太阳和影子教学设计与反思精编10篇

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太阳和影子教学设计与反思【第一篇】

《四个太阳》是小学语文一年级下册第四单元的1篇课文。作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，适合背诵。

在本节课中，我先运用各种识字方法，让学生识字，以此为基础进行朗读，并结合生活实际想象，想像是创造力的源泉。在教学过程中，根据课文情景，引导学生展开丰富想像，同时适时启发学生积极思考，在不知不觉中唤起学生创新的冲动，培养学生的想像能力。

当然，在本课中也有许多不足，如：没有给学生思考的时间;个别问题不够明确;在学生回答问题后要及时给与总结等。我在今后的教学中会注意这些问题并改正。

太阳和影子教学设计与反思【第二篇】

世界各地的人虽然肤色不同，语言不同，但大家有一个共同的愿望，就是让世界充满爱，让人间充满爱。“地球是人类的共同家园”是人教版三年级下册第七组的主题。其中《太阳是大家的》是该组教材的第1篇文章。它是1篇儿童诗，用拟人化的是手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当作所带去了快乐和希望。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子在一片蓝天下，分享太阳的温暖、社会的安宁和世界的和平。

太阳和影子教学设计与反思【第三篇】

太阳的运动和影子的变化，对孩子们来说，太习以为常了。但正是这日复一日，年复一年的重复变化，却往往被学生忽视。一方面，学生对宇宙万物怀着与生俱有的，强烈的好奇心，另一方面，他们对自然界的运动和变化缺乏足够的重视。因此，本课的教学就是让学生通过丰富多彩的探究活动，让孩子们真切感觉到太阳和影子永无止境地有规律运动和变化，认识到太阳的(视)运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，意识到科学探究，永无止境。

根据学生的年龄特点，本课采用学生喜欢的探究活动的方式，如画物体的影子、踩影子等。在教学过程中，注重课内外相结合，课内观察与中长期观察相结合，学生观测记录与研讨相结合，意在让学生"建构"，自己掌握科学学习的方法，自己发现科学现象的规律。本课的主要活动有：画物体的'影子、踩影子，做日影仪测影子，连续观察记录一天中太阳在天空中的位置以及日影仪中的影子，并在实验室内模拟这些运动变化。通过这些活动，学生享受成功的喜悦，交流分享自己同他人的发现，建立对宇宙的情感，从而点燃探究宇宙的热情。

太阳和影子教学设计与反思【第四篇】

1．正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2．理解诗歌内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的和平快乐氛围。

3．培养学生的想象能力、表达能力。

教学重难点：

1．正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2．理解诗歌内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的和平快乐氛围。

