江城子密州出猎教学设计优推8篇

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江城子密州出猎教学设计【第一篇】

1、借助手头资料，能说出作家作品及写作背景。

2、通过朗读，能说出词的主要内容，把握作品主旨，体会作者感情。

3、名句积累与赏析。

三﹑评价任务。

1.针对目标1，设计一个活动：借助手头资料，能说出作家作品及写作背景，理解这首词的内容。

2.针对目标2，设计一个活动：通过朗读，能说出词的主要内容，把握作品主旨，体会作者感情。

3.针对目标3，通过交流合作，学生能说出赏析名句的方法。

四﹑新课讲解。

学x目标：

1、借助手头资料，能说出作家作品及写作背景。理解这首词的内容。

2、通过朗读，能说出词的主要内容，把握作品主旨，体会作者感情。

3、名句积累与赏析。

教学活动：

自学指导一：

内容：《江城子》。

方法：默读、独学、合作交流。

时间：()分钟。

要求：请同学们结合手中资料及课下注释了解作者及写作背景。

自学检测一：

2、唐宋八大家指：——、——、——、——、——、——、——、——。

3.背景简介：

苏轼在熙宁四年(1071)因对王安石变法持不同政见而自请外任。朝廷派他去当杭州通判，三年任满转任密州太守。这首词是熙宁七年(1074)冬与同僚出城打猎时所作。

自学指导二：

内容：《江城子》。

方法：默读、独学、合作交流。

时间：()分钟。

要求：1.听朗读，请同学们听清字音和节奏，体会其中的感情。2.请结合手中资料或课下注释，概括出词的大意。

自学检测二：

1.理解词意：(上)我虽年老却兴起少年打猎的热狂，左手牵着黄犬，右手举起苍鹰。戴上锦蒙帽穿好貂皮裘，率领随从千骑席卷平展的山冈。为了报答全城的人跟随我出猎的盛意，看我亲自射杀猛虎，犹如昔日的'孙郎。

(下)我虽沉醉但胸怀开阔胆略兴张，鬓边白发有如微霜，这又有何妨!什么时候派遣人拿着符节去边地云中，像汉文帝派遣冯唐。我将使尽力气拉满雕弓，朝着西北瞄望，奋勇射杀敌人天狼。

2、上阕描绘的是怎样的内容?

你知道词中哪个字写出了他当时的心情吗?

描绘出猎时的盛大场面。(狂)。

(1)、狂在装备齐全，随从众多。

(2)、狂在百姓倾城，观看狩猎。

(3)、狂在自比孙郎，乘马射虎。

3、上阕描绘这样盛大的出猎，目的是什么?

阕写出猎的盛况，表现了他英武的身姿;进而又将自己与孙权相比，表达了词人非凡的气概。同时也为下阕抒情作了铺垫。

4、本词两部分分别表现了什么内容?

上片：记叙打猎的威武场面。

下片：抒发要报效国家的决心。

自学指导三：

内容：《江城子》。

方法：默读、独学、合作交流。

时间：()分钟。

要求：小组讨论，赏析名句。

自学检测三：(名句赏析)。

1.鬓微霜，又何妨!两鬓虽有微霜，可自己根本不衰老，尚有用武之地。

2.持节云中，何日遣冯唐?运用典故，意在希望朝廷能够重用他，给他机会去建功立业。

3.会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。表达了自己杀敌报国的志向。

4.本词引用了哪些典故?分别表达了作者什么情感?

a亲射虎,看孙郎：自喻孙权，突出展现了作者虽年纪已老，但是仍有着少年狂气。

b持节云中,何日遣冯唐：以魏尚自喻，表达作者希望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己。

c西北望,射天狼：表达了自己要报效国家，抵御入侵者，建功立业的决心。

五﹑当堂训练。

1、你能找出描写太守形象的句子吗?特点是什么?

“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘”—威风凛凛。

2、你能找出描写出猎队伍的句子吗?特点是什么?

