅读心理，引人入胜。
字词的教学是低语教学的重头戏。徐老师是个有心人，生字的出示没有按照词语在文中出现顺序按部就班，而是经过精心组织把词语“串”起来，将词语与事物挂钩，与读音、字义挂钩。如：出示第一组词语：伙伴，破碎，玻璃，继续，它们都是同偏旁的字，你还知道哪些这样的词？接着出示带生字的句子，这样词语之间就产生了内在联系，不再孤立，形成了一个极为生动的语言环境。她认准了字不离词，词不离句的原则，把识字、解词、读句、学文有机的结合起来，一举多得，取得了事半功倍的效果。接着齐读课题，解决“谁为谁骄傲”这个问题，再找一找小男孩心情变化的词语。找出来之后老师出示“在一个风和日丽的下午，我和小伙伴扔小石头，玩得很（）觉得很有趣，扔着扔着一不小心砸碎了老奶奶家的玻璃，那一晚我很（），（）她知道是我干的，这以后我见到老奶奶就（），最后用我积攒的钱赔偿给老奶奶后感到一阵（）。”填上小男孩心情变化的词语，梳理文章的大致内容。
要想文本感动学生，教师必须先被文本感动。记得赞可夫说过：课本知识如果没有经过教师心灵世界的加温，传授越多，您的学生将变得越冷漠，越无知。是的，教师不仅仅是知识的传授者，更应该将自己高尚的情感，独特的人生体验融进文本，努力创设良好的人文教育环境，使这一切共同成为学生解读的资源，这样才能真正进入学生的心灵，使文本、学生、教师三者融为一体。所以，一个能够释放自身情感的教师，也必定能够引领学生的情感，这样的课堂才是最精彩、最丰富、最宜人。
徐老师在反复阅读了文本后，被小男孩“开心--担心害怕--不自在--轻松高兴”的情感变化深深吸引和感动。教学时，徐老师把几种人物的心情串起，理清了课文的情感脉络。1-3自然段的教学紧扣“开心--担心害怕--不自在”这几个词展开，抓重点句“石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降。”和“她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。”在听、说、读等语文实践中体会人物心情，教学有序展开，唤起学生主体意识，随小男孩的开心而开心，害怕而害怕，不自在而不自在使教学进入良性动态发展。
让我们一起来回顾一下其中的一个片段：“她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。”这一重点句的教学。徐老师采取三步来落实“不自在”。
第一步，通过谈话引入情境，触动“不自在”。
师：和往常一样，我每天要给人们送报纸，当然也要给老奶奶送报纸。和往常一样，她和我微笑着打招呼，当然我也应该和老奶奶微笑着打招呼。
生1：不行。
生2：不对。
师：我为什么不对老奶奶微笑，和老奶奶打招呼呢？
学生停顿时，接入句式辅助理解“不自在”。
第二步，通过句式辅助，掀起学生心底的体验，理解“不自在”。
第二天，看到老奶奶对我微笑，我想起那天，心里觉得。
生1：……他觉得有点害怕，心里慌慌的。
第三天，看到老奶奶对我微笑，我又想起那天，心里觉得。
生2：……他有点恐惧，不知该怎么面对她。
第四天，看到老奶奶对我微笑，我还是想起那天，心里觉得。
生3：……他心里觉得有点惭愧。
每天，看到老奶奶对我微笑，我都想起那天，心里觉得。
生4：……他心里怦怦跳，看到她有点不自然。
师：是呀，就像你们刚才说的那样，因为心里害怕、惭愧，而表现出来的不自然的样子，就叫做“不自在”。
第三步，通过朗读，送学生回文本中的情境，感受“不自在”。
师：让我们边读边感受小男孩的“不自在”吧！
生：齐读。
通过这“三步”学生都能读出了小男孩心中的不自在，由此可见。徐老师的设计层次分明。
总之，徐老师的这节课，抓住了三个关键环节，一是准确深入地解读文体，二是精心进行教学设计，三是灵活机动的实施教学。这节课真实、扎实、朴实，真正体现了以人为本的教学理念。
课文我为你骄傲教学设计【第五篇】
学习目标：
1、会认9个生字，会写12个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
3、知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。
课前准备：多媒体课件、田字格卡片、字卡。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学时间：2课时。
教学过程：
一、揭示课题激趣。
