与光明对话教案汇聚（精选10篇）

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与光明对话教案【第一篇】

凡凡是个六岁的小男孩，笑起来很甜，就像红透了的大苹果。可凡凡不喜欢和小朋友一起玩捉迷藏，他总是喜欢和邻居刘爷爷呆在一起，听刘爷爷讲过去的故事。凡凡喜欢刘爷爷还有一个最重要的原因——他喜欢刘爷爷养的那只猫。

刘爷爷告诉凡凡，猫的母亲是一只纯种的波斯猫，浑身雪白，而猫的父亲则是一只黝黑的野猫。说起来，这里面还有一个凄惨的爱情故事呢。当年白猫爱上了黑猫，但白猫的主人为了让它诞出纯种的小波斯猫便到处捕杀黑猫，黑猫连夜逃亡，才勉强保住了性命。只是这时白猫已经怀了小猫，作为母亲，白猫只好离开了家，过着流浪的生活，终于有一天，它倒在了刘爷爷的门口，生出了小猫，就离开了这个世界。

刘爷爷说，这只小猫他养了十几年，比凡凡的年龄都大呢。

凡凡仔细的看着，猫更像它妈妈吧。全身雪白雪白，一只眼睛是柠檬黄，一只眼睛是钻石蓝。凡凡问：“爷爷爷爷，你给猫的眼睛染颜色了?以后颜色掉了怎么办?”刘爷爷笑了：“没有，小猫出生时就是这样，眼睛永远是黄色和蓝色。”

刘爷爷叫猫大白，凡凡也叫猫大白，可是他正在换牙，说话丝丝透风，总是把大白说成了“蛋白”。那时，凡凡和大白一起去田地里奔跑，一起爬到树上偷鸟蛋，一起在繁星笼罩的凉席上睡觉。

凡凡很幸福，他很爱大白，很爱刘爷爷。燕子去了又飞回来，一年过去了。

刘爷爷是在立春那天去世的。刘爷爷的儿女都在远方工作，他的老伴很早就离开了。刘爷爷一直和大白相依为命，那天清晨，大白发出惨痛而绝望的叫声，低沉的声音撞击着院子里的每一个角落。人们抬走了刘爷爷的尸体，大白也随之不见了。

凡凡为这事难受了好一阵子，他让几乎出动了所有亲人去找大白，但都一无所获。有人猜测大白去了刘爷爷的坟头，有人说大白去了隔壁的村子，也有人认为大白已经死了。凡凡总是感觉大白还活着，却怎么也找不到它。

又过了一年，凡凡家进城了，到村口的时候，凡凡看到了一只正在捉老鼠的猫，猫是灰色的，凡凡觉得那个背景好熟悉，好熟悉，却怎么也想不起来在哪里见过。

两年后，凡凡因为一些事情又回到了村庄，在家门口的台阶上，躺着一只猫。这个姿势。凡凡忽然记起了什么，大声喊：“大白!”猫扭过头来，一个眼睛是柠檬黄，一个眼睛是钻石蓝。

“爷爷爷爷，你给猫的眼睛染颜色了?以后颜色掉了怎么办?”

“没有，小猫出生时就是这样，眼睛永远是黄色和蓝色。”

凡凡全都记起来了。

凡凡确定了，它就是大白，它就是大白!大白跑了过来，在凡凡的周围环绕着。

他们注定会相遇，他们注定会认出对方。

因为他们彼此深爱着。

这是初二学生写的1篇生动精彩的小说，本文故事情节完整，人物刻画形象生动，运用了外貌描写、动作描写、语言描写，展现了人与动物之间心灵相通的爱，感情在结尾处得到了升华。

