读书交流会发言稿样稿集聚4篇

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读书交流会发言稿【第一篇】

大家好，我代表一小组在这里跟大家交流我寒假读的书籍。

我喜欢看沈石溪的书，在寒假里我读了三本沈石溪的书。分别是，《雄狮去流浪》《红飘带狮王》《王妃红叶猴》。这三本都是非常有趣的动物小说。其中给我印象最深的就是雄狮这个系列了。主要讲了狮子都有驱雄的本性。很不幸，红飘带、黑鬓毛、大头狮、刀疤脸、桃花眼这五只狮子也经历了同样的驱雄。他们历尽千辛万苦，寻找食物，击败鬓狗、跨越沙漠。大战犀牛。原以为有一个舒适的生活环境时，却又和人类产生矛盾。一只又一只的狮子死去，最后只剩下红飘带一只狮子了。他潜伏六年，为的是打败帕蒂鲁狮群的掌门狮。却又被黄巨鬓和辫子雄狮抢先一步。遇上了接受不了黄巨鬓残忍的杀幼行为而逃出了狮群。与红飘带单独组建了一个狮群，自己的孩子却又被黄巨鬓雄狮给杀死了。后来他们收留了一只无鬓狮子。他们出去狩猎的时候遇上了大象正在袭击帕蒂鲁狮群，便出手相救，最后被雌狮们一致推选为狮王，却又因为残忍的杀幼行为，而遭到蜂腰雌狮的唾弃，蜂腰雌狮离开了红飘带。

我还给大家推荐一套书，蔡骏的《人间》。这是一部悬疑小说，分为上中下三本。讲述了一个被换了脸的人，原本叫古英雄现在却叫高能，并且拥有读心术，发现自己原来是蓝衣社的社长，探寻兰陵王的秘密。认识了混血美女莫妮卡，后在美国被人误以为成为杀人凶手，关进了申肖克监狱，认识了从天机回到人间的童建国，并逃出了监狱，洗清了罪名。莫妮卡遇难，便让古英雄当上了天空集团的总裁。

读书交流会发言稿【第二篇】

尊敬的各位领导，老师们：

大家好

今天我要与大家交流的是：作家冰心语“读书好，好读书，读好书”有感。

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”的确,读书，可以拓宽我们的眼界，获得丰富的知识;读书，能引导我们明理，学会如何做个有修养的人;读书，还能提高我们的阅读能力，养成良好的学习习惯。原国家教委副主任柳斌同志曾说过：“一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭;一个不重视阅读的学校，是一个乏味的学校;一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族”。

作为教育工作者，肩负着教书育人的重任，离不开书的滋养，就像花朵离不开阳光的呵护，草儿离不开雨露的滋润。热爱读书的教师，才能有效地教书，热爱读书的教师，才能更好的育人，正所谓“腹有诗书气自华，最是书香能久远”。

读书能使人收获知识和智慧，因为“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，是啊，书中有知识，那是聪慧而勤奋的先人们，在漫长的时间之流中，探寻和打捞出来的闪光的珍珠;书中有情感，那是真诚与多情的人们，活生生的生命力量的凝结;书中有精神，那是勇敢而坚韧的人们，在不断的追求中，将理想上升为行动生长而成的生命之华;书中有思想，那是长久的思考与无畏的批判者，以全部的精神力量种植的永恒之果;书中有智慧，那是用生命的证悟与理性的考问，融会而成的灵魂之光……

读书是一种快乐，是一种享受，更是一种极致。一本好书，一杯香茗，便可送走一个苍白的早晨或风雪黄昏。朱自清大师说：“缓缓地咀嚼一番，便会有浓密的滋味从口角流出。”这浓浓的滋味就是书味，读书之味。真个是：“博览群书添雅趣，缕缕书香胜饭香。”人生乐趣在读书，有书为伴心甘甜。读好书，能知晓人生之难，体味天地之大，寂寞而不孤，受苦而不悲，受创而不馁，受宠而不惊，如闲云野鹤，保持着一种雍容雅怡，潇洒达观的境界。

生活里没有书籍，就好像没有阳光;人生中没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。在漫漫的人生旅途上，书是一个人精神上的朋友，是这个世界能馈赠的最好、最优秀的礼物。

我们都知道，站在巨人的肩上，我们可以看得更远;以书作垫脚石，我们可以攀得更高。“读不在三更五鼓，功只怕一暴十寒。”让我们以审视的目光阅读书籍，与书为友，以书为鉴，让一缕书香伴你我同行!