“千骑卷平冈”---威武雄壮,场面浩大。

3、请你找出表现苏轼豪迈气概的句子。

“为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。”

4、表现词人心胸开阔，胆气豪壮的句子。

“酒酣胸胆尚开张”

5、表现太守年愈长而志弥坚的句子是哪句?

“鬓微霜，又何妨!”

6、表现作者希望得到朝廷重用的句子。

“持节云中，何日遣冯唐?”

7、表现作者要报效国家，建功立业的决心句子。

“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”

六﹑布置作业。

1.默写背诵全词。

2.完成同步练x题。

七、教后反思。

江城子密州出猎教学设计【第二篇】

1、借助手头资料，能说出作家作品及写作背景。

2、通过朗读，能说出词的主要内容，把握作品主旨，体会作者感情。

3、名句积累与赏析。

1.针对目标1，设计一个活动：借助手头资料，能说出作家作品及写作背景，理解这首词的内容。

2.针对目标2，设计一个活动：通过朗读，能说出词的主要内容，把握作品主旨，体会作者感情。

3.针对目标3，通过交流合作，学生能说出赏析名句的方法。

1、借助手头资料，能说出作家作品及写作背景。理解这首词的内容。

2、通过朗读，能说出词的主要内容，把握作品主旨，体会作者感情。

3、名句积累与赏析。

自学指导一：

方法：默读、独学、合作交流。

时间：()分钟。

要求：请同学们结合手中资料及课下注释了解作者及写作背景。

自学检测一：

2、唐宋八大家指：——、——、——、——、——、——、——、——。

3.背景简介：

苏轼在熙宁四年(1071)因对王安石变法持不同政见而自请外任。朝廷派他去当杭州通判，三年任满转任密州太守。这首词是熙宁七年(1074)冬与同僚出城打猎时所作。

自学指导二：

方法：默读、独学、合作交流。

时间：()分钟。

要求：1.听朗读，请同学们听清字音和节奏，体会其中的感情。2.请结合手中资料或课下注释，概括出词的大意。

自学检测二：

1.理解词意：(上)我虽年老却兴起少年打猎的热狂，左手牵着黄犬，右手举起苍鹰。戴上锦蒙帽穿好貂皮裘，率领随从千骑席卷平展的山冈。为了报答全城的人跟随我出猎的盛意，看我亲自射杀猛虎，犹如昔日的孙郎。

(下)我虽沉醉但胸怀开阔胆略兴张，鬓边白发有如微霜，这又有何妨!什么时候派遣人拿着符节去边地云中，像汉文帝派遣冯唐。我将使尽力气拉满雕弓，朝着西北瞄望，奋勇射杀敌人天狼。

2、上阕描绘的是怎样的内容?

你知道词中哪个字写出了他当时的心情吗?

描绘出猎时的盛大场面。(狂)。

(1)、狂在装备齐全，随从众多。

(2)、狂在百姓倾城，观看狩猎。

(3)、狂在自比孙郎，乘马射虎。

3、上阕描绘这样盛大的出猎，目的是什么?

阕写出猎的.盛况，表现了他英武的身姿;进而又将自己与孙权相比，表达了词人非凡的气概。同时也为下阕抒情作了铺垫。

4、本词两部分分别表现了什么内容?

上片：记叙打猎的威武场面。

下片：抒发要报效国家的决心。

自学指导三：

方法：默读、独学、合作交流。

时间：()分钟。

要求：小组讨论，赏析名句。

自学检测三：(名句赏析)。

1.鬓微霜，又何妨!两鬓虽有微霜，可自己根本不衰老，尚有用武之地。

2.持节云中，何日遣冯唐?运用典故，意在希望朝廷能够重用他，给他机会去建功立业。

3.会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。表达了自己杀敌报国的志向。

4.本词引用了哪些典故?分别表达了作者什么情感?

a亲射虎,看孙郎：自喻孙权，突出展现了作者虽年纪已老，但是仍有着少年狂气。

b持节云中,何日遣冯唐：以魏尚自喻，表达作者希望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己。

c西北望,射天狼：表达了自己要报效国家，抵御入侵者，建功立业的决心。

1、你能找出描写太守形象的句子吗?特点是什么?

