中学义务教育阶段作业管理具体实施方案精编5篇

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中学义务教育阶段作业管理实施方案1

为落实《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》精神，推进我市义务教育学校“作业革命”，现根据《__省中小学教学基本规范》《__市教育局关于进一步规范中小学教学管理工作的通知》和《__教体函〔20__〕__号关于落实<__市教育局关于进一步规范中小学教学管理工作的通知>的实施方案》要求，就进一步加强义务教育学生课外作业管理特制定此方案：

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以“减量降负，提质增效”为目标，通过加强课外作业管理，保障学生身心健康和全面发展，把时间还给学生，把健康还给学生，把能力还给学生，为学生留出阅读、游戏、健身、探索的时间，让学生拥有明亮的眼睛、勤劳的双手、健康的体魄和快乐的童年，为学生终身发展奠定基础。

二、主要任务

(一)规范课外作业布置。初中语文、数学、英语、物理、化学书面课外作业总量每天不超过1。5小时，其他学科不留书面课外作业。原则上当日无课的学科不布置课外作业。学生完成课外作业要充分利用学校课后服务时间。

(二)统筹设计课外作业。落实义务教育“以县为主”管理体制，教务处对各学科课外作业质量和总量负责。学科组要建立课外作业设计、遴选优化及优质作业共享机制。组织任课教师以课时为单位设计课外作业，鼓励通过集体研究开展作业设计活动。教务处成立以包科领导、学科组长和备课组长为成员的“学科优质课外作业遴选优化工作组”，负责对各科设计作业的遴选优化，确定本学科“优质课外作业”，并及时向县教研室推送。制定“学科课外作业设计及优质作业共享工作方案”，明确课外作业设计征集时间和方式、遴选优化标准和形式、推送时间和途径等工作要求。

(三)设计分层课外作业。课外作业要关注学生的个体差异，增强作业的层次性、适应性和可选择性，满足学生的不同需求，课外作业可分基础性作业和发展性作业。基础性作业依据学科课程标准设计，指向本学科基本知识、基本技能、基本思想和学科核心素养的达成、巩固和预习，其内容为课程标准的基本学习目标要求。基础性作业面向全体学生，为学生必做内容。发展性作业是基于学生不同发展水平设计，指向学生学科潜能、实践运用、创新能力和综合素养等的开发与培养，其内容和形式要注重开放性、探究性和实践性。发展性作业为学生选做。基础性作业和发展性作业合并计入学生作业总量。

(四)实施优质作业推送。经学科组审核的优质课外作业，至少在教学前两周推送给本学科组，可每周(或两周)推送一次，以供学科教师备课参考使用。优质课外作业推送到教师后，教师可根据班级教学进度、学生学习水平等，对优质课外作业进行再设计，再设计的作业总量不能超出有关规定。向学生布置的课外作业要记录在教案中。

(五)认真批改书面作业。布置的书面作业要做到全部批改和及时反馈，要有一定比例的面批。批改的作业要有对错标志、有简单评语(或等级)、有批改时间。教师有作业批改记录。要指导学生及时进行作业订正，对突出的问题进行讲解，并采取恰当的补救措施。

(六)科学使用电子产品。学校要指导学生科学规范使用电子产品，布置作业不依赖电子产品。一是利用电子产品的优势，获得学生完成作业的信息数据，以此调整教学方案和优化作业设计。二是减少使用电子产品时间，养成信息化环境下用眼卫生习惯。三是不得利用电子产品要求学生自批作业，严禁要求家长批改作业。

三、保障措施

(一)加强组织领导，压实主体责任。教务处统筹规划作业管理工作，学科组提供业务指导。包科领导、学科组长及备课组长要明确主体责任，成立“义务教育作业管理领导小组”，负责义务教育作业管理工作的整体设计、科学实施、有序推进，确保工作有效落实、高效实施。教务处组织开展作业设计技能比赛、优质作业设计评选等活动，搭建平台、推广经验，做好专业引领、榜样示范。