谢谢大家!

读书交流会发言稿【第三篇】

各位老师、家长们：

晚上好！今天非常荣幸能参加张店区和平小区小学“家长学校”启动仪式。首先，非常感谢学校领导、家委会李芸书记给我们创造了这么好的机会，让大家可以一起来探讨学校和家庭教育之间的互动话题，我交流的题目是《陪孩子一起读书成长漫谈》。个人经验是，以海量阅读为抓手，循序渐进地引导孩子畅游知识海洋。琮钺所在的二年级是学校主推的海量阅读实验年级。2006年，也就是琮钺出生的那一年，我曾看过新世界出版社的.《陪孩子一起读书》，是当时的“全国家庭教育主题读书活动专用资料”，从那时起，就感觉读书已经成为联系家长和孩子之间的感情纽带与精神桥梁。2012年琮钺入学以后，班主任高伟老师的大力提倡使海量阅读观念更加深入人心。每一个孩子都是家庭的宝藏，家长应该懂得如何挖掘宝藏；每一个孩子都是天才，家长应该懂得如何开发孩子的潜能，所以陪孩子一起快乐地读书，从而健康地成长是为人父母的责任和义务。此时此刻，看到电教室后墙上“阅读滋养底气，带来灵气，造就才气”和“经典阅读、精彩人生”的大字，不由想起琮钺刚上一年级时我也这样暗暗提醒过自己。“黉门半掩透书香，兰葩绣蝉窗”，是家庭教育的最佳境界。

一、时代背景

记得我小时候并不是很重视语文，课外书读得极少，当然那时候毕竟不是如今的信息化时代，不太容易读到自己感兴趣的书籍。即使到了大学阶段，也只补课似地匆匆读过金庸全集中的《射雕英雄传》、《神雕侠侣》和《鹿鼎记》3部，很羡慕那些通读过金庸14部小说两到三遍甚至更多的同龄人，要知道在2005年底由25位知名文学评论家参评的“世纪文学60家”中，金庸仅排名第48位，即使诺贝尔文学奖获得者莫言当时也只位居第12位，抽那么多时间读那么多书实在不是一件轻松的事。现在的孩子，早已深处信息密集的网络时代，从《科学家教》、《Newton科学世界》，到《可怕的科学》、《小屁孩日记》，乃至《哈利 波特》、《指环王》系列，家庭阅读和指导材料异彩纷呈，不难想象读书匮乏意味着将来会处于何等尴尬的境地。所以幼年时海量阅读成为必须，作为家长，不免深感“战战兢兢、如履薄冰”，务必倍加重视，做到“庭训煜儿，温良恭俭，椿堂小筑芸香馆”。讲到这里，我又不由想起科室的工作格言“精细化管理、感动式服务”，家庭教育中父母对孩子的言传身教又何尝不是如此呢?

二、读书预备

读书是掌握语言的较高形式，那驾驭语言的初级形式毫无疑问是识字，在孩子很小的时候，就要特别注意发现他们在不经意之间显露出的对文字的兴趣，并加以引导。这需要细心、耐心和恒心，再好的识字教程都只是工具而已，家长在孩子面前要特意树立热爱读书的良好形象，引导孩子成为一起读书的伙伴。很难想象，家长忙于看电视、玩电脑、玩手机或其他所谓更重要的事，又怎么能要求孩子静下心来心甘情愿的读书呢?学校教室黑板上“勤勉持恒、和乐好学”八个大字要求的不仅仅是孩子，还有我们自己。当然能在孩子面前展示一下应用文字的魅力，潜移默化的培养他们的语言感悟能力，就再好不过了。水满则溢，读满亦溢，“学养蕴楚材，骐骥经方探”，在坚持不懈的科学、文学、艺术等多方位家教氛围的熏陶浸染下，或许哪一天孩子就会通权达变，给你意外的惊喜呢，既能在“骞翮远翥”中做到“自然容与悠游”，又能在“聆风解语”中做到“夙夜勤思，泛海扬舟”。

