中班建构区区域观察记录范例（4篇）

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中班建构区区域观察记录【第一篇】

区域名称:表演区

观察对象:小雨

记录者:顾丽亚

观察重点:能否进行幼儿与幼儿之间的交流，有必须的交往本事。

幼儿活动情景记录:

又到了区域活动的时间啦，在今日的活动中，孩子们显得异常有兴趣。一走进表演区，孩子们就立刻拿起区域角内的表演器材开始了他们的游戏活动。孩子们先拿起了服装进行打扮自我，然后带上了动物头饰进行了动物晚会，孩子们的动作也做的形态各异，有的模仿小动物，有的模仿一些奇怪的动作。这时，小雨穿上了环保服装，开始了她的表演活动。玩着玩着她又当起了小教师，做了小主人，带领着其他小朋友开始了他们的表演游戏。

行为分析:

在一次次的区域活动中，我发现表演区的孩子越来越多。另外，孩子们十分喜欢带着那些头饰、服装进行表演。从中我发现孩子们十分喜欢模仿小动物或者成人。活动中，小雨当起了小主人能够带着小朋友一齐游戏。教师应当多鼓励幼儿当自我的小主人，大胆地和同伴一齐游戏，促进幼儿的合作本事。

教师后续的支持:

应当多鼓励幼儿当自我的小主人，大胆地和同伴一齐游戏，促进幼儿的合作本事。

中班建构区区域观察记录【第二篇】

区域名称：建构区

观察对象：小羽

记录者：顾丽亚

观察重点：利用一切机会，鼓励小羽大胆用语言与别人交往。

幼儿活动情景记录：

孩子们正在自由地玩着积木，只见小羽独自一人坐着玩衣角，她耷拉着脑袋坐了一会儿，最终微微抬起头看了看积木。我走过去问“你想玩吗？”她点了点头，没说话，只用眼睛看着我。一会儿她站了起来，慢慢走了过去，还不时回过头看我，我笑着点点头，她走到了孩子们的身边。正在小羽认真的拼插积木时，我看见他对面的小宇拿了她几个玩具。而小羽看见了却不说话，但脸上有些不高兴。过了一会小宇又拿她的玩具，只见小羽一把把自我的玩具全拿了回来，还把他的玩具给打烂了。当我走到她面前，她委屈得哭了。

行为分析：

1.从案例看，小羽是个性格较为内向的孩子，小羽在交往方面很不主动，缺乏勇气，内心的需求和期望总不敢去实现。而我的点头、微笑无疑给了她很大的鼓舞。这孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要教师更多的关怀和爱。而在交往中她却不善于用语言和别人进行沟通，所以委屈得哭了。

2.针对小羽的行为，我与家长进行了个别交流。从中了解到，小羽在家里就很乖巧、不大爱说话，很依恋父母，父母也认为孩子年龄小很多事情都包办。平时父母交际很少，不经常带她出门，将她封闭在自我的小家中，致使她缺少交往的机会。

教师后续的支持：

1．增强孩子的自信，抓住时机表扬她

2．游戏时多让幼儿以强带弱、相互配合

3．利用一切机会，鼓励小羽大胆用语言与别人交往。

4．开展主角活动，让小羽参加。

中班建构区区域观察记录【第三篇】

观察地点：中一班建构区

观察对象：高海博  5岁 男

观察记录：

高海博是一个很活泼又很好动的小朋友，一天一大早，他来到教室直奔后面的建构区进行玩具搭建，随后也有小朋友想加入一起玩，他不肯让别的小朋友拿他箱子里的玩具，小朋友刚要碰他的玩具，他马上想动手打人，嘴巴撅着很生气。

分析:

现在还有很多孩子是独生子女，在家里都是“小皇帝”、“小公主”，爷爷奶奶十分宠爱，玩具大多数也都是自己一个人在玩，没有跟别的小朋友一起分享合作的经验，到了幼儿园里，突然有这么多的小朋友要一起玩很少的玩具他们就会非常排斥和不解。还是会认为幼儿园的玩具也都是自己的，别人不能动，所以其他小朋友不能拿他面前的玩具。

措施：

1、 平时给幼儿积累有借有还的生活经验。

2、 经常玩一些关于分享合作的游戏，体验分享的快乐。3、 尊重和倾听孩子的分享意愿，不要强制孩子分享。

反思：

没有任何一个孩子是天生自私不懂分享的，所以我们要反思自己身为家长或者教育者有没有正确的引导，父母做一个好的榜样是非常重要的，比如平时有好吃的自己先给家里的长辈吃，孩子看到也就学会了，口头说一百次不如亲身做一次。当孩子缺乏分享意识的时候，父母应该在旁边及时提醒，对孩子分享的行为给予肯定和表扬，而不是溺爱或者说孩子还小，渐渐的，孩子的自私行为就一定能得到一定的改善。

中班建构区区域观察记录【第四篇】

观察实录:　泽泽和鑫鑫是两个非常有创造力的孩子，每次的区域活动时间，建构区的各种拼插玩具是两个孩子的最爱，因为共同的爱好，两个人也是非常要好的朋友。这天的的区域活动时间，两个孩子都在玩建构区的雪花片，一会儿插出花儿，一会儿插出飞碟，一会儿又插出飞船，两个孩子玩的不亦乐乎。可是，突然泽泽着急的哭着跑来和我控诉：“王老师，鑫鑫的雪花片多，我没有了，插不出宝剑了1这时，一边的鑫鑫说：“是我先拿到的，我的也不够用，泽泽还抢我的。

一时，状况陷入僵局。

分析:

我们班的孩子马上就要升入大班了。通过平时的引导，孩子们已经开始彼此协调解决问题。团结合作的精神也是我们日常生活中一直教育孩子的，通过一些实践，孩子们也体会到合作的魅力。所以，面对连个孩子的矛盾，我决定还是给孩子一些空间，先让他们尝试解决。如果不行，我再进行必要的介入。

指导策略:

听完连个孩子的陈述，我走过去，看了看两个人插了一半的作品，并没有急于干涉。我说：“哎呀，你们的工程很大呀!我看这雪花片根本不够你们两个人用的，恐怕插不出两个宝剑。这样吧，你们两个想想办法，看看能不能自己解决一下1说完，我就走到一个角落，悄悄的观察。两个人嘀咕了一会儿，然后他们的宝剑“合体重组”，变成了一把巨型宝剑。

这时，泽泽兴奋的跑过来拉起我的手说：“王老师，快来看，看我和鑫鑫插得巨型宝剑1鑫鑫也高兴的向我介绍：“这是用手握着的地方，这里是个机关可以发射弹药，这里可以喷火，这是一把超级无敌宝剑，我和泽泽一起插的1我用赞许的口气的说：“哎呀，两把剑合并真是厉害1泽泽说：“这就是合作的力量对吗?”我说：“是的!来