1、板书，理解“骄傲”的意思。
2、书写“骄傲”。生在书上田字格中写一遍“骄傲”，师巡视。
二、整体导读。
1、检查预习，回答“我”是谁？“你”又是谁？
2、教师引导：为什么老奶奶为小男孩骄傲？你们想知道吗？请同学们打开书，听老师范读课文，然后，说一说。指名学生汇报课文的主要故事情节。
3、你能读准词语的读音吗？开火车读。
4、带着问题读文，感悟“我”的心里变化。
三、深入研读。
1、小男孩是怎么打碎玻璃的，惹祸以后他是怎么想的，怎么做的呢？请同学们再读课文，可以边读边画，把读懂的相互交流一下，有不懂的问题提出来。（学生自读课文，相互交流）学生汇报第1自然段。教师点拨：你们玩游戏的时候开心吗？那么你能开心的读一读吗？（学生读，评议后再读）教师抓住“……像……又像……”让学生仿说。
2、学生读第2自然段，理解“像兔子一样逃跑的心情”。教师引导：谁见过兔子逃跑的样子？（学生模仿）那你们就带着这样的感受读一读吧！（指名读，读的不好，激励学生再读。一起读）。
3、教师引问：小男孩惹了祸，会怎么想呢？学生读第3自然段，理解“不自在”的意思。让学生联系生活体会“不自在”的感受。（学生多元的理解）教师指名学生读出不自在的情感，同桌读，评议后读，全班读。
教师学小男孩的样子读这段，然后，让学生评价老师读得怎么样，激励学生向老师挑战。学生向学生挑战。小组向小组挑战。教师引导：小男孩后来是怎么做的？学生读第4自然段，读后谈自己的理解（几个学生的看法不同），这时，一个学生问：“7美元是多少人民币？”教师抓住这个问题，让学生换算，一学生算出折合人民币60多元。老师再让学生体会60多元的价值。
四、归纳领悟。
教师小结：老奶奶是宽容的人，小男孩是负责任的人。
五、巧妙拓展。
让学生说一说，在生活中遇到过这样的事吗？
六、写字指导。
教师因势利导，指导写字。首先出示生字，让学生读一读，再让学生观察生字，让他们自己提出写这些字的时候应注意什么，教师根据学生的要求范写生字，边写边讲。学生“描和写”生字。
七、课后作业。
1、搜集名人诚信小故事或格言警句。
2、给老奶奶写信或者写张纸条给需要的人。
板书设计:不好画,文字表达吧!
红色粉笔在黑板上画两颗心重叠,一颗里面写宽容,另外一颗里面写诚实。
课文我为你骄傲教学设计【第六篇】
《我为你骄傲》这篇课文讲述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”三个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的'美好品德—诚信。
1.认识9个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会“老奶奶为什么写我为你骄傲”?
课前准备多媒体课件、生字卡片、小黑板。
一、揭示课题，导入新课1.多媒体课件出示动画一。(放反映贬义骄傲的动画。)
(1)提问：这种行为谁能用一个词来概括。(指名说。)
(2)师：板书“骄傲”，让生齐读两遍。
2.多媒体课件出示动画二。(放反映褒义骄傲的动画。)
讨)提问：这种动人的场面，我们也可以用一个什么词来概括?(让生说)
(2)让生再次齐读两遍“骄傲”。
1.让生自由小声读课文，把课文读正确，读通顺。
(1)在读课文之前我们发现课文中有些字我们认识，有些字我们不认识。遇到不认识的字我们会怎么做?(让生联系实际方法说。)
2.检查识字情况，扫除生字障碍。
(1)师：出示生字卡片，让会读的同学自己站起来抢读。
(2)在大组中开火车认读。
3.让同桌小朋友互相读课文。(互读、互评、互纠。)
4.师示范读课文。
师：刚才小朋友们互相听了，也互相评了。现在谁敢跟老师挑战，跟老师比一比赛。
(1)师示范读前三个自然段。
(2)让敢跟老师挑战的同学站起来读后面几个自然段。
5.互相总结评价读得怎样。
1.带问题读课文。
(1)让小朋友再次自由读一遍课文，要求把课文读正确、读通顺、读流利。
(2)你读懂了些什么?课文讲了一件什么事?(指名说)
2.联系实际，解决问题
在日常生活中，你们有没有遇到过类似的事，你是怎样处理这件事的?(让生充分说。)
3.那课文中的小朋友又是怎样想的?怎样做的呢?
(1)请同学们在课文中找一找哪几个自然段是写小男孩想的，做的?(指名说。)
(2)让生自由读课文自然段。
(3)动手画，请小朋友们用笔用不同的符号把小男孩想的和做的画出来。
(4)汇报交流小男孩是怎样想的?怎样做的?