三、书籍来源

下面简单谈一下书籍来源。一是学校统一推荐的课外书：如孩子们正在读的国学启蒙课本《弟子规》、张秋生、杨红樱与罗尔德 达尔经典童话和曾经读过的《好妈妈儿歌400首》等，都比较贴近大多数孩子的群体兴趣；二是家长曾经读过的课外书：如经久不衰的《十万个为什么》、《世界五千年》和小时候印象深刻的《动脑筋爷爷》等，可以与孩子共享儿时的阅读经验；三是家长代为选择的课外书：如《开明国语课本》、安徒生、格林经典童话和“可怕的科学”系列丛书等，也非常有针对性且富于时代气息；四是孩子自己选择的课外书，这也是最重要的一点，每个孩子从小都有意识或无意识的喜欢某个领域的书籍，或汽车，或卡通，或恐龙，或太空，这都是有益的补充，适时放松一下控制，让孩子体会自己做主的乐趣。学校组织的班级图书角和日益丰富的区文化馆少儿图书馆，又成为时下流行的互动阅读表现形式，有助于孩子们加强交流，在“凭临瞻眺”中做到“博物汇雅集贤，深思高举明辨”，并解决家庭单方面的购书经济负担。

四、怎样导读

个人以为，家长在培养孩子读书习惯的初始关键时期，最重要的任务是及时排除阅读过程中随时碰到的这样那样的困难和阻力，因为孩子可能会因此而丧失刚刚建立起来的脆弱的信心。比如说，一开始的时候随时解答遇到的生字，甚至随时查阅字典，保持孩子读书的连续性，巩固得来不易的阅读成果。时断时续的阅读是很难产生持久的兴趣的，要想成为孩子喜欢的秘书伙伴，就必须放下大人的架子，接近孩子，成为孩子心目中真正的大朋友，这都挑战着家长们的智慧和能力。要把孩子每一次的求助和询问，看成是沟通思想并成为朋友的最好机会，而不是演变成在孩子面前显示大人成熟、孩子幼稚，这样会使孩子觉得你高高在上，而他则失去了主动地位，不愿与你做进一步的交流，何苦呢?当孩子可以相对自由地流利阅读、畅游书海时，则需及时跟进看图作文或笔录随想，再选摘其中的优秀文章予以登载、交流，含英咀华，谈言微中，“我的自画像”使性格突出的一个个生动形象跃然纸上，“家长与孩子的通信”甚至还加深了父母与孩子的亲情交流。孩子们借此可以轻松找到运用文字的快乐，提高作文的课题性、可控性、观赏性，向着逐步规范行文稳步提升。网络博文《美国小学五年级作文，堪比中国大学生论文》亦为明证。

关于海量阅读的成功经验甚至书籍一定很多，网上和书店里都不难找到，但再好的方法也很难适用于每一个人，最终还是得根据自己孩子的特点因材施教，这也是儒家和现代教育学的核心理念。“工作流程规范试点工作-试点工作孕育工作品牌-工作品牌拉动工作提升”，20XX年9月至今的和平小学试点海量阅读已初显成效，区域性教育品牌已初具形态，身为孩子家长收益良多。孩子是我们一生最杰出的作品，值得我们不断精雕细琢。当然学生的本职还是功课，就好像太阳系的中心总是太阳一样，个中学校功课和课外读物的平衡需要根据具体情况分析把握。以上只是本人对于陪孩子一起读书成长的几点不太成熟的看法，不太全面，偏颇之处，尽请各位老师和家长多提宝贵意见，谢谢！

