实用安全生产月领导讲话稿安全生产活动月领导讲话稿【精编5篇】

【导读预览】此篇优秀范文“实用安全生产月领导讲话稿安全生产活动月领导讲话稿【精编5篇】”由阿拉题库网友为您整理分享，以供您参考学习之用，希望此篇资料对您有所帮助，喜欢就复制下载支持吧！

安全生产月领导讲话稿安全生产活动月领导讲话【第一篇】

我的学校里有个葡萄架，它一年四季都很受同学们的欢迎。

春天，万物复苏，冰雪融化，葡萄架上已经长出了细小的嫩芽，它们有的是浅黄色，有的是草绿色，也有的是深绿色。还有的还是些鼓鼓的小芽。下课后，同学们在葡萄架下书，玩游戏，聊天……可开心了。

夏天，烈日炎炎，同学们还在校园中上课，不只不觉中，葡萄架上的葡萄已经成熟了，有的是紫色，有的是绿色，还有的是黑色，每颗都晶莹剔透，在阳光的照耀下，像玛瑙那样美丽，像钻石那样耀眼，那些葡萄散发着诱人的香味，甚至超过了花香。

下课了，我们围在葡萄架旁，看着那诱人的葡萄，恨不得从地面上飞起来，在空中摘葡萄，可是学校有规定：不能采葡萄。不过有些同学可不管什么规定：趁着老师和值日生不注意纵身一跃，摘下几颗葡萄，我也偷吃了几颗，“嗯；真好吃，真甜。” 我喜欢夏天的葡萄架。

秋天，秋风送爽，叶子都干枯了，像一群老弱残兵似的，经不起了风吹雨打。一阵阵风吹过，枝节干上的叶子，所剩无几，那些叶子，被风送到了学校的各个角落。同学们看到那枯黄的树叶，感受到秋天的到来。

冬天，北风呼，从前热闹的葡萄架变的很少有人穿行，枝干上堆积了进厚厚的积雪，它即将进入“冬眠”状态了，在漫长的冬天中，它再也不能向以前那样，与我们欢声笑语，倾听我们的声音了。我们即将孤独地度过这个寒冷而又漫长的冬天了。

怎么样，我校园里的葡萄架还不错吧!你有兴趣的话可以来我们学校参观喔，我们欢迎你的到来。

安全生产月领导讲话稿安全生产活动月领导讲话【第二篇】

一、教学目标：

1．了解伊索及伊索寓言。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文《狐狸和葡萄》。3．学会生字“狸”“葡萄”“馋”“酸”。理解“白费劲”“无望”“无能为力”的意思。

4．理解寓意。

二、教学重难点 重点：理解寓意

难点：联系生活实际理解寓意。

三、教学过程：

（二）自读课文，了解大意。

2、抽查读课文：你能把课文中的字词读准吗？

3、出示生字卡：认读、讲解、书写（师生互动完成）

狐狸（读音，反犬旁字的归类认识：狗、猪、狼、猩、猿、狮、猴„„）葡萄（写法指导）馋（有形释义）酸（由字意想到些什么东西？醋、没成熟的杏、没成熟的葡萄„„）

过渡：狐狸吃不着葡萄就说葡萄是酸的。那么，“这些葡萄究竟酸不酸？好吃不好吃？”（小黑板出示该问题）我们来看课文中的描述。解读课文。

1、范读，听清：哪些段是讲故事的？哪些段是说明道理的？

2、细读课文1-2自然段： 问：故事的起因是什么呢？找出来读一读。（第一、二句）

3.（在黑板上较高处画出葡萄）你见过“成熟”（板书）的葡萄吗？请同学来描述一下。（沉甸甸、亮晶晶、水灵灵、一串串、一簇簇、像珍珠似玛瑙、红中带紫、绿中带红、吃起来甜滋滋，也有些酸溜溜„„）

4．这么可爱的葡萄，如果你看了，会有什么想法？（想吃）那这只狐狸看到后的表现呢？用课文中句子来说。（馋（板书）得直流口水）用成语来描述呢？（垂涎三尺）

5．在这种情况下，狐狸是怎么做的？（“他想尽了各种办法去够葡萄”）这句话中有没有错别字？（提示“他”的拟人化用法）书中没有说狐狸用了哪些办法，大家就把狐狸可能用过的办法说一说吧（上台对着板画的“葡萄”演一演）（生各抒己见，用棍子、上葡萄架、用石子打„„）