4.假如你是课文中老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时，你的心情怎样?你会怎样做?(让生充分说。)
5.课文中的老奶奶又是怎样做的呢?我们一起来看课文的最后两个自然段。
6.让生自由读课文的自然段。
(1)老奶奶为什么要写我为你骄傲呢?(小组)讨论
(2)汇报讨论的结果。
1.老师跟小朋友们一起学习了这篇课文。我呀非常喜欢课文中的这个小男孩，你们喜欢吗?为什么?(让生充分说。)
2.师总结归纳：诚实、知错就改、自己的事自己处理。
3.在日常生活中，你发现我们周围的小朋友有这种行为吗?说给大家听听。(让生充分说。)
我们最后再来欣赏一下课文中的小男孩。请同学们带着感情再读一遍课文。(全班齐读课文。)
请同学们在“我会写”那一栏里选2～3个你喜欢的字自己描红。
一、有感情地朗读课文，回顾课文大意
二、继续描红“我会写” 里面的字
三、同桌交流识字，写字方法和技巧
四、师总结
五、指导学生在四字格中写好字
六、完成课后练习
课文我为你骄傲教学设计【第七篇】
《我为你骄傲》是1篇富有童趣且蕴含做人道理的记叙文。文章文句浅显，用通俗的语言讲述了：我因为在与小伙伴玩耍的过程中，于无意间不小心将一块石头砸碎了老奶奶的后窗玻璃。之后，我在担心害怕中与老奶奶继续交往。但良心却驱使我要为自己做的错事负责任。于是我通过自己的劳动攒足7美元，并用寄信的方式向老奶奶承认了错误。而宽容慈祥的老奶奶同样以回信的方式将7美元归还给我，并用我为你骄傲，这五个字来肯定并赞扬我是一个知错能改、有责任心的诚实孩子。文章用一个生活故事告诉孩子们，做人要诚实、有责任感，并且要勇于承认自己的错误，只有这样才能赢得别人的肯定、尊重与夸奖。课文按事情的发展顺序记叙，语言朴实结构紧凑，让读者人随文动，情随文发，而且文中插图形象鲜明，含义感人！新课标始终要求语文教学要做到工具性与人文性的统一，我想《我为你骄傲》一文旨在通过一个生活小故事来教育学生应该怎样做人。文章根据低年级学生的认识水平来安排文本是别有深意的。
课文我为你骄傲教学设计【第八篇】
读了课文一遍又一遍，对我来说最让我感动的是老奶奶那“无声却有声”的人格魅力。如果让我抓主线的话，我一定要带着孩子去感悟老奶奶那宽容的心，还想让他们读一读日本作家滨田广介的1篇短小精悍的童话《亲切的紫罗兰》。但是教材的题目是《我为你骄傲》，也就是定位是在小男孩身上，老奶奶在这里充其量只是配角。但是我们可以理解编者的意图，把这篇课文放在二年级的教材里，我们能让二年级学生感受的是小男孩纯真的情、悔过的心，向小男孩学习他诚实、有错就改、能负责任的品质。老奶奶的这种宽容可能离孩子生活还太远，他们还不需要这样去宽容一个人或者一件事，但是这样品质对他们来说无疑也是震撼的。按照这样的定位我让孩子读课文，抓住小男孩的心理活动来感悟他的品质，体验他玩游戏时的“开心”，做错事后的“懊悔、担心”，做贼心虚的“不自在”，和解脱以后的如释重负。力求走进孩子的内心世界，其实我想不必担心，因为孩子的心是相通的，小男孩的心理也一定我们孩子的心理。倒是老奶奶的宽容，孩子可能会有些困难，但是孩子即使回答不上，我想给了他们这样一个潜移默化的过程也就足够了。在语文工具性的落实上，我抓了让孩子学说打比方的句子、利用便条的形式创造性地复述课文的内容、积累理解词语“光滑”“如释重负”。
1、学会9个生字，积累相关词语。
2、如情入境地感悟课文、朗读课文，理解老奶奶为什么写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。
一、谈话导入。
孩子们，今天我们要学习1篇新课文，看老师写课题，“骄傲”是这一课必须会写的一个词，看老师写。骄的第六笔不宜过长，傲的三个部件长短相等，中间横要短，右边一个反文旁。
二、初读课文，学习字词。
1、老师发现，课文有些词语不好读，大家快来看看，谁想读？开一列小火车吧。
出示：破碎攒钱信封道歉光滑信箱顿时玻璃。
窗户石头打招呼不自在东西。
现在我们一起读读这八个词语，让老师听到每个人的声音。
三、剖析我的心路历程，体验我的诚实，感受老奶奶的宽容。
1、找到的表示小男孩心情的句子有哪些？开始的时候我的心情怎样？后来呢？
