青年教师先进事迹材料精编4篇

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青年教师范文1

一忌记不住学生名字

记住他人的名字，是重视和尊重他人的标志之一。可是在听课过程中，常看到一些青年教师在提问学生时，往往指头一指，用“你”或“这位同学”来代替学生的名字，这就将情感丰富、个性鲜明的学生“一视同仁”，没有区别，让学生感觉不到他作为个体在老师心目中的地位，打击了学生的积极性，也拉远了老师和学生之间的距离，不利于师生和谐关系的培养。

二忌让学生影响情绪

有些年轻老师备课很是充分，课堂预设也感觉极为良好，本来满怀信心要展示一堂精彩的内容，没想到一进教室检查，学生预习也没有完成，作业也没有完成，和自己预想的情况完全不一样，高昂的情绪便一落千丈，失望和不满之情溢于言表，老师于是垂头丧气，学生于是也垂头丧气，课堂气氛可想而知。其实，课堂本身就是千变万化的，备课本身既包含备知识，又包含备学生，老师不能指望学生的表现和自己预想的一样，所以要时刻做好准备调整自己的情绪。对于任何一个教师来说，上课的任务就是要在学生“当前的基础”上学些新知识，这“当前的基础”就是学生的现有水平和准备，不接受这一点，老师的情绪自然会受影响，上课质量也肯定大打折扣了。

三忌上课心思不在学生身上

有些年轻教师初上讲台，上课往往紧张，生怕有些知识会讲错，生怕环节连接不上，关注的往往是自己的教案，自己所设计的教学流程，而忽略了学生的表现。虽然他也提问学生，但这所谓的“提问”都是教学设计中的设计环节，他只是紧张于教学环节是否完整，而学生说了什么，他没有听清，应该给予怎样的评价，他更是没有准备，使得提问只停留在形式上，“师生互动”也失去实质意义。学生回答问题是很希望得到老师评价的，学生的回答得不到评价，一方面影响他们对自己回答水平的判断，另一方面也会影响他们回答问题的积极性，久而久之，课堂会变成死水一潭。

四忌对学生的“不良”表现常发脾气

我们发现，年龄大些的教师，往往更平和，对学生发脾气的情况，普遍要少一些。一方面，人到一定年龄，看学生跟自己孩子似的，充满慈爱，发不起脾气来；另一方面，老教师都知道，学生完不成作业，记不住东西，上课打盹或说笑几句都是正常现象，学生毕竟是孩子，就会有各种各样不尽人意的表现。接受了这种“正常”理念，就不会对此种现象大为光火，大动干戈，反而能很轻易化解“危机”。年经教师往往会“想当然”，认为不完成作业、上课不听讲、打瞌睡，都是对老师的轻视，不收拾就难以树立威信，但一收拾往往会把握不住“度”，而把关系弄僵。另外，关于学生“记不住”的现象也要平心静气的认识。学生一天功课繁忙，大脑总是在各种科目的不断轰炸下转换，很难一下两下就把老师认为的重点记住。另外，据心理学家研究表明，一个人要想记住什么知识，平均得重复七次，而我们的学生往往埋头于应付各种繁重作业中，很难保证反复记诵的次数，所以忘记是很正常的，不必大惊小怪，大发雷霆，应多给学生理解，多带领学生重复几遍就是。学生也会因为老师的宽容和平和而感到轻松，更容易听进去课。

五忌时常将不自信带到脸上

年轻教师讲台上的不自信，要么是课没备充分，要么是对自己没信心，生怕学生不能接受自己。第一种情况好解决，努力备好课，不断积累经验，假以时日，就会克服。麻烦的是第二种，这应该是一种心理问题。如果老师有自卑心理，自己觉得自己不行，不能悦纳自己，那么往往就更怕学生不能悦纳自己。在这种情况下，学生稍一提个超出自己备课范围的问题，自己首先就慌了，在“自己不行”的心理暗示下，果然就不能很好的解答了（而这些问题在头脑冷静的情况下，是很容易解决的。）更要命的是，有些年轻教师就把这种“我可能不行”，“我怕把课讲坏”，“我害怕学生提问”的心理明明显显地“写”在脸上，那学生对你就更没信心了。解决这个问题的办法当然是要充分备课，努力克服自卑心理悦纳自己，但更重要的，我觉得还在于和学生的关系，对学生的态度上。要相信学生的本性是善良的，他们也理解年轻教师的处境，不要老怕学生“看笑话”，而要想着“学生会和我共同分担”。把自己和学生划到一个阵营里，搞好关系，而不是划到对立面，这样有利于树立信心，化解紧张情绪。当然，还有许多提高自信的办法，需要老师慢慢积累、总结，但千万要记住，不要把不自信带到脸上，经常这样的话，学生会真的不相信你。