读书交流会发言稿【第四篇】

今天，我要向大家介绍的是这本书。Ppt出示，书的封面（介绍于永正）于永正全国名师，江苏省特级教师，1995年被评为“国家有突出贡献的专家”享受国务院特殊津贴。在语文教育方面是泰斗级的人物，有很深的研究。并且是很有教育情怀，对教育很有研究的真正的专家、教授、作家。

当时，在郑州国培时，听学员提到过他，又听至少三、四个老师说到过他，于是就很好奇，这本书是10月份就从网上买了这本《于永正：我是怎样教语文》。在10月18日这天，我翻看了几页，就感觉这本书是我最先看的。（笔记本第一页10月18日ppt出示）可是直到后来准备，评职称讲课答辩的事，把读书这件事放后了。但这本书是装在包里，每周都随我回家、外出、到校，可以说有时想读，但心静不下来。11月12日讲完课又开始，（第二页日ppt出示）静心地读到现在。今天已经是日（PPT出示笔记），我才读了一半。是我读书以来，读得最慢的一本书。读得慢，也好。

读得慢，一是因为书中的某篇某句某个观点，或让我身同感受，或让我醍醐灌顶，或让我跃跃欲试。

所以，读读停停，脑中不断翻出前面读过的一些语文教学或教育方面的书，翻出一些教师的公开课，用书中的一些观点去看，去想这些，似乎是站在几个山头之上，俯瞰全貌，虽是模模糊糊，但总好似有些清楚。

读得慢，也让我知道了。读书，不急。首先从心态上不要把自己逼急，可以有个小计划，每天读多长时间。但不要硬性计划每天读几章或多少页，因为有的东西，匆匆读过后，到后面才发现，无意识中还是会复读前面读的快的部分，回头算一下，还是不如慢慢读。所以，不急，计划每天的读书时间，而不去计划读多少。

读得慢，是还有一个心理原因。像这样的书，我舍不得读得快。现在才读了一半就想，读完，我再去哪儿找一本像这样让我入眼的书？对我帮助这么大的书？好像小孩买了心爱的食物舍不得快吃完；买了漂亮的衣服舍不得穿一样。

《语文新课程标准》从识字、写字、阅读教学、习作、口语交际等方面对教学目标有了规定。这几项也是语文教学最最核心的问题。怎样做好这几项，这本书里都有答案。

要想正确认识语文教学，要正确认识语文的功能。也就是：让学生学习语文是做什么的？这个问题。在这里，大家也可以讨论一下。

总结一下，大家刚才的讨论：除了学好语文，适应现在的考试外，就是会用语文应付生活，有良好的语文素养……这就是语文具有工具性和人文性。工具性让我们会用语文说话，书写，表达观点，从古到今，跨越几千年的那么多知识是怎样传下来的？就是靠语文，靠文字永久留下来的。人文性就学生通过学语文，通过文章中的语言文字，让我们获得丰富的内心感受，有感情，会审美，会更好地生活。

但于小学生来说，学习一门学科是需要拾级而上的，也是为了有一个统一的量化标准。所以，国家统编了教材，学校就有了各年级不同的语文教材。从这方面来看，语文教材是孩子学习语文的例子，但不是全部。一个教师花了很大功夫去教好教材，并不代表他教了好语文。

要学好语文靠的是什么？（大家可以讨论）

教师的语文课要上好、要让学生有兴趣学……

于永正老师说：“教语文就抓好两个方面读和写就行了。”读，就是多读书，多读教材以外经典的书。写，就是写好字，写好作文。

1.

