江城子密州出猎教学设计优推8篇

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江城子密州出猎教学设计【第一篇】

1、借助手头资料,能说出作家作品及写作背景。

2、通过朗读,能说出词的主要内容,把握作品主旨,体会作者感情。

3、名句积累与赏析。

三﹑评价任务。

1.针对目标1,设计一个活动:借助手头资料,能说出作家作品及写作背景,理解这首词的内容。

2.针对目标2,设计一个活动:通过朗读,能说出词的主要内容,把握作品主旨,体会作者感情。

3.针对目标3,通过交流合作,学生能说出赏析名句的方法。

四﹑新课讲解。

学x目标:

1、借助手头资料,能说出作家作品及写作背景。理解这首词的内容。

2、通过朗读,能说出词的主要内容,把握作品主旨,体会作者感情。

3、名句积累与赏析。

教学活动:

自学指导一:

内容:《江城子》。

方法:默读、独学、合作交流。

时间:()分钟。

要求:请同学们结合手中资料及课下注释了解作者及写作背景。

自学检测一:

2、唐宋八大家指:——、——、——、——、——、——、——、——。

3.背景简介:

苏轼在熙宁四年(1071)因对王安石变法持不同政见而自请外任。朝廷派他去当杭州通判,三年任满转任密州太守。这首词是熙宁七年(1074)冬与同僚出城打猎时所作。

自学指导二:

内容:《江城子》。

方法:默读、独学、合作交流。

时间:()分钟。

要求:1.听朗读,请同学们听清字音和节奏,体会其中的感情。2.请结合手中资料或课下注释,概括出词的大意。

自学检测二:

1.理解词意:(上)我虽年老却兴起少年打猎的热狂,左手牵着黄犬,右手举起苍鹰。戴上锦蒙帽穿好貂皮裘,率领随从千骑席卷平展的山冈。为了报答全城的人跟随我出猎的盛意,看我亲自射杀猛虎,犹如昔日的'孙郎。

(下)我虽沉醉但胸怀开阔胆略兴张,鬓边白发有如微霜,这又有何妨!什么时候派遣人拿着符节去边地云中,像汉文帝派遣冯唐。我将使尽力气拉满雕弓,朝着西北瞄望,奋勇射杀敌人天狼。

2、上阕描绘的是怎样的内容?

你知道词中哪个字写出了他当时的心情吗?

描绘出猎时的盛大场面。(狂)。

(1)、狂在装备齐全,随从众多。

(2)、狂在百姓倾城,观看狩猎。

(3)、狂在自比孙郎,乘马射虎。

3、上阕描绘这样盛大的出猎,目的是什么?

阕写出猎的盛况,表现了他英武的身姿;进而又将自己与孙权相比,表达了词人非凡的气概。同时也为下阕抒情作了铺垫。

4、本词两部分分别表现了什么内容?

上片:记叙打猎的威武场面。

下片:抒发要报效国家的决心。

自学指导三:

内容:《江城子》。

方法:默读、独学、合作交流。

时间:()分钟。

要求:小组讨论,赏析名句。

自学检测三:(名句赏析)。

1.鬓微霜,又何妨!两鬓虽有微霜,可自己根本不衰老,尚有用武之地。

2.持节云中,何日遣冯唐?运用典故,意在希望朝廷能够重用他,给他机会去建功立业。

3.会挽雕弓如满月,西北望,射天狼。表达了自己杀敌报国的志向。

4.本词引用了哪些典故?分别表达了作者什么情感?

a亲射虎,看孙郎:自喻孙权,突出展现了作者虽年纪已老,但是仍有着少年狂气。

b持节云中,何日遣冯唐:以魏尚自喻,表达作者希望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己。

c西北望,射天狼:表达了自己要报效国家,抵御入侵者,建功立业的决心。

五﹑当堂训练。

1、你能找出描写太守形象的句子吗?特点是什么?

“左牵黄,右擎苍,锦帽貂裘”—威风凛凛。

2、你能找出描写出猎队伍的句子吗?特点是什么?

“千骑卷平冈”---威武雄壮,场面浩大。

3、请你找出表现苏轼豪迈气概的句子。

“为报倾城随太守,亲射虎,看孙郎。”

4、表现词人心胸开阔,胆气豪壮的句子。

“酒酣胸胆尚开张”

5、表现太守年愈长而志弥坚的句子是哪句?