教学资源:。

1.多媒体课件。

2.《七色光》歌曲。

教学过程：课前播放《七色光》歌曲，激发学生的学习兴趣，使学生心情放松。

一、复习生字。

二、确立学习目标。

1．学生自定学习目标。

（1）引导学生形成确立学习目标的思路。

引导学生经过默读诗题、诗文、尤其是读好课后训练要求的题目，然后思考本节课的学习目标。

2．教师综合学生提出的学习目标，提出本节课的学习目标。

（1）正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

（2）理解诗歌内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。

三、情感渲染，导入新课。

出示课件中的太阳，让学生谈谈：喜欢太阳吗？为什么喜欢太阳？

四、理解诗歌内容。

（一）读全文，整体感知。

1．学生自由地读诗文。

2．抽四名同学分小节读一读诗文，读完后先自评，然后请同学评。

3．教师配乐范读诗歌，激发学生读好诗歌的愿望。

（二）指导精读，积累感情。

1．学生自由读第二小节诗文，并用“﹏”画一画太阳为我们做了哪些好事。

3．根据学生的回答板书：洒拔陪看。

4．小组讨论：“洒拔陪看”为什么用得好。

5.点名拟人方法的好处，为仿写做铺垫。

6．组内练习读第二小节诗文，组内自评。

7．学生自告奋勇读，其他同学评价。

8．师生看板书合作读。

9．练习背诵。

8．仿写训练，拓展深化。

（1）体会省略号的作用。

（2）学生说说太阳还做了哪些好事。

（3）伴着优美的音乐，欣赏阳光下的事物，感受世间万物在太阳的照耀下更加美好。激发学生的创作灵感。

（4）引导学生用拟人的手法进行仿照第二小节诗文写一写太阳还做了哪些好事。

（6）学生把自己仿写的诗文读给全班同学听，其他同学做评价。

（三）指导朗读第一节诗文。

1．观看云彩图，感受太阳升起和落下的景象。

2．找出第一句诗文中描写的两种事物。

3．找出第二句诗文中的两个动词。

4．通过板书指导背诵。

（四）朗读理解三、四节诗文。

1．指导朗读三、四节诗文。

2．小组讨论：太阳就要到别的国家了，你们想让太阳带去哪些祝福？

3．体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的和平快乐氛围。

4．板书：同一个太阳、同一个梦想。

五、指导背诵全文。

1．学生自由朗读全诗，体会诗歌的快乐氛围。

2．师生看板书回顾全文。

3．学生看着板书练习背诵。

六、总结。

1．学生谈本节课学到了什么？

2．教师总结。

3．全班的同学，朗诵诗歌。

七、作业。

把自己喜欢的诗句抄写在方格本上。

朵朵白云做了多少好事从西山落别的国家里。

红彤彤的晚霞洒拔陪看趁小朋友。

升起走向另外的国家小树和鲜花。

落下等、盼。

同一个太阳同一个梦想。

太阳和影子教学设计与反思【第五篇】

本课的教学就是让学生通过丰富多彩的探究活动，让孩子们真切感觉到太阳和影子永无止境地有规律运动和变化，认识到太阳的(视)运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，意识到科学探究，永无止境。

这节课的教学过程中，我通过猜一猜、画一画这两个小环节，让学生根据自己对太阳和影子已有的经验进行猜、画，但这并不证明学生的原始认识都是正确的，老师没有加于肯定或否定，而是让学生自己想办法来证明自己的判断是否正确，并且提出了研究的问题，这样就揭开了本节课活动的主要内容和目标，调动了学生探究的积极性，为后面的研究奠定了基础。

让学生在操场上，阳光下，亲身经历画阳光下物体的影子，观察影子的特点，预测影子在阳光下的变化，再通过玩踩影子的游戏，让学生感受到影子给他们带来的乐趣。并且通过影子游戏思考影子的形成原因、特点，让学生将活动中的感悟认识在自己的头脑中进行归纳整理。

带领孩子们再次观察物体的影子发生了变化没有，与自己的预测相不相符，发生了怎样的变化，安排学生讨论。通过这一系列丰富多彩的探究活动，孩子们有了不少的发现，让他们用语言把观察到的叙述出来，将感性认识上升到理论认识。最后，让学生利用课余时间观察一天中影子的变化，从而找出影子的变化规律。

太阳和影子教学设计与反思【第六篇】

1、同学们，我们已经学习了21课《太阳》，知道了“地球上的光明和温暖，都是太阳送来的……没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”给我带来光明和温暖的太阳是你的，也是我的，所以说——太阳是大家的（板书）。

2、指名读课题——齐读课题。

太阳和影子教学设计与反思【第七篇】

教学内容：

人教版小学语文三年级下册第七组的第1篇课文。

教学目标：

1、正确读“红彤彤”等词语，正确、流利地朗读课文。

2、培养学生的想象能力，表达能力。

3、理解课文内容，感受诗歌的气氛，体会生活的快乐幸福。

教学准备：

课文录音、太阳、晚霞图、日落图。

教学流程：

一、导入。

1、你们看，这是谁？（出示“太阳”图）。

2、是啊，今天太阳也走进了我们的课堂，咱们也热情地和太阳打声招呼吧！

3、有人说太阳是个神奇的魔术师，也有人说太阳是个技艺高超的画家，还有人说太阳是个辛勤的园丁。在诗人的眼中，太阳是怎样的呢？今天，我们一起来读1篇关于太阳的诗歌。题目就是――板书“课题”。