“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘”—威风凛凛。

2、你能找出描写出猎队伍的句子吗?特点是什么?

“千骑卷平冈”---威武雄壮,场面浩大。

3、请你找出表现苏轼豪迈气概的句子。

“为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。”

4、表现词人心胸开阔，胆气豪壮的句子。

“酒酣胸胆尚开张”

5、表现太守年愈长而志弥坚的句子是哪句?

“鬓微霜，又何妨!”

6、表现作者希望得到朝廷重用的句子。

“持节云中，何日遣冯唐?”

7、表现作者要报效国家，建功立业的决心句子。

“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”

1.默写背诵全词。

2.完成同步练x题。

江城子密州出猎教学设计【第三篇】

十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。

夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，唯有泪千行。料得年年断肠处，明月夜，短松岗。

真情出质文，体会文章表达的艺术。

文学即人学，真情滋润心灵的绿洲。

（一）导入（营造氛围，体会情感。）。

著名作家方方写过1篇文章《喜欢苏东坡》，弄得丈夫有些吃醋，酸溜溜地问：如果你同苏东坡活在同一时代，你是不是会嫁给他？方方回答：当然，只要苏东坡肯娶我。可见苏轼在女孩子心目中还是很有市场的。他的魅力何在呢？在你心目中苏轼是一个什么形象？结合学过的诗句回答。

（课件）。

（豪放、豁达、浪漫、幽默）。

今天来体会苏轼性格中的另一面——多情。

先讲一个故事。（课件）。

公元1055年，一对新人结婚了。新郎是19岁的四川才子苏东坡，新娘是16岁的王弗。新郎羽扇纶巾，雄姿英发，新娘也是年轻美貌，天资聪颖，一对新人可谓才子佳人，琴瑟和谐。据记载，在一个正月夜里，王弗见庭前梅花盛开，月色清朗，对苏轼说：“春月胜与秋月。秋色让人惨凄，春月令人和悦。可召清高之人饮此花下。”东坡听了高兴地说：“此乃诗家语也。”王弗贤淑端庄，曾对苏轼的事业、为人处事进行过多次有识见的告诫、嘱咐。可见王弗生前，不但是苏轼生活上的伴侣，而且是文学上的知音，事业上的贤内助。可惜天妒良缘，红颜薄命，王弗二十六岁时就谢世了。这对诗人无疑是一个沉重的打击。

公元1075年，东坡来到密州（今山东诸城县），这一年正月二十日，他梦见爱妻王氏，便写下了这首传诵千古的悼亡词。此时诗人四十岁，其妻王弗去世整十年。题目上“乙卯”，指的就是这一年。

（二）教师范读。

（三）学生读。

（激发情感。）。

（四）课文分析。

写“梦”，上阕是写梦吗？是否删除？在预习的基础上回答。

不能，是一个情感铺垫。有了上阕的“日有所思”，也就有下阕的“夜有所梦”了。

“十年生死两茫茫。”平心而论，十年不短，也不算太长。对作者来说长不长？为什么？（如果是活着分手，即使山遥水阔，世事茫茫，总有重新晤面的希望，“海内存知己，天涯若比邻”；而今是隔着生死的界线，死者对人间世是茫然无知了，而活的对逝者呢，不也是同样的吗？生离死别）。

“茫茫”看不清楚？为何看不清？

（黄泉生路，人各一方，无从知晓。花落人亡两不知）。

有人说，文章中出现了一些逻辑问题。是不是思念过度，精神受了刺激。下面请同学思考这些问题。（课件）。

“不思量”不是真的不去思量，而是因为相思实在太苦，太伤人，故而不敢思量，但结果却是“自难忘”。“不思量，自难忘”，写生者对死者的思念。“不”初看自相矛盾，仔细领会，却是诗人的更深一层的情怀。说不思量，即是思量。因为这种思念，不一定是一种有意识的每时每刻的思念，也是一种难以中断的无意识的思念，所谓“此情无计可消除，所谓“才下眉头，却上心头”这一叙述的跌宕，更显出思妻之情的深沉。