山东省高密市第一中学语文的高考成绩总不尽如人意。李希贵先生任校长后，实施了一个名叫“语文实验室计划”。“计划”规定：高中每周六节语文课，四节放手让学生读书（包括课外书）。老师只讲教材的精彩之处，表达的方法和语文知识。一位教高一的语文老师大不以为然，悄悄推开教室的门，对读书的学生说：“别听李校长那一套，不讲怎么行呢？”于是又讲起来。此事被李校长知道了，于是他请高一的老师出一张语文试卷，让他读小学六年级的儿子和读初中一年级的侄女也参加了这次高一年级的统考。结果，他的儿子考了83分，侄女考了84分，均高于平均分80点几。李校长笑着问：“我们讲了那么多，有用吗？”老师们默然。

这项计划实施以后，高密一中学生的语文素养大幅度提升，彻底改变了高考时语文成绩低迷的局面。精讲，多读，局然就成了！

2.

1997年，吉林市丰满区对全区3000多名毕业生统考，语文成绩前17名的学生都是区第实验小学杨巧云老师班上的，班里的其他学生排名也很靠前！杨巧云是个名不见经传的人，怎么能教出成绩这么优秀的学生？匪夷所思！这件事惊动了省教研室的邓治安主任，他带人到实二小支调研，看看杨巧云老师是怎样教语文的。杨巧云老师说，六年来，她只抓了两件事，一是读书，大量地读课外书；二是写日记，有话则长，无话则短，但要坚持写。别的家庭作业基本不留。她拿出保留的一部分的学生日记，这些日记从篇幅上看，有的几百个字，有的几千个字，有的只有几句。内容也是包容万象，有记事、状物、写景、还有写读书心得的。后来教育专家们分析：杨老师的课可能上得没有什么“彩”，但她按照学语文的规律云教了。六年来，她坚持引导学生读书、作文，使学生养成了读写的习惯，这是最大的彩！靠读书成长起来的学生，不仅结实，而且有可持续发展的后劲。

3.

于永正先生说：说到读写习惯，不由想起了我自己的学生时代。

我是在山东老家读完小学的。1954年夏，小学毕业后才到徐州。那时，我们山村老师的教学方法绝对是“原生态”的。到了四年级，张老师还一句句地领着我们读课文，所有课文都要求背诵。到了五、六年级，徐老师和白老师都是串讲，多数课文都要求背诵。从三年级到六年级，每天写1篇大楷，写四行小楷。值得一提的是，到了高年级，白老师特别重视课外阅读。那时的画书（连环画）很流行，《新儿女英雄传》《小英雄雨来》、古典四大名著都有书。看了画书，便想看原著。我读的第一本是《三国演义》，似懂非懂地读，读到“诗曰”“有诗赞之曰”就跳过去。《水浒传》也读了好几遍。从小就觉得读书是一件非常愉悦的事，有书必读，就像牛吃草一样，是草就吃。读初中一年级时，受到李老师的启迪和激励，萌发了当作家的念头。心中有了梦想，有了憧憬，读书便由兴趣变为一种志趣，成了一种追求，一种自觉。那时，常到父亲的办公室里读报。时间长了，觉得不读便像缺了什么似的。在我很小的时候，就养成了读书读报的习惯。这是我最感谢老师的地方之一。

怎样教语文？我的老师告诉我：培养学生的阅读习惯。因为，语文能力是长期读书积淀而成的。

只有这样才能培养出真正的语文能力（即让孩子掌握语文这门工具，受到人文熏陶）。

语文能力是什么？

举个最简单的例子，他和学生的语文成绩有关，但关系有时不太紧密。有的村干部，没有上过多少学，但讲起话来却头头是道。很有说服力，这就是语文能力。那他们的表达能力是从哪儿来的？对，是从大量的实践中认识、训练出来的。

那么学习语文的“大量”就是课外书。阅读，是一种能调动很多内脏神经协调的一种行为。读了一本书，一个故事，1篇文章，你首先要思考吧！要知道他写的是什么，你在无形中训练的是理解能力；你会跟别人讲，里面这个故事中的谁很可笑，谁很勇敢，这说明你会感受，这是感受能力；你甚至会把自己想象中书中的某个人，我们常说的浮想联翩，这是想象能力。最后，你可能会通过读书，明白了什么道理。这是你感受到了书中的“人文性”。我们常说“那么长的一本书，你都能讲中其中的故事情节。读后，你都能知道写了什么。不要说1篇短的教材中的课文了，理解它，那不是小菜一碟吗？”