“鬓微霜,又何妨!”

6、表现作者希望得到朝廷重用的句子。

“持节云中,何日遣冯唐?”

7、表现作者要报效国家,建功立业的决心句子。

“会挽雕弓如满月,西北望,射天狼。”

六﹑布置作业。

1.默写背诵全词。

2.完成同步练x题。

七、教后反思。

江城子密州出猎教学设计【第二篇】

1、借助手头资料,能说出作家作品及写作背景。

2、通过朗读,能说出词的主要内容,把握作品主旨,体会作者感情。

3、名句积累与赏析。

1.针对目标1,设计一个活动:借助手头资料,能说出作家作品及写作背景,理解这首词的内容。

2.针对目标2,设计一个活动:通过朗读,能说出词的主要内容,把握作品主旨,体会作者感情。

3.针对目标3,通过交流合作,学生能说出赏析名句的方法。

1、借助手头资料,能说出作家作品及写作背景。理解这首词的内容。

2、通过朗读,能说出词的主要内容,把握作品主旨,体会作者感情。

3、名句积累与赏析。

自学指导一:

方法:默读、独学、合作交流。

时间:()分钟。

要求:请同学们结合手中资料及课下注释了解作者及写作背景。

自学检测一:

2、唐宋八大家指:——、——、——、——、——、——、——、——。

3.背景简介:

苏轼在熙宁四年(1071)因对王安石变法持不同政见而自请外任。朝廷派他去当杭州通判,三年任满转任密州太守。这首词是熙宁七年(1074)冬与同僚出城打猎时所作。

自学指导二:

方法:默读、独学、合作交流。

时间:()分钟。

要求:1.听朗读,请同学们听清字音和节奏,体会其中的感情。2.请结合手中资料或课下注释,概括出词的大意。

自学检测二:

1.理解词意:(上)我虽年老却兴起少年打猎的热狂,左手牵着黄犬,右手举起苍鹰。戴上锦蒙帽穿好貂皮裘,率领随从千骑席卷平展的山冈。为了报答全城的人跟随我出猎的盛意,看我亲自射杀猛虎,犹如昔日的孙郎。

(下)我虽沉醉但胸怀开阔胆略兴张,鬓边白发有如微霜,这又有何妨!什么时候派遣人拿着符节去边地云中,像汉文帝派遣冯唐。我将使尽力气拉满雕弓,朝着西北瞄望,奋勇射杀敌人天狼。

2、上阕描绘的是怎样的内容?

你知道词中哪个字写出了他当时的心情吗?

描绘出猎时的盛大场面。(狂)。

(1)、狂在装备齐全,随从众多。

(2)、狂在百姓倾城,观看狩猎。

(3)、狂在自比孙郎,乘马射虎。

3、上阕描绘这样盛大的出猎,目的是什么?

阕写出猎的.盛况,表现了他英武的身姿;进而又将自己与孙权相比,表达了词人非凡的气概。同时也为下阕抒情作了铺垫。

4、本词两部分分别表现了什么内容?

上片:记叙打猎的威武场面。

下片:抒发要报效国家的决心。

自学指导三:

方法:默读、独学、合作交流。

时间:()分钟。

要求:小组讨论,赏析名句。

自学检测三:(名句赏析)。

1.鬓微霜,又何妨!两鬓虽有微霜,可自己根本不衰老,尚有用武之地。

2.持节云中,何日遣冯唐?运用典故,意在希望朝廷能够重用他,给他机会去建功立业。

3.会挽雕弓如满月,西北望,射天狼。表达了自己杀敌报国的志向。

4.本词引用了哪些典故?分别表达了作者什么情感?

a亲射虎,看孙郎:自喻孙权,突出展现了作者虽年纪已老,但是仍有着少年狂气。

b持节云中,何日遣冯唐:以魏尚自喻,表达作者希望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己。

c西北望,射天狼:表达了自己要报效国家,抵御入侵者,建功立业的决心。

1、你能找出描写太守形象的句子吗?特点是什么?

“左牵黄,右擎苍,锦帽貂裘”—威风凛凛。

2、你能找出描写出猎队伍的句子吗?特点是什么?