2、作者说自己“尘”，而其时不过40岁，如何理解？（仅仅是胡子多了些，不洗脸，又是什么让他早生华发呢？）。

这十年，正是围绕王安石变法，革新派与守旧派的斗争愈演愈烈的时候。苏轼被卷进了这场漩涡之中，身不由己，宦海沉浮，不断地放外任，左迁，流徙，历尽苍桑，备尝艰辛，已是“尘满面，鬓如霜”了。“为伊消得人憔悴”不仅是大地上的灰尘，也是岁月的风尘、情感的风尘，“鬓如霜”是艰难苦恨烦霜鬓，是多情应笑我，早生华发。

下阕首五句为第一个层次。请以第一人称苏轼的口吻进行描绘，加入想象，越细腻逼真越好。

（学生活动）。

还是那个共度甜蜜岁月的地方，那亲切而又熟悉的小窗，终于见到魂牵梦萦的你，那个娇小温柔的你，你还在对镜梳妆，还没有看见我呢？我是该悄悄蒙上你的眼睛让你看看我是谁，还是给你一个甜蜜的拥抱呢？可是作者与妻子相见，却没有卿卿我我，也没有共诉衷肠，而是“相顾无言，泪流满面”！太残忍了，让他们说一句话好不好。

（学生活动）还是“相顾无言”好。为什么？

夫妻相见，自有万端感慨；万语千言，从何说起呢？语言又是那么的笨拙和苍白啊。还是让他们流泪吧，就让那又惊又喜又忧又痛的泪水痛痛快快地流淌吧。真是“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”，那就让他们“执手相看泪眼，竟无语凝噎”吧。泪眼凝望，自会读出对方的关切、爱抚。

下阕五句愈是生动细致地描绘梦境情状，就愈是使人酸鼻。因为这一切只是梦啊，了无痕迹的春梦啊。如果真能够执手相看泪眼，也是好的啊。就这样执手到永远，站成两尊塑像。然而，只是梦啊。

梦

梦醒了，展现在作者脑海中的又是什么呢？

“明月夜，短松冈”营造了悲凉肠断的环境氛围。诗人的思绪又回到了上阕的“千里孤坟”处。短松岗，即指王弗的墓地。诗人推想妻子的亡灵在年年的明月之夜，在遍植松树的坟地上，该是何等伤心断肠！

且慢，明月是象征团圆与祝福的。“海上生明月，天涯共此时”月亮团圆“千里共婵娟”。为什么不改成“残月夜”呢？“杨柳岸晓风残月”，多好。月残人残同病相怜，月圆人更残。

“料得年年肠断处”年年，每一年，如果说作者带着对妻子的思念走过十年，注定这辈子也走不出情感的围城了。

李白为了“一夜飞度镜湖月”李煜“梦里不知身是客，一晌贪欢”陆游“铁马冰河入梦来”

可以斥责他们白日做梦。但是这一点小小的安慰不应该给他们吗？

（学生活动）。

陆游“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，至死不忘复国大业，可谓铮铮铁骨的男子汉，可是写出了“红酥手，黄滕酒，满城春色宫墙柳”何意百炼钢，化为绕指柔啊。

齐读。

问世间情为何物，直教人生死相许。生活中有类似的体验吗？

（学生活动）。

不是为了让我们心情沉重，而是因为太多轻浮的东西，很少有来自灵魂深处的触动。“雨后的青山，像泪洗过的良心”，多美的境界，让我们在以后的岁月里懂得爱，更懂得珍惜，呵护每个人记忆里那永远的“明月夜，短松冈”