义务教育作业管理领导小组：

组长：____

副组长：____

成员：____、学科组长及备课组长

(二)建立考核机制，确保工作落实。学校要将教师报送作业设计计入工作量、纳入工作考核，作为评先树优的重要依据。教务处汇总通报教师报送作业设计和使用优质课外作业情况，并将其作为考核教师教学工作的重要依据。各备课组要逐步建成以课时为单位、涵盖相关年级的优质课外作业资源，要对优质学科课外作业资源实行动态管理，及时更新，确保学科课外作业资源的优质和实效。

(三)建立负面清单，明确作业红线。教务处建立义务教育课外作业负面清单，严禁教师出现以下行为：规定范围以外的学科布置课外作业；超量或超时布置课外作业；布置机械重复、照抄照搬的作业；利用练习册和各种复习资料不加选择直接布置课外作业；给家长布置作业或让家长打印课外作业；依赖电子产品布置课外作业；教师不认真、不及时批改作业；让家长或学生批改作业；教师不讲评课外作业。对违反作业管理规定，社会反映集中、督查问题突出的教师，按有关规定严肃处理。

(四)加大宣传力度，营造良好氛围。要通过家委会、新闻媒体等宣传渠道，教育和引导家长充分认识控制课外作业量、减轻课业负担对提高教学质量、促进学生全面健康发展的意义，积极配合与支持学校、教师进行作业教学改革。要加强信息公开，强化社会监督。学校建立教育教学公开制度，对学生课外作业和课外作业量公开，开展学生作业负担家长满意度测评，接受社会监督。

中学义务教育阶段作业管理实施方案2

为更好地贯彻落实“五项管理”的相关规定，进一步规范教学管理，全面提升教学质量，从解决学生作业数量过多、质量不高、效果不好等突出问题入手，全力实现减负增效。特制定我校关于加强作业管理的实施方案。

一、成立作业管理的组织机构

（一）领导小组

组长：____（教学校长）

副组长：____（七年教务主任）

____（八年教务主任）

____（九年教务主任）

主要职责：负责制定学校作业管理的实施方案，并对学生作业管理进行全程的督导。

（二）工作小组

七年工作小组组长：____

八年工作小组组长：____

九年工作小组组长：____

副组长：学年备课组长、学年班主任

成员：全体任课教师

主要职责：负责对作业进行全程的检查、指导和管理。

二、实施作业管理的具体办法

（一）做好宏观管理与协调，实现三级管理。

1、学校管理：（主要负责人：学年教务主任）

学校把作业管理纳入教师备课管理的全过程，并作为教师管理的重要评价指数，定期进行问卷调查和访谈，严把教师作业研究和预留关，学年教务处定期检查和随机抽查作业量、作业批改等情况。对作业批改提出以下两点要求。

一是规范作业批改。教师根据作业内容的特点和学生实际选择合适的作业批改方式，做到“有留必批，有批必讲，有讲必改，有错必纠”。作业批改由教师完成，提倡教师进行面批。倡导教师对学生作业中的错误不只用“x”号做出标识，同时也可以给予相应的指导。教师要善于发现学生的发展与进步，使用指导性和激励性评语，引导学生增强信心和自我改进。学校和教师不得要求学生自批自改或家长代为批改作业，不将家长的签字作为评判学生完成作业的依据。

二是及时作业反馈。教师对学生作业中的问题，要及时归因分析并反馈给学生，同时调整课堂教学内容。要帮助学生定期查找、分析作业出错的原因，给学生留足纠错时间和空间。对于经常不能按时完成作业的学生应认真分析原因，教师利用自习课或课后服务等时间，对学习有困难的学生采取针对性的措施。

2、备课组管理：（主要负责人：学年备课组长）

备课组长要组织教师在集备时，不仅仅只备教材、备学生、备教法，更要对每节、每章、每单元的作业进行充分研究，研究作业内容和作业形式，要基于课程标准，关注学情、关注学科核心素养，充分尊重学生的身心发展特点、认知规律和个体差异，促进学生学习品质的养成和学习能力的提高。备课组每周都要形成统一的作业清单，备课组长审核、上报年段教务处。

