学困生帮扶记录（最新5篇）

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学困生帮扶记录【第一篇】

转换对象:张煜江。

转换目的：

改变学生的行为习惯和学习习惯差，自控能力低，缺乏意识。让它在课堂上更专注地倾听和思考，不要轻易分心和玩小玩意，提高课堂学习效率。

转换过程：

与父母经常坚持联系，教给父母赏识、期望等教育方法，并请父母关注他们的学习情景。

第二，在课堂上多注意自己的学习状态，多给答题机会，集中注意力，树立学习自信心；平时重点培养预习、复习、按时完成作业的习惯。

指定他的同桌来帮助他的小老师。

定期对相关知识进行辅导。例如，单词听写、阅读和背诵、练习的基本方法...

继续培养按时完成作业的习惯，加强与家长的联系，提高常规作业的完成质量，加强生词的听写。

转换结果：

这个学期的第一次摸底测试，这个学生的成绩很不理想，只有40分，在试卷上，出现了很多放弃做题的现象。经过一段时间的转换，最后两次测试正好在及格线上。

学困生帮扶记录【第二篇】

帮扶学生

王旭宙 徐敏 张合 龚时凯 徐敏

王晨 王奔康 司强

帮扶教师

马向磊

帮扶时间

2018. 11

存

在

的

问

题

英语基础太差，学习无目标，学习态度不端正，学习自觉性太差，对英语提不起兴趣，对自己的约束能力太差，不能按时完成作业，不思考，抄袭他人作业;迷恋手机，但对手机“翼课网”作业却漠不关心;没有形成良好的学习习惯，上课不做笔记、不参与课堂活动、不回答问题。

帮

扶

措

施

及

内

容

1. 与孩子谈话，扭转孩子不良的思想，发现孩子身上的闪光点，为孩子树立自信心。

2. 为孩子树立短期目标及长远目标。

3. 侧重加强对孩子单词的听写力度及对孩子作业、课文背诵的检查力度。

4. 找优秀的孩子对其进行帮扶。

5. 上课侧重提问并邀请这些孩子参与课堂活动，给孩子创造运用英语的机会。

6. 帮助孩子养成良好的英语学习习惯。

帮

扶

效

果

1. 孩子们对英语学习有了重新的认识，端正了学习态度。

2. 孩子们能积极听取老师的建议，并能配合老师提高自己的英语水平。

3. 大多数孩子养成了基本的学习习惯，能知道什么时间该做什么。

4. 大多数孩子在作业上有了一定的自控能力，遇到问题和错题能及时请求他人辅导和纠正，成绩得到了一定的提高。

学困生帮扶记录【第三篇】

一、课题的提出:

1.目的意义:

随着新课程改革的深入，面向整体，尊重差异，关注每个学生发展的教育理念，越来越受到教育人员的关注。一切为了孩子，一切为了孩子，一切为了孩子的理念越来越深入人心。教育所有学生是教师应尽的责任，实现整体优化是教育人员的共同愿望。素质教育的特点教育整体化也要求我们的教师面向所有学生，全面发展所有学生。但是，由于天生和后天等多方面的原因，人与人之间有差异，很多学校和很多班级都有一定数量的学生。学习困难的学生问题不仅是当今教育界普遍关注的问题，也是很多教师、学校、家长非常困难的问题。我校是比较偏僻的林业企业小学。受思想认识、经济条件和周边环境等因素的限制，学生问题尤为突出。虽说我校在学困生问题上做了大量的工作，但已经取得了一些成绩。但是，一部分学生成绩的提高是以加班加点为代价的，不可否认教育进入了高投入低产出的奇怪圈子，一部分学生不认为教师的教育，我行我素，甚至走向对立。教师的教切和学困的矛盾出现，使教育陷入困境。那么，如何摆脱困境，改变只靠时间下功夫的局面，探索符合我校实际学生教育规律，成为许多教师必须解决的问题。鉴于上述背景，我们决定开展小学贫困生转换战略课题研究。

2.课题定义:

(1)、本课题涉及的学困生是指由于各自的原因在学习上难以达到教育规定的基本要求，与实际教育目标有一定差异的学生。这种学生在学业上的困难是可逆的，在一定的补救教育条件下可以转变，他们是学业不良者的一部分。

(2)本课题的研究一是帮助学习困难的学生诱发学习需求，培养学习动机，重新唤起学习兴趣，稳定学习兴趣，激发学习积极性，二是让教师掌握帮助学习困难的学生的教育规律，利用这个规做好学习困难的学生的困难工作。

二、实验目标:

1、通过本课题研究，帮助学生坚定你行，我也行的自信，走出笼罩在学生头上的自卑影响，促使他们尽快转变，尽快摆脱困境，取得新的进步。

2、通过本课题的研究，改变教师对学生问题的观念，用六心转变学生:一、了解学生，给予爱二、创造机会，给予自信三、诚实，积极关心四、平等，成为知心

五、改变厌学，形成热心六、正面教育，投入耐心。

三、实验内容:

1、本课题以我校所有教师为研究对象，以数学、语文、英语三大学科为中心，兼顾其他学科，共同参加研究

新课程改革背景下教师应具备的教学观念和教学行为研究。

2、调研总结热门教师典当教学教学行为特点和基本表现形式，探索推广措施。

3、探讨满足学生特殊需求的战略。

(1)认知领域、(2)情感领域、(3)动作技能领域。

4.加强教育反省，调整教育观念和行为研究。

(1)学生学习文件的建立:个人情况、家庭情况、表现情况。

(2)学生的学习评价和学校对教师的评价问题。

(3)反省学生教育的行为和效果。

(4)制定奖励学生的困难制度。

四、实验方法。

研究方法遵循以下原则:

1、情感化原则情感是人的个性特征突出标志之一，它是人健康生活的重要组成部分，从某种意义上讲，激发和调动学生的情感是调动学生学习积极性的重要手段。因此，我们的教师必须调整自己的心理结构。对学生充满理性的爱，以高度的责任感和饱满的热情感染学生，同时重视学生在教育过程中的感情活动，共同营造合作、尊重的教育氛围。

2、兴趣层进入原则学生参加教育活动的兴趣和对学科内容的兴趣相互促进，上升。因此，教师必须合理设计课堂教学内容，用适当的教学方法，引导学生渗透教学活动，培养活动兴趣，积累，进一步形成对教学科的兴趣，感受学科的魅力。

3、激励性原则学生的优和劣是相对的，他们在运动和发展中，本质上要求进步和积极。因此，要鼓励学生，鼓起气来不要泄漏。充分发掘他们的闪光点，鼓励他恐惧，克服不足，同时抓住他们素质结构中的道德、意志因素，促进其他因素的发展。形成了思想鼓励、舆论指导、提供机会、积极评价、鼓励成功的鼓励机制。

4、按顺序传达原则，学生思维容量小，节奏慢，教育不得超过大步或拔苗助长。否则，就会相反。因此，教育目标的设定必须逐步从旧到新，从低到高。同时，要重视学生学习量的提高、学习难度的提高，参加学习次数的提高，控制其提高幅度，逐步提高。

5、教学及时反馈原则，让学生及时了解自己的学习状况，激发学生进一步学习的愿望。

时反馈能帮助学生及时发现、纠正错误，调整学习进度及使用合理的学习策略。但对学困生来说尤显重要，这是因为学困生学习学习态度不端正，学习动机不强烈，认识结构不合理。若他们学习情况，成果得不互及时的反馈，就会使他们丧失意志。因此，教师要及时了解、及时反馈，让他们了解自己的学习效果，以产生激励效应，提高他们的学习积极性。

五、实验对象：本校各班的学困生。

六、实验步骤

1、 提出课题，申报课题阶段，时间为20__、9—20__、10;

2、 进行研究，具体实施阶段，时间为20__、11—20__.7;

3、 及时总路线，鉴定阶段，时间为20__、9;

起始阶段：学习理论，开展调查研究，对问题进行分析比较，研究对策，确定研究课题，撰写课题方案。

实验与研究阶段：

1、 全面实施课题方案，同时做好开题论证工作。

2、 运用理论为先导的策略，指导课题深入研究，保证课题的发展。

3、 要运用各种机会(如实践课、公开课、研讨课的机会，与学生座谈的机会;家长会、家访的机会)发现课题研究中的成果和问题。做到好的成果及时推广，有问题的及时补救。

4、 深入调查，采用对个案分析等到方法，及时总结经验，撰写论文、调查报告等，积累成果。

5、 在加强平时常态研究的基础上，整理学困生脱困的个案和范例集。

总结鉴定阶段：对成果做好整理工作，写好实验报告。

七、实验领导小组

组 长：

副组长：

组 员：

学困生帮扶记录【第四篇】

名字：王董杰。

班级:6(1)班。

导师:班主任。

落后性能及原因：

一、上课无精打采，要么动作，要么影响别人的学习，提不起一点学习兴趣。

下课后追逐打闹，喜欢拳打脚踢。

二、作业不做，即使做了，也是胡乱写的，只要看空就填，不管对不对，写作都很潦草。

教育措施:

在思想上教育他，影响他。

2.专门安排一个责任心强，学习成绩好，乐于助人，耐心细致的同学和他坐在一起，目的是发挥同桌的力量。

三、单独给予辅导。

效果:学习上有一些进步，作业整洁，可以钩几个，偶尔练习过，纪律上可以自我约束。

学困生帮扶记录【第五篇】

辅导教师

康素敏

辅导时间

12月17日

辅导地点

教室

辅导学生

张雨婷

学生存

在问题

经常称作业忘记带，学习态度不端正，做题错误多

帮 教

措 施

1、举事实，讲道理，端正学习态度。

2、针对个人容易出错的地方进行单独辅导。

帮教内容

1、· 先让学生说一说自己真实想法。摸清楚学生思想动态。

2、· 师讲例子，用事实说明现在学习紧要关头，不应有这种思想，要及时改正。

3、· 学生说一说今后自已应该怎么做。

4、给学生树立短期能够实现的目标，让学生有信心去实现，增强学生的学习欲望。

5、· 对学生难解决的问题，进行单独讲解

帮教效果

多数学生表示能改进，个别学生有待于继续教育。