6．狐狸用了这么多的办法去够葡萄，可结果是——（白费劲）。你现在知道什么是“白费劲”了吗？说说你的理解。讲：狐狸为了吃到葡萄而用尽了各种办法，可结果还是白费劲。

7．也就是说，对于吃葡萄这件事，狐狸是没办法去做到了，用哪个成语来说明狐狸在这件事上的表现呢？在书中找一找。（无能为力）（板书）你懂这个词语的意思了吗？试说说。（指没有能力做好一件事）

8．师：此时此刻，狐狸的心情可不大好，哪段写了狐狸此时的表现？找出来读一读？（第二自然段）理解“无望”的意思，找它的近、反义词。（失望、绝望；有望）

9．狐狸在说“这些葡萄肯定是酸的，不好吃”这话时，是在什么情况下说？现在大家来说，这些葡萄究竟酸不酸？好吃不好吃？你觉得狐狸说这话是真心话吗？从中可以看出狐狸的什么性格？（虚伪、表里不一）（板书）确实，狐狸明明特别想吃葡萄，却因为他够不着，却偏偏说葡萄不好吃。

过渡：这个故事告诉了我们什么道理呢？

（三）齐读第三段：

“有些人”在这个故事中就是——（狐狸），要做的事是指——（吃葡萄），“无能为力”是指——（狐狸想尽办法去吃葡萄而没有吃上）。

（四）小结：生活中有许多像狐狸一样的人，他们明明想得到荣誉啊、成功啊、利益啊，或者想做成一件事情，就和狐狸想得到葡萄一样，但因为无能为力，就偏偏说“不好”（板书）或“不要”，这些人也和狐狸一样，是些——虚伪、虚荣心强、表里不一的伪君子。（边小结边板书）

过渡：生活中有没有和狐狸一样虚伪的人呢？

（五）拓展练习：（出示小黑板）

1、狐狸明明（），可因为他（），却偏偏说（）。

2、李静明明想当班干部，可因为他（），却偏偏说（）。

3、（）明明想（），可因为（），却偏偏说（）。

4、有些人明明（），可因为（），却偏偏说（）。

安全生产月领导讲话稿安全生产活动月领导讲话【第三篇】

《葡萄月令》是1篇非常别致的状物散文。为方便教学，语文网网友整理了(*)，问题设计精当的特点，能充分调动学生上课的积极性。葡萄月令导学教案，一起来学习下!

葡萄月令导学教案由语文网网友整理，仅供参考：

1、通过讨论简单了解本文严谨别致、详略有致的结构特点。

2、通过朗读品味本文淳朴自然、闲适自在的语言。

3、通过想象和联想体会作者文人的灵性和雅致的情趣，激发对生活的热爱。

品味语言，理解作者闲适自由的行文风格，通过想像和联想进一步体会文字间蕴涵的情感。

本文是1篇非常别致的状物散文。我自己阅读的时候，醉心于汪曾祺朴实自然的行文风格，亲切口语化的语言，读着就觉得很有意思。于是我就想以此作为突破点，让学生来体会语言的朴素自然之美。然后由文及人，整体感受汪曾祺热爱生活、积极乐观的情怀。

课前布置了常规的预习作业：初读本文，你有什么印象和感受?有什么疑惑?学生的感受相对比较集中。我根据学生作业中的理解和质疑组织教学，重点探讨结构、语言和主题。

1、给加点字注音：

茵陈蒿( ) 葡萄窖( ) 铁锹( )摽紧( )

泱泱( ) 园 圃( ) 嘬奶( )一铰( )

笤帚( ) 玛 瑙( ) 慵懒( )瘪果( )

筑成垄( ) 沁人心肺( ) 琳琅满目( )( )

2、完成表格：

月份 栽种过程(人)

生长过程(物)

一月

二月

三月

四月

五月

六月

七月

八月

九月

十月

十一月

十二月

1、从图表中我们发现本文内容和结构有什么特点?

明确：

(1)葡萄的生长过程和栽种过程是紧密联系的，在人的精心照料下，葡萄才能像孩子一样健康成长。

(2)开头与结尾呼应，栽种过程与生长过程年复一年，人与物存在着密不可分的联系。

2、葡萄12个月的生长情况都是详细介绍吗?

明确：不是。重点放在三、四、五、八几个月上。

3、作者为什么选择这几个月作为重点呢?(提示：这几个月分别写了什么?)