“千骑卷平冈”---威武雄壮,场面浩大。

3、请你找出表现苏轼豪迈气概的句子。

“为报倾城随太守,亲射虎,看孙郎。”

4、表现词人心胸开阔,胆气豪壮的句子。

“酒酣胸胆尚开张”

5、表现太守年愈长而志弥坚的句子是哪句?

“鬓微霜,又何妨!”

6、表现作者希望得到朝廷重用的句子。

“持节云中,何日遣冯唐?”

7、表现作者要报效国家,建功立业的决心句子。

“会挽雕弓如满月,西北望,射天狼。”

1.默写背诵全词。

2.完成同步练x题。

江城子密州出猎教学设计【第三篇】

十年生死两茫茫,不思量,自难忘。千里孤坟,无处话凄凉。纵使相逢应不识,尘满面,鬓如霜。

夜来幽梦忽还乡,小轩窗,正梳妆。相顾无言,唯有泪千行。料得年年断肠处,明月夜,短松岗。

真情出质文,体会文章表达的艺术。

文学即人学,真情滋润心灵的绿洲。

(一)导入(营造氛围,体会情感。)。

著名作家方方写过1篇文章《喜欢苏东坡》,弄得丈夫有些吃醋,酸溜溜地问:如果你同苏东坡活在同一时代,你是不是会嫁给他?方方回答:当然,只要苏东坡肯娶我。可见苏轼在女孩子心目中还是很有市场的。他的魅力何在呢?在你心目中苏轼是一个什么形象?结合学过的诗句回答。

(课件)。

(豪放、豁达、浪漫、幽默)。

今天来体会苏轼性格中的另一面——多情。

先讲一个故事。(课件)。

公元1055年,一对新人结婚了。新郎是19岁的四川才子苏东坡,新娘是16岁的王弗。新郎羽扇纶巾,雄姿英发,新娘也是年轻美貌,天资聪颖,一对新人可谓才子佳人,琴瑟和谐。据记载,在一个正月夜里,王弗见庭前梅花盛开,月色清朗,对苏轼说:“春月胜与秋月。秋色让人惨凄,春月令人和悦。可召清高之人饮此花下。”东坡听了高兴地说:“此乃诗家语也。”王弗贤淑端庄,曾对苏轼的事业、为人处事进行过多次有识见的告诫、嘱咐。可见王弗生前,不但是苏轼生活上的伴侣,而且是文学上的知音,事业上的贤内助。可惜天妒良缘,红颜薄命,王弗二十六岁时就谢世了。这对诗人无疑是一个沉重的打击。

公元1075年,东坡来到密州(今山东诸城县),这一年正月二十日,他梦见爱妻王氏,便写下了这首传诵千古的悼亡词。此时诗人四十岁,其妻王弗去世整十年。题目上“乙卯”,指的就是这一年。

(二)教师范读。

(三)学生读。

(激发情感。)。

(四)课文分析。

写“梦”,上阕是写梦吗?是否删除?在预习的基础上回答。

不能,是一个情感铺垫。有了上阕的“日有所思”,也就有下阕的“夜有所梦”了。

“十年生死两茫茫。”平心而论,十年不短,也不算太长。对作者来说长不长?为什么?(如果是活着分手,即使山遥水阔,世事茫茫,总有重新晤面的希望,“海内存知己,天涯若比邻”;而今是隔着生死的界线,死者对人间世是茫然无知了,而活的对逝者呢,不也是同样的吗?生离死别)。

“茫茫”看不清楚?为何看不清?

(黄泉生路,人各一方,无从知晓。花落人亡两不知)。

有人说,文章中出现了一些逻辑问题。是不是思念过度,精神受了刺激。下面请同学思考这些问题。(课件)。

“不思量”不是真的不去思量,而是因为相思实在太苦,太伤人,故而不敢思量,但结果却是“自难忘”。“不思量,自难忘”,写生者对死者的思念。“不”初看自相矛盾,仔细领会,却是诗人的更深一层的情怀。说不思量,即是思量。因为这种思念,不一定是一种有意识的每时每刻的思念,也是一种难以中断的无意识的思念,所谓“此情无计可消除,所谓“才下眉头,却上心头”这一叙述的跌宕,更显出思妻之情的深沉。