与光明对话教案【第二篇】

（二）导入  新课。

得用电脑显示《二泉映月》的画面及播放《二泉映月》的音乐。

在凄凉、哀怨的二胡声中，老师导入  。

明确目标：感知，领悟情与理。

二、课前印发阅读材料，引发学生比较思维，激发阅读兴趣。

材料：

盲人看。

毕淑敏。

我抱奋斗目标那些东西，走了没几步，被他叫住了。大姐，你给我的是多少钱啊？

我说，是50元。

他说，我从来没拿过这么大的票子。

我知道自己又一次错了。

盲妻不服气地说，好像你看过似的。

盲夫很肯定地说，我看过。常来看的。

听一个盲人连连响亮地说出“看”这个词，叫人顿生悲凉，也觉出一些滑稽。

盲妻反唇相讥首，介绍人不是说你胎里瞎吗？啥时看到这里好景色呢？

孩子越来越大了。当明眼人都不再接送这么高的孩子时，盲人依旧每天倚在校旁的杨树下，等待着。

学生阅读、讨论、回答。

学生阅读、讨论、回答。

指导学生重点朗读对麦西夫人打量这段，体会其情感之真。

学生阅读、讨论、回答。

提示：学生会勾画出以下语句：（略）。

学生阅读、讨论、回答。

学生讨论、交流。

在海伦的三天光明中，有无这样情景？你有何体会？

学生讨论、交流。

不生能联系课文内容，讨论、交流、各抒己见即可。

提示：同学们，会联想，想象出海伦丰富多彩的内心世界：

一颗炽热、求索的心。

一颗坦诚、趋势的心。

一颗朴素、博爱的心。

一颗对生活热恋的心。

一颗对知识渴望的心。

一颗对人类友爱的心。

一颗坚忍不拔的执着心。

一颗积极乐观的上进心。

一颗追寻人类美和崇高精神的心。

……。

四、教师在学生的热烈讨论中，收束全文：

师生在《命运交响曲》的伴奏下，结束全文。

与光明对话教案【第三篇】

尊敬的各位评委，各位老师：

大家好！今天我说课的内容是人教版八年级上册第二课《我与父母交朋友》的第二框题《两代人的对话》。

一、说教材。

《两代人的对话》是本册教材第一单元家庭交往的最后一个框题，本节课的主要内容是针对家庭交往中易与父母产生矛盾和冲突的普遍问题，引导学生正确看待与父母的矛盾，把握与父母沟通的要领及交往艺术，从而营造和谐融洽的家庭氛围。

初二的学生大多是十二三岁的青少年，他们渴望人格独立，但又因为人生经验和阅历等有限，易产生逆反心理，易与父母发生误解、矛盾，甚至冲突，导致双方关系疏远或紧张。但作为青少年，只要端正态度，努力与父母沟通，就可以把两代人的距离缩小到最小，进一步密切亲子关系，这既有利于学生的健康成长，又可以使家庭氛围保持温馨。因此引导学生真正从内心理解父母，主动化解与父母的矛盾，把握与父母沟通的要领及交往艺术，既是本单元内容的落脚点，又是本节课的教学重点和难点。

基于以上教材内容和学情分析，确定本节课的教学目标为：知识目标：引导学生掌握与父母沟通的基本要领，把握与父母交往的主要策略；能力目标：培养学生与父母商量沟通的能力，能够运用合适的方法与父母交往；情感目标：引导学生正确看待与父母的矛盾和冲突，理解尊重父母、关心热爱父母。

为达成以上目标，本节课主要让学生结合自身的生活实际和内心体验，在充分交流讨论、体验、探究的基础上，归纳总结交往的要领及艺术，教师适时点拨引导。

二、说教学过程。

（一）激情导入。

同学们，父爱如山深沉厚重，母爱如水温柔细腻。当父母牵着我们的小手，把我们送入校门而依依不舍的离开时；当父母冒着寒风冷雨，为我们送衣送伞嘘寒问暖时；当我们捧着成绩单，面对父母那充满期望而又哀怨的眼神时；当我们犯了错误，父亲愤怒地抄起棍棒而又轻轻落下时；当我们厌烦于母亲的唠叨，恶语相加甚至摔门而去时……同学们，你可曾感受到父母那无私无微至深至纯的爱？你又可曾想过，我们该如何与父母和谐地相处、愉快地生活呢？今天就让我们共同走进《两代人的对话》（板书课题）。

设计意图：引导学生在感受亲情的同时，将其在生活中与父母常发生的矛盾呈现出来，引起共鸣，激发学习兴趣。

（二）心灵档案。

设计意图：设计这个活动是为了使同学们立足自己的生活实际，认识需要“对话”的原因（矛盾和代沟），端正与父母交往的态度：既不能否认，也不能漠视，更不能夸大，积极的做法就是亲近父母、跨跃代沟，用心去和父母沟通，进而架起理解的桥梁。那么如何与父母沟通、架起理解的桥梁呢？我设置了“你说我说，各展风采”的环节。