中国人民大学教授、红学家冯其庸先生读到小学五年级时，由于抗日战争爆发，无学可上了，只好回家务农。书包里装的一本从学校借来的《三国演义》，成了他唯一的读物，他不知读了多少遍。他一边务家，一边继续找书读。其间读了《论语》《孟子》《古文观止》等著作。有的似懂非懂。17岁那年，他在哥哥的支持下，考上了镇上办的中学。教国文的丁约斋老师说冯其庸比别人读的书多，悟性好，说他肯定是“书香书第”。冯先生说，他是真正的“稻草门第”。后来，丁老师对他非常器重，这使他很受鼓舞。

冯先生的例子告诉我们，教语文和学语文一样，都是一个“读”字——多读书。从老师这个角度上，要激发兴趣，教给方法，教学生多读书；从学生角度上说，自己要多读书。

特别是对于班上语文成绩不好的学生，更要鼓励学生多读课外书。

一个学生请家长买课外读物。

家长说：“语文书还没有读好呢，买什么课外书？”

一句话噎得学生直翻白眼。似乎成绩不好，就没有资格问津课外读物。

大谬不然。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：越是学习成绩不好的孩子越是应当多读课外书。每本书，每篇文章，都为读者展现出一个崭新的天地，使他们开眼界，长见识，受熏陶（其中自然包括语言）。智力越是低下的学生，越应当为他们打开一些认识周围世界的窗口——其中很重要的一个窗口就是书。

下面是于老师班上的例子：

一年秋天，我班上转来一位叫杨鸣的学生。我指定他朗读。一个长句子他分三次才读完。这一“鸣”，便露了馅。我对家长说：“老实说，孩子语文成绩不好。可以断言，他的作文前言不搭后语，而且写不长，什么事一到他笔下，好像就没有了似的。”

几句话，把家长的眼都说直了。

“您真有眼力！”家长叹服说：“每篇作文他都写不长，像兔子尾巴似的。”什么眼力？这是经验。连学过的课文都读不流畅的学生，百分之百的语文水平低下，百分这百的写出的文章不通顺。原因很简单：语感不好。

我说：“这样吧，从今天开始，您的孩子必须完成这样一项家庭作业——读课外书。您要为孩子多买点课外书，例如国内著名童话，专家为青少年改写的古典名著，等等。总之，要有一定情节的，这样能引起孩子的读书兴趣。要出声读，不是默读。每天坚持半小时。累了，声音可以轻一点。开始，在没有兴趣以前，可以强制他读，时间可以短一点，比如说十分钟、二十分钟。”

家长像得了法宝似的，退着出了办公室。

有到一年，大见成效。杨鸣在参加班级举办的“五一”征文比赛中荣获实实在在的二等奖。我在他的文章后面写了四个鲜红的大家：“一鸣惊人！”

家长逢人便宣传：“于老师有办法！”

这个办法叫“治本”。学习语文，仅靠课本那点“烟火”熏，远远不够；要靠大量的课外读物去熏。我几乎在我所有的学生的作文薄上都写过这样的话：“请和书籍交朋友！”

再说说我班里学生小乐，他是这学期才转过来的。因为是新生，我对他不了解，上课也特别注意他，他不跟读，不张嘴，不做作业，不回答问题，不做作业。有几次，我看他无所事事，就指名他起来读课文。刚点完他的名字，其他同学大笑起来。跟他一起转过来的几个女生说：“老师，他也不认识字（因为他们中间已经有一个不认识字，不会读课文的）。”但他还是很给我面子的，拿起书，眼光盯在书上，像看个新鲜事物一样，看了好大一会，才开始断断续续地读，只读了几个字，就停下来，原来是后面一个字难到了他。看到这样的情况，我很着急，就在课堂上或私下里找他说过很多次，上课要好好听讲，要有信心之类的话，但这种现象没有多少改变。