3、班级管理：（主要负责人：学年班主任）

班级作业的总量调控责任由班主任负责。一是根据当天课程教学内容，按要求统筹好作业总量，对于超量的学科作业，要及时与学科教师进行沟通和协调。二是综合所有学科的作业，既有核心学科的倾斜，还有其他学科的照顾。三是综合脑力作业和动手实践作业，既有理论温习，还有实践延伸。使学生在做作业的时候充满趣味性。四是实行作业管控“公示制”，班主任制定《今日作业公示单》，在教室显眼位置公示作业涉及时间、学科、内容、用时、类型等，每天书面作业完成时间平均不超过90分钟。周末、寒暑假、法定节假日也要控制书面作业时间总量。

（二）做好微观甄别与选用，实现三个结合。

1、课堂作业和课后作业相结合。（主要负责人：学年任课教师）

建议教师甄别好课堂作业与课后作业的关系，课堂作业是与课堂内容联系紧密、适宜让学生在课堂上完成，是在完成本节教学内容下的，需要当堂完成的；如当天的内容学生能够当堂掌握的很好，就不要再留课后作业；对于需要动手操作、具有延伸意义的题目需要留在课后完成。延时服务期间要完成大部分书面作业。

2、分类作业和分层作业相结合。（主要负责人：学年任课教师）

作业分为基础题、提升题、综合题等类别，采用“基础作业+特色作业”的模式，“特色作业”要体现分层，灵活要求，供学生自主选择。作业应当堂布置，不能通过短信、钉钉、微信等媒介布置作业，需要书写的课外作业不得要求学生在电子设备上完成。不布置重复性和惩罚性作业，不给家长布置作业。

3、教师体验和家长干预相结合。（主要负责人：学年任课教师）

教师要提前体验预设学生完成作业的时间和作业内容的难易程度，预设学生可能遇到的问题，确保作业的有效性。引导家长切实履行家庭教育职责，鼓励家长主动督促孩子按时完成“基础作业”，积极完成“特色作业”，引导家长监督、帮助孩子养成良好的作业习惯。对于学生作业量大，没有能力完成的作业，并且超时的情况下，有权选择作业或不做。

中学义务教育阶段作业管理实施方案3

为减轻小学生过重的课业负担，促进学生健康成长和全面发展，根据《__市教育局关于加强义务教育学校作业管理工作的通知》的文件精神，我校制定了《__市第八中学学生作业管理工作实施方案》。具体如下：

一、建立健全作业管理机制

学校建立学生作业管理督查领导小组，以程校长为组长，教导处负责制定作业布置、评价、展示等管理制度，定期检查作业情况，每学期至少开展两次作业展评活动和问卷调查。

二、加强作业布置专业指导

1、开展作业设计专题研究，提高作业设计编制能力。要科学合理布置作业。提倡布置探究性、实践性的家庭作业。不得随意提高教学难度和加快进度，杜绝“非零起点”教学。

2、精编作业内容、严格控制家庭作业总量。业务负责人做好各学科每日作业量的平衡工作，严禁超量或减量布置作业。小学一、二年级学生不布置书面家庭作业；小学其它年级学生书面家庭作业总量每天控制在1小时以内，初中学生书面家庭作业总量每天不得超过1。5小时。不得选择整张试卷或整本教辅资料作为家庭作业，确需打印作业的要由学校负责打印，严禁布置机械性、重复性、惩罚性作业。

3、规范学生使用电子产品，教师须当堂布置作业，不得使用未经学校及上级主管部门备案审查的学习类app布置作业，不得在微信、qq等网络平台布置作业，不得要求学生家长自行打印下载作业。

4、布置综合实践类作业或者作品，要符合学生年龄特点和所学课程要求，尽量在课堂或课后服务时间由老师指导下让学生独立完成，每周最多布置1项，时间不超过1小时，校外体育锻炼要纳入家庭作业内容。