（三）你说我说，各展风采。

各组选取成功解决问题的同学，或者未能解决问题的同学上台发言。其他同学针对成功解决问题的同学，总结其成功的做法和经验；帮助未能解决问题的同学，为其指点迷津。教师适时归纳总结，明确沟通的过程、要领、艺术等。

沟通的过程：首先要冷静下来，然后要心平气和地与家长商量（商量就是沟通的过程），最终通过商量，弄清分歧所在，找到双方都能接受的办法。

沟通的要领：前提是彼此了解；关键是尊重理解；方法是换位思考；结果是求同存异。

交往的艺术：赞赏父母、认真聆听、帮助父母。

（四）合作探究。

大屏幕出示甲乙两种观点：

甲：家庭交往中，我们对父母应言听计从。

乙：家庭交往中，凡事应与父母据理力争、明辨是非。

你同意哪种观点，并说出理由。

设计意图：引导学生通过辨析，认识到父母不是圣人，他们也难免有错误，关键是要端正态度、平等交往，沟通理解；同时在家庭交往中不必与父母太计较，更不能得理不让人，要学会原谅、宽容父母。

（五）教材品读。

同学们，刚才我们通过自己的亲身经历，找到了许多与父母交往的方法，指出了一些不理智、不可取的做法，也总结出了许多成功的经验。下面就请大家回到课本上，来看一看编者教给了我们哪些交往的知识和方法。特别是那些我们没有说到的内容，一定要认真体味。

设计此环节的目的是让学生带着兴趣、带着问题、带着已有的知识储备去读书，便于梳理总结，巩固知识，加深理解。

（六）课堂练习。

同学们，通过今天的学习，大家都已经成了与父母交往的高手。下面我们就来解决两个实际问题：

1、毛毛是个冒失鬼常常弄坏东西、染脏衣服、摔坏花盆，惹得父母批评。可他家的亲子关系并没有因为毛毛的过失、父母的批评而疏远，毛毛觉得与父母在一起很开心。当问及毛毛有什么诀窍时，他说：“我有错会认，挨批评会听，帮父母做事，还会夸赞父母，老爹老妈能不喜欢我吗？”

2、请简单分析漫画中小朋友的作法。（出示两幅漫画）。

设计意图：培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。当局者迷，旁观者清。让学生从别人的交往中寻找成功的经验，并能帮助他人解决困难，更有利于他们成长和进步。

（七）课堂小结。

今天这节课，我们明白了为什么两代人需要“对话”，原因是矛盾和代沟；明白了“对话”的目的是沟通；掌握了沟通的要领和与父母交往的艺术。其实，掌握知识这些还远远不够，要想使亲子关系和谐、家庭和睦，一定得端正与父母交往的态度，那就是理解父母、尊重父母，感恩父母。无论是现在，还是将来上高中、读大学、走上工作岗位，我们一定得学会享受亲情，常回家看看父母，学会感恩父母。下面就让我们在歌曲《常回家看看》中结束这一节课的学习。

播放歌曲《常回家看看》。

三、说板书设计。

这节课主要解决了为什么两代人需要“对话”，“对话”的目的是什么，怎样“对话”三个问题。因此我设计了这样的板书：

原因：矛盾和代沟。

目的：沟通。

方法：要领。

艺术。

这就是我对本节课的设计思路，还有很多不足之处，请老师们多提宝贵意见。谢谢！

与光明对话教案【第四篇】

童年，应该像清晨的雨露，甘甜可口；应该像小河里的流水哗哗流淌；像阳光下的小草，朝气而又蓬勃。

爸爸妈妈的童年，大部他都在外面度过，他们有的在玩泥巴，做一个个大大的用泥巴堆成的东西，有的堆城堡；有的做砖瓦块；还有的在埋头思考，好像在计划什么“宏伟蓝图”；有的埋头苦干，好像一件精美的艺术珍品就要诞生了。他们的童年有很多的朋友，童年在欢声笑语中度过。

而我们的童年，则与之相反，我们的童年，每天都只有呆在家里，每天玩着所谓好玩的电脑，看着所谓好看的电视，看着无聊的动画片，我们就好似被关在大笼子里，就像被关在电脑日神的世界里。但也有些人的童年不这样，他们去上没完没了的补习班，比如画画，英语、小提琴……可以他们不会被关在大大的笼子里，每天也可以结识许多朋友，还能提高自己的学习水平，还有一类人，他们就是像父母那样玩游戏的人，无忧无虑。