2、作者说自己“尘”,而其时不过40岁,如何理解?(仅仅是胡子多了些,不洗脸,又是什么让他早生华发呢?)。

这十年,正是围绕王安石变法,革新派与守旧派的斗争愈演愈烈的时候。苏轼被卷进了这场漩涡之中,身不由己,宦海沉浮,不断地放外任,左迁,流徙,历尽苍桑,备尝艰辛,已是“尘满面,鬓如霜”了。“为伊消得人憔悴”不仅是大地上的灰尘,也是岁月的风尘、情感的风尘,“鬓如霜”是艰难苦恨烦霜鬓,是多情应笑我,早生华发。

下阕首五句为第一个层次。请以第一人称苏轼的口吻进行描绘,加入想象,越细腻逼真越好。

(学生活动)。

还是那个共度甜蜜岁月的地方,那亲切而又熟悉的小窗,终于见到魂牵梦萦的你,那个娇小温柔的你,你还在对镜梳妆,还没有看见我呢?我是该悄悄蒙上你的眼睛让你看看我是谁,还是给你一个甜蜜的拥抱呢?可是作者与妻子相见,却没有卿卿我我,也没有共诉衷肠,而是“相顾无言,泪流满面”!太残忍了,让他们说一句话好不好。

(学生活动)还是“相顾无言”好。为什么?

夫妻相见,自有万端感慨;万语千言,从何说起呢?语言又是那么的笨拙和苍白啊。还是让他们流泪吧,就让那又惊又喜又忧又痛的泪水痛痛快快地流淌吧。真是“别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声”,那就让他们“执手相看泪眼,竟无语凝噎”吧。泪眼凝望,自会读出对方的关切、爱抚。

下阕五句愈是生动细致地描绘梦境情状,就愈是使人酸鼻。因为这一切只是梦啊,了无痕迹的春梦啊。如果真能够执手相看泪眼,也是好的啊。就这样执手到永远,站成两尊塑像。然而,只是梦啊。

梦醒了,展现在作者脑海中的又是什么呢?

“明月夜,短松冈”营造了悲凉肠断的环境氛围。诗人的思绪又回到了上阕的“千里孤坟”处。短松岗,即指王弗的墓地。诗人推想妻子的亡灵在年年的明月之夜,在遍植松树的坟地上,该是何等伤心断肠!

且慢,明月是象征团圆与祝福的。“海上生明月,天涯共此时”月亮团圆“千里共婵娟”。为什么不改成“残月夜”呢?“杨柳岸晓风残月”,多好。月残人残同病相怜,月圆人更残。

“料得年年肠断处”年年,每一年,如果说作者带着对妻子的思念走过十年,注定这辈子也走不出情感的围城了。

李白为了“一夜飞度镜湖月”李煜“梦里不知身是客,一晌贪欢”陆游“铁马冰河入梦来”

可以斥责他们白日做梦。但是这一点小小的安慰不应该给他们吗?

(学生活动)。

陆游“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁”,至死不忘复国大业,可谓铮铮铁骨的男子汉,可是写出了“红酥手,黄滕酒,满城春色宫墙柳”何意百炼钢,化为绕指柔啊。

齐读。

问世间情为何物,直教人生死相许。生活中有类似的体验吗?

(学生活动)。

不是为了让我们心情沉重,而是因为太多轻浮的东西,很少有来自灵魂深处的触动。“雨后的青山,像泪洗过的良心”,多美的境界,让我们在以后的岁月里懂得爱,更懂得珍惜,呵护每个人记忆里那永远的“明月夜,短松冈”

江城子密州出猎教学设计【第四篇】

1、借助手头资料,能说出作家作品及写作背景。

2、通过朗读,能说出词的主要内容,把握作品主旨,体会作者感情。

3、名句积累与赏析。

1.针对目标1,设计一个活动:借助手头资料,能说出作家作品及写作背景,理解这首词的内容。

2.针对目标2,设计一个活动:通过朗读,能说出词的主要内容,把握作品主旨,体会作者感情。

3.针对目标3,通过交流合作,学生能说出赏析名句的方法。

1、借助手头资料,能说出作家作品及写作背景。理解这首词的内容。

2、通过朗读,能说出词的主要内容,把握作品主旨,体会作者感情。

3、名句积累与赏析。

自学指导一:

内容:《江城子》。

方法:默读、独学、合作交流。

时间:()分钟。

要求:请同学们结合手中资料及课下注释了解作者及写作背景。

自学检测一:

2、唐宋八大家指:——、——、——、——、——、——、——、——。

3.背景简介:

苏轼在熙宁四年(1071)因对王安石变法持不同政见而自请外任。朝廷派他去当杭州通判,三年任满转任密州太守。这首词是熙宁七年(1074)冬与同僚出城打猎时所作。

自学指导二:

内容:《江城子》。

方法:默读、独学、合作交流。

时间:()分钟。

要求:1.听朗读,请同学们听清字音和节奏,体会其中的感情。2.请结合手中资料或课下注释,概括出词的大意。

自学检测二:

1.理解词意:(上)我虽年老却兴起少年打猎的热狂,左手牵着黄犬,右手举起苍鹰。戴上锦蒙帽穿好貂皮裘,率领随从千骑席卷平展的山冈。为了报答全城的人跟随我出猎的盛意,看我亲自射杀猛虎,犹如昔日的孙郎。

(下)我虽沉醉但胸怀开阔胆略兴张,鬓边白发有如微霜,这又有何妨!什么时候派遣人拿着符节去边地云中,像汉文帝派遣冯唐。我将使尽力气拉满雕弓,朝着西北瞄望,奋勇射杀敌人天狼。

2、上阕描绘的是怎样的内容?

你知道词中哪个字写出了他当时的心情吗?

描绘出猎时的盛大场面。(狂)。

(1)、狂在装备齐全,随从众多。

(2)、狂在百姓倾城,观看狩猎。

(3)、狂在自比孙郎,乘马射虎。

3、上阕描绘这样盛大的出猎,目的是什么?

阕写出猎的盛况,表现了他英武的身姿;进而又将自己与孙权相比,表达了词人非凡的气概。同时也为下阕抒情作了铺垫。

4、本词两部分分别表现了什么内容?

上片:记叙打猎的威武场面。

下片:抒发要报效国家的决心。

自学指导三:

内容:《江城子》。

方法:默读、独学、合作交流。

时间:()分钟。

要求:小组讨论,赏析名句。

自学检测三:(名句赏析)。

1.鬓微霜,又何妨!

两鬓虽有微霜,可自己根本不衰老,尚有用武之地。

2.持节云中,何日遣冯唐?

运用典故,意在希望朝廷能够重用他,给他机会去建功立业。

3.会挽雕弓如满月,西北望,射天狼。

表达了自己杀敌报国的志向。

4.本词引用了哪些典故?分别表达了作者什么。

情感?

a亲射虎,看孙郎:自喻孙权,突出展现了作者虽年纪已老,但是仍有着少年狂气。

b持节云中,何日遣冯唐:以魏尚自喻,表达作者希望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己。

c西北望,射天狼:表达了自己要报效国家,抵御入侵者,建功立业的决心。

1、你能找出描写太守形象的句子吗?特点是什么?

“左牵黄,右擎苍,锦帽貂裘”—威风凛凛。

2、你能找出描写出猎队伍的句子吗?特点是什么?

“千骑卷平冈”---威武雄壮,场面浩大。

3、请你找出表现苏轼豪迈气概的句子。

“为报倾城随太守,亲射虎,看孙郎。”

4、表现词人心胸开阔,胆气豪壮的句子。

“酒酣胸胆尚开张”

5、表现太守年愈长而志弥坚的句子是哪句?

“鬓微霜,又何妨!”

6、表现作者希望得到朝廷重用的句子。

“持节云中,何日遣冯唐?”