六忌与学生对立

年轻教师大多血气方刚，棱角分明，往往经验越不足越急于在学生面前树立威信，对待学生比较严格，甚至眼里揉不得沙子，因此处理问题时往往把握不好“度”，从而易与学生产生对立情绪。

青年教师范文2

青年教师已成为教师队伍中的主力军。但由于各方面的原因，青年教师的教学能力存在从教心态不端正、教学内容把握不准、教学方法单一、轻教学重科研等问题。本文通过分析青年教师教学能力存在的问题并根据问题而提出提高青年教师教学能力相应的对策。

［关键词］

青年教师；教学能力；对策

近年来，随着时代的更替，我国教育的快速发展，学校办学规模的不断扩大和师资的新老更替，全国各级院校新进了大批的年轻教师。相关数据显示，截至到2015年，我国中小学教师40岁以下占56%，高等教育教师35岁以下万人，35～44岁万人。这些数据表明，70后、80后教师成为教师行业的主力军，90后也陆续步入教师岗位。青年教师成为学校教学活动的主要承担者。相应地，如何提高他们的教学能力刻不容缓。

1青年教师教学能力存在的问题

从教心态不端正

部分青年教师受个人主义、拜金主义、享乐主义影响，从教心态不端正，敬业意识淡薄，教学责任心不强，缺乏理想信念，导致他们没主动提高教学能力的意识，不认真备课，讲课上课随意，对学生不管不问。

教学内容把握不准教学方法运用不当教学组织随心所欲

青年教师的来源有部分是非师范专业。他们未经过系统规范的教学基本功培训，欠缺教育专业知识，使得他们不能有效地组织课堂教学活动。另外，青年教师一毕业就直接上岗教学。他们正处于教师成长的“关注生存阶段”。此阶段的教师非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗？”、“同事们如何看我？”、“领导是否觉得得不错？”等，因而可能会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上，想方设法控制学生而无暇钻研课程的教学内容。再者，由于缺乏教学实践经验，青年教师对整个课程体系缺乏准确的理解，对教学内容理解不深，授课过程中无法把握教学内容的重难点，使得教学质量受到影响。青年教师由于缺乏从教经验，缺乏教学语言积累，普遍出现教育语言缺乏感染力，教学语言通常都是平铺直叙缺乏激情，不带有任何的感彩，更少有语调的抑扬顿挫与语言的幽默感，必要的肢体语言运用更是少之又少，语速过快，声调较小。青年教师普遍采用的教学方法仍然摆脱不了传统的灌输式讲授法，直接将知识要点罗列出来，即使是课堂中穿插问答的方式，所提出的问题也是缺乏启发性的，更别说是引导学生讨论设置情景让学生主动探究了。此外，青年教师普遍具备制作和使用多媒体课件的能力，授课过程中便出现了过分依赖多媒体的问题。许多青年教师只带一个U盘去上课，简单地将课本上的内容复制到课件中，照屏宣读，板书不规范，更甚至完全没有板书，如果设备出现故障，教学活动则无法进行下去；又或者是部分青年教师为了吸取学生的注意力，在授课过程中以多媒体为载体，不管是否与课程内容相符，生搬硬塞地将各种视频、图片、案例套入到内容中，致使分散了学生对知识内容的注意力，专注于有趣的各种课外知识。部分青年教师教学方法运用不当。由于蝴蝶效应，教学课堂组织也因此受影响。部分教师会出现教学课堂组织随心所欲的现象，完全凭感觉上课，授课不按照教学计划，离题发挥，上课大部分时间都是跟学生聊天等，学生听起来混乱无序一头雾水。