童年，应该像早晨的雨露，甘甜可口；应该像皎洁月亮；应该像小河流水哗哗流淌；应该像阳光下的小草，朝气蓬勃。每一代人都有属于自己的不同的美好童年。

与光明对话教案【第五篇】

1、调动多种朗读手段，品味本文洗练、流畅、优美的语言。

2、深入思考和领悟文章中的名言警句所蕴含的人生哲理，从中获得有益的启迪。

3、体会作者对光明的渴望之情和对待生命的积极态度，感受海伦凯勒的精神世界，进而热爱生活、珍惜生命。

1、正确理解作者对“明眼人”等健康人的“批评”言辞。

2、领会文中关键句反复出现的作用。

教学课时：2课时

课前预习：疏通字词；熟读课文；读《一个伟大的女性》了解作者

教学时间：4月2、3日

1、你知道海伦凯勒吗？

2、请你用几个形容词来评价一下海伦凯勒。（坚强、好学等）

3、海伦凯勒的故事给你感受最深的是什么？为什么？

1、多形式朗读课文

2、圈划语句，感知课文

a文中作者列举了大多数人的生活态度是怎样的？

b作者认为大多数人产生这种悲剧性的人生态度的原因是什么？

a对时间的错觉，总觉得未来的.日子还很多

b对自身拥有的天赋及器官的怠倦，只有等到生命快要失去，等到天赋快要丧失，器官快要退化或损坏，才知道它的可贵。

c海伦凯勒在文中表达了怎样的生活态度？从中可以看出作者怎样的内心世界？

明确：生活态度是：珍惜活着的每一天，享受生命的美好，不虚度光阴，不浪费天赋

内心世界：有一颗火热的心，她一直都在用心地生活，一直都在用心地感知。很珍惜自己活着的每一天。

3、再读课文，深化拓展

a海伦凯勒为什么要提出“假如给我三天光明”这个问题？

目的在于警醒人们珍爱时光、珍爱生命，珍惜已经拥有的一切

b海伦凯勒精神力量的源泉是什么？

源泉是渴求光明、珍爱生命、战胜困苦、善待生命

c再读课文，选择最能引发思考的警句，并说说你从中得到了哪些感悟和启示？

4、练一练

文章结尾处，海伦提出了三个问题，你将如何作答？

请将答案写在课堂作业本上

5、作业布置

a完成《点击》；

c推荐阅读海伦凯勒的作品：《我生命的故事》、《我所生活的世界》、《从黑暗中出来》、《我的信仰》等。

与光明对话教案【第六篇】

1、学习本文朴素、真挚的语言。

2、体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物”我”之间完美的融合与统一。

3、陶冶学生性情，提高审美能力。

1、细腻生动的心理描写，认识作者纯洁高尚的世界观、人生观。

2、品味文章精警句段。

自读——点拨法；阅读法。

1课时。

（一）导入新课。

（二）整体感知。

明确：“充满甜蜜的回忆”（28节）这是一种美妙的感觉。

提问：让我们一起来感受这三天美妙的时光，（自读课文，理清作者想象中三天的活动内容，将自己感受较深的句子勾画出来。）。

明确：

第一天。

白天：看望麦西夫人，约朋友来家，树林散步，看落日。

夜晚：回忆这一天。（亲人，友人）。

第二天。

白天：参观自然历史博物馆，参观艺术博物馆。

夜晚：看戏（艺术）。

第三天。

白天：游览纽约城，看日常人的生活和世界。

夜晚：看喜剧。（平常生活）。

小结：三天的活动，虽是想象的，却真实地表现了作者的内心世界。是作者精神世界和人格的写照。

（三）透视语言，体会思想感情。

（指导学生重点朗读对麦西夫人打量这段，体会其情感之真。）。

（提示：抓住课文的关键语句和典型材料揣摩玩味，作者第一眼要看的是那些“我所有亲爱的朋友”。而这其中首先“长久地凝视”的是她的启蒙老师——安妮·莎莉文·麦西夫人。）。

学生阅读、讨论、回答。

明确：之所以“长久地凝视”麦西夫人，从她脸上能“发现她出自同情心的温柔和耐心的生动的形迹”，因为是她“打开了我的外部世界”，这是一个多么困难艰巨的任务，但靠着“温柔和耐心来完成教育我的困难和任务”，海伦对她是充满感激而尊敬之情的。