7、表现作者要报效国家,建功立业的决心句子。

“会挽雕弓如满月,西北望,射天狼。”

1.默写背诵全词。

2.完成同步练习题。

江城子密州出猎教学设计【第五篇】

1、多次诵读并结合注释,理解词的内容,进而体会作者情感。

2、体会词的风格,培养学生品味语言,鉴赏词的能力。

3、了解苏轼的生平,从而学习苏轼面对生活泰然处之、豁达乐观的生活态度。

九年级的学生已经学过苏轼《记承天寺夜游》、《水调歌头》、《浣溪沙》等篇章,对苏轼的生平经历和精神品质有了一定的了解。但是学生的品味语言的能力有所欠缺,因此学习该词,主要是通过品味语言,体会作者情感。

通过品味语言,和了解苏轼的生平,从而学习苏轼面对生活泰然处之、豁达乐观的生活态度。

第一学时。

教学活动。

一、导入新课:

空明澄澈时,他与好友,庭下散步,吟出了“但少闲人如吾两人者而”的达观。

中秋月圆时,他与亲人天各一方,诵出了:“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺”的豪放。

潇潇暮雨时,他唱出了“谁道人生无再少?门前流水尚能西”的超脱。

二、出示学习目标:

三、读词,明词意:

1、听配乐朗读。

2、多种形式的读。

方法指引:基调到位,语速适中,感情充沛,内容明了。

四、品词,知词味:

方法指引:

1、词语的妙用:揣摩推敲词语的含义,分析其作用。

2、修辞的手法:分析语句所用的修辞手法及其作用。

3、段落的理解:了解文段内容。

(如:用一“狂”字统摄全篇,藉以抒写胸中雄健豪放的一腔磊落之气。

上片:

1、苏轼时年四十,正值盛年,不应言老,却自称“老夫”,又言“聊发”,与“少年”二字形成强烈的反差,形象地透视出内心郁积的'情绪。

2、他左牵黄,右擎苍,锦帽貂裘,一身猎装,气宇轩昂,何等威武。

3、“千骑”指上千个骑马的人,“卷”指席卷,可见出猎人数之多,军容之武,速度之快,士气之高,威武雄壮的壮观场面。

4、全城的百姓倾城而出,来看他们爱戴的太守行猎,万人空巷,这是怎样一幅声势浩大的行猎图。

5、“亲射虎,看孙郎”借用典故,自喻孙权,虽年纪已老仍有少年狂气,意气奋发,老当益壮。

总:“老夫聊发少年狂”中的“狂”:狂在装备齐全,随从众多;狂在百姓倾城,观看狩猎;狂在自比孙郎,乘马射虎。写了出猎的盛况,勾勒了苏轼威武雄壮的英雄气概。

下片:“持节云中,何日遣冯唐”,借用典故,以魏尚自喻,希望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己。

“会挽雕弓如满月,西北望,射天狼”,借用典故,“天狼”指西北来进扰的西夏军队。表达了自己要报效国家、抵御入侵者、建功立业的决心。

总:进一步写“狂”态。出猎之际,统统快快喝了一顿酒,酒意更浓,胆气更壮,尽管“老夫”老矣,鬓发斑白,又有什么关系。以“老”衬“狂”,更表现出作者壮心未已的英雄本色。苏轼出猎,联想到国事,联想到自己怀才不遇,壮志难酬的处境,不禁以西汉魏尚自况,希望朝廷能派遣冯唐一样的使臣,召自己回朝,得到朝廷的重用。“会挽雕弓如满月,西北望,射天狼”,“天狼”指进扰的西夏军队,表达了自己渴望一展抱负,杀敌报国,建功立业的雄心壮志。苏轼在密州召集民众打猎,目的在于武装演习,期待朝廷能让他带兵征讨西夏,为国立功。

此片借出猎表达了自己的政治主张,抒写了渴望报效朝廷的壮志豪情。

总结:全词通篇纵情放笔,用典自然,挥洒自如,风格豪放。在人物描写上,既有正面描写,也有侧面渲染,把词中主人公的威武英姿和豪情壮志生动的刻画了出来。

(历史长河中,如他一样的爱国者也留下了一些不朽的诗篇。)。

五、延词,积词库:

爱国名言:

报国之心,死而后已。——苏轼。

天下兴亡,匹夫有责。——顾炎武。

以身殉国,何事不敢为?——岳飞。

捐躯赴国难,誓死忽如归。——曹植。

位卑未敢忘忧国,事定犹须待阖棺。——陆游。

苟利国家生死以,岂因祸福避趋之。——林则徐。

(茫茫诗坛词苑里,这些人物为我们展现了他们别样的风采,为何他们能够脱颖而出,又为何苏轼能够家喻户晓?为何苏轼能够为后人所敬仰?)。

六、评价:

1、看视频。

七、悟词,入其心。

时下的我们,浮躁张扬,信仰缺失,是不是可以从苏东坡的坎坷人生中得到一点什么有益的启示?请以“苏轼,我想对你说”的句式说说你对他的理解。

同样面对仕途的打击,相较于苏东坡而言:柳宗元,太忧郁。白居易,太伤感。屈原,太悲壮。面对厄运,我们更乐于选择苏东坡的,潇洒飘逸、超拔洒脱、乐观开朗、豪情满怀。

(共勉:在人生中还有比成功和幸福更重要的东西,那就是凌驾于一切祸福之上的豁达胸怀!-----周国平)。

八、阅词,嚼其情:

江城子密州出猎教学设计【第六篇】

1、知识与能力:准确、流利、有感情地读词。

2、过程和方法:学习多角度赏析词情。(重点)。

3、情感态度与价值观:学习苏轼面对生活泰然处之、豁达乐观的生活态度。(难点)。

《江城子·密州出猎》是苏轼四十岁在密州作的一首记射猎的词。这是一首抒发爱国豪情的词作,也是豪放词的开山之作,成功地塑造了一个豪情洋溢、壮志冲天的将军形象。

八年级的学生已经学过苏轼《记承天寺夜游》、《水调歌头》、《浣溪沙》等篇章,对苏轼的生平经历和精神品质有了一定的了解。但是学生的品味语言的能力有所欠缺,因此学习该词,主要是学习多角度,体会作者情感。

本节重点:学习多角度赏析词情。

本节难点:学习苏轼面对生活泰然处之、豁达乐观的生活态度。(难点)。

1、导入新课:

2、学案反馈:

(1)通过导学案的批改,涌现出大批优秀的学生,下面让我们把热烈的掌声送给这些同学。

导入:诗歌是语言的精华,智慧的结晶,只有反复吟唱才能更深切地理解诗意。下面请同学们齐读这首诗词。

朗读全诗。

活动指导:

1、听录音朗读,注意朗读的字音、节奏、情感。

2、自己反复练读,读出其中的节奏、感情。

3、小组内互读,并选派代表在班上赛读。

3、探究活动:

链接语:情感是诗歌的灵魂,了解词的内容有助于理解诗歌的感情。

合作探究:

一、理解诗意。

活动指导:

1、结合课下注释,自主理解词意。

2、存疑之处,组内讨论解决。

3、请同学根据自己的理解,多种形式展示学习成果。

导入:我们常常被词的感情所震撼,一颦一笑,一滴眼泪一条河流,一颗星星两片花朵,都深深寄寓了作者深深的情感。

二:多角度鉴赏词情。

品读鉴赏本词,理解词所表达的感情?

温馨提示:

1、分析题目,理解词情。

2、抓关键词语,理解词情。

3、从词中的景物或者典故,理解词情。

4、知人论世,理解词情。

5、通过想象画面,更加深入理解词情。

6、注意诗的最后两句,词人往往卒章显志。

训练案。

1、下面对该词的理解品味有误的一项是:()。

a、此词是苏轼的第一首最具豪放风格的作品,表现他决心抗击辽、夏侵略的爱国壮志。自此,他树起了“自是一家”的旗帜,提高了词品,扩大了词的界境。

b、开篇着一“聊”一“狂”两字,更见作者的潇洒豪放,也隐约透露出怨愤之情;再用一个“卷”字,写出众多人马像疾风一样驰骋山冈的壮观的出猎场面。

c、用典故是古诗词创作常用艺术手法之一,用典故能含蓄委婉地表情达意。词中下阕采用冯唐持节赦免魏尚的典故,表达了作者希望朝廷悯恤年老,免去罪名的愿望。

d、结尾三句卒章显志,表明作者想要驰骋沙场、为国杀敌、一展宏图的强烈愿望和远大的志向,其耿耿忠心溢于言表,凸显了刚强威武的英雄气概。

2、整理、汇总本组所提问题。

结语:苏轼的狂,是一种霸气!是一种追求!是一种狂热的期待!是一种永不放弃的报国豪情!是一种明亮不刺眼的光辉,是一种圆润而不腻耳的音响,是一种洗刷了偏激的淡泊,一种无须声张的厚实,一种并不陡峭的高度!