江城子密州出猎教学设计【第四篇】

1、借助手头资料，能说出作家作品及写作背景。

2、通过朗读，能说出词的主要内容，把握作品主旨，体会作者感情。

3、名句积累与赏析。

1.针对目标1，设计一个活动：借助手头资料，能说出作家作品及写作背景，理解这首词的内容。

2.针对目标2，设计一个活动：通过朗读，能说出词的主要内容，把握作品主旨，体会作者感情。

3.针对目标3，通过交流合作，学生能说出赏析名句的方法。

1、借助手头资料，能说出作家作品及写作背景。理解这首词的内容。

2、通过朗读，能说出词的主要内容，把握作品主旨，体会作者感情。

3、名句积累与赏析。

自学指导一：

内容：《江城子》。

方法：默读、独学、合作交流。

时间：()分钟。

要求：请同学们结合手中资料及课下注释了解作者及写作背景。

自学检测一：

2、唐宋八大家指：——、——、——、——、——、——、——、——。

3.背景简介：

苏轼在熙宁四年(1071)因对王安石变法持不同政见而自请外任。朝廷派他去当杭州通判，三年任满转任密州太守。这首词是熙宁七年(1074)冬与同僚出城打猎时所作。

自学指导二：

内容：《江城子》。

方法：默读、独学、合作交流。

时间：()分钟。

要求：1.听朗读，请同学们听清字音和节奏，体会其中的感情。2.请结合手中资料或课下注释，概括出词的大意。

自学检测二：

1.理解词意：(上)我虽年老却兴起少年打猎的热狂，左手牵着黄犬，右手举起苍鹰。戴上锦蒙帽穿好貂皮裘，率领随从千骑席卷平展的山冈。为了报答全城的人跟随我出猎的盛意，看我亲自射杀猛虎，犹如昔日的孙郎。

(下)我虽沉醉但胸怀开阔胆略兴张，鬓边白发有如微霜，这又有何妨!什么时候派遣人拿着符节去边地云中，像汉文帝派遣冯唐。我将使尽力气拉满雕弓，朝着西北瞄望，奋勇射杀敌人天狼。

2、上阕描绘的是怎样的内容?

你知道词中哪个字写出了他当时的心情吗?

描绘出猎时的盛大场面。(狂)。

(1)、狂在装备齐全，随从众多。

(2)、狂在百姓倾城，观看狩猎。

(3)、狂在自比孙郎，乘马射虎。

3、上阕描绘这样盛大的出猎，目的是什么?

阕写出猎的盛况，表现了他英武的身姿;进而又将自己与孙权相比，表达了词人非凡的气概。同时也为下阕抒情作了铺垫。

4、本词两部分分别表现了什么内容?

上片：记叙打猎的威武场面。

下片：抒发要报效国家的决心。

自学指导三：

内容：《江城子》。

方法：默读、独学、合作交流。

时间：()分钟。

要求：小组讨论，赏析名句。

自学检测三：(名句赏析)。

1.鬓微霜，又何妨!

两鬓虽有微霜，可自己根本不衰老，尚有用武之地。

2.持节云中，何日遣冯唐?

运用典故，意在希望朝廷能够重用他，给他机会去建功立业。

3.会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

表达了自己杀敌报国的志向。

4.本词引用了哪些典故?分别表达了作者什么。

情感?

a亲射虎,看孙郎：自喻孙权，突出展现了作者虽年纪已老，但是仍有着少年狂气。

b持节云中,何日遣冯唐：以魏尚自喻，表达作者希望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己。

c西北望,射天狼：表达了自己要报效国家，抵御入侵者，建功立业的决心。

1、你能找出描写太守形象的句子吗?特点是什么?

“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘”—威风凛凛。

2、你能找出描写出猎队伍的句子吗?特点是什么?

“千骑卷平冈”---威武雄壮,场面浩大。

3、请你找出表现苏轼豪迈气概的句子。

“为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。”

4、表现词人心胸开阔，胆气豪壮的句子。

“酒酣胸胆尚开张”

5、表现太守年愈长而志弥坚的句子是哪句?

“鬓微霜，又何妨!”

6、表现作者希望得到朝廷重用的句子。

“持节云中，何日遣冯唐?”