海伦把看望亲友安排在第一天，足见她对亲情的极端重视，因为是这些人给了她生命和智慧，表现了她对自己周围的人是怀着极其真挚的友爱之情的。这里体现的是一种亲情美。海伦称其为“再塑生命的人”。

扩展阅读：《再塑生命的人》之“杯子与水”片断；

一天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。

我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有股神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。

水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

（再次朗读此节文字，让我们一起来感受老师麦西夫人的温柔和耐心，海伦对老师的感激而尊敬之情。）。

2、“这一天我将向世界，向过去和现在的世界匆忙瞥一眼”；阅读海伦的第二天活动，体会海伦的情感。

学生阅读、讨论、回答。

提示：学生会勾画出的语句：（略）。

作为一名严重残疾的人，十分珍惜这三天的“光明”时间。常常地感到了健全人拥有各种天赋的可贵，可是却有许多人没有去珍惜自己拥有的天赋，而是在懒怠中虚度光明，对人类的历史文明熟视无睹，漠然对之，她不得不提出了善意的批评。以自己的设想证明拥有光明的幸福，并劝告人们珍惜自己拥有的这份幸福，珍惜光明。

她在这三天的假想活动中，看到了人类灿烂的历史文明和丰富的文化艺术，有着一种艺术的美。

3、“下一天清晨我将再一次迎接黎明，急于寻找新的喜悦，因为我相信，对于那些真正看得见的人，每天的黎明一定是个永远重复出现的新的美景。依据我虚构的奇迹的期限，这将是我有视觉的第三天，也是最后一天，我将没有时间花费在遗憾和热望中，因为有太多的东西要去看。第一天，我奉献给了我有生命和无命的朋友。第二天，我显示了人与自然的历史。今天，我将在当前的日常世界中度过。”

阅读海伦第三天的活动，看一看她是对日常世界拥有怎样的心态？

学生阅读、讨论、回答。

提示：海伦在这一天中，不仅对那沸腾的五彩缤纷的生活场景赞叹，而且“看到他们的笑颜，我感到快乐；看到他们严肃的决定，我感到骄傲；看到他们的痛苦，我不禁充满同情”。

更难能可贵的是“有些景象令人愉快，使人陶醉；有些则极其凄惨，令人伤感。对于后者，我决不闭上我的双眼，因为它们也是生活的一部分。在它们面前闭上双眼，就等于关闭了心房，关闭了思想。”。

这样把别人的'欢乐和痛苦当成自己的欢乐和痛苦，充分显示了一位残疾人的博爱襟怀和跟外部世界交流的强烈愿望。她渴望一种平凡的生活，从这位残疾人身上，我们看到了人类最美好的心灵，最善良的天性。

小结：我们通过对作者情感的仔细体味，自然感受到这位盲人作家对大自然的爱恋和渴望，这是对人类美好的大自然、人类美好生活的高度礼赞。同时也向世人展示着她那颗对美好的未来的人生之路的执着追求的心，而这种对光明的渴望，对生命的珍视，对美的追求，从这位生来就有生理缺陷的盲人女性身上迸发而出，不能不给我们这些健全人以强烈的震撼。

在节选部分中，有7个地方提到了“有视力的人”，这中间有善意的批评，也有真诚的规劝。提醒有健全的五官和四肢的人，要意识到这种天赋的可贵。要充分利用眼睛和其他感官，感受生活的美好，做幸福的人，充实地活着。这种情感是真挚的，是关爱的。

海伦·凯勒说，“由黑夜变成白天”是“奇迹”，这对正常视力的人来说，如果不会感到激动人心，似乎还可以理解。但对于历史和艺术的“奇迹”和巧夺天工的纽约塔，人们的眼睛也看不见这壮美的奇观，这确实是我们每个身体正常的人要进行反省的。我们是不是对生活缺少了必要的欣赏，必要的热情和美感。