5、严禁随意侵占学生休息时间，不准占用寒暑假、双休日和其他法定节假日违规补课。不准将课后服务变相成为集体教学或“补课”。学生到校时间、在校集中学习时间等严格按照《__市普通中小学作息时间安排》规定执行，确保小学生每天睡眠时间不少于10小时，鼓励教师实行“无家庭作业日”制度，在正常上学期间，鼓励小学每周除双休日外有一天不布置家庭作业。

三、规范作业来源和作业评价

教师要严格落实“一教（课）一辅”政策和教辅购买与使用实行自愿原则，不得违规推荐、强制或暗示学生到指定书店购买教辅材料，不得要求或组织学生购买未经国家、省或__市评议审查通过的教学资料，不得借家长委员会名义组织家长订购教辅材料。教师必须亲自及时批改作业。不准以学生自评或互评方式代替教师批改作业；坚决杜绝将学生作业演变成家长作业或要求家长检查批改作业。每学期对教师作业批改情况检查不少于3次并有反馈。

四、注重学生作业能力培养

教师坚持执行教师黑板书写、多媒体播放等方式布置作业。要引导家长树立正确教育观和作业观，发挥家长在学生作业过程中的督促、支持与鼓励作用，不准要求家长批改、代劳、包办各类学生作业，督促学生独立完成家庭作业。

五、保障教师批改作业时间

学校采取有力措施，严格控制各类社会事务“进校园”，减轻教师负担，任何人不得安排教师到与教育教学无关的场所开展其它专项行动；严格控制各类占用教师课后批改作业时间的无关会议和事情，保证教师每天至少2小时批改作业的时间，让教师安心做好学生作业批改工作，发挥作业批改的评价功能。

六、严厉查处违规违纪现象

学校将批改作业纳入教师工作量，并作为教育督导检查的重要内容，严肃查处家长反映强烈的中小学生课业负担过重问题，对执行不力的教师予以全校通报，并取消评先评优资格。

本方案自公布之日实施。

中学义务教育阶段作业管理实施方案4

为贯彻落实国家和__省“双减”工作有关要求，进一步规范学校教育教学管理，全面提高教育教学质量，坚决扭转作业数量多、质量不高、功能异化等突出问题，现就加强学校作业管理作出以下规定。

作业是检测教师教与学生学习效果的中介，是师生交流的工具，是教师常规教学工作的重要组成部分，是全面提高教学质量的重要保证，为了加强质量管理，规范对学生作业的管理，根据__省教学常规管理的有关规定及课改理念以及相关管理条例特制定本管理制度：

一、总则

（一）彰显作业育人导向

作业是学校教育教学的重要组成部分，是学生开展自主学习活动的重要载体。作业设计须基于课程标准和教科书、体现课程性质，能贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务，指向学生发展核心素养，促进学生德智体美劳全面发展。

（二）明确作业学习功能

作业是承载学习内容、体现学习方式、实施过程性评价的学习任务，要注重作业与教学的配合，将作业作为学习活动设计的一部分。教师要把握预习、课堂、周末、单元等不同学习时间（环节）的作业功能与特点，设计适宜的作业来促进学生的思考、理解和探究，切实减少简单记忆、机械重复的练习。

（三）合理把控作业时间

初中阶段平均完成时间不超过90分钟。各年级部要建立作业统筹机制，平衡各学科书面作业，7-9年级每天布置书面作业的学科控制在4科及以内。

（四）提升作业设计水平

教师要提高自主设计作业能力，关注学教评一致性。强化基于学生立场和学习过程的整体来设计作业，引导学生学习方式向自主、合作、探究转变。作业设计要加强学习内容与学生经验、现实生活、社会实践之间的联系，注重真实情境的创设，注重思维发展，引发学生的学习兴趣和学习挑战。

（五）丰富作业类型方式

促进学生高质量完成好基础性作业，引导学生学会迁移运用。注重做中学，努力开发实践性作业，引导学生参与学科探究活动。鼓励设计跨学科作业，探索项目学习作业。学校要根据年级、学科特点及学生实际需要和完成能力，合理布置不同类型作业，要加强综合性、探究性和开放性，让学生经历与体验多样的学习方式，形成主动探索的学习习惯。