7、表现作者要报效国家，建功立业的决心句子。

“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”

1.默写背诵全词。

2.完成同步练习题。

江城子密州出猎教学设计【第五篇】

1、多次诵读并结合注释，理解词的内容，进而体会作者情感。

2、体会词的风格，培养学生品味语言，鉴赏词的能力。

3、了解苏轼的生平，从而学习苏轼面对生活泰然处之、豁达乐观的生活态度。

九年级的学生已经学过苏轼《记承天寺夜游》、《水调歌头》、《浣溪沙》等篇章，对苏轼的生平经历和精神品质有了一定的了解。但是学生的品味语言的能力有所欠缺，因此学习该词，主要是通过品味语言，体会作者情感。

通过品味语言，和了解苏轼的生平，从而学习苏轼面对生活泰然处之、豁达乐观的生活态度。

第一学时。

教学活动。

一、导入新课：

空明澄澈时，他与好友，庭下散步，吟出了“但少闲人如吾两人者而”的达观。

中秋月圆时，他与亲人天各一方，诵出了：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”的豪放。

潇潇暮雨时,他唱出了“谁道人生无再少？门前流水尚能西”的超脱。

二、出示学习目标：

三、读词，明词意：

1、听配乐朗读。

2、多种形式的读。

方法指引：基调到位，语速适中，感情充沛，内容明了。

四、品词，知词味：

方法指引：

1、词语的妙用：揣摩推敲词语的含义，分析其作用。

2、修辞的手法：分析语句所用的修辞手法及其作用。

3、段落的理解：了解文段内容。

（如：用一“狂”字统摄全篇，藉以抒写胸中雄健豪放的一腔磊落之气。

上片：

1、苏轼时年四十，正值盛年，不应言老，却自称“老夫”，又言“聊发”，与“少年”二字形成强烈的反差，形象地透视出内心郁积的'情绪。

2、他左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，一身猎装，气宇轩昂，何等威武。

3、“千骑”指上千个骑马的人，“卷”指席卷，可见出猎人数之多，军容之武，速度之快，士气之高，威武雄壮的壮观场面。

4、全城的百姓倾城而出，来看他们爱戴的太守行猎，万人空巷，这是怎样一幅声势浩大的行猎图。

5、“亲射虎，看孙郎”借用典故，自喻孙权，虽年纪已老仍有少年狂气，意气奋发，老当益壮。

总：“老夫聊发少年狂”中的“狂”：狂在装备齐全，随从众多；狂在百姓倾城，观看狩猎；狂在自比孙郎，乘马射虎。写了出猎的盛况，勾勒了苏轼威武雄壮的英雄气概。

下片：“持节云中，何日遣冯唐”，借用典故，以魏尚自喻，希望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己。

“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”，借用典故，“天狼”指西北来进扰的西夏军队。表达了自己要报效国家、抵御入侵者、建功立业的决心。

总：进一步写“狂”态。出猎之际，统统快快喝了一顿酒，酒意更浓，胆气更壮，尽管“老夫”老矣，鬓发斑白，又有什么关系。以“老”衬“狂”，更表现出作者壮心未已的英雄本色。苏轼出猎，联想到国事，联想到自己怀才不遇，壮志难酬的处境，不禁以西汉魏尚自况，希望朝廷能派遣冯唐一样的使臣，召自己回朝，得到朝廷的重用。“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”，“天狼”指进扰的西夏军队，表达了自己渴望一展抱负，杀敌报国，建功立业的雄心壮志。苏轼在密州召集民众打猎，目的在于武装演习，期待朝廷能让他带兵征讨西夏，为国立功。