二、初读诗歌，整体感知。

1、这是一首优美的儿童诗，意境很美，咱们先来听听吧。（听课文录音）。

2、听后，你们想读吗？（想）读是有要求的，请你们仔细把课文读两遍：第一遍要把字音读准；第二遍争取把句子都读通顺，难读的地方要多读几遍。开始练习读吧。

3、检查生字词。

（1）、课件出示：彤、红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦。

（2）、指名读，师检查正音。

b、“彤”在字典里解释就是红，你想三个表示红的字连在一起会是什么感觉？一起读出它的味道来。

c、读到“红彤彤”这个词，我会想到“红彤彤的晚霞”，你会想到什么呀？（红彤彤的苹果、红彤彤的脸蛋……）。

d、“浪花”要读出它的儿化音（师范读），这样读显得多亲切多有味道呀！（师领读两遍，强调诗歌中的“鲜花”也要这样读）。

（3）、齐读生字新词。

4、这首诗歌一共四小节，请四名同学分小节读一读，其他同学要做个认真的小听众，看他们是否把字音读准，诗句读通顺了。

三、指导精读，积淀感悟。

一、学习第一小节。

2、你看到了怎样的画面？（学生汇报）我也看到了这样的画面，瞧！（课件出示“晚霞图”）。

3、太阳让西天边上的朵朵白云发生了神奇的变化，变成了――――（引读），多美哪！

4、噢，原来优美的诗句还能变成美丽的图画，谁来读一读第一小节的前两行，读出它的美来！（指名读）。

5、太阳就要从西山落了，眼前的这一切美好都将会消失（课件出示“日落图”），此时的你会有什么感受？（舍不得、留恋……）。

6、请带着你体会到的情感，咱们一起读三、四两行。

7、师：优美的诗句能变成美丽的图画，看到美丽的图画就会想起优美的诗句。现在，你看着这两幅图能想起第一小节的诗句吗？（看图试背）。

8、指名背。

（二）、学习第二小节。

2、自由读第二小节，边读边想：他为谁做好事？（鲜花、小树、小朋友）。

3、三件好事能浓缩成三个字吗？请默读第二小节，用笔圈出来。（洒、拔、陪）。

4、同学们真会读书，你看，把原来的几句诗读成了三个字，书都被你们读薄了。如果能展开想象再把书读厚了，那你的读书水平就更上一层楼了。师引导想象：你这样想啊，太阳把金光往鲜花上洒，会洒出花儿的什么呢？（花儿美丽的颜色，花儿的香味，花儿的笑脸……）。

透过“拔”，你会看到什么样的景象？太阳陪着小朋友在海边戏水，还会做些什么呢？

5、同学们真能干，现在又把浓缩成的三个字读厚了。

6、同学们，假如你就是这些鲜花、小树、小朋友，太阳暖烘烘地照着你，你会感到――？（我会感到很舒服，暖和，快乐，幸福……）。

7、现在，把你的快乐、幸福带到句子中读一读吧！要让别人能够听出你的快乐，感受到你的幸福。（齐读）。

8、同学们，你想想，太阳仅仅为我们做了三件好事吗？（不是）你从哪儿看出“不是”了？（……）他表示什么？（做了许多好事）聪明的孩子想一想，太阳还做了哪些好事？你也能用诗一样的语言把它说出来吗？（学生思考）。

9、小练笔。（瞧，我想起了一件。课件出示：）。

一天中太阳做了多少好事：

她给小草穿上绿油油的衣裳，

她―――――――――――。

――――――――――――。

――――――――――――。

10、交流汇报。

11、仿写一节小诗。

四、布置作业。

1、熟背一、二两小节诗歌。

2、把你在课堂上想到的太阳做的好事，仿照第二小节写一节小诗在日记本上。

板书设计：

鲜花小树小朋友……。

洒拔陪……。

（快乐幸福）。

太阳和影子教学设计与反思【第八篇】

本课的教学重、难点是从词句中体会作者的美好心愿，进行有感情地朗读。为了突破这一教学重、难点，我精心制作了多媒体课件，利用其音像、动画等直观形象的特点，帮助学生理解文中“清凉、冻僵、温暖、多彩”等词语，体会作者的情感，从而达到有感情地朗读的目的。学生被形象生动画面及音效吸引了，随即我又让他们联系自己的生活实际谈感受，他们入情入境，很快地领会了文中作者的情感，朗读起来也就有声有色了。

当然也存在一些不足：

1、我借助了多媒体突破教学的重、难点，进行指导朗读，但指导朗读还不够到位，还可多花点时间在指导朗读上，让学生充分的读，从而达到熟读成诵。

2、在教学“金黄的太阳”时，我设计了表演这环节，但只是走了个过场，在情境对话，小落叶邀请小伙伴尝尝水果的香甜时，对话内容对于一年级学生比较难，他们还不会说，我应该把对话内容写在小黑板上出示出来，我想那样效果会好一点。

3、在引导学生说说你想画个什么样的太阳送给谁上，引导的不够好，学生说的都不够精彩。

太阳和影子教学设计与反思【第九篇】

《太阳与影子》主要是让学生通过观察物体影子的变化，知道产生影子的条件；能根据阳光下影子的变化分析影子变化的规律，能根据阳光下影子的变化推测太阳位置的变化；知道利用太阳辨别方向的方法；进一步感知人类生活离不开太阳。使学生能够关注日常生活中的自然现象，激发学生探究身边科学的兴趣，培养学生的观察能力。