轻教学重科研

许多青年教师为了评职称，将精力都投入到、研究课题、出版著作等科研活动当中，不愿意花时间在教学当中来，对教学工作草草了事，忽略教学基本功的训练，以致教学能力得不到提高，教学质量也受到影响。

信息化教学层次浅

青年教师普遍具备信息技术应用能力，信息技术教学普及率较高，可其层次仅仅停留在低水平的简单PPT课件应用，对于新媒体、各种移动教学设备都不敢于尝试，更别说利用移动设备进行教学创新了。

2对策

加强职业道德建设

树立崇高职业理想师德是教师从事教育事业的基本行为规范，职业理想是教师从教事业的精神支柱。青年教师有了行为规范和精神支柱，仿佛就多了一盏指明灯。这是成为一名好教师的基础。因此加强青年教师的师德建设，坚定青年教师的师德信念，培养青年教师的敬业精神，树立青年教师崇高的职业理想，青年教师的教学心态才能不受各种诱惑影响得以端正，青年教师才会严格要求自己，具备主动提高教学能力的意识，全心全意尽职尽责地投入到教学中去。

构建培训体系开展多元培训

新教师岗前培训

为以后的实际教学工作中更好地履行教师职责打下基础，培训应分为三大模块，分别是教学理论的培训、学校相关管理制度的培训以及教育教学技能的培训。青年教师教学能力得以提升是以掌握相关教育教学理论知识为基础的。青年教师当中有一部分是非师范生毕业的，非师范生毕业的青年教师虽然都具有扎实的专业知识，可是没有经过教育教学等相关课程的专业学习。另外，即使是师范生青年教师曾经在学校中经过集中的学习，可大部分关于教育教学的理论知识都是在大一大二时候修读。随着时间的流逝，相关知识的记忆也会因此而减退。因此修学这些课程对青年教师是十分重要和必要。再者，学校相关的管理制度的培训也是不可或缺的，如学校的基本情况、学校的教学管理制度、人事管理制度、学校科研管理制度等。青年教师的教育教学技能培训这个环节是新教师上岗前最后的练兵，具有实践意义，比如如何撰写教案备课，读懂教材的重难点，如何挑选恰当的教学方法组织教学，学习语言规则，加强语感训练，提高语言表达能力，如何组织，控制课堂，创设学习情景，有效调节学生情绪等。

年轻教师的在岗培训

加强对青年教师的教学督导可以分为几个部分：一是根据不同专业，让富有教学经验的优秀专业教师充当导师，与同专业的青年教师进行结对子帮教帮学。根据不同的“师生”搭配以及不同能力水平，制订不同的培训计划，导师与青年教师分享自己的教学经验、教学技能技巧。青年教师应积极向自己的导师请教，主动提高教学能力，适应工作岗位，发展个人能力。二是以同专业内部相互听课评课为主，以跨专业听课评课为辅，组织开展教学评价活动，对青年教师课堂教学质量进行客观地评价，通过教学评价，发现、肯定并鼓励青年教师在教学活动中的优势，帮助青年教师形成自己的教学风格；对于青年教师在教学中所存在的缺陷和不足应加以认真分析，总结原因，提出改进的办法，从实践中督导青年教师的教学能力。青年在倾听各方反馈后，针对提出的问题不断进行加以实践反思总结改进和提高。三是适当组织教学技能比赛，激励青年教师积极投身到工作中，认真钻研教学规律和方法，促进教师之间的相互交流，使得青年教师在教学技能比赛实践中更上一层楼。

教学与科研平衡协调发展

科研是教学的“源头活水”。没有科研做支撑，课堂教学就会失去“灵魂”。教学是科研的动力，没有了教学，就会失去提高科研的机会。青年教师通过科研发现问题，寻找原因，提出解决的方法，通过科研，将最前沿的的学术成果不断充实到显现实课堂中去，直接为教学服务，以达到提高教学能力的目的。另一方面，高质量的教学将会有效地推动教师科研工作，在教学中发现研究的项目，拓宽研究的思路。教学与科研不能厚此薄彼，应该相互借鉴共同促进。