此片借出猎表达了自己的政治主张，抒写了渴望报效朝廷的壮志豪情。

总结：全词通篇纵情放笔，用典自然，挥洒自如，风格豪放。在人物描写上，既有正面描写，也有侧面渲染，把词中主人公的威武英姿和豪情壮志生动的刻画了出来。

（历史长河中，如他一样的爱国者也留下了一些不朽的诗篇。）。

五、延词，积词库：

爱国名言：

报国之心，死而后已。——苏轼。

天下兴亡，匹夫有责。——顾炎武。

以身殉国，何事不敢为？——岳飞。

捐躯赴国难，誓死忽如归。——曹植。

位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。——陆游。

苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。——林则徐。

（茫茫诗坛词苑里，这些人物为我们展现了他们别样的风采，为何他们能够脱颖而出，又为何苏轼能够家喻户晓？为何苏轼能够为后人所敬仰？）。

六、评价：

1、看视频。

七、悟词，入其心。

时下的我们，浮躁张扬，信仰缺失，是不是可以从苏东坡的坎坷人生中得到一点什么有益的启示？请以“苏轼，我想对你说”的句式说说你对他的理解。

同样面对仕途的打击，相较于苏东坡而言：柳宗元，太忧郁。白居易，太伤感。屈原，太悲壮。面对厄运，我们更乐于选择苏东坡的，潇洒飘逸、超拔洒脱、乐观开朗、豪情满怀。

（共勉：在人生中还有比成功和幸福更重要的东西,那就是凌驾于一切祸福之上的豁达胸怀!-----周国平）。

八、阅词，嚼其情：

江城子密州出猎教学设计【第六篇】

1、知识与能力：准确、流利、有感情地读词。

2、过程和方法：学习多角度赏析词情。（重点）。

3、情感态度与价值观：学习苏轼面对生活泰然处之、豁达乐观的生活态度。（难点）。

《江城子·密州出猎》是苏轼四十岁在密州作的一首记射猎的词。这是一首抒发爱国豪情的词作，也是豪放词的开山之作，成功地塑造了一个豪情洋溢、壮志冲天的将军形象。

八年级的学生已经学过苏轼《记承天寺夜游》、《水调歌头》、《浣溪沙》等篇章，对苏轼的生平经历和精神品质有了一定的了解。但是学生的品味语言的能力有所欠缺，因此学习该词，主要是学习多角度，体会作者情感。

本节重点：学习多角度赏析词情。

本节难点：学习苏轼面对生活泰然处之、豁达乐观的生活态度。（难点）。

1、导入新课：

2、学案反馈：

（1）通过导学案的批改，涌现出大批优秀的学生，下面让我们把热烈的掌声送给这些同学。

导入：诗歌是语言的精华，智慧的结晶，只有反复吟唱才能更深切地理解诗意。下面请同学们齐读这首诗词。

朗读全诗。

活动指导：

1、听录音朗读，注意朗读的字音、节奏、情感。

2、自己反复练读，读出其中的节奏、感情。

3、小组内互读，并选派代表在班上赛读。

3、探究活动：

链接语：情感是诗歌的灵魂，了解词的内容有助于理解诗歌的感情。

合作探究：

一、理解诗意。

活动指导：

1、结合课下注释，自主理解词意。

2、存疑之处，组内讨论解决。

3、请同学根据自己的理解，多种形式展示学习成果。

导入：我们常常被词的感情所震撼，一颦一笑，一滴眼泪一条河流，一颗星星两片花朵，都深深寄寓了作者深深的情感。

二：多角度鉴赏词情。

品读鉴赏本词，理解词所表达的感情？

温馨提示：

1、分析题目，理解词情。

2、抓关键词语，理解词情。

3、从词中的景物或者典故，理解词情。

4、知人论世，理解词情。

5、通过想象画面，更加深入理解词情。

6、注意诗的最后两句，词人往往卒章显志。

训练案。

1、下面对该词的理解品味有误的一项是：（）。

a、此词是苏轼的第一首最具豪放风格的作品，表现他决心抗击辽、夏侵略的爱国壮志。自此，他树起了“自是一家”的旗帜，提高了词品，扩大了词的界境。

b、开篇着一“聊”一“狂”两字，更见作者的潇洒豪放，也隐约透露出怨愤之情；再用一个“卷”字，写出众多人马像疾风一样驰骋山冈的壮观的出猎场面。

c、用典故是古诗词创作常用艺术手法之一，用典故能含蓄委婉地表情达意。词中下阕采用冯唐持节赦免魏尚的典故，表达了作者希望朝廷悯恤年老，免去罪名的愿望。

d、结尾三句卒章显志，表明作者想要驰骋沙场、为国杀敌、一展宏图的强烈愿望和远大的志向，其耿耿忠心溢于言表，凸显了刚强威武的英雄气概。

2、整理、汇总本组所提问题。

结语：苏轼的狂，是一种霸气！是一种追求！是一种狂热的期待！是一种永不放弃的报国豪情！是一种明亮不刺眼的光辉，是一种圆润而不腻耳的音响，是一种洗刷了偏激的淡泊，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度！