孩子们每天都在经历太阳的运动和影子的变化，对此孩子们有丰富的体验，但这日复一日，年复一年的重复变化，却往往被孩子们忽视。本课通过丰富多彩的探究活动，让孩子们真切感觉到太阳和影子的运动和变化规律，认识到太阳的运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理。

1．能做控制变量的探究影子形成的实验，并作实验记录；能将观察到的现象用语言或图画描述其形态特征。

2．尊重通过实验获得的科学证据；愿意合作与交流；乐于用太阳与影子的知识科学地应用于生活实际。

3．知道产生影子的条件；知道太阳每天在天空中运动的模式；认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动有关；能利用太阳辨认方向。

教学重点：知道影子产生的条件，知道一天中阳光下物体影子的长短和方向的变化规律。

教学难点：能利用简单的器材做简单的观察实验，并能利用太阳和太阳光下物体的影子来辨认方向。

课件、透明纸、手电筒、铅笔、尺子、橡皮等。

（一）谜语导入，引出课题。

1、同学们，老师给分享的“太阳和影子教学设计与反思精编10篇”，谁来帮老师填上？（影子）看来太阳和影子真是一对形影不离的好兄弟。那太阳和影子有什么关系呢？这节课，我们就来一起研究太阳和影子的关系。（板书课题）。

关于影子你还知道哪些？你平时观察到的哪些物体有影子？

2、除了刚才说的这些物体有影子，我们的手也有自己的影子，下面就请同学们观看一段手影表演。（播放视频）。

3、请学生到黑板前表演手影。

（教师等第2个同学表演的正起劲时，突然关闭手电筒，表演无法进行）咦？影子怎么看不见了？（根据学生交流，板书：光）。

4、师：刚才我们用的是手电筒的灯光，除了灯光，还有什么情况下能产生影子？（灯光下、月光下、阳光下……）。

师：看来大家知道的还真不少，灯光下、月光下、阳光下都能有物体的.影子。是不是所有的物体有了光都会有影子呢？（生猜测）。

教师出示一系列的物体：书、黑板擦、粉笔、透明塑料纸……（预设：学生发现透明塑料纸没有影子，追问：为什么？从而得出透明的物体没有影子。）。

师：这么说，要想有影子，还需要有——（板书：不透明的物体）。

（二）合作探究、实践方案。

师：（课件出示观察记录单）课前老师已经让大家观察了一天中早中晚太阳位置的变化，以及同一物体的影子在一天中长短和方向的变化，下面请同学们先在小组内交流一下你们的发现，填好观察记录单。

师：刚才我看大家交流的很热烈，哪个小组来交流一下？一天中太阳的位置有什么变化规律？学生小组交流！教师巡视，倾听！

生交流。

师：你能用手来示范一下太阳一天的运行轨迹吗？（生演示）全体同学一起来演示。

生继续交流。

生：早晚长，中午短。

师：这是咱们日常生活中观察到的，那么这个结论究竟是不是真的呢？（板书？）猜想和假设是科学研究的方法之一，但只有实验验证才能得出正确的答案。

那么，要想做这个实验，都需要什么材料呢？（光和不透明的物体）。

我们可以用什么来代替光？用什么来代替不透明的物体？

现在请各小组根据老师提供给你们的实验材料，来讨论一下你们组准备如何设计实验呢？小组交流。

学生验证，教师巡视。

（三）汇报交流，得出结论。

师：看到大家研究的这么投入，肯定有结论了。谁想来汇报你的研究结果以及你们的发现。（请两个组的同学来汇报）。

师：别的组还有不同意见吗？看来，通过实验，我们验证了我们的观察是正确的。（擦除？）。

教师手持手电筒演示、讲解：早晨太阳斜射地面，地面温度低；中午太阳直射地面，地面温度高。

（四）拓展应用，解决问题。

1、生：利用太阳在天空中的位置来辨别方向。

出示第一幅图：早晨起来，面对太阳，前面是东后面是西，左边是北右边是南。

师：以后万一我们迷失了方向，相信大家肯定能用今天学到的知识来帮我们认路。

2、出示第二幅图：塑料大棚在冬天要到快中午的时候要把草连揭开，让太阳光照进大棚提高棚内温度。到了傍晚前要及时把草连放下来，保持棚内的温度，有利于蔬菜的生长。

3、还可以估计时间。

4、早晚多穿点衣服，中午少穿一点，避免感冒。

5、遮光窗帘。

6、树荫下乘凉。

（五）总结延伸。

师：万物生长靠太阳，太阳和我们的生活息息相关。那么古代人们没有现在的手表以及其他计时工具，他们是怎样知道时间的呢？同学们猜猜看？生：交流！

师；你们看这就是日晷（出示图片），他就是我国古代劳动人们发明的计时工具，如果大家想进一步了解有关日晷的资料，课后可以到图书馆或上网查一查，相信你会有更多的了解，这节课就上到这，下课！