板书：开心有趣害怕担心不自在轻松。
2、感受我和小伙伴们游戏时的开心。
我们先一起和小男孩和他的小伙伴们走进那个风和日丽的下午，想象一下他们会怎样玩，会做些什么？说些什么？自己读第一自然段。
交流。
是啊，他们看到石头像——，像——，觉得——，很——。
同时出示这个句子。
1：我们看这石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。
有没有玩过扔石子的游戏？想想你最开心的是什么时候？
谁能读出大家的开心？谁能读出小伙伴们有趣的样子？和老师合作读。
2、感受我们吓坏了。
可是正当我们玩得兴致勃勃、兴高采烈的时候，不开心的事情发生了。谁来读读第二自然段。
抽生读。
孩子们听到玻璃破碎的声音，（课件）会有什么表现呢？他们会怎么想？会说些什么？
出示句子。
2：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
为什么要写“像兔子一样”。去掉来读一读。
出示：我们听到玻璃破碎的声音，就飞快地逃走了。
加上“像兔子一样”，他们逃的很快，生怕有人会追上来。这一句写得多好啊，把孩子们不小心做了坏事之后害怕的样子写出来了，谁来读？抽生读。男生读。
3、感受我的担心、害怕和不自在。
小男孩和他的小伙伴逃之夭夭，事情就这样结束了吗？没有。那天晚上我一想到——接读。
出示句子3：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。
我害怕什么？我担心什么？
你犯过错误吗，谁有勇气说说？你当时的心情怎样？小男孩也和你一样心里害怕，读出来。抽生读。女生读。
出示句子4：这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。
四、回顾课文，感受我的轻松。
打碎了老奶奶的玻璃，我害怕，担心、不自在，开始后悔、不安，不舒服，我决定把送报纸的钱攒起来，齐读四、五自然段。
现在我的心里顿时感到轻松了，顿时什么意思？为什么一下子就轻松了？我的心里就好像一下子放下了——一块大石头。积累词语：如释重负。
七美元是多少人民币？理解7美元的价值。
我会在便条上向老奶奶说明了什么？我怎样向老奶奶说明事情的经过呢，会怎样真诚地道歉呢？联系前面学过的内容，同桌互相说一说，你就是那个小男孩，你会写些什么？交流。
五、对应课题升华情感。
配乐读课文六、七两段。
这个结局你想到过没有？你没有想到的是什么？你仿佛看到了这是一位怎样的老奶奶？（板书：宽容善良慈祥宽宏大量）。
是啊，老奶奶不但没有怪他、骂他，要求赔偿，而是用微笑来告诉小男孩、面对小男孩，还在便条上写着——“我为你骄傲”
老奶奶为什么要这样说呢？用因为……所以……说一说（板书诚实）因为小男孩能认识到自己的错误，所以老奶奶在便条上写着——我为你骄傲；因为小男孩能真诚地道歉所以老奶奶满意地说——我为你骄傲；因为小男孩的负责任，我们大声地对他说——我为你骄傲；因为小男孩的诚实，所以我们翘起大拇指把表扬送给他——我为你骄傲！（把句号改成感叹号）。
课文我为你骄傲教学设计【第九篇】
本设计注意引导学生抓住"我"心情的变化这条主线,创设情境来丰富学生的感知,再通过合作学习重点句,尝试个性化阅读,逐层引导学生对故事内容的探究,明白老奶奶为什么要在便条上写"我为你骄傲"这句话.
一,教学目标:。
1,多读感悟,合作学习重点句,体会小男孩的情感变化.
2,理解老奶奶为什么要写"我为你骄傲",培养学生学会承担责任,学会宽容.
3,感受文中"骄傲"的含义,学写"玻璃破碎"两个字.
二,教学内容及重点,难点分析:。
义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册第六单元这一组教材都围绕人物的优秀品质来编选课文,寓优秀的思想品质教育于生动有趣,感人肺腑的故事之中.其中是1篇非常令人感动的外国作品.它以维妙维肖的人物心理的细腻刻画,来说服读者,而没有任何空洞的说教.
因此,在教学中,重点引导学生正确,流利,有感情地朗读课文,在读书中认识生字,在读中积累语言,在读中发现主人公——小男孩诚信的优秀品质,感悟做人的道理.
三,课前准备:。
多媒体课件.