他第一次的作文只写了半张作文纸，他对我说：“老师，我不会写，不写，行不行？”我心里一凉，想这孩子真是不会，成绩肯定是不行了，虽然没有考试，但从这段时间的表现以及他说的话，我知道他的语文不是一般的差。

后来无意中我发现他喜欢读书，每天中午都到图书室借书，看书。我的班上每天中午都有至少30分钟的自由阅读时间，他读课外书时，可是很专注的，从来不走神。有时，下课也不出去玩，可以说是只跟课外书亲。这个发现，让我又惊又喜。抓着了个闪光点，就大大鼓励，有时还邀请他讲一段书里的故事，他看得更投入了。我建议孩子们写日记，他的日记里很多都是写“今天我读了一本**书，里面有……”一天都不落。我又抓住他一个闪光点：每天坚持写日记，日记里写自己读的书。隔几天，给他个鼓励性的批语互动他写的内容。这次考试，破天荒，他的作文认认真真纸写得满满的。从只写6行的第1篇作文，到坚持读写，现在能写出几百字的作文，除了我的唤醒，更多的是书籍带给他的力量。

上课的精神状态也发生了很大的变化。像变了一个人似的，出声读书，每节课都举手好几次，回答问题。并且自信心超强，非常喜欢上学。

上次，他的家长来校给他请假，问我：“小乐在学校成绩怎样？回家说得是挺好的，说他学会了很多东西，会读书，会做题，整天在家念叨学校的事。”

我如实汇报：“成绩不好……”

可没等我说完，他爷爷打断我的话说：“我知道，以前他是大白板，什么都不会。怎么像他说的那样，会那么多？”

孩子的学习真没有进步多少。但他的学习状态发生了很大的变化，有了学习的激情，对自己抱有希望，会主动去学习，分享，想进步。内在的改变，往往能带到外在改变，他在不断进步。

这些孩子的转变靠单靠家长的叮咛嘱咐，靠我们教师的说教，或者补课，收效甚微，特别是有的从一年级学习习惯就没有养成，基础知识不是缺了一天两天的“老差生”。这样的学生，学习成绩本来就差，很容易失去学习的信心。而学校又是一个凭学习成绩“论资排辈”的场所，虽然我们老师们不以分数衡量孩子，但教育大环境是这样，孩子成绩差，自己她会感觉很自卑。很多差生都是破罐子破摔这样的心态，在教室里坐了一节又一节课。

我觉得《当代教育家》杂志主编李振村先生说：“教育的重要使命就是要让孩子充满梦想和激情，这比学到多少知识更为重要。”有了憧憬和向往，人的心里才会变得格外丰富，或许能唤醒他们的自信心，学习和持续进步的热情。

这是读课外书给小乐带来的变化。读课外书，让他看到了很多有趣的东西，再上老师的表扬，提高了他的自信心，把他的注意力重新拉到了课堂上。

关于语文教学我就谈到这里。再说说怎样做个语文教师。

于永正先生还有一句话：“语文课本里有人文性，老师这本书里也要有人文性。而且老师身上的人文性对学生的影响，要大于语文书里的人文性。”

还有一个教育家说过一句话：“教学不只是一门技术，成败全在于教师本身。”

“教育是一朵云推动另一朵去，一棵树摇动另一棵树。”

“教育就是榜样。”

这些耳熟能详的至理名言，无不提醒着我们：要想让孩子们成为怎样的人，自己首先要成为怎样的人。

就语文教学方面，自己要想让孩子读书、写字、作文。自己首先要爱读书，、写好字、做好文。

在这里，我前面写过一短篇关于语文教师的小文（前1篇微信链接语文……），现在再看起来，很浅陋，很片面，但多少会给人点启发。

我教语文三年来，刚开始不知识于老师的这句话。但幸好我早知道德国 福禄贝尔的一句话，“教育之道无他，爱和榜样而已。”

这句话也是我的一句座右铭，放在教室的日历上。激励着我不断学习，学做孩子们的领路人和他们的榜样。