明确：因为上架、吸水、抽条、长叶、开花、结果是葡萄生长过程中最有情味的内容，是整个葡萄园生命涌动的时刻，是充满活力、蓬勃生长的季节，也是最能让人为所见到的自然声明而感动的时刻，所以，作者对其进行详尽的描写。

4、其余部分作者是不是就是一笔带过、草草了事?

明确：略写的部分也不是草草了事的，比如第一月，虽然只有短短的三行字，却写出了果园的宁静和美丽，大雪，无声，葡萄“睡”着，多么祥和安静啊，而到结尾处，葡萄又入窖了，“热热闹闹的果园，现在什么颜色也没有了”，与开头呼应起来，虽然简略，但意韵深远。

5、小结：

由此可见，作者只是摆出一副流水账的架势，但仔细品味却是别出心裁、别具一格。作者通过仔细的观察和亲身的实践，将葡萄的栽种过程和生长过程有机结合，不但结构严谨，而且详略有致。它的结构和内容是紧密相关，是一种“苦心经营的随便”。 (板书：结构严谨 详略有致)

明确：确实如此，在这个随和的老头身上，在这篇别致的散文之中，洋溢着对葡萄的热爱，展现出作者对生活的一种乐观积极的态度，表现出文人的灵性和雅致的情趣。 (板书：热爱生活 乐观积极)

2、那么汪曾祺是个什么样的人呢?他有什么样的人生呢?

补充资料：汪曾祺为人为文，向真向善，求平实，不矫情。这个性情中人，深深爱着生活，对生活有一种宁让它负我、我不负它的痴迷，通俗说法：“随遇而安”。散文《午门》中，记述了他夜晚独自站在午门下面的广大的石坪上万籁惧寂满天繁星的况味：“我觉得全世界都是凉的，只我这里一点是热的。”己心妩媚，则世间妩媚;己心温暖，则世间温暖。

填写学案：

汪曾祺，江苏 人，当代著名作家。1939年考入西南联大中国文学系。作为沈从文的嫡传弟子，他的文风也明显地烙着沈从文的印记。此后，当过教师，编辑等。不平凡的生活经历，使之对社会、对人生有深刻独到的见解，尤其给人深刻印象的是汪先生对市井民居的熟悉，经他的描述，那一方水土中鲜明特色的生活，就像一幅幅立体感强的油画，展现在读者面前，使人难以忘怀。

其人有“ ”之称，代表作有小说《 》、《 》等。所作小说多写童年、故乡，写记忆里的人和事，在浑朴自然。清淡委婉中表现和谐的意趣。他力求淡泊，脱离外界的喧哗和干扰，精心营构自己的艺术世界。自觉吸收传统文化，具有浓郁的乡土气息，显示出沈从文的师承。在小说“散文化”方面，开风气之先。

(高邮 短篇圣手 受戒 大淖记事)

五、文本语言体味：

1、整体上感知语言特点。

明确：平实自然、口语化 (板书)

2、体会这种自然平淡之美。

(1)、我们以第一部分为例：

“一月，下大雪。

雪静静地下着，果园一片白。听不到一点声音。

葡萄睡在铺着白雪的窖里。”

教师范读，创造意境。请学生轻轻地齐读，然后问：读着这样的文字，你看到了什么?想到了什么?感觉到了什么?(请学生发言)

明确：“开头就是下着大雪，一股寒气扑面而来，却没想到与之俱来的是可爱的葡萄。葡萄睡在铺着白雪的窖里如同刚出生的baby躺在温暖的床上。”“这是怎样的境界!此刻你不管怎样躁动不安，你必须屏息静气，跟着悄悄踏进葡萄园。” (板书： 想像 联想 用心)

(2)、你能通过想像和联想来体会汪曾祺文字间蕴藏的情感和意境吗?静下心来，细细品味你喜欢的段落。(请学生找段落再次朗读并点评)

例如：二月备料、刨坑、竖柱等，用简洁的语言把每个程序、动作介绍得一清二楚。(动词)

例如：五月葡萄抽条、长叶、开花的情形 那么富有生命力，令人狂喜。(感叹句、疑问句、短句)

例如：六月浇水、喷药、打条、掐须。几个逗号将几个葡萄栽种过程的重要工作简洁地交代出来。(标点)

例如：九月葡萄宁静幸福慵懒的样子，那么闲适、自在、满足。(形容词、比喻)