创建良好的教学环境合理利用现代化技术发展移动教学能力

随着时代的不断进步以及现代技术和网络技术的普及，学校要跟上时代的步伐，添置更新学校的移动教学设备，为教师的移动教学创建良好的软硬件环境，培训教师的教育技术的基本技能、课件与资源制作的基本技术，教学媒体、教学资源的设计开发与应用等。与此同时，年轻教师应该跟上教育发展的步伐，主动学习现代化技术相关知识，熟悉各类现代技术的操作方法，掌握软件、硬件的使用，打破传统的教学方式，尝试利用移动设备进行教学，创新教学的方法，实现移动教学，提高教学质量。但值得注意的是，在运用现代技术进行课程设计过程中，应该紧扣学科知识，视频、案例等的运用应该起画龙点睛作用而绝非喧宾夺主；合理运用移动设备，可不能过分依赖，避免出现移动设备失灵以及课堂无法进行下去的局面。

作者：邹宇洁 单位：广州市增城区广播电视大学

参考文献

［1］周萍，纪志成。青年教师教学能力调查分析［J］.中国大学教学，2011，（2）：81-83.

［2］潘林超。提升高校青年教师教学能力的思考［J］.台州学院学报，2008，30（4）：72-75.

青年教师先进事迹材料3

活动设计：

1、教工团支部将承接组织校学习小组的任务，同时将学习活动与团支部正在建设中的“青年学习型团队创建”相结合。我们将通过青年学习的先进思想教育活动，来进一步增强团员意识教育。

具体开展模式：

1)将分为若干章节、每个月从五月份开始，每个月的第一个工作周将学习材料上传至玉华校园网，供学习小组的组员下载自学，要求每位组员学习后在学习论坛上发表学习体会，学习体会必须以实名发表。

2)每个月的第一个工作周的周五中午，组织学习小组集中学习讨论，由学陈莹老师安排两位老师将学习材料制作成电子课件，在集中学习时进行宣讲，以期达到突出学习重点，加深学习认识的目的，每次集中学习，我们将聘请两位党员对学习进行引领和指导，对每位老师在论坛上的学习体会进行点评。

2、组织团员青年和学习小组成员赴渔阳里团中央旧址参观（渔阳里团中央旧址免费对外开放），开展重温入团誓言、永远跟党走的活动。期望通过本次活动，进一步加深青年的团员意识，进一步加深青年永远跟党走的信念。

3、计划通过局团委联系，邀请当代先进青年于井子或杨明辉来校与青年团员开展座谈活动，通过用同龄人的奋斗与成功事例来引领青年团员的成长。本次活动预期安排在周五下午无教工大会的工作周举行，具体时间根据学校的具体工作安排另行定夺，原则上不影响学校教学工作的开展。

4、在本学期结束前，策划举办一次校优秀青年教师事迹汇报活动。活动将通过表扬先进、弘扬乐教敬业精神，来起到鼓舞全校青年教师为玉华发展创新功。

i.时间紧凑的情况下，由教工团支部收集优秀青年工作中的点滴事迹，制作成电子搞，在校园网上，如有经费支持，我们将制作宣传版，进行宣传。

ii.如果可以安排时间，我们将召开主体集会，组织优秀青年教师进行演讲。

青年教师范文4

关键词：作文；兴趣；个性

作文教学是语文教学的一个重要组成部分，但作文教学一直是语文教学的一个难点和重点，对青年教师而言更是较难攻克。但是作文在考试中所占比例较重，可以说占据了语文学科的半壁江山，因此激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，就成了语文教学的根本任务，也是摆在青年教师面前的一项重要课题。那么如何才能提高中学生的写作水平呢？作为一名青年教师，下面结合我的一些做法和想法来谈谈我对作文教学的一些认识。

一、兴趣是最好的老师

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生乐于学习的动力源泉，激发学生的写作兴趣，在全班营造一种写作的氛围，作文教学自然就事半功倍了。针对中学生的作文心理，我觉得青年教师可以对症下药，试着从激发学生写作的兴趣入手，首先要能够善于发现学生的闪光点，及时肯定鼓励，每次作文时都要求学生认真对待，选出一些佳作张贴出来，并在课堂上朗读出来，哪怕是一个字用得妙，一个开头写得精彩都衷心地表扬一番，从而激发学生的写作兴趣。其次我觉得青年教师应当亲自动手写作，将现实的生活变成文字，可以是班内、校内的真人真事，可以是自己对生活的感悟，将作品拿到班内与学生分享，哪怕作品不够精彩，学生也许会因喜欢他的语文老师而喜欢上了作文。