5、总结点评：

（1）合作探究后动后，小组展示，学生点评，进行知识、方法总结。

（2）课堂小结：小组之间分享本节课的收获，其他小组进行补充。

（3）课堂优秀小结：评选优秀小组、优秀个人。

6、布置作业：

1、赏析陆游《诉衷情》所蕴含的感情。

2、阅读林语堂《苏东坡传》和余秋雨《苏东坡的突围》。

7、预习新课。

《破阵子》。

江城子密州出猎教学设计【第七篇】

苏轼，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人。我我们学过《水调歌头(明月几时有)》，是“唐宋八大家之一”，与父苏洵，弟苏辙合称“三苏”。本文写于他密州作太守时。政治上不得意。

作者自称老夫，暂且发发少年的狂气，左手牵着黄犬，右臂上架着苍鹰，戴上锦蒙帽，穿上貂鼠裘，率领众多随从，纵马狂奔，飞快的越过山冈。为回报人们倾城出来观看太守狩猎，他要象当年孙权那样亲自挽弓射虎。酒酣之后胸宽胆壮，两鬓间出现一点白发有什么关系呢?什么时候朝廷能象派冯唐赦魏尚那样重用自己呢?那时我一定会为国效力。

(1)词的上阕和下阕各写了什么?

上阕叙事，记叙了出猎的壮观场面。

下阕抒情，抒发渴望被重用、为国效力的爱国之情。

(2)“老夫聊发少年狂”中的“狂”字在整首词中有何作用?体现在哪些地方?

“狂”是上阕的文眼，奠定全词的感情基调，“狂”气贯穿全文。

狂的表现：劲装出猎;千骑相随;全城人随观;自比孙郎射虎。

(3)“持节云中，何日遣冯唐?”运用了什么典故?具体分析其作用。

运用了冯唐持节招魏尚的典故。

含蓄地表达了希望朝中有人为自己说情，使自己重新得到朝廷重用的愿望。

勾画了一个豪气十足，誓死卫国的英雄形象。坚决抵抗外族侵略，保卫国家的爱国之情。

(5)这首词用了哪三个典故?请写出来。在表达上有什么好处?

“亲射虎”“遣冯唐”“射天狼”。好处：使表达委婉含蓄。

江城子密州出猎教学设计【第八篇】

教学目标：

1、朗读课文，背诵课文。

2、抓住“狂”，通过品味、朗读体会词人所表达的情感。

教学重难点：

1、有感情的朗读、背诵全诗。

2、理解三个典故的含义。体会作者的感情。

教学时数：1课时。

教学流程：

一、导入新课。

宋代苏轼也曾经组织了一次武装演习，不过他的目的却是提高民众保卫祖国的意识和能力，今天我们就一起了解这次演习的盛况和作者的感想。

二、检查预习。

1、谁在哪里出猎？苏轼和他的同僚在密州出猎。

2、出猎的装束是怎样的？出猎的场面是怎样的？锦帽貂裘。千骑卷平冈。

3、这首词表达了怎样的思想感情呢？表达了作者希望能杀敌卫国的雄心壮志。

4、这首词的风格怎样呢？

豪放派：语言畅达流利奔放，高亢激昂，直抒胸臆；内容多以雄奇阔大意境抒发强烈的政治热情，豪爽的英雄本色。

三、学法指导。

请同学们读一读我们这节课的学习方法。

学法指导：“三分诗七分吟”，反复朗诵是解读经典著作的有效途径。通过诵读去体味古诗词中的韵味，在诵读中品味古诗词的情感。

四、读题。

2、“密州出猎”这个题目告诉我们什么？出猎和出猎的地点：密州。

3、出城打猎，不同于一般的消遣式的打猎。

五、读作者。

学法指导：“知人论世”是解读经典的有效途径，走进作者、了解特定的写作背景才能走近作品所塑造的人物，走进经典世界。

1、作者是谁？苏轼。

2、你了解苏轼吗？学生自由回答、补充。