(三月葡萄上架的情形运用比喻、拟人的修辞写出上架后的葡萄舒展自在的情态，仿佛在地窖里藏了一个冬天，现在苏醒过来，又快活又舒坦。)

(四月葡萄喝水的情形 把葡萄喝水比喻成“小孩嘬奶”，仿佛能听到葡萄象孩子一样呼喊：“我渴了，要喝水啊 !” 然后又听到葡萄咕嘟咕嘟拼命地喝水，多有意思啊。种葡萄的汪曾祺，仿佛是一位母亲慈爱地看着自己的孩子。)

例如：八月葡萄“着色”的情形 葡萄的色彩丰富，“白的像白玛瑙，红的像红宝石，紫的像紫水晶，……璀璨琳琅。”让人仿佛进入一个五光十色的缤纷世界。

(3)教师总结归纳：品味语言，可以从几个角度入手：

a、词语的选用：动词、形容词、短语;

b、句式的选用：长短句的交错使用;疑问句、感叹句的恰当表达;

c、标点的使用：逗号、句号、感叹号、问号的巧妙使用;

d、修辞的使用：比喻、拟人等修辞增强文学表现力。

五、总结

是的，活着就是山，是水，是阳光，是空气，是天上的流云，是地上的泥土。物我同在，江山共适，这才是至善至美。汪曾祺的这篇散文，没有深刻的主题，没有玄妙的哲理，没有气吞山河的豪言，没有发人深省的警句，有的只是平常的劳作，平淡的语言，平和的心态，平静的人生!但它同样可以给我们带来快乐、温暖、喜悦和幸福，让我们深深体会到活着的乐趣。

以上就是网友分享的葡萄月令导学教案的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持语文网，并提出您的宝贵建议，网友会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!

安全生产月领导讲话稿安全生产活动月领导讲话【第四篇】

下面是关于《葡萄沟》教学反思，欢迎参考!

1、对于课题的挖掘。先出示“葡萄”两个字，让学生认读，指导轻读音。让学生观察这两字的相同点。题目中，“沟”是需要掌握并书写的生字，因此我让学生组词，还在课件中打出“勾”、“钩”让学生组词区分。

2、字词教学，采用随文识字和集中识字交*教学的方法，既重视课堂效率，又重视课堂教学的情景性。在读课文之前，我先给学生读生字卡片和屏幕上的生词。随后，在课文教学中再对于出现的生词进行随文教学，希望通过反复呈现的方式让学生巩固生字词，同时在文本中学习字词还能够帮助学生理解意义。

1、在出示课题教学“沟”这个字的时候，我问学生这个字和我们学过的什么字比较像。有一个学生说到“钓”，我当时急着出现“钩”，便把上纠正了。后来想想，那个学生的语文能力还算班里非常好的学生，她都说成了“钓”，说明没有区分好“钓”和“钩”。那么，可能班里还有一部分学生也不能正确区分这两个字。当时，虽然课件上没有打出“钓”字，但是既然学生混淆了，还是应该抓住这个生成点，在黑板上写一写。

2、在教学“五光十色”的时候。为了让学生理解这个词语，我问了一个问题，“五光十色”能不能换作“五颜六色”。当时学生的反映是楞了一下，有个别学生说不能。但是也说不出个所以然，可能是觉得老师这样问，应该答案是否定的吧。他们在揣摩我的答案。但是经过师傅的提点，我也恍然大悟。其实“五光十色”和“五颜六色”都可以形容葡萄，甚至其他形容颜色的词语也可以用，只是课文中的“五光十色”最贴切，因为它还写出葡萄的光泽。这两个词只能说哪个更适合，而不能说哪个能用，哪个不能用。回想一下，课堂上其实有些学生是觉得“五颜六色”是可以用的。当时我应该让学生说一说有哪些表示颜色的词语，然后带到句子中读一读，感觉一下，再通过图片的观察，学生就能明白“五光十色”是最贴切的了。课堂上也不用绕很大一个弯路了。这样，也能够渗透一个写作的方法，有时候同时可以用多个词语，这时候就要选择一个最贴切。

3、在随文学习“新疆”、“吐鲁番”、“葡萄沟”时，我出示了一张中国地图，把这三个地名打在地图上。这个时候如果学生再齐读一遍，那么学习的效果可能会更好。

看来，要让课堂上得扎实，光有预设还不够，还要随着学生，随时生成。这样的功夫，还需要我不断磨练。