第二课时。
一,揭示课题,指导写字。
1.同学们,在我们身边或身上时常会发生一些虽小却令人难忘,感动的事情,就如今天我们再次要读到的故事22课"我为你骄傲"。
2.上节课学习的生字还认识吗(示课件)这里有许多含苞欲放的花骨朵,读出词,帮助它开放.
3.(示课件:玻璃破碎)仔细观察这两个词,你发现了什么("王字旁"点击变红)(石字旁点击变红)哪个词比较难写(玻璃)怎样写才好看呢教师范写,学生观察,然后交流自己的发现.王字旁最后一笔横变提,璃字左右两部分要紧凑.
二,研读心情变化,感悟"真情"。
过渡:通过上节课的学习,我们对课文有了一定的了解,"我为你骄傲",这里的"我","你"分别指的是——(老奶奶,小男孩).老奶奶为什么为小男孩而感到骄傲呢小男孩究竟做了什么事才会赢得老奶奶如此的夸奖呢让我们到课文的字里行间中去寻找.
先来看看事情是怎么发生的呢。
(一),体会男孩玩耍时的开心有趣。
1,指名读课文一二小节.了解故事起因.
2,朗读:你能把"开心","害怕"的这种感受读出来吗,。
过渡:顽皮的孩子犯了错后害怕地逃走了,在这以后他的心情是怎样的呢。
(二)体会小男孩承认错误前害怕,不自在的心情.
1,同学们自由读课文,拿起笔用自己喜欢的符号勾出描写心情的句子.(生读课文)。
2,课件出示段落:。
那天晚上,我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕,担心她知道是我干的.
如果你就是那个打破玻璃的小男孩,请你把你的心情读给大家听.
师:我既害怕又担心,这以后——(学生齐读句子)。
课件出示段落:这以后,我还是和往常一样,每天给她送报纸.她也和往常一样,微笑着跟我打招呼,我却觉得很不自在.
你有过不自在的时候吗。
3,朗读段落。
(1)小朋友能用朗读来感受小男孩那种害怕,不自在吗老师建议你轻读.(个别读,男生读,女生读)。
(2)那我们一起来试一试.(集体读)。
小男孩这种害怕,不自在的心情在三个星期后发生了变化,变得——轻松.
(四)体会小男孩轻松的心情。
老师找到了这一句,你们找到了吗(课件出示段落:。
一直等到天黑,我才悄悄地来到老奶奶家门前,把信封投到她家的信箱里.我心里顿时感到一阵轻松.
(1)师:你能给"顿时"换个词吗为什么小男孩把信投到信箱里后就变得轻松了呢信里有什么呢(生:7美圆)。
师:七美圆相当于人民币56元.这可是小男孩用三个星期送报纸攒下的呀,很不容易!你们愿意和老师一起勾画一幅幅画面吗每天,天还没亮,小男孩就挨假挨户送报纸;中午,烈日高照,满头大汗的小男孩连口水也舍不得买;傍晚,踏着夕阳,小男孩疲惫地往家走.
师:就这样攒下了56元.在56元里有什么(生答)难怪老奶奶说——。
出示诚实名言.
总结课文,升华情感。
同学们的心里是不是也在为小男孩感到骄傲现在让你来读这个课题,你会怎么读(指名读,读出为小男孩感到自豪的情感,加上适当的手势动作.)。
起因开心有趣打碎玻璃。
经过害怕不自在真诚道歉。
结果一阵轻松得到夸奖。
课文我为你骄傲教学设计【第十篇】
认读13个字。朗读课文。了解神州五号飞船从天外安全返回祖国大地的经过，产生骄傲自豪的感情。
教学重点：
朗读课文。了解神州五号飞船从天外安全返回祖国大地的经过，产生骄傲自豪的感情。
1课时。
一、初读课文，注意认读字的发音。
1.生自由读课文，看你能不能达到正确流利，注意认读字的发音。
2.指名朗读，注意指导难句的断句。
二、交流资料。
关于神州五号的资料。关于神州六号的资料。
老师补充神州的的发展史。
三、自学课文。
1.出示自学提示：
（2）生默读后小组交流。
2.汇报结果：一方面，可以使文章条理清楚，另一方面也表现了返回过程中科学工作人员严谨的科学态度。
四、学习课文：
1.默读课文，划出杨利伟与指控中心的对话，读一读，一边读一边想像体会当时的情景。
2.指名朗读。
3.浏览全文，使这给课文分三部分，说说每部分写了什么？
（1）生独立分，前后位交流。
（2）指名说订正。
4.那课文是按什么顺序讲述这件事情呢？（按照时间顺序写的）。
五、说一说：这篇课文的主要内容可以怎样概括？
六、作业：朗读课文。