（四）自主探究。

透过这些“甜蜜的回忆”我信能感到她是用“心”在感受生活的真谛，纵观全文，我们看海伦是用一颗怎样的心去“看”外部世界，去安排这想象中的三天光明旅行的。

学生能联系课文内容、阅读资料的简介，讨论、交流。

提示：同学们，会联想，想象海伦丰富多彩的内心世界：

一颗炽热、求索的心。一颗坦诚、趋势的心。

一颗朴素、博爱的心。一颗对生活热恋的心。

一颗对知识渴望的心。一颗对人类友爱的心。

一颗坚忍不拔的执着心。一颗积极乐观的上进心。

一颗追寻人类美和崇高精神的心。……。

而这恰恰又是一颗平凡的心。

（五）小结：

透过这些，我们看到了一种伟大的精神——她坚韧不拔，自我超脱而又追求美和崇高，也正是她引导人类迈向光明的未来。而只要这种精神存在，海伦·凯勒的名字就不会被遗忘，《假如给我三天光明》就将为人们所珍视。正如罗斯福夫人为海伦的《我生活的故事》写的前记所说：“这个故事是永远不会完结的。人类精神的美一旦被人认识，我们就不会忘记！”

与光明对话教案【第七篇】

每个人都有自己的童年。童年，是无数的憧憬，是大胆的尝试，是皎洁的月光。

在爸爸妈妈的童年里，家里只有一张床，一家人挤着睡。吃饭时是吃红薯，白菜，过年都只能吃油炸，一点肉都没有，所以经常饿得骨瘦如柴。

爸爸说：“以前我们家前有溪，后有林，稍远的地方有河。雨说下就下，黄昏担着柴禾在蜿蜒的山道上，潇潇暮雨要么从后面赶上来，要么在前面拦截你，想避都避不开。但我们以前玩的游戏可多了，有扔沙包，有捉迷藏……虽然我们缺衣少食，但是伙伴可不少呢。我们放学后不是在草堆里，就是在泥巴地里。我们很自由，尽管没有玩具，却有着无数乐趣，从不被作业束缚。”

我听了好生羡慕。在星期天时不是补课就是做作业，尽管衣食无忧，却没有人来陪伴我们，没有真正的知音。放学后还要去补习，每天被作业压得喘不过气。

我们的童年都很快乐，只是被岁月冲洗了颜色。

与光明对话教案【第八篇】

语文作为重要的文化载体，承载着人类文化方方面面的思想，它不能脱离所表达的内容孤立存在，其中就兼顾生命教育的的传统，古典时期的语文甚至是为即在生命意识形态而存在的。新时代的语文教学，已经确立的昌明的人文精神，新课标更是把语文的性质定位工具性和人文性的统一，在这种前提下，提升“人”的生存意义是很有必要的。现在正在试行的人教社试验修订高中语文教材在战略上作了重大调整，一批闪耀人性光辉的好文章以崭新的面目出现。第二册的《我与地坛》以及今天我要说的《假如给我三天光明》都是这样的好作品。

本单元是第三册的第一个抒情散文单元。鉴赏抒情散文要深入领会作者的思想情感。阅读教学的原则是“批文入情”，由“感”入“悟”，“感”是基础，“悟”是升华和沉淀的结果。教学过程中，让学生各有所“感”、所“悟”，才是创新，才是真正的鉴赏。

散文的赏析因文而异。《我的空中楼阁》从不同的角度精心描绘作者自己心爱的小屋，与《故都的秋》的随意点染几处特色景物的写法不一样;同样是心理景象《灯》以联想为主，《假如给我三天光明》以想象为主，高昂着生命的激情。教学过程中，应该抓住其中最有特色的一两个方面，重点突破，不必面面俱到。

在导语中我已经说过，这是1篇闪耀着人性光辉的好作品，我将本文看作高中语文教学与对学生进行生命教育相整合的典范性文本。学习本文能使学生了解海伦·凯勒的精神源泉，那就是她对生命的珍视，对生存的渴望，对生活的赞美，对人类的友善情感和战胜困难的坚定信念。

(一)教学内容：教师通过引导，在教师、教材、学生之间形成情感的共鸣;学生通过阅读、比较、联想，走入作者的内心世界。

(二)教学方式：多媒体辅助教学。

(使用依据：新课标要求我们，要充分利用现代教育资源，电化教学具有声、光、形、色同时展现的特点，对于激发学生的情趣，增强课堂的感染力，具有重要的作用。)。

(三)教学方法：

引导、鉴赏、评说、比较、联想相结合。

(使用依据：语文教学应该激发学生学习兴趣，为学生创立良好的自主学习情境。教师应该创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习。)。