5、总结点评:

(1)合作探究后动后,小组展示,学生点评,进行知识、方法总结。

(2)课堂小结:小组之间分享本节课的收获,其他小组进行补充。

(3)课堂优秀小结:评选优秀小组、优秀个人。

6、布置作业:

1、赏析陆游《诉衷情》所蕴含的感情。

2、阅读林语堂《苏东坡传》和余秋雨《苏东坡的突围》。

7、预习新课。

《破阵子》。

江城子密州出猎教学设计【第七篇】

苏轼,北宋文学家、书画家。字子瞻,号东坡居士,眉州眉山(今属四川)人。我我们学过《水调歌头(明月几时有)》,是“唐宋八大家之一”,与父苏洵,弟苏辙合称“三苏”。本文写于他密州作太守时。政治上不得意。

作者自称老夫,暂且发发少年的狂气,左手牵着黄犬,右臂上架着苍鹰,戴上锦蒙帽,穿上貂鼠裘,率领众多随从,纵马狂奔,飞快的越过山冈。为回报人们倾城出来观看太守狩猎,他要象当年孙权那样亲自挽弓射虎。酒酣之后胸宽胆壮,两鬓间出现一点白发有什么关系呢?什么时候朝廷能象派冯唐赦魏尚那样重用自己呢?那时我一定会为国效力。

(1)词的上阕和下阕各写了什么?

上阕叙事,记叙了出猎的壮观场面。

下阕抒情,抒发渴望被重用、为国效力的爱国之情。

(2)“老夫聊发少年狂”中的“狂”字在整首词中有何作用?体现在哪些地方?

“狂”是上阕的文眼,奠定全词的感情基调,“狂”气贯穿全文。

狂的表现:劲装出猎;千骑相随;全城人随观;自比孙郎射虎。

(3)“持节云中,何日遣冯唐?”运用了什么典故?具体分析其作用。

运用了冯唐持节招魏尚的典故。

含蓄地表达了希望朝中有人为自己说情,使自己重新得到朝廷重用的愿望。

勾画了一个豪气十足,誓死卫国的英雄形象。坚决抵抗外族侵略,保卫国家的爱国之情。

(5)这首词用了哪三个典故?请写出来。在表达上有什么好处?

“亲射虎”“遣冯唐”“射天狼”。好处:使表达委婉含蓄。

江城子密州出猎教学设计【第八篇】

教学目标:

1、朗读课文,背诵课文。

2、抓住“狂”,通过品味、朗读体会词人所表达的情感。

教学重难点:

1、有感情的朗读、背诵全诗。

2、理解三个典故的含义。体会作者的感情。

教学时数:1课时。

教学流程:

一、导入新课。

宋代苏轼也曾经组织了一次武装演习,不过他的目的却是提高民众保卫祖国的意识和能力,今天我们就一起了解这次演习的盛况和作者的感想。

二、检查预习。

1、谁在哪里出猎?苏轼和他的同僚在密州出猎。

2、出猎的装束是怎样的?出猎的场面是怎样的?锦帽貂裘。千骑卷平冈。

3、这首词表达了怎样的思想感情呢?表达了作者希望能杀敌卫国的雄心壮志。

4、这首词的风格怎样呢?

豪放派:语言畅达流利奔放,高亢激昂,直抒胸臆;内容多以雄奇阔大意境抒发强烈的政治热情,豪爽的英雄本色。

三、学法指导。

请同学们读一读我们这节课的学习方法。

学法指导:“三分诗七分吟”,反复朗诵是解读经典著作的有效途径。通过诵读去体味古诗词中的韵味,在诵读中品味古诗词的情感。

四、读题。

2、“密州出猎”这个题目告诉我们什么?出猎和出猎的地点:密州。

3、出城打猎,不同于一般的消遣式的打猎。

五、读作者。

学法指导:“知人论世”是解读经典的有效途径,走进作者、了解特定的写作背景才能走近作品所塑造的人物,走进经典世界。

1、作者是谁?苏轼。

2、你了解苏轼吗?学生自由回答、补充。

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