（六）发挥学习指导功能

作业设计要根据学生已有学习经验，设计知识、方法、程序等多种类型的学习支架，指导学生借助学习支架，尽可能自主地完成作业内容，既掌握和运用相关知识和方法，又能将这些知识或方法内化为自己的学习素养。

（七）提高作业选编质量

教师要根据教学目标、学习内容、学生水平等多因素来进行作业设计。教师可以根据学情，在亲身解答、分析比较后，从一些现成的辅导资料中选编或改编优秀的作业题目。教师应成为作业质量管理的第一负责人，学校可定期对教师布置的作业进行抽查督导。

（八）体现个体差异原则

作业要针对不同学习水平的学生进行分层布置，要让不同层次学生在适合自己的作业中获得成功的体验。教师要设计可供不同类型学生选择的弹性作业，让学生根据自己的背景知识、兴趣爱好等选择自己喜欢的作业，激发学生学习探究的欲望。

二、作业布置

（一）每学期教研组、备课组教师应该开展作业专题研究活动，对教材上的作业进行具体研究，确定学期内的作业范围、作业要求等基本内容。

（二）教师在布置作业前一般先将作业做一遍，将作业分为“必做作业”和“选做作业”，作业布置应根据学生的学情，为学生精心选择作业，作业要保证基础性和时效性，杜绝机械重复的作业。同时教师应该根据学生的不同学情和学习能力，对不同层次的学生布置不同层次的作业，为不同的学生的学习创设不同的作业空间。

（三）优化作业布置内容。作业的形式应该多样化，要根据学科以及学生的年龄特点，积极探索作业的形式，可将作业分为课堂作业、家庭作业、课外实践作业等，学生可采用书面、社会实践等形式来完成。

（四）学生的课堂作业一定要适量适度，一般在课堂上给学生留十分钟左右的作业时间，尽量保证课堂作业在课内时间完成。其它学科按照本学科的学期教学计划由任课教师自己设计，原则上作业次数与所上课时数等同，每节课后都要有作业。

（五）各学科教师要协调好学生的家庭作业时间，其中语数外大科教师务必合理安排好作业量，每次作业时间不得多于30分钟。

（六）严禁教师将书写作业作为惩罚学生的手段。

三、作业书写

（一）学生统一用钢笔（或黑色水性笔笔、圆珠笔，不得用红笔）等书写作业。

（二）教师应该根据作业的特点规定相应的书写格式，作业书写应该强调格式规范，书写整洁，作业本干净卫生。学生作业做错需重写的，可在错题前面打“#”。作业应该书写题号，每一个大题之间留下一定的距离。

（三）学生在作业完成后书写：正确：整洁：日期(供教师批改评价)。

（四）班级每学期举办一次优秀作业展示，发挥学生之间作业的传帮带作用。

四、作业批改

（一）强化作业批改制度。教师对学困生的作业进行当面批改，当面指出学生作业中的优点和存在的问题，及时引导学生对作业进行更正，加强教师对学生作业情况的及时指导。

（二）对学生的作业评价一般采用“等级与激励性语言”相结合的形式，在“正确”和“整洁”方面评价分别优、良、中、一般四个等级来评价，教师在等级评价基础上，应该用激励性的语言来鼓励引导学生，特别是习作（作文、日记等）、美术等一些创作性的作业，教师应该从多方面来评价鼓励学生，发挥作业评价对学生的指导与激励作用。

（三）教师应该及时批改作业，批改时一律用红笔，要求一题一批，对正确的作业采用打“√”等形式，对于学生作业中特别精彩的地方，可采用其他符号或者语言进行提示鼓励。同时教师对具有创造性、独特性的作业应该以鼓励和引导为主，注意保护学生的积极性。孩子写作业时总磨蹭用这个方法，让孩子做事积极爱上学习。