(四)教学课时：一课时。

1、生命教育目标：学习作者的精神，丰富自己对生活的认识。

2、能力培养目标：训练学生的联想和想象能力。

3、知识培养目标：训练学生整体阅读、信息帅选、对比阅读能力。

(确立依据：本单元其他3篇作品的教学以鉴赏为重点，因此本篇课文目标设计我想另辟蹊径，在知识能力培养的基础上，注重对学生的人文关怀。)。

如何通过课堂以及作品，让学生走入教师、海伦·凯勒、史铁生三个残疾人的内心世界。

培养学生的联想和想象的能力。

(确立依据：我认为，本文的教学重点是我在教学过程中的一个比较大胆的创新。文本、教师、学生怎样达到情感的共鸣，是语文教学过程中的一个重要问题。教学难点安排在对学生联想和想象上，因为《假如给我三天光明》全文都是以“假设”为基础，教学过程也将需要在阅读的基础上，充分让学生展开想象的翅膀。)。

(1)了解作者海伦·凯勒的相关资料。

(2)阅读课文，明确作者在假设的三天中，做了些什么。

(3)重新回顾、阅读高中第二册史铁生的《坛我与地》，体会两个人对人生命运的不同体念。

(确立依据：知人论世是阅读文学作品的前提，所以了解作者有必要。本文课堂教学的重点必须在课外阅读的基础上才能得到实现。)。

在20世纪，有一个盲人，以她独特的生命及其勇敢的方式，震撼了世界，她就是海伦·凯勒。一生中，她度过了88个春秋，却熬过了87个无光、无声的岁月。但是，就是这样一个人，却获得了至高无上的荣誉，美国公民最高荣誉——总统自由勋章，1965年她还被评为世界十大杰出妇女之一。马克·土温说，19世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。

(设计思路：学生面对多媒体画面，二胡名曲《二泉映月》悠扬的旋律响起。教师用饱含情感的语言介绍作者，使学生受到感染。)。

(设计思路：作为一个残疾教师，我的人生体验，或许能够给学生更真实、亲切、可信的感受。阅读教学的过程应该是教师与文本、学生与文本、教师与学生、学生与学生进行多边交流的过程。课堂要以教材蕴含的情感为源头，以教师的情感外观为渠道，流向学生心里，从而引起学生的共鸣，促进学生的思维，引发学生的思考，形成一定的情感氛围。也就是在这个氛围中，教师与学生，学生与学生通过对文本的阐释，达到阅读教学的目标。)。

(1)教师：同大家一起分享了对我来说无比愉悦的三天恢复健康的快乐时光，下面让我们陪同海伦·凯勒进入她想象中的光明世界。

(2)多媒体演示第二模块教学过程。

(设计思路：本模块重点解决两个问题，一是理清楚作者想象中三天的活动内容，二是这些想象如何真实得表现作者的内心世界。第一个问题重点考察学生对信息的筛选和对文章的整体把握，这是高一年级语文学习的重要目标;第二个问题考查学生的鉴赏能力，也是本单元教学重点，是对前面3篇课文学习情况的一个检阅。)。

(2)多媒体演示第三模块教学过程。

(设计思路：也许有人说，你已经说了“假如给我三天健康”这个模块，这第三模块的设计是否多余?我的想法是，这两篇文章不仅作者的遭遇相同，更重要的是，它们分别从两个不同的方面，揭示了如何正确面对生命中出现的不幸这样一个现实问题。《我与地坛》记述了作者面对厄运的心灵觉醒和奋进过程;《假如给我三天光明》让我们明白了如何在不幸中用真情拥抱生活。两者对比阅读、思考，无疑会给学生更多的启迪。)。

(2)多媒体演示第四模块教学过程。

(设计思路：这一模块和上一模块的都是检阅学生的想象和联想的能力，但是作用却不一样，前者在上面已经说了，而在这一环节中，我想让学生设身处地想一想，如何面对苦难这样一个严肃的话题，既能更好地理解作者的思想情感，也能引导学生关爱生命，珍惜健康，完成生命教育的目标。)。

教师：同学们，我们从海伦·凯勒的三天光明中，从史铁生面对地坛的思考中，没有看到恐惧、凄凉、悲哀，看到的是光明的内心，坚强的意志，对生活无比的热爱，他们的人生之路更应该是一曲高昂的《命运交响曲》。

(设计思路：师生在贝多芬《命运交响曲》中，结束教学。)。

联想想象。

与光明对话教案【第九篇】

1、知道桌椅的用途和爱护桌椅的意义。

2、培养幼儿爱惜物品的习惯。

3、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。

4、引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。

1、导入部分。

师：今天我要带咱们班小朋友去小熊家做客。

(带幼儿到布置好的小熊家场景)。

师：呀!小熊家怎么了?椅子东倒西歪的，怎么办呢?