太阳和影子教学设计与反思【第十篇】

知道产生影子的条件。

知道太阳每天在天空中的运动模式。

认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动关系。

能利用太阳辨认方向。

2、过程和方法。

能做控制变量的探究影子形成的实验，并作实验记录。

能将观察到的现象用语言或图画描述其形态特征。

3、情感态度价值观。

尊重通过实验获得的科学证据。

愿意合作与交流。

乐于太阳与影子的科学知识科学的应用与实际生活。

知道影子产生的条件。

认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动关系。

利用太阳辨认方向。

探究发现法。

实验探索法。

小组讨论法。

本课教学中，我实施教学方法的开放和学习方法的开放，尽量放手让学生在科学学习中自己发现问题，提出问题，自己探讨解决问题的方法，并按之去进行探究活动，最终了解一些知识，学会一些技能。在学生的自主探索、合作交流的学习中，培养他们的实践能力、创新精神和自主探索、善于合作的精神，同时对学生进行一些情感、态度、价值观的教育，培养他们的科学素养。

对于影子的现象，学生经常见到，但对于影子的产生条件，可能没有深思过。对于太阳和影子的方向也知道一些，但不一定能详细的说出一天中太阳和影子方向的规律性变化。所以，本课我实际了探究影子的产生条件的实验，设计了探究太阳位置的变化对物体的影子、对温度的变化影响的模拟实验。帮助学生进一步认清认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动关系。培养学生的观察、实验的能力和记录观察数据，分析实验数据的能力。

有关太阳位置的变化引起的影子方向、长短、气温变化的课件资。教师用透明胶片和纸板做成各种动物图片。

学生准备手电筒、硬纸板、铅笔。

活动准备：观察：一天中，太阳在天空中的位置是怎样变化的？同一物体影子的才短和方向是怎样变化的。

体验：和同学们一起玩踩影子游戏有什么发现？

导入新课。

同学们，我们来猜谜语，我走它也走,我停它也停,光弱它不在,光强它显形。这是什么？今天我们来探究关于影子的科学知识。

1、做影子的游戏，探究影子产生的条件。

（1）师：你能做个手影吗？利用投影仪的强光让学生做各种动物影子。激发学生对影子的探究兴趣。

（2）师：你认为影子产生的条件是什么？

（3）师调节投影仪的光，由强到暗，看一看影子有什么变化。

（4）师利用自制的教具：一种卡通图片，一个透明、一个不透明，让两个学生在投影仪的光线下实验。学生会发现不透明的物体在有光的条件下会产生影子。

（5）通过刚才的实验和分析，你认为产生影子的条件是什么？

（6）学生总结影子产生的条件。

2、实验探究太阳与影子的关系。

（2）利用铅笔、纸板、手电筒这些器材，你能设计一个实验来验证你的想法吗？

（3）学生设计实验。教师要引导学生，在实际实验时注意让学生把铅笔直立在桌子上，打开手电筒，沿弧形轨迹在铅笔的南侧主动向西移动，始终保持手电筒与铅笔大约一尺左、右的距离。画出当手电筒在东方、正南方、西方时，铅笔的影子。

（4）学生进行实验。实验以两人一组，一人实验、一人记录。

（5）分析手电筒的光变化的规律，同时分析手电筒位置的变化引起光线强弱变化的情况。

（7）总结太阳方向的变化、阳光下影子的长短和方向的变化、太阳方位变化引起的温度变化。

（8）师出示课件：有关太阳位置的变化引起的影子方向、长短、气温变化的课件。

3、了解太阳位置的变化与我们生活的关系。

（1）讨论：太阳位置的变化与我们生活的关系。

（2）交流自己的想法。

（3）出示课件：学生迎着东方的太阳锻炼的图片，并提问如果早晨面向太阳，那么你的前后左右各是什么方向。（暗示孩子养成早起锻炼的好习惯，并利用太阳的位置辨认方向。），农民帮我盖大棚的图片，让学生分析农民为什么这样去做。（使学生明白农民在太阳落山时盖大棚是由于太阳位置的变化引起了气温的变化）。

古代人是如何利用影子来计时的，我们去查找资料了解一下。