（四）对于学生作业中出现的错误，一般在错误的地方用“○”或者“？”等形式指出来，一般不采用“x”来指出错误的地方，对于书写明显书写错误的地方，教师应该在学生错误的地方将正确的答案书写表示出来，引起学生的注意。

（五）对于学生作业中错误的地方教师应该要求学生及时订正，学生在改错前标注“订正”二字，然后按照作业的基本要求书写，教师及时对学生订正的作业进行批改。

（六）对习作业的批改要有眉批、尾批，对习作中优美语句用“≈”标出，批改要有针对性、指导性，在批改中既有对学生习作格式、语言等方面的评价，也有对学生情感态度价值观方面的鼓励性评价。

（七）学生之间相互评价作业，教师应在学生评价的基础上，既要对学生的作业做出再评价，同时应该对学生的评价做出再评价。学生的作文一学期相互批改不超过两次。

（八）作业应该及时批改，作文一般在一周内批改完成外，其他作业一般在当天批改。

（九）加强作业批改反馈。教师要对布置的学生作业及时地全批全改，以掌握学生学习情况，检验是否达到布置作业的教学目标，并将作业情况作为下一次备课和教学的重要依据。教师要采取集体讲评、个别讲解等方式有针对性地及时反馈，特别要强化对学习有困难学生的辅导帮扶。学校要改变“有批改无分析”现象，发挥作业的形成性评价功能。

五、附则

（一）教师对学生作业管理的执行情况由教务处进行监督管理，具体内容方法由教导处制定，并在全校教师大会上通过。

（二）本作业主要指学生的课堂作业以及教师布置的家庭作业。本制度自公布之日开始执行，相关事宜由教务处解释。

中学义务教育阶段作业管理实施方案5

为进一步贯彻落实《关于实施有效教学，深入推进课程改革的意见》（__教普[20__]__号）和《关于实施精致化管理，全面提高教学质量的意见》（__教[20__]__号）文件精神，突出有效训练这一重点，加强并优化作业管理，探索减负增效新举措，科学有效地提高教学质量，为学生的综合素质提高、可持续发展打下坚实的基础，制定以下管理措施：

一、明确要求，更新理念。

作业是中小学有效教学的一个重要环节，具有检测学生学习成效，训练学生思维等多种功能，重视并改进作业，实施有效训练，具有十分重要的意义：加强作业管理是减轻学生过重负担之必需；是落实有效教学之必需；是全面提升教学质量之必需；是促进学生素质和谐发展之必需。

1、优化作业各环节，做到教师“五有五必”与学生“四有四必”。

（1）全体教师要做到“五有五必”：有练必选、有发必收、有收必改、有练必评、有错必纠。

（2）学生要做到“四有四必”：有发必做、有做必真、有评必省、有思必得。

2、教师在“五有五必”中必须把握“五个原则”。

（1）目的性原则。作业训练是课堂教学的延伸，其内容需符合教学要求，呈现出启发性、典型性、拓展性的特点，要充分挖掘作业的各种功能：巩固、检查、深化、提高、体验和发展功能，以此服务教与学。

（2）科学性原则。作业训练要充分体现重点、难点，要结合学生和教学实际需求，内容和形式上要注重精、巧、活，质和量上都要有严格要求。

（3）分层性原则。因材施教、因人而异、因果而始，在基础要求上谋求统一，在发展要求上务求分层，注重梯度和循序渐进。

（4）计划性原则。作业训练要有前瞻性，各个阶段作业围绕的重点要在备课中体现，在备课组教研活动中要研讨；作业要有全局观念，要加强作业训练的整体布局，注重学科之间的联系。

（5）发展性原则。作业要充分蕴含对学生综合素质提高的要求，要挖掘作业的德育功能，激励学生能通过作业的完成来完善学习的品质和思维的能力。

3、教师在“五有五必”中必须遵循“五条策略”。

（1）减量提质。要减少学生作业的总量，提高作业的质量。要按照省教育厅要求作为最低控制要求。要减少学生作业的科目，有的科目在特定时期不得布置作业；要减少学生作业的日期，我校将每周一设立“无作业日”，并在学校网站上予以公示。