幼儿自由：(1)我们帮它扶起来(2)我们帮它整理好[这时出现一哭声]。

师：咦?谁在哭呀，噢，原来是小椅子在哭，我来听一听，它为什么哭[装作侧耳倾听状]。

请幼儿坐好，老师告诉幼儿哭的原因，进入主题[坐法如图]。

2、展开部分。

教师有表情的讲述故事[故事附在后面]提问：

(1)桌子椅子为什么哭呀?

(2)请小朋友说一说，你都知道小桌子、椅子有什么用处呀?

[以上问题请幼儿自由回答]。

(4)请幼儿说说我们脸脏了怎么办?(洗一洗)那小桌子、小椅子脸脏了也该洗一洗，对吗?今天，咱们就帮小熊家的小椅子、小桌子洗脸。

3、结束部分：

师小结：小朋友都知道了小桌椅要爱护好的道理，小朋友其实还有许多好朋友象水彩笔呀、小本子呀、玩具呀，都要大家来爱惜它们。

[音乐《幼儿里的好事多》响起]。

老师与幼儿一起表演。

与光明对话教案【第十篇】

光明与阴影。

培根说：“一切幸运都并非没有烦恼，而一切噩运也并非没有希望。”光明与阴影，如人生的两个侧面，像一尊雕塑、一幅油画，人生在光明与阴影的变化中才得以完整，得以成其大美。

那晚，我第一次熬夜。

时间，总有过去的时候；太阳，总有下山的时候；夜，总有降临的时候。黑，渐渐布满天空，无数的星挣破夜幕探出头来，夜的潮气在空气中慢慢地浸润，弥漫出一种感伤的氛围。秋末的星空格外澄净，悠远的星闪烁着，像细碎的泪花。

我，默默地伏案写着，写下生活的无奈，写下内心的委屈。抬头看窗外，亮光在逐渐减少，风呼呼地吹着，不时还能听到汽车飞驰而过的声音。当汽车驶过，当风停止咆哮，屋子便寂静得可怕，小区也寂静得可怕。就这样，我与孤独为伴，看着指针不紧不慢地走着――嘀嗒，嘀嗒。

累了，倦了，我慢慢地站起来，透过客厅的窗户，远远地，看到开元酒店顶部旋转餐厅的灯还亮着。那亮光，是如此耀眼，如此奢华，可以想象那里面有多么金碧辉煌。我想，市中心依然是不变的繁华吧，那几座大厦的上空，应该永远都不会有黑夜。但同时，在这个小小的城市中，大多数地方却沉寂在阴影之中。

光明，人之所向往，仿佛人生的一切美好都蕴藏在光明之中。“洞房花烛夜，金榜题名时”，人生的欢愉在光华环绕中尽显，但那金碧辉煌的灿烂能涵盖人的一生吗？不，在众人追逐成功的喜悦之时，我却更看重阴影所蕴含的力量。

泰戈尔曾写道：“一整片暗夜的漆黑，掩盖不住一点灯光的明亮。”一句小诗。曾在多少个彷徨无助的夜给我以温暖，让一股暖流融入心房。漫步于河堤，在黑夜中看着对岸的灯火，我才真正理解这句诗的真谛。寒夜之中，黑暗永远敌不过一点灯火所能给予人的温暖。正如希望，正如暗夜里阴影中的'光明。

孔子周游列国，困于陈蔡，面有菜色却仍留下“发愤忘食，乐以忘忧”之言；苏东坡谪居江南荒芜之地却笑谈“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”；毛泽东于长征路上，山川艰险，敌兵前堵后追，却写下“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”。于人生的阴影之中，识破生命的光影变化，永远以积极的心态看到光明，是智者，也是勇者，更是把握命运光彩的画师，其人生必能展现特有的华彩。

难以想象只有光明的人生，也难以想象只有阴影的生命。我终于明白，在光影交替中，在晦明变化中，人生才得以成其大美，显现独有的光华。

（指导教师戴静）。