在作文教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种强烈的乐于动笔的愿望。在这种愿望驱使下，他们乐意主动地、自由地写出自己的见闻和想象，不把作文当成一种苦差事，而看成是一种快乐的享受、美好的倾诉。

二、感悟生活，积累写作素材

生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的，用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”要多鼓励学生从生活中找到写作素材；其次要掌握思考的方法：要善于问为什么，及时定格对生活的感悟。生活越丰富，学生作文的素材和情感内容就越丰富。

杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是写作的先导。如何引导学生广泛地阅读呢？我觉得可以从以下两方面入手：

1.拓宽阅读面

青年教师要经常向学生推荐读物。（1）适合学生阅读的文学作品，重在提高学生的文学素养；（2）优秀作文选之类，让学生在写作上接受启示；（3）科普读物、工具书之类的非文学读物，以拓宽学生的知识面，为学生的习作准备材料。

2.制作阅读卡

要求学生对在平时教学的文章中或在课外阅读时遇到的精彩片段、妙词佳句、成语格言、名人名言及时摘抄，分类进行整理，并写上简要的阅读批注或感想，培养学生良好的阅读习惯。

曾有人说：“语文一旦与生活相联系，马上就生动活泼起来。”青年教师要试着引导学生积极投入生活，青年教师年轻、活泼、积极，要和学生一起积累写作素材，走入他们的内心世界，多和他们沟通，和学生成为朋友，鼓励他们书写属于自己的心灵佳作。

三、展现个性，鼓励积极创作

新大纲在关于作文方面明确提出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”高尔基说过：“想象是创造形象的文学技巧的最重要的方法之一。”青年教师就应当积极引导学生进行思维训练，在鼓励想象中激发学生的作文兴趣。个性是文章的灵魂，想象是文章的翅膀，展示个性，鼓励想象是学生作文的动力，让学生在自己的空间拓宽思路，自由发挥想象。我觉得青年教师可以试着从以下几个方面引导：

1.模仿

模仿的特点在于针对性强，既降低了学习的难度，又可以收到明显的效果。对于不爱写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养自己的文风。仿写，不是机械地照搬，而是调动学生已有的积累，仿照范文立意、构架、选材的方法去进行写作，逐步形成思路，最终脱离模仿。

2.鼓励多种形式的练笔

随笔，就是给学生以充分的自由：选材自由、命题自由、文体自由、字数自由。只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。这种随意性不自觉地培养了学生观察事物的兴趣和能力。从我所教的班级来看，通过随笔，我看到了学生的写作欲望，学生不仅有话可写，而且更真实，更贴近生活，收到了显著的效果。

3.对作文的评讲

只有多评讲，学生才会尽可能多地接受反馈，对自己的作文及时“扬长救失”；只有多评讲，才能多鼓励，满足学生的学习成就动机。

在讲评时要多说好话，可以使学生肯定自我，越是作文基础不好的学生，教师的表扬越要真心实意、大张旗鼓。学生写得多了，不可能都在课上评讲，教师就要抓住一切机会。如果批到好作文或有进步的作文时，就随时拿到教室里跟学生一起分享。有时利用语文课上的一两分钟时间，有时是上课前五分钟，让学生读作文、谈感受、议问题。

总而言之，作文教学不是件容易的事。对于青年教师而言更是如此，但我们不能因此而惧怕或逃避作文教学，我们应当积极地探索，在作文教学的过程中，以学生为本，注重培养学生的写作兴趣、观察能力；积累写作素材；围绕中心选择材料、组织材料的能力、自己修改习作的能力；增强学生习作的信心，使学生乐于写作文。相信青年教师会慢慢地喜欢上作文课，爱上作文课，也会探索出一条属于自己的作文教学之路。

参考文献：

［1］王喜云。浅谈如何培养中学生的写作能力［J］.学苑教育，2010（09）.

［2］仲梅。有关作文教学的几点体会［A］.江苏省教育学会、江苏省写作学会2006年年会论文集，2006.