（2）减难增基。要杜绝盲目追求难度来“考学生”“选拔学生”，更不得通过布置难度大的作业来“为难”“刁难”学生，作业布置难度适当，以学生的实际发展水平为依据。作业要考虑难易结合，梯度配置，要注重层次性和多样性的统一。以训练学生的“双基”，突出基础性，落实基础要求。教师要充分研究、掌握作业“化难为易”的策略。对困难学生要布置简单、可以独立解决的作业，让学生享受成功的喜悦。

（3）减旧倡新。减旧，首先教师要减少自己陈旧“作业观”，要贯彻作业的“生本”理念；减旧，要彻底减少现成作业的使用，减少“拿来主义”，杜绝采用现成的训练卷、教辅资料的现象。倡新，首先认识要新，对作业的功能、要求有新的认识；其次作业布置形式上求新，口头作业、书面作业、实践作业等多种并，举每门课都要有适量的课堂作业时间；再者作业的批改、反馈手段求新，采用互批、面批、小组批等多种做法，实施作业的二次批改；还要在作业评价上求新，让学生感受做作业不是一项负担，增加作业的主动性。

（4）减面增点。要克服认为讲过练过学生再错责任不在老师而在学生的“卸责”意识导致的“题海训练”。作业要注重重点性和差异性的统一、注重针对性和基础性的统一，作业布置不求面面俱到，力求抓住重点、基本点；作业讲评不求题题都讲，要突出核心，对症下药；作业反馈不能就题论题，要举一反三，加强拓展和延伸，突出作业中难点的处理，疑点的解惑、关键点的拓展。

（5）减粗增细。要减少作业各个环节的简单粗放、随意而为，而要讲究精耕细作、步步为营。作业处理中要提高作业的反馈质量，不仅仅停留于简单分析，而要积极发挥作业矫正作用要加强作业的及时跟进，通过学生对作业的自我纠错、自我感悟来提高作业的实效性。

二、统一思想、加强领导。

充分认识规范学生作业训练管理在学校教学管理和促进教学质量提升中的关键作用，我校加强领导，成立管理小组和督查小组。

1、管理小组：

组长：____

副组长：____

成员：____、各学科教研组长

2、督查小组：

组长：____

副组长：____

成员：____、各班主任

三、建章立制，形成合力。

1、设立“无作业日”

学校设立“每周无作业日”：每周的周五为“无作业日”，并在校园网公示。结合苏州市“会休息、会自学、会健体”的三会精神，教师要指导学生合理安排时间，提高学生的自我管理能力，促进学生的自主发展。通过“无作业日”的设定，目的于加强教师有效训练的意识，真正更新自己有效教学的理念。

2、强化作业制度管理

（1）作业年级统一制度。由备课组长负责，每周一次备课组活动，在备课组集体讨论的基础上由组长安排本周作业布置。作业内容贯彻“五项原则”和“五条策略”的要求。未经备课组长同意，不得随意布置作业。

（2）常规检查管理制度。继续加强每月六认真检查，检查结果与绩效工资挂钩。备课的检查中要强调作业选择、布置、批改、评讲、反思等；重点检查班级后进生作业；特别关注作业在质与量上的创新；特别督查“五有五必”和“四有四必”的情况。

（3）各层面督查制度。建立由教务处、班主任、学生、家长等几个层面的作业督查制度，力求从多角度管理监督，强化有效训练行为。督查内容为学生作业的设计与布置、批改与反馈、作业完成的检查和指导。

（4）研讨制度。学校要加强教师对作业训练的培训工作，鼓励教师开展作业训练对提高教学有效性的促进作用的研究和实践；积极推动以教研组、备课组为单位的多种形式的研讨活动，集聚群体的智慧和力量，研究策略。教师要对学生的作业进行过程性评价，形成学生作业评价机制，学校对教师的作业训练设计、布置、批改与反馈、讲评与辅导进行评价，形成过程性评价机制，并与教师的评先评奖及工作绩效等进行挂钩。